解决问题二教学设计【优秀8篇】
解决问题二教学设计
《解决问题二》教学设计青龙一小阚淑芝一、数学小广播。
师：请口算练习小组上台。
组长：大家好：今天的数学小广播时间由我们小组带领大家进行口算练习。
7×2= 5×7= 7×4= 6×7=7×3= 7×7= 6×5= 4×7=（每人轮流考大家2道题，每考完一道题，小老师给予评价，其他学生做对、错手势）组长：今天的口算练习到此结束，谢谢大家。
二、课前复习师：孩子们，看你们答的又快又对，老师也想考考你们，有信心吗？（有）请看师出示A4中的练习题1、○○○○画★是○的3倍_______________2是的（）倍。
师：你们表现的可真棒啊！今天我们一齐探究解决问题（二）师板书：解决问题（二）。
生：齐读课题。
三、小组交流师：请同学们快速拿出课前小研究在小组内交流。
在交流之前要听好交流要求：小组内要分工明确，谁汇报什么；小组内每个人都要发言，发言要有序；发言的内容要意见统一。
生：组内交流四、分组汇报师：同学们都交流好了吗？（好了）哪个小组汇报问题。
学生汇报问题时的表现可能如下：我的题意：扫地的有7人，擦桌椅的是扫地的2倍，擦桌椅的有多少人？（我们小组的提议是这样的，你们小组的题意呢？快说一说吧﹗）指两名学生说题意。
我的列式理由：擦桌椅的是7的2倍，也就是2个7是多少，所以列式为7×2=14（人）。
（我们的理由说的对吗？那你们小组是用什么方法说明的呢？赶快展示一下吧﹗）小组代表用画图的方法说理由。
师：我也有一种方法说理由：画线段图，讲解线段图的画法及线段图的理解。
我的例子的汇报方法如上师结合板书引导学生总结我的发现。
小组选代表汇报我的发现，师板书，学生齐读。
师：看你们多能干啊！自己把这节课的知识都学会了，快看看您们的小研究是不是也都写对了呢？如果有错的请赶快改一改吧。
学生修改小研究。
师：这么快都修改好了。
看你们多了不起呀！智慧老人听说咱们二八班的孩子这么聪明，也来到了我们的的课堂，（屏幕出示智慧老人图片）他决定带你们到智慧到上去玩一玩，不过得过他设下的一贯有一关，敢应战吗？五、综合练习，形成能力。
8.5《解决问题(二)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
《解决问题（二）》2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，能够运用加减法解决简单的实际问题。
2. 培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的口头表达能力和倾听能力。
教学内容：1. 学习加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
教学重点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学难点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备相关的教学资源，如教具、图片等。
2. 学生准备学习用品，如笔、纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察并描述图片中的数学问题。
2. 学生观察并描述图片中的数学问题，教师引导学生运用加减法解决实际问题。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义。
2. 学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师设计一些实际问题，让学生运用加减法解决。
2. 学生运用加减法解决实际问题，教师给予指导和帮助。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
2. 学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，引导学生主动参与学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应注重培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的问题解决能力。
此外，教师还应关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
这个环节是学生将理论知识运用到实际问题解决中的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
六年级上册数学教案《6解决问题(2)》(人教新课标 )
六年级上册数学教案《6解决问题（2）》（人教新课标）
一、教学目标
1.知识与能力：
–能够运用刚性运算解决问题。
–能够分析问题，找出解题方法。
–能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：
–培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
–培养学生的团队合作能力。
–引导学生学会总结规律。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
•刚性运算的运用。
•问题综合分析和解答能力的培养。
2. 教学难点
•社会生活中数学问题的解决方法探究。
•提高学生的创新思维和实际问题解决能力。
三、教学过程
第一节刚性运算的运用（40分钟）
1.导入新知识：通过一个简单的生活问题引导学生认识刚性运算的概念。
2.讲解刚性运算的定义和基本性质。
3.通过案例分析，引导学生灵活运用刚性运算解决问题。
第二节解决问题的方法与技巧（50分钟）
1.引导学生分组讨论解决一个复杂问题的方法。
2.指导学生如何分析问题，找出解题思路。
3.学生展示解题过程，并进行讨论和总结。
四、教学反思
在本节课的教学过程中，学生对刚性运算的理解和应用程度有所不足，需要加强训练和巩固。
下节课将重点围绕刚性运算展开更多练习和案例分析，以提高学生的解决问题能力和刚性运算技巧。
以上是本节课的教学设计与总结，希望能够引导学生深入理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创新思维，实现教学目标。
解决问题(二)优秀教学设计
（3）：折叠部分的是多少平方米？
（4）：圆桌面的周长是多少米？
……
一、创设情境，提出问题
1.同学们看见过这种桌子吗？(呈现教学例2的图)
知道是怎样的桌子吗？(可折叠的圆桌，折叠后便成了正方形)引导学生用图形表示出桌面。
如果我们知道这种可折叠的圆桌的直径是1.2m，你能提出哪些数学问题？
达
标
检
测
12＇
练习六第5题。
师巡查
后评讲
板
书
设
计
解决问题（二）
从正方形里截取一个最大的圆，从圆里截取一个最大的正方形，大正方形面积、圆面积、小正方形面积的比是4∶π∶2。
课
后
随
笔
＝0.36(m2)
0.36×2＝0.72(m2)
答：折叠部分的面积是0.72 m2。
②折叠部分的面积是多少平方米？
圆的半径：1.2÷2＝0.6(m)
圆的面积：3.14×0.62
＝3.14×0.36
＝1.1304(m2)
折叠部分：1.1304－0.72＝0.4104(m2)
答：折叠部分的面积是0.4104 m2。
3.掌握思考解决问题的不同策略和方案，体会学习圆的面积的现实意义和价值。
教学重难点
能用转化的方法求图形的面积。
教学准备
预
习
题
卡
预习题卡
复习内容：圆的面积计算公式
预习内容：23页例6
我的发现或疑问：
教 学 设 计
学生活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师活动
引
导
自
学
８＇
生看图
生用图形表示出桌面。
《解决问题(2)》教学设计.doc
《解决问题（2）》教学设计一、教学目标（含学科德育目标）1、能熟练运用解决问题的一般过程，即：阅读与理解一一分析与解答一一回顾与反思。
2、掌握不同的问题呈现形式。
二、教学重难点教学重点：运用“解决问题的一般过程"解决实际问题教学难点：运用“解决问题的一般过程"解决实际问题。
三、教学时数1课时四、教学过程（含学科德育过程）一、回顾旧知1、师：上节课时，我们总结出了解决问题的一般过程，大家还记得吗？2、学生回顾，汇报。
第一步：理解整理（表格）；第二步：分析解答；第三步：验证反思。
3、师：借助这样的解决问题的过程，大家尝试解决一下下面的这个问题。
二、探究新知 1、出示例9：2、学生观图，读题，整理题中的数学信息3、汇报行驶里程收费标准费用总和6. 3km 3km以内7元超过3km,每千米1. 5元（不足1km按1km计算）4、理解题意，明确解题思路求要付多少钱，是关于费用总和的问题，可以根据已知行驶的里程 7km （根据题意，6. 3km按照7km来计算），对照两种收费标准：3km 以内7元和超过3km,每千米1.5元计算出总费用。
5、学生列式，然后汇报解题方法。
方法一：把7km分成3km以内（含3km）和以外（4km）两部分，分别算出需要的钱数，然后加在一起算出要付多少钱。
7+1. 5X4 = 7+6 = 13 （元）方法二：可以先按照每千米1.5元算出7km需要的钱数，然后再加上前3km少算的钱数，最后求出要付多少钱按照每千米1.5元算出7km需要的钱数。
1.5X7 = 10.5 （元）前 3km 少算的钱数：7 —1. 5X3 = 7—4. 5 = 2. 5 （元）要付多少钱:10. 5+2. 5 = 13 （元）6、师：通过这样的交流，我们获得了两种解决问题的方法，看来和别人多交流是很有益处的。
那么，大家能够根据刚刚的研究过，填一填下表吗？出示表格行驶的里程/千米 123456789 10出租车费/元可以独立完成，也可以小组合作完成。
二上数学解决问题教案8篇
二上数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学解决问题教案8篇
数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《解决问题二》人教版小学数学六年级下册教案设计
《解决问题二》人教版小学数学六年级下册教案设计一、教学目标1.让学生进一步掌握整数、小数的四则运算及混合运算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学重难点重点：运用整数、小数的四则运算及混合运算解决实际问题。
难点：根据实际情况灵活选择合适的运算方法。
三、教学准备1.课件2.小黑板3.学生练习题四、教学过程（一）导入1.同学们，我们已经学习了整数、小数的四则运算及混合运算，那么你们能运用所学的知识解决实际问题吗？2.今天我们就来学习《解决问题二》，看看如何运用数学知识解决实际问题。
（二）新课教学1.出示例题例1：小华买了一本书，原价是30元，他用了10元优惠券，还花了5元邮费。
请问他实际花了多少钱？学生思考：要求实际花了多少钱，我们需要知道原价、优惠的钱数和邮费。
已知原价是30元，用了10元优惠券，还花了5元邮费，那么实际花的钱数就是原价减去优惠的钱数再加上邮费。
学生计算：3010+5=25（元）学生回答：小华实际花了25元。
2.出示例题例2：小刚有20元钱，他想买一本书，书店有两本同样的书，一本原价是18元，一本原价是15元。
小刚应该买哪一本书？学生思考：要求小刚应该买哪一本书，我们需要比较两本书的价格。
已知小刚有20元钱，一本原价是18元，一本原价是15元，那么小刚应该买原价15元的书，因为18元超出了他的预算。
学生回答：小刚应该买原价15元的书。
3.练习巩固学生自主完成练习题，教师巡回指导。
（三）课堂小结1.通过今天的学习，我们知道了如何运用整数、小数的四则运算及混合运算解决实际问题。
2.解决问题时，要注意分析实际情况，选择合适的运算方法。
（四）课后作业（课后自主完成）1.练习题1：小王买了一本书，原价是25元，他用了8元优惠券，还花了3元邮费。
请问他实际花了多少钱？2.练习题2：小红有30元钱，她想买一件玩具，商店有两件同样的玩具，一件原价是28元，一件原价是26元。
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解决问题二教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学目标：1.通过练习让学生熟练运用转化和假设的策略来解决问题。
2.在不断练习和反思中，感受运用策略对于解决特定问题的价值。
3.通过这些策略的运用，了解解题方法的多样性，感受数学知识的魅力。
教学过程：一、谈话导入在前面两节课的学习中我们主要运用了哪些策略来解决问题的？（转化和假设的策略）你们学会了吗？今天老师想考一考大家对这两个策略的运用情况，你们能接受挑战吗？（板书课题：解决问题的策略练习课）二、练习应用1.练习五第6题。
出示题目：要求先画图表示题意，再解答。
结合画的图进行分析：要求中、下层各放了多少本书？可以通过上层放书的数量100本，及所对应的份数5.先求一份的量是多少，再求中、下层各放了多少本书。
也可以引导学生从其他方面去思考，如把比转化成分数来解答。
2.练习五第7题。
结合图引导思考：根据货车的速度是客车的2∕3.可以想到相遇时货车行驶的路程也是客车行驶路程的2∕3.接着让学生在图上画一画，并解答。
3.练习五第8题。
学生读题，出示右图先在图中表示出第二、三堆的白子和黑子。
学生动手画，教师巡视、辅导。
（学生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分，可让学生尽量避免这种特殊情况。
）结合图帮助学生理解：第二、三堆中的白子合起来正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上第一堆中白子的数量，这样就解决了这一问题。
4.练习五第9题。
出示题目和表格。
先假设两种球分别投中的个数，再通过试验调整找出答案。
学生独立完成。
5.练习五思考题。
让学有余力的学生自己思考，独立解答。
6.课外了解。
（第32页你知道吗）让学生了解我国古代的数学，渗透国情教育，并思考解决。
三、课堂小结通过今天这节课的练习，你有了哪些新的收获？使学生进一步巩固策略在特定问题中的应用。
四、课堂作业基础训练解决问题二教学设计篇2【教学内容】教科书第2～4页例1、【教学目标】知识与能力1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
情感与态度1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生·发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
过程与方法：合作探究【课前准备】教科书第1～3页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1.谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。
二、探求新知1.利用木偶戏场景插图。
谈话：看到这个画面，你得到了什么信息?学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人?2.明确画面中所提供的信息。
谈话：从图中你知道了什么?3.小组交流讨论。
（1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
(3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1)22+13=35(人)(2）22-6=16(人)35-6=29(人)16+13=29(人)5.观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?学生自己尝试列综合算式。
板书：（1)22+13-6 (2）22-6+13交流：你是怎么想的?7.小结。
三、巩固应用1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习一的第4题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。
学生自编题目，互相解答。
四、全课总结1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
【板书设计】（1)22+13=35(人)(2）22-6=16(人)35-6=29(人)16+13=29(人)22+13-6=29(人)22-6+13=29(人)解决问题二教学设计篇3教学内容：教材第61页的例5、例6，及相应的“做一做”。
教学目标：1、掌握用比例知识解答含有比例关系问题的步骤和方法。
2、熟练地判断两种相关联的量是否成正、反比例，加深对正、反比例意义的理解。
教学重点：能正确地运用比例知识解决问题。
教学难点：正确判断比例数量之间的关系，并能根据正、反比例的意义列出方程。
教学过程：一、复习导入1、判断下列每题中的两个量是不是成比例，成什么比例关系？（1）购买课本的单价一定，总价与数量。
（2）差一定，减数与被减数。
（3）总路程一定，速度与时间。
（4）零件总数一定，生产的天数与每天生产的件数。
2、如果用字母X和y表示两种相关联的量，用k表示定量，正比例和反比例关系可以用哪个式子来表示？（板书：正比例：=k（一定）反比例：Xy=k（一定））3、导入新课：今天我们就一起来研究用比例解决问题。
二、自学互动，适时点拨【活动一】正比例的应用学习方式：小组合作、汇报交流学习任务1、出示例5主题图，阅读与理解。
（1）阅读题目。
（2）理解题意：已知条件是什么？所求的问题是什么？2、分析与解答。
（1）提问：观察题目中的已知条件和所求的问题，大家认为这道题我们可以怎么进行思考呢？（2）小组交流①要解决水费的问题，就要知道水价和用水量。
②水价虽然不知道，但它是一定的。
③可以先算出每吨水的价钱，再算出10吨水的价钱；也可以用比例的方法解决。
（3）用算术方法解答：28÷8X10（4）交流用比例知识解决问题的方法。
①问题中有哪两种量？它们对应的数据分别是什么？②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？（5）学生独立解答，组织交流。
解：设李奶奶家上个月的水费是X元。
28/8=X/108X=28X108X=280X=280÷8X=353、回顾与反思。
（1）28:8和X：10分别表示什么？（水费单价）（2）如果列出的比例是8:28和10：X可以吗？为什么？（可以，因为8:28和10：X都表示1元可以用水多少吨，是一定的。
）（3）你有什么方法检验自己的解答是正确的呢？4、即时练习：王大爷家上个月的水费是42元，上个月用了多少吨水？【活动二】反比例的应用学习方式：小组合作、汇报交流学习任务1、出示例6，阅读与理解。
（1）题目中已知条件和所求的问题分别是什么？（2）题目中哪个量是一定的？（总用电量）2、分析与解答。
（1）题目中的两种变化的量能组成什么比例？为什么？（因为“每天用电量X天数=总用电量”，所以每天用电量和天数成反比例关系。
）（2）学生独立用比例知识解答，组织交流解：设原来5天的用电量现在可以用X天。
25X=100X525X=500X=500÷25X=203、回顾与反思：解决这类问题的关键是什么？（找出哪两个量的乘积一定，只要两个量的乘积一定，就可以用比例关系解答。
）4、即时练习：现在30天的用电量原来只够用多少天？三、达标测评1、课本第62页“做一做”第1、2题。
先用比例知识解答，再说一说两道题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？解决问题二教学设计篇4在本单元主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排成两段：第89～９０页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。
第91～９３页教学用画图或列表的方法，整理相遇问题和其他稍复杂的三步计算实际问题的条件，发现内在联系，理解数量关系，形成解决问题的思路与步骤。
1.让学生学会画图和列表。
画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。
因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。
怎样让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。
（1）第89页例题中白菜卡通说的一句话可以根据题目的条件和问题，画出示意图告诉学生两层意思：一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。