人教版必修3第3课《宋明理学》word学案1
人教版历史必修3《宋明理学》word教案1
第 3 课宋明理学授课目的知识与能力：列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和简易的文字资料，帮助学生弄清理学的内涵。
感神态度与价值观：援引一些对宋明理学谈论的资料，引导学生结合自己的生活实质，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪重点与难点重点：掌握程朱理学基本内容。
难点：理解理学和心学的思想内涵；正确谈论程朱理学和王阳明心学的历史地位。
授课方法：资料解析法、比较法授课手段：多媒体课件授课过程设计引入：回顾归纳从春秋战国到北宋从前儒学的发展过程。
形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”；一、三教合一（提问式一带而过）魏晋南北朝时：儒学的地位碰到严重挑战；隋唐时：儒、佛、道三足鼎立教师：北宋时，儒家学者张开了中兴儒学，抨击佛道的活动二、程朱理学教师：经过学生阅读课本，就理学的一些重要看法进行归纳简析：学生：代表：程颢、程颐、朱熹含义：以佛道思想来讲解儒家义理，形成以“理”为核心的新儒学系统。
主要内涵：1、公义是宇宙万物的本源，万物只有一个公义。
先理此后物2、“人伦者，公义也”。
3、公义就是道德规范的三纲五常4、“存公义，灭人欲“5、“格物致知谈论适应了统治阶级的政治需要，成为南宋今后长远居于统治地位的官方哲学，有力地保护了封建专制统治。
朱熹《四书章句集注》成为后辈科举考试的教科书。
朱熹的学术思想对我国封建社会后辈影响深远，甚至外传，在日韩形成“朱子学”。
程朱理学有科学和不科学两面，应正确对待教师：就理学的谈论结合知识延伸一鼓作气进行解析：进行一场课堂谈论，谈谈对宋明理学的谈论。
作为一种流传几百年的传统文化，它有什么可取的地方？有哪些内容是不科学和不正确的？《宋明理学的利害》）（1）科学或可取的一面：①宋明理学拥有友善意识。
和平发展离不开人与自然的友善，小到家庭，大到民族、国家、人类都需要友善的意识。
②宋明理学拥有忧患意识。
必修3第3课宋明理学学案
第三课宋明理学【课标要求】1.列举宋明理学的代表人物;2.说明宋明时期儒学的发展。
【知识梳理】1.汉武帝时期：儒学独尊地位确立后，在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
2.魏晋南北朝时期：儒学：吸收了佛教和道教的思想，有了新的发展；佛教：吸收儒学的精髓，渐趋；道教：受到儒学的影响，主张“”和“”。
3.隋朝：儒学家提出儒、佛、道“”，又称“三教合一”4.唐朝：唐朝统治者奉行三教并行政策，即、、。
佛教、道教开始挑战儒学正统地位，率先提出复兴儒学；奉老子为祖先，道教最受尊崇。
5.武则天时：佛教在社会上也有很大发展，形成不同宗派。
其中的传播和修行比较简便，对后世影响最大【思维点拨】理学以“理”(或“天理”)为核心，既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能维护封建统治的新儒学。
董仲舒的新儒学=儒家+法家+道家+阴阳家——神学化宋明理学=儒家+道教+佛教——思辨化“理”是世界万物的本源，指世界和事物中具有次序、条理、法规、规律。
二、程朱理学1.历史背景：(1).魏晋南北朝时期，由于佛教、道教的传播，儒学的统治地位受到动摇；(2).三教之间相互吸纳渗透，出现的社会潮流；2.现实背景：(1).宋代为加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化较少干涉，氛围宽松，学术活跃；(2). 科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚；(3).北宋民族矛盾和阶级矛盾尖锐，传统伦理道德规范遭到极大破坏，统治者要求调整统治思想；(4).宋代印刷和造纸技术的进步，为思想文化的研究和传播创造了物质条件。
3.形成：冲破汉唐儒学的束缚，融合了来解释儒家义理，形成了以理学为核心的新儒学体系。
4.代表人物：的程颢程颐和南宋的朱熹5.程颢程颐的思想主张：①天理是宇宙万物的本源，万物只有一个天理，先后（核心）；②把天理何伦理道德直接联系起来，认为“”“父子君臣，天下之定理”③提出“”的认识论，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”。
高中历史人教版必修3第一单元第3课宋明理学学案
第3课宋明理学南宋淳熙二年（1175年），吕祖谦因鉴于朱熹、陆九渊两学说论点不同，常引起争论，故而发起约会，邀请朱、陆两家集会于鹅湖寺。
当时，朱熹和陆九渊、陆九龄兄弟皆应邀赴约。
在这里，发生了朱、陆两派学说的第一次面对面的激烈争论。
争论的焦点是关于认识论的问题。
朱熹主张“泛观博览，而后为之约”；陆九渊则主张“先发明人之本心，而后使之博览”。
这就是朱、陆两派的分歧点。
朱熹认为陆学太简易；陆九渊则认为朱学太支离。
这次争论，就是哲学史上著名的“鹅湖之会”。
鹅湖辩论二人的观点是否有本质的不同？他们发生争执的原因何在？提示：朱熹和陆九渊都是理学大师，都认为理是世界的本原，二人的观点没有本质的区别。
二人发生争执是因为朱熹认为理源于客观存在，而陆九渊认为理源于主观存在。
课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、形成背景1．儒学逐渐吸收佛、道精神（1）魏晋南北朝时期，儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展；佛教吸收儒学精神，渐趋__________；道教主张“__________”又“尊道”。
（2）隋朝，儒学家提出“__________”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
2．儒学复兴运动的开展（1）唐朝儒学大师__________率先提出复兴儒学。
（2）北宋时，儒家学者展开了复兴儒学、抨击__________的活动，他们融合了佛道思想来解释儒家__________，形成了新儒学体系——理学。
北宋士大夫们掀起的儒学复兴运动，使研习儒经义理之风大开，士气随之大变，重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围逐渐形成。
理学就是在这场儒学复兴运动中孕育而生的。
理学作为儒家伦理思想的完备形态，是儒、佛、道长期斗争和融合的产物。
它基于孔孟的根本立场，暗中又吸收佛道思想，因而使儒学和儒家伦理思想获得了完备的理论形态和新的特点。
三、理学的深远影响1．对中国（1）程朱理学适应了__________的政治需要，成为南宋以后长期居于统治地位的__________，有力地维护了封建专制统治。
人教版历史必修3《宋明理学》word学案.doc
第3课宋明理学【三维目标】（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
【课时安排】1课时【学习重点】宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
【学习难点】宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
【学习建议】本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
【感悟思考】在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?【知识梳理】回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。
形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”；一、三教合一魏晋南北朝时：儒学的地位受到严重挑战；隋唐时：儒、佛、道三足鼎立北宋时，儒家学者展开了复兴儒学，抨击佛道的活动二、程朱理学【学习探究】阅读课本，就理学的一些重要概念进行归纳简析：学生：代表：程颢、程颐、朱熹含义：以佛道思想来解释儒家义理，形成以“理”为核心的新儒学体系。
人教版高中历史必修三 第一单元 第3课 宋明理学学案
第3课宋明理学△课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展一、背景△读杜牧的诗《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
这首诗反映了什么现象？这种现象对儒学的发展有什么影响？1、、盛行 , 儒学发展受到挑战 , 出现危机。
2、出现“三教合一”和“三教并行”现象△在古代，人们把、和儒学并称为“三教”，从魏晋南北朝到隋唐，“三教”的发展及其相互关系发生了一些变化，下列表述，不正确的是（ D ）A.魏晋南北朝时期，、盛行，儒学吸收和的精神，有了新的发展B.隋朝时，儒学家提出“三教合一”主张，以儒学为主C.唐朝时，统治者奉行三教并行的，即尊道、礼佛、崇儒D.“三教合一”主张的提出，使儒学的正统地位开始受到挑战△对“三教合一”的理解，正确的是（ C ）A. 和儒学融合到之中，和儒学消亡B. 和儒学融合到之中，和儒学消亡C.“三教合为儒”，以儒学为主，调和并吸收和的理论，和依然存在D. 和融合到儒学之中，和消亡3、儒家学者试图复兴儒学△率先提出复兴儒学的是（ A ）A.韩愈B.程颢C.程颐D.朱熹二、代表人物、程朱理学主要思想观点万物的本原（世界观）二程天理 , “人伦者, 天理也”“君臣父子 , 天下之定理”陆王程程南宋人阳明颐朱熹颢（北宋人，兄弟俩）南宋人明朝人理学集大成者心学集大成者学代表人物△阅读“学思之窗”提供的材料，回答“学思之窗”提出的思考题：学习也应该一个知识一个知识地把握，日积月累，融会贯通。
△下列关于程朱理学的影响的表述，错误的是（ B ）A.程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇B.明朝以后，程朱理学成为久居统治地位的官方哲学C.朱熹编著的《四书章句集注》成为后世科举考试的教科书D.朱熹的学术思想传及日本、朝鲜乃至欧洲，在日本和朝鲜，甚至形成“朱子学”学派2、陆王心学△程朱理学和陆王心学有什么不同？△本课知识网络三魏晋南北朝：宋天理是万物本原理心二教合一隋朝：儒学家主张三教合一，以儒学为主唐朝：三教并行，儒学正统地位受到挑战明理学,把天理和伦理道德直接联系起来提出“格物致知”的认识论天理就是三纲五常“存天理，灭人欲”格物致知的目的在于明道德之善陆九渊王阳明主张“致良知”和“知行合一”学学程朱熹。
第3课,宋明理学教案
第3课,宋明理学教案篇一：历史必修三第3课：宋明理学教学案第3课宋明理学【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的开展。
【教学重点】掌握程朱理学和陆王心学的根本内容和特点。
【教学难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
★知识点一：三教合一【自主学习】1．西汉：汉武帝以后，_儒学_在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
2．魏晋南北朝时期：佛教盛行，道教也在民间广为传播。
3．隋朝：儒学家提出“三教合归儒〞的主张，又称“。
4．唐朝：统治者奉行三教并行的政策，挑战儒学的正统地位，儒学大师率先提出复兴儒学。
【合作探究1】试分析魏晋南北朝时期儒学受到挑战的原因？要点提示：佛教盛行；道教在民间的广泛传播；儒学本身的缺陷和问题〔如理论上的缺陷〕【难点突破1】如何理解魏晋南北朝时期儒学有了新开展？要点提示：①从内容上看，儒学吸收了佛教和道教的精神；②从传播的范围看，北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教；③从影响上看，儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为了中华民族共同的文化主流思想。
★知识点二：程朱理学【自主学习】1．代表人物：北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的。
2．主要思想：〔1〕程颢、程颐，①世界观：认为天理是宇宙万物的本原。
万物只有一个天理，主张先有理而后有物。
②伦理观：把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人伦者，天理也〞，“父子君臣，天下之定理〞。
③认识论：“二程〞提出“致知〞的认识论。
认为“物皆有理〞，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理〞。
〔2〕朱熹是理学集大成者。
①世界观：强调理之源在于天理，而天理就是作为道德标准的三纲五常。
②伦理观：它是人性的最高境界，强调“存天理，灭人性〞。
③认识论：，“物〞，指天理、人伦、圣言、世故。
“格物致知〞的目的在于_明道德之善___，而不是求科学之真。
3．评价：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为___南宋__以后长期居于统治地位的哲学，有力地维护了封建专制统治。
第3课宋明理学-人教版必修3历史教案
第3课宋明理学-人教版必修3历史教案一、基本信息•学科：历史•年级：高中必修3•副题目：宋明理学•授课时间：2小时•教学内容：宋明理学的基本概念、思想体系、人物及其代表作等内容。
二、教学目标1.掌握宋明理学的基本概念和思想体系；2.了解宋明理学代表人物及其代表作；3.分析宋明理学的理论内涵并发表个人观点；4.运用宋明理学的思想理论解释实际问题。
三、教学重点和难点重点1.了解宋明理学的基本概念；2.掌握宋明理学的思想体系。
难点1.分析宋明理学的理论内涵并发表个人观点；2.运用宋明理学的思想理论解释实际问题。
四、教学准备教学素材•人教版《必修三》历史教材；•相关历史书籍以及文献资料。
教学工具•电子白板；•多媒体投影仪；•计算机及音响设备。
五、教学过程导入（10分钟）•介绍宋明理学的基本概念和思想体系；•大致讲解相关历史背景和历史人物。
讲解（80分钟）1.宋明理学的基本概念（30分钟）•对宋明理学的基本概念进行讲解，如道、理、气、鬼神、象数等概念；•讲解宋明理学的起源、发展及其与先秦、汉代以及唐宋时期其他哲学思潮的关系。
2.宋明理学的思想体系（50分钟）•对宋明理学的思想体系进行讲解，如心学、理学、气学等思想；•讲解宋明理学在中国古代哲学史上的地位及其在中国文化传统中的重要意义。
互动（20分钟）•让同学们就宋明理学发表个人观点及看法；•小组互动，讨论宋明理学在当今社会的现实意义。
总结（10分钟）•总结讲解内容；•进一步强调学生的参与和交流。
六、教学反思通过这节历史课的教学，学生清楚地认识到宋明理学的基本概念、思想体系及其在中国古代哲学史上的地位。
此外，通过小组活动的教学方法，学生们也获得了更多的思考和交流机会。
2018-2019学年人教版必修3 第一单元第3课 宋明理学 学案
第3课宋明理学1．三教合一（1）背景①汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势。
②魏晋南北朝时期，佛教盛行，道教在民间广为传播。
（2）表现①魏晋南北朝时期a．儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。
b．佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化。
c．道教也受儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。
②隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”。
③唐朝a．统治者奉行三教并行的政策。
b．儒学大师韩愈提出复兴儒学。
三教合一反映的问题三教合一的提出，一方面反映了儒家学说的正统地位面临挑战；另一方面也说明了不同文化之间的碰撞与交流，以及儒家思想的兼收并蓄，与时俱进。
【例1】少林寺钟楼前唐开元碑碑阴刻有“混元三教九流图赞”，赞语略曰：“佛教见性，道教保命，儒教明伦，纲常是正。
农流务本，墨流备世，名流责实，法流辅制……各有所施，要在圆融，一以贯之……”此图从正面看，长者秃顶、须髯，是佛祖类人物，代表释家。
若稍换角度，遮住画像右面，则左侧就是头挽高髻的老子侧画像，代表道教（家）；遮住左面，下面则是头戴儒巾的孔子侧面像，代表儒教（家）。
画面是释迦、孔子、老子三圣合体像。
此图反映的实质问题是（）A．体现了古代中国儒、释、道三教合一的社会思潮B．此三人不是同一时代的人，不可能同时出现C．儒、释、道三家的主张各不相同，冲突激烈D．反映了儒家对中国的传统文化产生了决定性的影响解析：根据题干提供的信息和所学史实可知，魏晋南北朝出现三教合一的潮流。
所以此题正确选项是A项。
答案：A2．程朱理学（1）理学的概念北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家义理。
他们建立了以“理”为核心的新儒学体系，称为“理学”。
（2）代表人物：程颢、程颐、朱熹（3）二程的思想主张①认为天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，主张先有理而后有物。
②“二程”把天理和伦理道德直接联系起来。
③“二程”提出“格物致知”的认识论。
（4）理学的集大成者——朱熹的思想主张①天理与三纲五常紧密联系，提出“存天理，灭人欲”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3课宋明理学
课前预习学案
【学习目标】
1说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
，分析宋明时期儒学的新发展的原因
2 •说出理学和心学的内涵。
3•分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
【预习导航】
一、三教合一
三教：____ 、___ 、___ 。
1魏晋南北朝：三教相互影响和融合。
(1) __________________ 儒学：吸收、的精神，呈现新的发展。
(2)佛教：吸收儒学精神，逐渐中国本土化。
(3)道教：受儒学影响，主张“贵儒”“尊道”。
2、隋唐时期：三教的发展和融汇。
(1)隋朝：
①儒学家提出“_________________ ”= “三教合一”
②主张以________ 为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
(2)唐朝：
①统治者奉行“___________ ”的政策：尊道、礼佛、崇儒。
②佛、道发展，开始挑战儒学的
正统地位。
③ 儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
二、两宋：程朱理学
1、理学含义：
北宋时期，儒学家展开了复兴儒学、抨击佛道的活动，儒家学者融合—思想来解释儒家的—，从而建立了以“—”
为核心的新儒学体系，称之为“理学”。
2、理学代表：程颢、程颐、朱熹。
、理学影响：
(1) ______________ 适应了的政治需要，__________________________________________ 南宋以后长期成为官方哲学，有力地维护了
(2) ________________________ 朱熹编著的《》成为后世科举考试的教科书。
(3) __________________________________________________________________ 朱喜的学术思想流传至日本、朝鲜乃至欧洲，在朝鲜、日本形成了“ __________________________________ ”学派。
(4)程朱理学的纲常名教逐渐束缚了人们的思想。
三、宋明：陆王心学
1陆九渊心学
(1)
生平：南宋儒学家，号“象山先生” 。
(2)
观点：♦“—”是万物的本源， _______________ “心”就是
“—”。
・强调“
________ ”，天地万物都在心中。
・
认为穷理不必向外探求，__________ 就可得到天理。
2、王阳明心学：把理学发展为心学
(1) _______________________________ 概况：号阳明先生，继承发展 学说，成为心学的集大成者。
形
成“陆王心学” (2) 主要观点： 观
点
概
况
备注
心即理
①吸取佛教“心外无佛，即心是佛”思想 都强调道德 的自觉和主 宰性。
②宣扬“ ”
“
”的例题
认 识 论
致良知
①认为
是存在于人心中的天理，是人所固有的善性，
但易被
侵蚀。
②主张加强
，去人欲，恢复良知本性。
知行合 ①认为知和行都产生于
，用
支配自己的行为实践。
②无法科学地说明人的认识和实践的关系。
4、传播概况：明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。
课内探究学案
【合作探究】
探究一：请大家欣赏现藏于北京故宫博物院的 《三教图》(清• 丁云
鹏)
1•你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁
？
2.哪位同学能简单介绍一下三教在魏晋时期的发展状况?
探究二：归纳二程和朱熹主要观点。
理学相对于以前的儒家思想来 探究三：材料一 今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通
处。
——《二程遗书》 材料二 一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。
―― 《朱子语类》 思
考：什么叫格物致知？从学习程朱的思想，
你认为他们是为了让人们探究真理吗，
为什么?
说哪些是继承前人，哪些又是新时期的发展呢?
探究四：通过上面的学习，请大家分析一下程朱理学产生的历史背景。
探究五：根据陆九渊和王阳明的主要观点，请大家归纳一下心学的主要特征。
探究六：比较程朱理学和陆王心学的异同。
结合下列场景，思考：商场着火了——程朱理学代表：
陆王心学代表
探究七：观点争鸣《宋明理学的利弊》
观点1以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说，清人戴震曾说过：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之”。
（批判宋明理学对人的自然欲求的压抑、扼杀。
）
观点2目前一些学者们，则在一定程度上肯定理学：侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋
明理学史》有一段说得十分精辟：“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。
它提出的范
畴、命题，所讨论的问题，是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的。
”
宋明理学作为一种流传几百年的传统文化，它既有可取的地方，也有不科学和不正确的地方。
你如何认为呢？可以各抒己见。
【当堂检测】
1.关于宋明理学，下列表述不正确.的一项是 A.把儒家的伦理道德上升到天理的高度来 B.讲求以理统情，自我节制，发奋立志 C.取代儒家思想成为封建社会正统思想
D.
认为天理是人与天地万物共同的本原
2•“身是菩提树，心如明镜台；时时勤拂拭，勿使惹尘埃。
”与这首佛教唱词提倡的修炼方
式有类同的是
A.格物致知
B .陆王心学
C
.程朱理学
D
.黄老之学
3. 下面是朱熹为湖南岳麓书院的题字，这些题字反映了
①儒家思想是人身修养的重要内容 ②书院注重对学子个人品德的养成
③
儒家传统道德是维护封建统治的重要工具 ④理
学的伪善和欺骗性
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
4. 宋明理学对我们今天建设社会主义和谐社会所起的积极作用有
①强调人的社会责任感和历史使命
②注重气节与品德
③发奋立志
④敬畏天理
A 、①②③
B 、①②④
C 、①③④
D 、②③④
5•“眼珠子，鼻孔子，朱子高于孔子；眉先生，胡后生，后生长于先生。
”这是中国对联艺
术中非常典型的双关联。
对“朱子高于孔子”喻意的最佳解释是
A.朱熹建立了系统的心学理论
B.朱熹继承和发展了儒家学说
C.朱熹对儒家学说的贡献比孔子大
D
.朱熹的学说更科学
6•当读到：条件一：科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义 的不断探究成为
时尚。
条件二：学堂上老师带读： 有序，朋友有信。
”由此判断得出的正确答案是
A. “百家争鸣”时儒学已成为蔚然大宗 C.宋明理学对儒学的发展
D
7. “父前行，子踵后。
路遇长者，敛足拱手。
尊长在前，不
可口唾。
宋时期少儿启蒙读物中的句子，它反映当时的教育
A.鼓励儿童活泼机智
B.突出地方教育特色
C.提倡父子教学相长
D.注重儒家伦理道
德
8.古代有一个佛偈故事：庙前佛幡随风而动，方丈以此考问众徒。
甲徒曰：
“风吹幡动！ ”乙
徒曰：“幡何动？分明是你心动！心动才有幡动！ ”下面的思想与乙徒相近的是（
,能不能再嫁” ？他断然回答：“绝对不能。
有些人怕冻死饿死 才用饥寒作
为借口 ，要知道，饿死事小，失节事大”。
下列哪位思想家的观点与其对立
“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼
西汉对儒学的推广和太学的兴办 明末清初思
想活跃局面的出现
”这是在敦煌发现的唐
A.万物皆只有一个理
B.有理而后有气
C.宇宙便是吾心 D
.父子君臣，天下之定理
9.有人问程颐“寡妇贫苦无依
A、顾炎武 B 、李贽C
黄宗羲D 王夫之
宋明理学答案
1-5 、CBAAB 6-9 、CDCB。