3蜡烛教学设计
蜡烛教案初中
蜡烛教案初中教学目标：1. 知识与技能：了解蜡烛的来源、种类、用途和制作过程；掌握蜡烛的制作方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验和制作，培养学生的动手能力和观察力。
3. 情感态度价值观：培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
教学重点：蜡烛的来源、种类、用途和制作过程。
教学难点：蜡烛的制作方法。
教学准备：1. 教具：蜡烛、烛芯、蜡笔、剪刀、火柴等。
2. 材料：石蜡、烛芯、蜡烛模具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问：你们知道蜡烛是从哪里来的吗？蜡烛有哪些种类？用途是什么？2. 学生回答后，教师总结并板书。
二、探究蜡烛的来源（10分钟）1. 学生分组讨论蜡烛的来源，教师巡回指导。
2. 各组汇报讨论结果，教师总结并板书。
三、了解蜡烛的种类和用途（5分钟）1. 教师展示不同种类的蜡烛，引导学生观察并说出其特点。
2. 教师讲解蜡烛的用途，如照明、装饰、祭祀等。
四、学习蜡烛的制作过程（10分钟）1. 教师讲解蜡烛的制作过程，包括准备材料、制作烛芯、熔化石蜡、倒入模具、冷却等步骤。
2. 学生分组讨论并模拟制作过程，教师巡回指导。
五、动手制作蜡烛（10分钟）1. 学生分组领取材料，按照制作过程进行操作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生汇报制作成果，分享制作过程中的心得体会。
2. 教师总结本次活动的收获，强调珍惜资源、爱护环境的重要性。
教学评价：1. 学生能熟练掌握蜡烛的制作方法。
2. 学生能说出蜡烛的来源、种类、用途和制作过程。
3. 学生能够珍惜资源，爱护环境。
2023最新-人教版八年级语文上册《蜡烛》教案(优秀3篇)
人教版八年级语文上册《蜡烛》教案（优秀3篇）为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
为朋友们整理了3篇《人教版八年级语文上册《蜡烛》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
人教版八年级上册《蜡烛》教案篇一教学目标：1.了解通讯这一新闻文体的特点。
2.激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。
3.透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。
教学重点：1.复述故事，把握课文内容。
2.分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。
教学难点：分析蜡烛、炮火的特殊意义。
教学过程：一、导入有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。
下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》二、新授课(一)初读课文请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。
——感动(二)理清文章内容这篇通讯的作者是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
今天，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，还原一下作者创作这篇文章的过程。
“你好，可爱的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很英勇，我听说在战场上发生了很多感人的故事，你们能给我讲一个吗？”(请学生复述故事)“这个故事真的非常感人，但是因为我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，非常的准确，所以我可以再核实一下这几点吗？”【时间：1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。
3蜡烛
1．梳理故事情节，掌握复述故事的方式。
2．品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。
3．感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。
教学重难点
重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，
难点：感受文章感人至深的语言。
教学课时1课时
板书设计：
蜡烛
西蒙诺夫
炮火（11次）——德军残忍疯狂，老妇人不顾生死——典型环境黑巾（4次）——沉痛哀悼的庄重情感、母亲般的爱——重要道具蜡烛（6次）——象征生命之光，寄托哀思，情谊见证——全文线索老妇人动作（6次）——崇高精神，不畏艰险——重点细节教后反思：。
《蜡烛》创意教案设计
评价方式
课堂观察
教师在课堂上观察学生 的表现，记录学生的反
应和互动情况。
作业与练习
布置作业和练习，通过 学生的完成情况了解其 对知识点的掌握程度。
测验与考试
定期进行测验和考试， 检测学生对整体教学内
容的掌握情况。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价 和相互评价，促进学生 的自我反思和同伴间的
相互学习。
04
教学过程
导入新课
01
02
03
故事导入
讲述一个与蜡烛有关的故 事，引起学生的兴趣，引 出本课的主题。
情境导入
利用实物蜡烛和多媒体技 术，营造一个与课文内容 相关的情境，让学生身临 其境地感受课文的氛围。
问题导入
提出一些与蜡烛有关的问 题，引导学生思考，激发 学生的好奇心和探究欲望 。
讲授新课
在教学方法上，教师可以尝试更多的创新和改革，例如采用情境教学、案例教学等 不同的教学方式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
感谢观看
THANKS
蜡烛的制作工艺
材料选择
介绍制作蜡烛所需的材料，如蜡、烛芯、颜料等。
制作流程
详细描述制作蜡烛的工艺流程，包括浇注、冷却、修剪等步骤。
03
教学方法
互动式教学法
总结词
通过师生互动，引导学生主动参与课堂，提高学习积极性。
详细描述
教师可以设置问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生提 问，形成良好的课堂互动氛围。
和感受。
写作练习
让学生写一篇关于蜡烛的短文，可 以是描述蜡烛的外形和用途，也可 以是表达对蜡烛的情感和思考。
实践练习
让学生在实际生活中运用蜡烛，观 察蜡烛的变化和特点，加深对课文 内容的理解。
3 蜡烛
向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一 种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝 贵的生命，她为红军烈士献出了心爱的宝物，把结婚的喜烛点 在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深
她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）
参考答案：补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人 给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
2.老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在
胸前，披着那黑色的大围巾。
（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？） 参考答案：黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染
动词有何作用？
这些动词表达了她对年轻战士的哀怜和爱，同时也表达 了她对德国法西斯的痛恨。
8.老妇人是如何埋葬并哀悼红军烈士的？
老妇人把自己的生死置之度外，不顾炮火的危险，不顾 自己的年老体弱、行动艰难，用手掌舀干弹坑里的积水，用双 手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆掩 埋烈士。掩埋前老妇人跪在死者旁边，用手在死者身上画了十
字，又吻了死者的嘴唇和前额。最后为了悼念烈士，老妇人还
拿出珍藏了45年的喜烛，点在了坟上。
9.第26段中“竟然”一词有何作用？
“竟然”一词是对老妇人的高度赞美。用手捧土堆起了 坟堆不能不令人惊奇，这不仅仅是坟堆，更是一座老妇人亲手
为红军烈士树立的纪念碑。
10.文章主要是通过什么描写手法来刻画老妇人形象的？
词语解释
【拂晓】天快亮的时候。
【瓦砾】破碎的砖头瓦块。
【地窖】保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。 【匍匐】爬行。 “精疲力尽”。 【僵硬】肢体不能活动。 【精疲力竭】形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作
人教版八年级上册语文第一单元第3+课 《蜡烛》教案
人教版八年级上册语文第一单元第3 课《蜡烛》教案教学目标：１、理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻２、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容３、引导学生品位文章语言，把握作者表达的思想感情。
４、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社会的有益启示。
教学重点：感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教学难点：老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。
教学方法：自主――合作――探究教学媒体：投影仪教学设想：本文是一篇战地通讯，首先带领学生理解这种体裁，接着给学生讲解故事的背景，这次战争的原因和性质，然后围绕老妇人的一举一动来体会本文的思想感情，并从文中感受到的人生启示。
课时安排：一课时教学步骤：导语：今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。
课题含义：一方面，烛光是红军烈士生命之光；另一方面，烛光寄托着南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；三方面烛光是两国人民战斗情谊的象征。
作者介绍：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
１９３８年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编，《新世界》杂志编委，《文学俄罗斯》报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职。
１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
背景介绍：在反法西斯战争中，以德国为首的法西斯遭到了反法西斯同盟各国的反击，受迫害的各国人民在残酷的压迫下，再也无法忍受了，就结合起来一起反对法西斯。
反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕的感人的事迹，是一首首赞美诗，一曲曲颂歌，表现了他们之间同仇敌忾的深厚感情。
预习检查：注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍解词：肃穆永垂不朽精疲力竭整体感知：听录音朗读，思考下列几个问题：1、找出文中从动作上描写老妇人的语句。
（描写老妇人的主要方法）学生分小组讨论老师订正总结。
（见课本１９业到２２页）2、老妇人为什么冒着生命危险也要掩埋那个红军战士？体现了她什么样的美德？苏联红军是为南斯拉夫人民的解放而牺牲的，在这里没有国界，老妇人被苏联红军的这一英雄气概所感动，进入了一种忘我的境界，所以即使冒着生命危险，也要安葬烈士，对待苏联烈士就像对待自己的亲人一样。
蜡烛初中教案
蜡烛初中教案课程类型：语文年级：初中教学目标：1. 理解课文内容，掌握蜡烛的起源、制作过程、用途等基本知识。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 课文内容的理解和掌握。
2. 学生的观察能力、思考能力和表达能力的培养。
教学难点：1. 蜡烛的制作过程的理解和描述。
2. 学生的文学素养的提高。
教学准备：1. 课文：蜡烛2. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问：你们对蜡烛有什么了解？2. 学生回答，教师总结。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学生回答，教师总结。
三、观察蜡烛（10分钟）1. 学生观察蜡烛，注意蜡烛的外观、气味、燃烧情况等。
2. 学生描述蜡烛的特点，教师指导。
四、制作蜡烛（10分钟）1. 教师演示蜡烛的制作过程，学生观看。
2. 学生动手制作蜡烛，教师指导。
五、文学创作（10分钟）1. 学生以蜡烛为主题，进行文学创作，如诗歌、散文等。
2. 学生分享自己的作品，教师指导。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师进行点评，总结。
教学反思：本节课通过学习课文《蜡烛》，让学生了解了蜡烛的起源、制作过程和用途。
在观察蜡烛的过程中，培养了学生的观察能力和思考能力。
在制作蜡烛的活动中，培养了学生的动手能力。
在文学创作环节，提高了学生的文学素养。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但需要注意的是，在蜡烛的制作过程中，要注意安全，避免火灾。
在文学创作环节，要引导学生正确表达，提高学生的写作能力。
初中语文 蜡烛 教案
初中语文蜡烛教案课程目标：1. 理解课文内容，掌握蜡烛的特点和作用。
2. 培养学生的观察能力和想象力，能够通过课文内容展开联想。
3. 培养学生的人文素养，了解蜡烛在生活中的象征意义。
教学重点：1. 掌握蜡烛的特点和作用。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
教学难点：1. 理解蜡烛在生活中的象征意义。
教学准备：1. 课文《蜡烛》的相关材料。
2. 蜡烛实物或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问学生对蜡烛的了解和印象。
2. 学生分享自己的观察和想法。
二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《蜡烛》，学生跟随朗读。
2. 教师引导学生关注课文中对蜡烛的描述，如蜡烛的外观、燃烧过程等。
3. 学生回答问题，教师进行讲解和解答。
三、观察蜡烛（10分钟）1. 学生分组观察蜡烛实物或图片，注意蜡烛的外观、燃烧过程等细节。
2. 每组学生选择一种蜡烛，进行观察和描述。
3. 各组学生分享自己的观察和描述，教师进行点评和指导。
四、想象与创造（10分钟）1. 教师引导学生想象一下，如果自己是一支蜡烛，会有怎样的感受和经历。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的想象和创作。
3. 各组学生选择一位代表进行分享，教师进行点评和指导。
五、蜡烛的象征意义（10分钟）1. 教师引导学生思考蜡烛在生活中的象征意义，如光明、温暖、希望等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。
3. 各组学生选择一位代表进行分享，教师进行点评和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结蜡烛的特点和作用。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生对蜡烛的特点和作用的掌握程度。
2. 学生的观察能力和想象力的发展情况。
3. 学生对蜡烛在生活中的象征意义的理解和思考。
3蜡烛
胶州市第八中学“以学为主、以生为本”教与学师生共用讲学稿课题：蜡烛主备人：任苗苗时间：2016-9课时：2课时课型：新授审稿通过：八年级语文组第一课时一、导入二、新知梳理，明确目标1.给加点字注音拂．晓瓦砾．地窖．鞠．躬．颤巍．．巍舀．水腋．窝揣．在怀里名副．其实精疲力竭．匍．匐．2. 了解通讯通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。
通讯分事件通讯和人物通讯。
通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。
议论、抒情等。
3.故事背景在第二次大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。
三、整体感知1、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
2、浏览课文，把握文章的记叙要素。
时间：地点：人物：事件：3、梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分，试着概括大意第一部分（1-7）：第二部分（8-31）：一层（8-13）：二层（14-26）：三层（27-31）：第三部分（32-42）：第四部分（43-44）：四、布置作业：抄写生字3遍。
第二课时一、检查复习，导入1、听写生字2、概括主要内容二、自学讨论，质疑探究(一)品读老妇人1. 默读课文，找出令你感动的一个片段或语句进行交流，并且说出为什么。
2.找出并画出描写老妇人动词的句段，刻画了一个怎样的人物形象的？（二）品读炮火1.文中几次提到“德国人的炮火轰响”？划出并交流。
2.作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？（三）蜡烛1.几次写到“蜡烛”，有什么意义？2.文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？3.总结本文主旨：三、拓展延伸小练笔：文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。
试揣摩第41段，设想一下老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
3、《蜡烛》 学案
科目：八年级语文（上）学案课题：3、《蜡烛》课型：新授课时间：第周，年月日总课时序号：主备人：授课人：一、【预习导航】烧灼地窖匍匐腋下拂晓瓦砾颤巍巍舀鞠躬精疲力竭名副其实永垂不朽二、【学习目标】1、有感情的朗读，体会人物思想感情。
以及本文真挚感人的语言。
2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。
三、【教学重难点】1、把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
2、通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
四、【精讲释疑】1、作者简介：，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
2、快速阅读，概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。
3、分析蜡烛的特殊含义。
4、文中对炮火的描写多达11处，说一说这样写有何用意？5、文章最后两句话有什么深层的含义？五、【揣摩语句】6、“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）7、“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
”（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）8、“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
”（这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）六、【拓展延伸】1、下列加点字注音不正确的一项是( )A、遗憾(hàn) 舆论(yú) 瓶塞（sāi）B、泄气(xiè) 溃退(kuì) 覆灭（fù）C、歼灭(jiān) 阻遏(è) 阻塞（sài）D、封锁(suǒ) 大厦(shà) 纤维（xiān）2、下列词语没有错别字的一项是( )A、英勇善战兴高彩烈锐不可当B、负隅顽抗息了灯火语速缓慢C、横渡长江当人不让高屋建瓴D、不堪一击料敌如神绥靖公署1．下列加点字读音无误的一项是( )A．溃退(guì) 舀水(yǎ0) 白洋淀(dìng) B．绥靖(suí) 脂粉(zhǐ) 蹿一蹿(cuàn) C．寒噤(jīn) 拂晓(fú) 颤巍巍(chàn) D．提防(tí) 惊骇(hài) 迫击炮(pò) 2．下列词语中无错别字的一项是( )A．眼花嘹乱晨曦血腥闪烁 B．臭名昭著荒谬憧憬珐琅C．响彻云宵杀戮箱箧揣摩 D．精疲力竭纳粹鞠恭铁锈。
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蜡烛教学设计
课文分析：
这篇文章用悲怆的笔调，深情地叙述了二战时期，一位南斯拉夫母亲，把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在一位苏联士兵坟头上的故事，表现出一位母亲对烈士的深情厚谊，反映出反法西斯居民用血肉凝结的情谊。
学习这篇课文可以从三个方面来入手：①整体感知故事内容，理解主题；②理解分析人物形象，深层次体会人物的思想感情；③揣摩语言、品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用。
目标设计：
1、初步掌握课文描写人物细节的方法，并理解通过行动的描写表现人物精神与品质的写法。
2、提高阅读质量和速度，在快速阅读的过程中，把握本文叙述的线索。
3、体会反法西斯同盟各国战斗的友谊以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教学重点：
通过人物行动的描写表现人物精神与品质的写法。
教学难点：
体会几处细节描写，从中感受人性之美。
过程设计：
一、导入：
我们刚学过《亲爱的爸爸妈妈》写的是南斯拉夫人民在面对纳粹屠刀时的英勇无畏及他们对生命的无比热爱。
今天我们要学的这篇课文同样是写一位南斯拉夫老妇人的。
1944年苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。
西蒙诺夫作为一个随军记者，在战地采访中收集到了这个感人的故事。
二、整体阅读，感知形象。
1、请同学们快速默读课文。
然后思考：这篇课文的主人公是谁？（南斯拉夫老
妇人）这位老妇人在文中做了哪些事情？
明确：老妇人。
老妇人吃力地掩埋一位红军战士，并把自己珍藏45年的结婚蜡烛点在战士的坟头。
2、让我们来借助课文分析一下老妇人的行为有哪些感动我们的地方。
引导：一是环境危险，炮火连天。
（为什么在老妇人出场后文章隔几行就写炮火？）
二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。
（能不能找到体现这一点的句子？）
三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士。
（从哪里看出来？）
四是拿出了自己珍藏45年的结婚蜡烛。
3、老妇人是南斯拉夫人，她为什么要对牺牲的苏联红军奉献出自己母亲般的爱？
明确：她饱受德国法西斯强盗侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对帮助他们解放的苏联红军充满了敬意。
年轻的生命为了正义的事业牺牲在她们的国土上，她无比沉痛，她也为他们献出自己心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
4、如果从本文所表现的主题来看，本文还可以取哪些题目？
示例：战斗的友谊、跨越国界的母爱、不灭的烛光等。
三、细腻品味，体会情感。
1、第2自然中，“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。
”这句话写出了什么？有没有什么象征意义？
明确：这句话写的是敌人炮击后方场上的情景，反映了战斗的残酷激烈。
这棵树象征着南斯拉夫人民坚强的战斗精神。
2、第10自然段中，作者交待老妇人住处的变更有没有什么用意？
明确：房屋的变更是敌人的侵略造成的，借此写出了她对战争的憎恨。
3、第14自然段中，“可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪
伴她在地窑里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。
”这句环境描写暗示了什么？
明确：既写出了老人的孤苦伶仃，也反映出战争给南斯拉夫人民带来灾难之深重。
4、第17自然段中，体会“轻轻”“交叉地”两词的表达作用。
明确：“轻轻”可以看出对战士牺牲的痛心和疼爱；“交叉地”是使英雄保持英雄的姿态，体现出对烈士的敬重。
5、第28自然段中，为什么要特别补写蜡烛的来历？
明确：补充交待中说明了这支蜡烛的珍贵，从而表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
6、第29自然段中，对老妇人的描写中，为什么又提到了围巾的“黑颜色”？能不能换为“红围巾”呢？
明确：黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
7、第43自然段中，为什么要特别强调“南斯拉夫母亲”和“苏联青年”这两个国别写出来有什么意义？
明确：情同母子的这份爱是跨越国界的，体现了战斗的友谊，同时说明正义的事业会让各国人民团结在一起。
8、第44自然段中，这个蜡烛的火焰真的不会熄灭吗？那么不灭到底是什么？
明确：“不会熄灭”的是红军战士的精神之光，是南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民的友谊之光。
四、拓展延伸。
1、设问：请从文中找出老妇人的语言描写。
（学生找不出，因为没有）
师进而引导，这位老妇人的丰富的内心活动是通过她的动作来表现的。
引入事例，见课文第41自然段。
齐读。
这个段落中，“老妇人也没有说话”，老妇人为什么不说话呢？她心里是怎么想的？“她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬”，她为什么鞠躬，她的心里是怎么想的？
2、请同学们根据这一段所描写的内容，把老妇人的心理活动写出来，写一篇小作文。
五、总结全课。
立足点：从老妇人的国籍谈起，到她的艰难的行为所体现的人类正义良知的精神之光，进而延伸到两国人民的战斗友谊，和跨越国界的爱。
六、教学反思。