部编版小学语文四年级上册 第四单元习作指导方案
人教部编版小学四年级上册语文 第4单元习作：我的动物朋友 (4)
见它长毛尾巴一摆，一溜烟地窜入小山的树丛中，半天不回 家。这两只猫并没有血缘关系。但是，不知道是什么原因， 一进门，虎子就把咪咪看作自己的亲生女儿。它自己本来没 有什么奶，却坚决要给咪咪喂奶，把咪咪搂在怀里，让它咂 自己的干奶头，它眯着眼睛，仿佛在享着天福。
（有改动）
1.用“_______ ”画出描写咪咪的外形的句子。
我养的第一只猫，就是这个虎子。它刚到我家来的时候， 比老鼠大不了多少。它蜷曲在狭窄的室内窗台上，活动的空 间好像富富有余。(①)它并没有什么特点，只是一只最平常 的狸猫，(②)但是异于常猫的地方也有，它有两只炯炯有神 的眼睛，两眼一睁，还真虎虎有虎气，因此起名叫虎子。它 的脾气也确实暴烈如虎。它从来不怕任何人。谁要想打它， 不管是用鸡毛掸子，还是用竹竿，它从不回避，而是向前进 攻，声色俱厉。
4.对文中画线句理解正确的是( CD )(多选) A.“小黑”太顽皮了，“我”非常生气。 B.“小黑”生气了，故意溅了“我”一脸水，“我”觉得它 好讨厌。 C.“小黑”溅了“我”一脸水，“我”有一点点儿生气，但 “我”更觉得有趣。 D.“我又好气又好笑”表达了作者对小金鱼的喜爱之情。
(二)老猫（节选） 我从小就喜欢小动物。同小动物在一起，别有一番滋 味。它们天真无邪，率性而行：有吃抢吃，有喝抢喝；不 会说谎，不会推诿；受到惩罚，忍痛挨打；一转眼间，照 偷不误。同它们在一起，我心里感到怡然，坦然，安然， 欣然；不像同人在一起那样，应对进退，谨小慎微，斟酌 词句，保持距离，感到异常别扭。
课后练习
一、在阅读中学习方法
(一)小金鱼 我家养了三条小金鱼。其中两条是青黑色的，一条是红 色的。它们可爱极了。 那条较小的青黑色的小金鱼周身黑得发亮，两只小眼睛 不停地转动，机警地观察着周围的一切。一有动静它就赶快 躲起来，像一只胆小的老鼠似的。我给它取名叫“小黑”。
小学语文部编版四年级上册全册习作指导(写作思路重难点写作技巧写作素材)
小学语文部编版四年级上册全册习作指导(写作思路重难点写作技巧写作素材)四年级语文上册全册作指导作一：推荐一个好地方每个人都有自己喜欢的地方，比如水乡的小镇、游乐场、书店、住家附近的小树林等等。
你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。
写作指导】1.每个人都有自己喜欢的地方，推荐一个好地方给同学。
2.介绍这个地方的位置和特别之处，写出推荐理由。
3.详细介绍这个地方，并充分阐述推荐的理由。
写作思路】开头：设问句、排比句或开门见山式开头。
中间：按一定顺序写；抓住景物特点；重点部分具体写；抒发游玩情感。
结尾：首尾呼应，抒发对这个地方的情感。
作素材】开头1.排比式我去过怪石林立的双峰山，我去过湖水清澈的天紫湖，我去过特色鲜明的农家乐……但给我印象最深刻的还是……2.开门见山式我去过许多好玩儿的地方，其中，我最喜欢的是……3.设问式你知道我最喜欢的地方是哪里吗？就是……结尾1.首尾呼应式这就是我推荐给你的好地方——2.反问式听了我的介绍，难道你不觉得这是个好地方吗？3.抒情式这里神奇、有趣，真是个一去的好地方啊！精彩片段】1.我最喜欢的地方是海边。
在这里，你可以看到湛蓝的天空，那像朵朵棉花糖似的XXX在湖水的映衬下，显得那么的通透。
看着看着，你会觉得XXX就在你的眼前，仿佛触手可及。
天空中飞翔着雪白的海鸥，咕咕的叫着，声音是那么的空灵，好像在说：“啊！这里真美呀！”2.我推荐大家去游览横店影视城。
那里有好多个景点，我们游览了风景如画的“清明上河图”，参观了霸气的“秦王宫”，还看到了和XXX一模一样的“明清宫苑”，以及古老的“广州街香港街”。
那里有很多剧组在拍电影，我是头一回见到摄影机下有长长的轨道，电视里出现的那些爆炸场景，真是让我看得目瞪口呆。
那里的演出也精彩纷呈，有“笑破天门阵”、“梦回秦汉”、“英雄比剑”、“八旗马战”……让人们看得一饱眼福。
3.我喜欢去游乐场，特别是那些惊险刺激的游乐设施。
当我坐上袋鼠椅，我把保险带拉得紧紧的，链条扣钩得牢牢的，屁股坐得稳稳的，两只手死死地抓住袋鼠，生怕自己掉下来。
部编版四年级语文上册第四单元习作：我和xx过一天(习作指导、赏析)
我和 过
一天
1、选择人物 2、做了什么
3、描写角度
4、“我”的感 受
1、刻画人物的神态 2、描写人物的语言 3、展示人物的心理
小练笔：判断下面这位同学是否根据 人物特点展开了合理想象。
孙悟空帮助山区的小学 改善条件。 孙悟空在热闹的都市帮 忙抓贼。
今天真是难忘的一天 （总结全文）
破墙而入
“起床了!太阳晒屁股了!”妈 妈叫醒了我。啊!原来我在做梦啊! 不过通过这个梦，我懂得了保护环 境的重要。
时间过得真快，天色渐渐暗下 来了，看着小女孩慢慢地消失在茫 茫的夜色中，我还真有点不舍……
想让想象故事精彩，一定要进行生动 细致的描写！
具体表现Biblioteka 内心感受我和苏菲亚过一天引出本文主角——苏菲亚
我和苏菲 亚过一天
“我”遇见苏菲亚 苏菲亚解救小动物们
“我”想念苏菲亚，决 心向她学习。
我和苏菲亚过一天
写出了 “我”内 心的感
受
我和孙悟 空过一天
我和孙悟空过一天
引出本文主角（设置悬念）
第四单元习作：我和 过一天
习作指导、习作赏析
美 丽 善 良、 有 爱 心
一、我要写什么
1、习作内容：
我们看过很多神话和童话，里面的人物有 的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有 的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美 丽纯洁、温柔善良，如嫦娥、白雪公主。你了 解他们吗？你喜欢他们吗？你还知道哪些人物 呢？
以上情节（ ）不合理，理由是：
（
）
同学a：我想这么写。我和孙悟空度过了惊 险刺激的一天。西天取经路上，唐僧又被抓 了，我和孙悟空齐心协力，降服了妖怪，救 回了唐僧。
语文四年级上册第四单元《习作》教学设计一课时
语文四年级上册第四单元《习作》教学设计一课时一. 教材分析《习作》是小学语文四年级上册第四单元的一篇作文题目。
本单元的主题是“我们的节日”，通过前面的学习，学生已经了解了不同节日的来历和习俗。
本节课的习作要求学生以自己喜欢的节日为题材，写一篇作文，要求内容具体、生动，能够表达出自己的情感和感受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：1. 选材不当，无法抓住节日的特点进行描写；2. 表达方式单一，缺乏生动的描绘和情感的表达；3. 语言混乱，句子结构不完整。
三. 教学目标1.让学生了解自己喜欢的节日的来历、习俗和特点，能够选择合适的材料进行写作。
2.培养学生运用生动的描绘和情感表达，提高写作的兴趣和能力。
3.引导学生合理语言，使句子结构更加完整，表达更加清晰。
四. 教学重难点1.难点：如何选择合适的材料，抓住节日的特点进行描写；如何运用生动的描绘和情感表达，使作文更具吸引力。
2.重点：引导学生合理语言，使句子结构更加完整，表达更加清晰。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法、同伴评价法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：收集关于不同节日的资料，准备典型案例，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解自己喜欢的节日的来历、习俗和特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学过的关于节日的知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示典型案例，让学生了解节日的习俗和特点，为学生提供写作素材。
3.操练（10分钟）学生根据所给素材，进行小组讨论，讨论如何写作。
教师引导学生运用生动的描绘和情感表达，提高写作的兴趣和能力。
4.巩固（10分钟）学生进行写作实践，教师巡回指导，为学生提供及时的帮助和反馈。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的作品，进行同伴评价，教师总结评价，引导学生发现自己的优点和不足，提高写作能力。
部编版四年级语文上册第4单元《习作4》精品PPT教学课件
习作内容
审题指导
本次习作从喜欢的神话或童话里面选择一个自 己最喜欢、最了解的人物，想象你们两个在一起过 上一天，会去哪里，会发生什么事，按照事情的起 因、经过、结果的顺序写下来。
习作指导
1.确定喜欢的人物。人物选择上比较丰富，童话或神话 中自己熟悉的人物都是可以的。选择的时候想一想你最 喜欢的人物是谁，为什么喜欢他。
1.自由习作，写出初稿。 2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学 生的不足与长处。 3.选择典型的文章，集体讨论修改。 4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作 。
语文园地四
导入
同学们，这一单元我们学习了神话故 事，现在，就让我们进入语文园地四，学 习这一单元的重要知识吧。
交流平台
神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲 补天……让我赞叹不已。
嫦娥姐姐又带我去广寒宫的后院，我发现了一只可爱的小 兔子，嫦娥姐姐告诉我说，这只可爱的小白免是玉兔，平时， 在月亮上无聊时就和它玩一会儿。嫦娥姐姐又给我拿了几块样 子好看的月饼，有很多口味。
就在这宁静的时刻，突然，不知从哪里冒出了一只大狼狗， 汪汪汪地叫个不停，吓得我一屁股坐在了地上，嫦娥姐姐突然 严肃起来，对着大狼狗狠狠地说:你再不回去，我就去王母娘 娘那告你的状去!“说完，那只大狗立刻跑了，吓得我都哭了。
运用比喻的修辞 手法突出了九塞沟的 美丽。
等等，说到仙境，那不免要去天宫看看了，那里一定比九 寨沟更美丽。我再三请求，孙悟空才勉强答应了。正当我们要 上天宫玩时，爸爸妈妈回来了，把我一下惊醒了。
啊，原来是一场梦啊!
总评:小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里 行问流露出对孙悟空的喜爱与佩服，结尾揭示真 相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整 而充满趣味。
习作生活万花筒指导课和讲评课(教案)语文四年级上册(部编版)
四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计《生活万花筒》习作指导课教学设计【习作内容】生活万花筒每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。
【教材分析】“生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。
本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。
教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。
同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【教学重点】按照一定的顺序把这件事情写清楚。
【教学难点】在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【课时安排】习作指导+学生写作2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。
有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！板书课题：生活万花筒二、问题切入，理清思路。
先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁来说一说你印象深刻的事？预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥……板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。
我印象最深刻的事情是。
3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。
最新部编版四年级语文上册习作四写作指导+范文评语+课件
习作指导第一步：审题本次习作是一篇想象作文，要求想象自己和神话或童话中的某个人物的一天。
第二步：选材选择自己喜欢的人物，把和他（她）在一起的一天中发生的最有趣、最有意义的事情写下了。
三、构思四：表达把与神话人物做的事情写清楚，体现神话特点。
可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。
语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法。
五、自由习作范文+点评范文一：我和孙悟空过一天我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。
一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。
正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。
孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“好，这好！”看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。
”“也是，这好办，看我的！”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。
我俩手拉手，来到了学校的运动场地。
我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。
”“不错不错！这对我来说小菜一碟。
”大约向东走了100 米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。
不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。
”“你可别小瞧了我的这些校友。
”我笑着说，“大圣，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢！”大圣立马跳了起来：“什么？那咱们就比比吧！我就让你看看猴哥的本领。
”我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“大圣，那你就参加800 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。
”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得主席哈哈大笑。
比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。
随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然结束了。
大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着脑袋，像个泄了气的皮球一样。
优质部编版小学四年级语文上册第四单元全单元教案及教学反思(含习作园地读书吧)
人教部编版小学四年级语文上册第四单元全单元教案及教学反思（含习作园地读书吧）第四单元分析本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习作：我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。
部编版四年级语文上册12《盘古开天地》教案教学反思教学目标1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解这是一篇神话故事，故事性很强。
在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
3.表达应用在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作指导方案
“我和____过一天”
教案设计
教材分析
本次习作的主题是“我和____过一天”。
这是一篇想象作文，要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象，写一写你和他的故事，写清楚你们去了哪里，做了什么，发生什么故事。
写之前要明确人物形象的特点，如葫芦娃本领高强、爱憎分明；神笔马良机智聪明、惩恶扬善……要试着运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。
要展开丰富的想象和联想，表达对人物的喜爱之情。
教学目标
1.要明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。
(重点)
2.能够运用从课文中学到的方法，写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿，做了什么，发生了什么有趣的故事。
写清故事的起因、经过和结果。
(重点)
3.在写故事的过程中展开丰富的想象和联想，表达对人物形象的喜爱之情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的童话和神话故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、视频导入，激发情感
播放《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》的视频片段，请学生猜猜影片名及主人公并谈感受。
过渡：我们看过很多神话和童话，里面的人物一定深深吸引着你。
这节课我们就一起聊聊你喜欢的人物。
设计意图：通过视频的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
二、走进人物，感知特点
1.导学：你最喜欢神话和童话中的哪个人物，说说你的理由。
2.出示交流提示：
(1)想一想自己最喜欢神话和童话中的哪个人物。
(2)你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？
(3)小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。
3.小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的人物。
有相关的资料可以拿出来请大家欣赏。
4.指名一边展示资料一边进行介绍，教师引导学生说清楚自己喜欢这个人物的理由。
设计意图：了解人物的特点是写好本次习作的关键。
通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间，使学生对喜爱的人物的了解更加清晰，为下一步畅想故事打下基础。
三、揭示内容，指导思路
1.导学：同学们，相信不管是本领高强、爱憎分明的孙悟空，机智聪明、惩恶扬善的神笔马良，还是美丽纯洁、温柔善良的白雪公主，神话和童话故事中的人物形象都深深牵动着你的心弦，带给你不一样的幸福和感动。
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？[相机依次屏显问题：(1)你会选择谁？(2)你们会一起去哪里？(3)会做些什么？(4)会发生什么故事？]
2.学生按问题提示自主思考，小组交流。
3.汇报交流。
4.相机指导。
(1)写清事情的起因、经过和结果。
①指导学生回顾本组课文，简单说说每篇课文的起因、经过和结果。
②方法点拨：独具匠心巧构思。
妙招一——故设悬念式。
即开头设疑或叙述一个不合常规的事件，制造悬念，使读者心中存有疑问，产生往下阅读的兴趣。
如：
a.今天，孙悟空竟然跟我开了一个玩笑。
哈哈，你一定很奇怪吧！对，就是《西游记》中大闹天宫的齐天大圣孙悟空！
b.看着骑在摩托上，英姿飒爽、威风凛凛的黑猫警长，我顿时有些不知所措……
妙招二——一词贯穿式。
即以一个关键词为线索，贯穿全文，使文章脉络清晰，浑然一体。
如：
我和齐天大圣孙悟空过的这一天，真可谓“惊险”。
别急，请允许我平复一下激动的心情，再慢慢道来……
本文将会围绕“__________”一词展开叙述，重点写的是“我”和孙悟空经历的__________。
所以要写清楚我们__________的起因、经过和结果。
(2)展开丰富的想象和联想。
①指导学生回顾本组课文，简单说说课文中让你感到神奇的地方。
②教师相机出示学生感到神奇的句子。
③方法点拨：主题鲜明有重点。
写作时可以大胆想象和联想，但是不能天马行空，这些想象和联想要能够突出自己的主题。
故事情节要丰富多彩，激发读者的兴趣。
(3)融入自己的心理描写。
法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。
因为是自己亲身经历的，所以我们可以用内心独白式，即犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。
(4)结尾抒发情感，表达喜爱之情。
5.课件出示“范文引路”，教师朗读。
6.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你和自己喜欢的人物过一天的精彩故事吧。
(2)学生写作，教师巡视指导。
设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段和方法点拨，引导学生掌握方法。
多种方法相结合的手法使表达更具体、生动。
学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、集体互读互改，提出修改建议
1.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议。
2.佳作赏析，指导提升。
(1)教师选取修改后最有代表性的习作1～2篇，学生依次读自己的文章，互相点评。
推荐要求：
①选材新颖的。
②情节生动的。
③想象和联想丰富的。
④独具特色的。
(2)教师相机引导学生赏析。
3.根据评议修改自己的习作，誊写。
设计意图：经过多方位的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。
同时，教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。
可谓一举多得。
范文引路
我和卖火柴的小女孩过一天
这是一年的最后一天——除夕，外面正在下大雪。
妈妈正在厨房烤着鸡翅和整只鹅。
我吃着糖，站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色，看得入了神。
①突然，一个衣服破旧的小女孩从窗前经过，我
仔细一看，这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴
的小女孩吗？她的头发是金色的，落满了雪，光着
的脚，已经被冻得青一块紫一块的了。
她的那双大
拖鞋已经不见了，但是她的手里紧紧地抓着一把火
柴，双手被冻得通红，不停地发抖。
②
我赶紧打开窗户叫住她：“小妹妹，我在安徒生爷爷的童话中见到过你，请你到我家来，咱们一起过年好吗？”③她听见我的话开心地走进来。
我用自己的压岁钱买了她的火柴。
奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴(xuē)、棉袜、手套等给她穿戴上。
我们把空调和取暖器都打开了，让屋子里暖暖的，她不再瑟(sè)瑟发抖。
这时，妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。
好香啊！我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭，饭桌上摆满了好吃的菜，除了鸡翅和烤鹅，还有红烧肉、黄瓜炒蛋、鱼、虾和山药排骨汤。
她吃得开心极了，不停地说：“真好吃！我从来没有吃过这么美味的饭菜！”吃完饭，我们和她一起在温暖的房间里看故事书、玩游戏。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还给她准备了很多新年的礼物，我还把自己的玩具分给她。
④我们度过了特别快乐的一天！
行文写法赏析
❶开篇创设了温馨的除夕环境，这和童话故事《卖火柴的小女孩》在时间上形成勾连。
❷对小女孩的外貌描写，让我们再次想到小女孩的悲惨境遇。
❸这是“我”对小女孩的邀请。
语言描写恰当、得体。
❹小作者详细描述了他们一家人是怎样热情招待小女孩的。
小女孩在这里得到了温暖、美食、关爱、快乐。
总评：1.从上面的习作中可以看出，小作者对《卖火柴的小女孩》很了解，所以在自己创编的故事中，对于小女孩外貌、境遇及一家人对于小女孩的帮助等描写，都和原作品进行了勾连。
2.小女孩来到家里后，小作者先买了她的火柴，然后让她暖和起来，接着让她品尝家里的饭菜，最后和她一起看书、玩游戏。
想象合理，情节生动。
3.结尾虽然只有短短的一句话，但点明了题目。
教学反思
课堂伊始，选取了学生比较熟悉的几个动画片段，调动了学生的积极性，又为本课的学习做好铺垫，达到“未有曲调先有情”，学生兴趣盎然。
从学生的习作效果看，习作前对人物的了解看似多余，实则非常重要。
学生只有对喜欢的人物形象特点有了鲜明的了解，接下来和喜欢的人物去哪儿，发生什么有趣的事就有迹可循，符合人物的性格特点，而不会天马行空。
在指导学生写故事时，我在潜移默化中进行妙招指导，教给学生写作方法。