中职数学课教学方法
中职学校《数学》教案
中职学校《数学》教案一、教学目标1. 知识点：本节课主要讲解中职数学的基本概念和运算规则，包括实数、整数、分数、小数等基础知识。
2. 能力点：培养学生掌握基本的数学运算能力，能够熟练运用数学知识解决实际问题。
3. 情感态度：激发学生对数学学科的兴趣，培养积极主动学习的态度。
二、教学内容1. 实数的概念和分类1.1 实数的概念1.2 实数的分类：有理数和无理数2. 整数和分数2.1 整数的概念和分类：正整数、负整数和零2.2 分数的概念和分类：正分数、负分数和零分数2.3 分数的运算：加、减、乘、除3. 小数3.1 小数的概念和分类：有限小数和无限小数3.2 小数的运算：加、减、乘、除三、教学重点与难点1. 教学重点：实数的概念和分类，整数、分数、小数的运算规则。
2. 教学难点：实数的分类，分数和小数的运算。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
2. 教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引发学生对数学知识的兴趣，导入实数的概念。
2. 知识讲解：讲解实数的分类，整数、分数、小数的定义和运算规则。
3. 案例分析：选取典型例题，进行分析讲解，让学生掌握运算方法。
4. 课堂练习：布置适量练习题，巩固所学知识。
5. 总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进行进一步学习。
6. 课后反思：对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 评价目标：检验学生对实数、整数、分数、小数概念和运算规则的掌握程度。
2. 评价方法：课堂练习、课后作业、阶段测试等。
3. 评价内容：实数的分类、整数、分数、小数的运算。
4. 评价时间：在学习过程中，及时进行评价和反馈。
七、教学资源1. 教材：中职数学教材。
2. 辅助材料：教案、课件、练习题、测试题等。
3. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划2课时。
中职数学集合教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解集合的概念，掌握集合的表示方法，能够识别集合中的元素，并能进行简单的集合运算。
2. 过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的数学思维和科学态度。
教学重点：1. 集合的概念和表示方法。
2. 集合的基本运算。
教学难点：1. 理解集合的抽象性。
2. 集合运算中的逻辑推理。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 教学辅助材料（如卡片、实物等）。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过提问引导学生回顾已学的数学概念，如数、式、函数等，引导学生思考这些概念之间的关系。
2. 引出集合的概念，提出问题：“什么是集合？集合有什么特点？”二、讲授新课1. 集合的概念：- 通过实例（如班级同学、图书馆书籍等）介绍集合的概念。
- 强调集合的抽象性，即集合是由一些确定的元素组成的整体。
- 引导学生理解集合中的元素具有确定性、互异性和无序性。
2. 集合的表示方法：- 介绍集合的两种表示方法：列举法和描述法。
- 通过实例展示如何用列举法表示集合，如A={1, 2, 3}。
- 介绍描述法，如B={x | x是正整数且x小于5}。
3. 集合的基本运算：- 介绍集合的并集、交集、补集和差集的概念。
- 通过实例演示集合运算的过程和结果。
- 引导学生进行简单的集合运算练习。
三、课堂练习1. 教师提供一些集合运算的练习题，让学生独立完成。
2. 学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。
四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 集合运算在实际生活中的应用。
- 如何将集合的概念应用于解决实际问题。
2. 小组代表分享讨论成果，全班交流。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调集合的概念和运算方法。
2. 引导学生思考集合在数学和生活中的重要性。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
中职学校《数学》教案
中职学校《数学》教案一、教学目标1. 知识点：使学生掌握基础的数学知识，包括代数、几何、三角函数等。
2. 能力目标：提高学生的数学思维能力，能够运用数学知识解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 第一章：实数与函数第一节：实数的概念与运算第二节：函数的概念与性质2. 第二章：代数式与方程第一节：代数式的运算第二节：一元一次方程的解法3. 第三章：几何图形第一节：平面几何图形的性质第二节：立体几何图形的性质4. 第四章：三角函数第一节：三角函数的概念与性质第二节：三角方程的解法5. 第五章：概率与统计第一节：概率的基本概念第二节：统计方法的基本概念三、教学方法采用讲授法、案例法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的40%。
2. 考试成绩：包括期末考试和期中考试，占总评的60%。
五、教学资源1. 教材：选用合适的中职学校数学教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
3. 练习题：提供丰富的练习题，巩固所学知识。
4. 教学工具：如黑板、粉笔等。
六、教学内容6. 第六章：平面解析几何第一节：直线的斜截式与一般式第二节：圆的方程与性质7. 第七章：立体解析几何第一节：空间直角坐标系第二节：球的方程与性质8. 第八章：微积分初步第一节：极限的概念第二节：导数与微分9. 第九章：线性代数初步第一节：矩阵的概念与运算第二节：行列式的概念与计算10. 第十章：数学应用第一节：数学在几何中的应用第二节：数学在科学计算中的应用七、教学方法1. 案例教学：通过具体的案例，让学生了解数学在实际中的应用。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
3. 实践操作：让学生通过实际操作，加深对数学概念的理解。
八、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的40%。
中职数学老师教学计划5篇
中职数学老师教学计划5篇中职数学老师教学计划1一. 教学思想：教育学生掌握基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。
提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。
顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二. 在教学过程中抓住以下几个环节(1) 认真备课。
认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。
(2) 抓住课堂45分钟。
本学期的教学内容共五章.第一章分式第二章一元二次方程第三章圆第四章图形的全等第五章样本与总体严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。
(3) 课后反馈。
精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。
三. 不断钻研业务，提高业务能力及水平。
积极参加业务学习，看书、看报，参加学校组织的培训，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。
四.提高质量的措施1.认真学习钻研新课标，掌握教材。
2.认真备课，争取充分掌握学生动态。
3.认真上好每一堂课。
4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
5.积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
6.经常听取学生良好的合理化建议。
7.以“两头”带“中间”战略思想不变。
中职《数学》课程标准大纲
中职《数学》课程标准大纲一、课程背景数学作为一门基础学科，是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的关键能力的重要课程之一。
《数学》课程的目标是培养中职学生的数学素养，为他们今后的研究和工作奠定坚实的基础。
二、课程目标1. 培养学生良好的数学基本概念和基本操作能力；2. 培养学生正确运用数学方法解决实际问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力；4. 培养学生的数学思维和创造力。
三、课程内容1. 数的认识与运算- 自然数、整数、有理数的基本概念及运算；- 正数、负数、零的认识和应用；- 基本算术运算及其性质；- 分数、小数的基本概念及运算；- 百分数的概念及运用。
2. 代数与方程- 变量和常量的概念；- 一元一次方程及其应用；- 一元一次不等式及其应用；- 一元一次方程组及其解法；- 二次根式的概念和运算。
3. 图形与几何- 基本几何概念（点、线、面、角）；- 图形的认识和分类；- 直线、射线、线段的概念与判定；- 三角形、四边形、多边形的性质与判定；- 平行、垂直线的性质与判定。
4. 数据与统计- 数据的收集与整理；- 数据的表示方法（表格、图表）；- 描述统计指标的计算与应用；- 概率的概念和计算。
四、教学方法1. 提倡师生互动，鼓励学生提问和探究；2. 将抽象问题转化为实际问题，注重实际应用；3. 创设情境，培养学生的解决问题的能力；4. 采用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容。
五、评价方法1. 笔试和口试相结合，全面考察学生的数学能力；2. 作业和小测验的评价；3. 实际问题的解决能力评估；4. 研究笔记和课堂表现的评估。
六、参考资料1. 《中职数学教学大纲》；2. 《中学数学课程标准要求》；3. 相关教学参考书籍和教辅资料。
以上是中职《数学》课程标准大纲的内容，希望能够为学生们提供明确的学习目标和教学指导，促进他们在数学学习中的有效成长。
中职数学教学设计5篇
中职数学教学设计5篇光阴迅速，一眨眼就过去了，教学工作者们又将迎来新的教学目标，现在就让我们好好地规划一下吧。
很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划，那么怎么写呢?下面是小编给大家带来的中职数学教学设计5篇，以供大家参考!中职数学教学设计1【教学内容】《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。
【教学目标】1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置1.谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?老师们都很想认识你们。
咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置?请班长起立，他们的描述准确吗?刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第4列、第3行。
还有其他的表示方法吗?画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)(2)探究新知。
中职数学课堂教学的四种方法
会使教学更加直观 ， 学生更容易接受 。 （ 三） 构建数学模 型实施教 学
除了以上两 种 方 法外 ， 还 可 以从构
（ 一） 注重 基 础 ， 适 当复 习初 中 内容
提 高学 生学 习的积极 性 。由于数 学 知识 本 身具 有 抽 象性 ， 单纯 地依 靠 教师 来讲
解很 难 让学 生透彻 理解 。通过计 算 机辅
助 教学 ， 可以在很 大 程 度上 改 变这 种 现 状， 将 这些枯燥 、 繁琐 的知识 用声音 、 图 像、 视频等 表现 出来 ， 不仅能够 将抽象化 的知 识具 体 化 ， 而且能 使得 枯燥 的知识
为基础 的文化课 ， 相 比于专业 课而 言， 很 多学 生认 为是 无 用课 ， 因此 ， 学 生认 为 是无 用 的课 程 ， 也 是无 需 学 习的课 程 ；
想有 效 地地 教学 ， 首先 就应该 将 初 中数 学知识 与中职数学 知识 的衔接 作为 教学 的首 要 任务 ， 为学 生学 习新 知 识 扫清 障 碍。 例如 ， 一元 二次不等式 和一元一次不 等式 ， 任意角的三角函数与锐 角的三角 函
一
从 上 述 研 究 中， 我 们可 以清 晰地 了 解到传 统 的数学 教学方 法虽 然有一定 的 优势， 但 是 也 存在 诸 多 问题 。因此要 研
究教 学法 ， 并通 过 将之有 效 地应 用 在教
学中， 才 能提高教学质量 。 笔者就 此谈谈 自己的 教学 体会 ，以期能 提 高 中职数 学 课 堂教 学质 量。
来， 主要 有两个方面 的主 客观原 因： 一方 面， 学生 对 于数 学学 习与专 业 课学 习直
数， 这 几个单 元 既有 新 的知识 又有 以往
中职数学整体教学设计
中职数学整体教学设计一、教学背景分析中职数学是中职学生的一门基础课程，对于培养学生的数理思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
在教学过程中，应注重培养学生的动手能力和实践能力，将数学的基础理论与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：掌握中职数学的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用数学知识解决实际问题；2.过程与方法目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数理思维；3.情感与态度目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新意识。
三、教学内容1.整数2.分数与小数3.代数与函数4.几何与三角5.数据与统计四、教学策略1.案例教学法：通过实际案例来引导学生理解数学知识的应用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.探究式教学法：引导学生通过分组合作、自主探索等方式，发现问题和解决问题的方法，培养学生的学习能力和创新精神。
五、教学过程1.整数1.1教师通过示意图和实例说明整数的概念和数轴的使用方法；1.2学生通过课堂练习巩固整数的基本运算规则；1.3学生利用整数概念解决实际问题的案例分析。
2.分数与小数2.1教师通过教学视频和示例介绍分数与小数的概念和转化方法；2.2学生通过课堂小组合作讨论，总结分数与小数的运算规则；2.3学生通过实例分析，运用分数与小数解决实际问题。
3.代数与函数3.1教师通过例题和练习巩固代数运算的基本规则；3.2学生通过分组合作，整理代数方程与函数的相关知识点；3.3学生通过实际问题，运用代数与函数解决实际问题。
4.几何与三角4.1教师通过几何图形的实际应用讲解几何知识的重要性；4.2学生通过几何图形的观察和测量，探索几何性质；4.3学生利用几何知识解决实际问题的案例分析。
5.数据与统计5.1教师通过数据表和统计图形引入数据与统计的概念和方法；5.2学生通过分组调查和数据整理，了解数据收集和数据分析的过程；5.3学生通过实际数据进行统计分析，解决实际问题。
中专数学的教学方法(3篇)
中专数学的教学方法(3篇)中专数学的教学方法(3篇)当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编整理的如何因材施教探中专数学的教学方法，一起来看看吧。
中专数学的教学方法篇1数学是一门必须课程，而对基础不同的中专生而言，要让他们真正学到有用的东西，教学的难度大大增加。
学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，才能让他们自觉的学到他们想学的知识。
然而对中专生而言，他们大部分直接面对就业，所以数学教育应该偏向实用。
对于各专业而言，数学教学应该各有所倚重。
总的而言，要培养学生的自觉学习能力，让他们有良好的数学思维习惯，能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。
数学是一门基础和非常重要的课程，它的重要性无须人言，涉及到生活、工作、科研等等方面。
我们认识的数学主要是作为一种工具，为其它学科作桥梁。
在我认为，数学是素质教育的一门必须课程，它会在无形当中发生作用使我们理性的处理一些事。
更重要的是学习数学可以培养我们创新精神和逻辑思维能力。
职业中专生作为一个特殊群体，生源比较复杂，再由于近年来连续扩招，导致学生整体素质下降，使教学难度更加加大。
下面来谈几点我对职业中专数学教学方法几点看法和见解。
一、兴趣是个学好数学的先决条件学生的数学知识参差不齐，但他们既然想继续学习，就说明他们还想掌握新的技能，有自己的目标，也就是动机。
这也就需要中专教师加强学习和提搞自身的业务素质。
教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。
所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识。
比如讲及三角函数，再涉及到直角，我们就想到我勾股定理，这个证明的方法比较多，但没几个人知道美国前总统克林顿就想出一种方法来证明。
这会对提高数学教学非常有帮助。
对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。
中职数学教学方法5篇
中职数学教学方法5篇中职数学教学方法1一，学生情况分析：高三学生学习刻苦，态度端正，自觉性强，但相当多的同学对基础知识掌握较差，学习数学的气氛不太浓，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待提高，学生的数学学习普遍存在困难。
辅差任务非常重，形势非常严峻。
二、目标和措施1，努力提高课堂复习效率。
通过数学复习，让学生熟悉数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。
面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。
2，深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”。
深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，把握通性通法，不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。
注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较，灵活运用;力求有意识的分析理解能力;尤其是数学语言的表达准确，格式规范，推理论证思路清晰。
3，准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。
4，高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识交汇的网络处命题，因此在复习时，不但要对每个知识点要掌握，还要注意知识的横向和纵向的联系，注意代数知识和几何知识的联系，挖掘课本内容的深刻内涵，构建高中数学数学知识网络体系;不但要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识形成的过程，领悟每一个定理公式的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果、需要注意的事项等等，以达到用老方法解决新问题的高度。
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中职数学课教学方法
广西容县职业中等专业学校（537500）陈世灵
中职院校的学生有别于普高学生，他们缺乏有针对性、体系性的文化基础知识学习，中职院校的数学课更重要的是能够为专业服务，提高学生的就业能力。
因此，很多中职学生缺乏对数学学科重要性的认识，加上学生的基础普遍不好，数学课在中职院校的授课中开展效率低下。
对此，中职教师必须针对学生特点和学校数学课教学现状，不断努力地提高课堂效率，激发学生数学学习的积极性。
在本文中，我们将就如何实现中职数学课的有效教学进行讨论。
一、丰富数学教学内容，确立教学理念
为什么很多中职学生厌倦数学学习呢？笔者认为，这和数学学科自身的特点密切相关，数学学科没有含趣味性的故事，没有生动的图片，更没有中职学生期待的工作。
为此，中职院校的教师必须不断提高自身的专业素养，实现对数学教学内容的丰富。
中职院校是针对学生就业的专职教育，开设的专业也涉及社会的各个层面，如财务会计专业、广告设计、机修建造专业等。
不同专业对学生的数学要求不一样，需要学生掌握的数学知识也存在很大的差异性，教师必须针对专业领域，实施针对性的数学教学。
例如，财务会计专业的学生，他们必须对数学函数、概率几率、数理统计等数学知识有专业的学习；广告设计专业的学生必须对数学规划、利润利率计算等数学知识有深刻的理解；机修建造的学生则需要对数学几何图形做到灵活地解析。
可以说，不同中职专业的学生需要掌握不一样的数学知识，只有实施针对性的教学，中职数学教学才会更加吸引人。
对于中职院
校而言，他们必须联系自身开设的专业课程，确立针对性的教学理念。
二、创新数学教学方法，激发学生兴趣
很多学生爱上一门课程，不是因为这门课程多么有趣，更多的是因为授课教师的个人魅力。
对于高职数学这样的纯理论性学科，教师必须在教学方法上进行创新实践，最大限度地激发学生的数学学习兴趣。
传统的数学教学多是口述板演、教师授课、学生听课做笔记。
这样的数学课堂容易导致学生对数学失去兴趣，尤其对于数学基础薄弱的高职学生而言。
对此，教师可以尝试多媒体教学、游戏教学等高效数学教学方式，多角度、多感官实施中职数学课教学。
三、创设数学教学情境，诱发学生思考
在传统的高职数学教学中，教师往往采用灌输式的授课方式，学生更多的是被动学习，而不是自主参与学习。
在普高的新课程理念中明确指出：数学学科是一门旨在培养学生数学意识和综合能力的学科。
对此，教师必须通过创设一定的数学情境，诱发学生的思考，实现学生数学学习的自主化。
对于高职学生而言，他们的数学基础薄弱，教师必须创设一些富有趣味性并且简单易懂的数学情境，有针对性地激发学生对数学授课内容的思考。
例如，在函数单调性的教学上，教师可以将函数图形比成上坡和下坡，上坡段即是函数的单调增区间，下坡段则是函数的单调减区间。
通过对上坡、下坡的图像分析，上坡段斜率是正值，下坡段斜率为负值，引出斜率与函数单调性的关系教学。
教师在教学时可以添加适当的情境：同学们，大家有没有爬过山？在你的印象里，上山和下山哪个更容易？在此背景下，学生的注意力肯定会被此问题所吸引，当学生的注意力集中到课堂上时，教师进行函数单调性的教学，此时的效率必然会很
高。
如此，教师从学生熟知的事物着手，创设趣味性的数学教学情境，降低了问题的难度，引发了学生的思考。
四、实施分层数学教学，增强学生自信
高职学生缺乏文化课的体系性教学，数学基础普遍较为薄弱，学生对数学学科普遍不感兴趣。
笔者认为，无论是在什么样的院校，学生总是可以分成三六九等的，高职数学教学要做到保证大多数、照顾少数的分层教学，帮助学生养成数学学习的自信心。
对此，高职数学教师必须实施层次化的教学，在全面掌握学生基础能力的前提下，对各个学生实施针对性教学，多鼓励、多称赞，提高学生自信心。
例如，在学期开始，教师对学生的数学基础进行摸底测试，对全班学生的数学总体实力进行调查了解。
针对基础较差的学生，安排概念性的知识教学，布置基础性的习题训练。
对于基础扎实、智力水平较高的学生，教师可以布置额外的鼓励性作业，促进优等生的进步。
就拿三角函数章节的教学来讲，要求中等学生掌握三角函数概念、图像、性质等基础内容；对于优等生，要求他们额外掌握三角函数的实际应用问题，学会利用三角函数解题，灵活掌握函数性质的应用。
总之，高职学生的文化课基础与普高学生相异，教师在进行数学课授课时必须关注高职学生的能力水平，采取针对性的教学策略。
中职数学课教学的目的是为专业课服务，增强学生的就业能力。
对此，教师需要围绕学生的专业课程，因势利导，让学生在轻松愉悦的教学氛围中实现数学知识学习。