C语言程序设计教学方法改革的研究

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Hale Waihona Puke Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
Ｃ语 言程序设计教学 方法改革 的研究
李 慧 张
（ 哈尔滨华夏计算机职业技术学院
二 Ｃ语言程序设计课程教学中存在 的问题
（ 一 ） 课程本 身非 常抽象 ，比较枯燥 ，学起来不容易产生兴趣 ｃ 语言程序设计课程本身是一门逻辑 限强的课程 ， 对 于刚刚步人 大学 的学 生来说 ，该课程 是第 一门语 言类课程 ， 学 习起来具有一定 的 难度 。很 多同学学 完这 门课程 以后不 能将学 习到的理论知识应用 到实 际问题 中 ，即使 理论 知识 掌握 的非常好 ， 但仍无法将 掌握 的知识应用 到实际问题 当中， 不能触类旁通。因此不能充分调动学生的积极性。 （ 二 ）不 能为后续 课程打下 坚实 的基 础 ，影 响后续课 程的进一 步学 习。 大 多数 学生基础 比较薄弱 ， 在学 习Ｃ 语言程序设计的过程 中不 能 充分 的掌握学 到的每个 知识点 ，而且 由于学 时有 限 ， 有些 比较重要 的 知识点学 习时间短 ， 不 能充分理解 ，导致一些学生对知识一知半解 。 影响续课程数据结构 、Ｊ Ａ ｖ Ａ程序设计课程等课程的学习。 （ 三） 实践教学 内容不够合理 。 ｃ 语言程 序设 计课程是一 门实践性很 强的课 程。但是 ，现在 的实 践教学存在很多 问题 。在 实践教学 中，教师给学生 的实验任务只是针 对教材及所讲知识点 ，学生通过 实践课上机验证 ，是否与所讲授 内容 致 。这样一来 ，学生对知识 的掌握程度 只是停 留在教材上 ，而对于 实际 问题无从人手 。
主 动性
三、Ｃ语言程序设计课程教学方法改革 的具体措施
那么 如何解 决教学 中存 在 的问题 ，降低课程理论 性程度 ，增强 直观性 。提高学生 的学 习兴趣 呢？我从 自己的教学体会 出发 ，探讨ｃ 语言程序设计课程 的一些教学方法 ，希望能提高教学水平 ，产生很好 的教学效果 ，激发学生学 习本 门课程 的兴趣 ，让学生更好 的吸收理论
娟
黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
【 摘 要】 ｃ 语言程序设计课程是高职计算机专业必修 的一门专业基础课程 ，该课程为后续课程起到支撑作用 ，学习 Ｃ 语言程序设计课程 对于提 高学生的逻辑 思维 能力和实践能力有着极 为重要的作用。结合高职教 育人 才培养 目标要求 ，分析 Ｃ 语 言程序设 计教 学 中存在的 问题 ， 从激发学 生学习兴趣 ，改进教学方法 ，加强实践教 学等方面进行 了探讨研 究。 【 关键词 】 ｃ 语言程序设计 教学方法 改革 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ９ １ ４ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ － ０ １ ７ － ０ １
一
、
引 言
ｃ 语言 是 目前 国内外广 泛使用 的一种 结构 化 、可 编译 的编程语 言。ｃ 语言功能 丰富、表达能力强 ，使用 灵活方便 ，应用面广 ， 目 标 程 序效率高 ，可移植性好 ，既具有高级语言的有点 ，又具 有低级语 言 的众多特点 。所 以对于高职计算机专业 ，ｃ 语 言程序设计是一 门必修 语 言类的课程 ，有 着重要的地位 ，但是ｃ 语 言程序设 计课程本身 比较 枯燥 ，抽 象 ，逻辑性较强 ，学生学起来 感觉有点力 不从 心 ，感觉 比较 难 。为了让学生 能对ｃ 语 言程序设计这 门课程 产生浓厚的兴趣 ，并 能 够积极 主动的去学 习，ｃ 语言程序设计课程教学改革势在必行。
一
终学生失去了学习的兴趣 。因此 ，我们既要注重学生掌握基本理论知 识， 更要 鼓励 学生将理论知识通过实践练 习应用到实际生活中 ，充分 重视实践在教学 中的起 到的不可估量 的作用 。现在多数课堂练习内容 或课后 的作业都是抽象理论知识 的练 习，有 固定的要求规定了学生要 采用什 么样的数据存储结构和解决 问题 的方法 ，这些只能锻炼学生的 算 法设计 实现 的能力 ， 在考试 当也是有 固定 的问题解题要求 ，这样虽 然有利 于批 阅卷 子，但实实在在 的忽略 了对学生解决实际问题能力的 培养和评 价 ，不 能充分发挥学生 的优势 。因此要加大 日常教学中实践 时间 ，每次实践课 以任务 、案例 的形式下发给每个小组 ，有小组成员 根 据学 习过的知识点讨论解决 的方法 ，具体用哪部分知识实现 ，针对 每个知识点都 要让学生 主动思考， 用 多种方法 ，针对 一个完整 的模 块 知识要让 学生整合 做成一个 完成 的程 序并实现 。通过 以上的教学 方 法， 学生不仅能够充分发挥主观能动性 ，增加团队意识、培养抽象思 维 的能力 ， 而且有可能给 出的解决方式更加优化 ，使学生的能力 得到 充分锻炼 。 （ 三） 扩展 知识 ，提 出新问题 ，学生主 动参与思考 ，增加学 生
知识 的同时 ，更 好的应用 ｃ 语言程序设 计的知识 ，使ｃ 语言程 序设计 的实际应用推到极致。具体措施如下 ： 课程教学 中综合运用多中教学方法 ，引导启发 学生学 习。 Ｃ 语言程序设计课程 是编程语言的一个基础 ，基本 概念多 ，知识 点零散 ，理论知识抽象 ，不容易让学生掌握 。因此 ，根据学生的实际 情况和教学 内容 ，采用启发式 、任务驱动法 、案例式 、归纳 、分组讨
对于抽象的内容 ，学生学习的主动性不够强烈 ， 为了能够让学生积 极主动的参加到学 习中 ， ｘ ｔ ， ｉ ￣堂上讲解的内容提 出新的想法 ， 启发学生 课下扩展新 的思路 。计算机在处理复杂任务时，编写的程序会很长 ，而 且复杂 ， 不易查找 出现的问题 ， 这时我们可以提 出函数这个概念 ，我们 把—个大的任务分解成若干个子任务 ， 这些小任务可以单独开发ｌ 殳 ＝ 计， 最后模块整合。例如要实现两个数 的加、减、乘 、除、模的时候怎么解 决 ，有的同学可能在—个程序中解决 ，有的同学会将加 、减、乘 、除、 模分别用子 函数实现 ，这样程序结构清晰 ，利于阅读 ，问题 的查 找等 等 ，通过这样的教学方法极大提高学生的积极主动性。 （ 四 ）课程考核采用多种方法 门课学得好 与坏 ，不 是看学生 死记硬背 的能力 ，而是能不 能 把知识应用到实 际中。本 门课程的综合成绩是由平时学生课 堂表 现， 实践课 的成绩 ，期末学生笔试成绩按照一定的比例综合而成 ， 其 中实 践课 的成绩 占到５ ０ ％以上 。为 了更好 的了解学生对综合知识 的掌握情 况， 进行 ｃ 语 言成绩设计实训 ，实训项 目 有 学生成绩管理系统 、企业 员工管理 系统、贪吃蛇游戏等实 际应 用 ，在每个项 目中涉及到ｃ 语 言 的多种知识点 。学生分成小组 ，每组可以任选实训项 目， 在 这个实训 的过程 中不仅检验学生综合运用知识的能力 ，而且充分培养 学生 团队 合作意识 ，最终 由团 队展示项 目成果 ，进行以组为单 位的答辩 。通过 这样 的考核方式 ，对课程的教学起到了很大的作用 ，取得 了一定 的教 学效果 。