第10课《阿长与山海经》教学实录++2022—2023学年部编版语文七年级下册
第10课《阿长与山海经》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
七年级下册第三单元第10课《阿长与<山海经>》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
6.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
7.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
8.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析本单元的课文都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉，引领人们向善、务实、求美。
鲁迅先生的回忆性散文《阿长与山海经》所追忆的保姆阿长就是其中一位，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
同时，为契合新课标当中提出的“情境化”、“学习任务群”等理念，所以本篇文章的教学，应通过创设情境引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及欲扬先抑、详写与略写相结合的写作方法。
感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
《阿长与山海经》教学实录
《阿长与<山海经>》教学实录一、导入新课，激发兴趣师：“横眉冷对千夫指”的鲁迅先生以“我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。
然而，“无情未必真豪杰”，鲁迅首先是一个人，是一个有血有肉的人。
所以，鲁迅也有温情的一面，像战士在未散尽的硝烟中遥想和平。
《阿长与<山海经>》就是鲁迅作品中少见的充满温情和同情、充满感激和怀念，甚至有些内疚和愧怍的文章。
二、快速默读，整体感知(屏显“天下第一奇书”——《山海经》图片，学生猜想内容。
)师：《山海经》是我国古代一部以神话内容为主的书，内容包罗万象，可以称得上是一部当时的生活日用百科全书，被誉为“天下第一奇书”。
童年时代的鲁迅做梦都想得到一部《山海经》，但大人们根本不把小鲁迅的话当一回事。
那么，是谁最终满足了小鲁迅的这个愿望，使他得到了这本奇书呢?请同学们带着这个问题，快速默读课文。
(生默读课文，标记生字词。
师巡视默读情况。
)三、深入研读，深情品味师：是谁给鲁迅买回了《山海经》呢?生：是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
师：长妈妈是怎样一个人呢?我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面也有长妈妈，就是她给鲁迅讲了美女蛇的故事，令他终生难忘。
这一篇文章里，对长妈妈的描写更多了，请大家试着对长妈妈的情况作简要介绍，包括人物外貌、家庭状况和生活时代等不同方面。
生：阿长是一个连真实姓名都不为人所知的劳动妇女，她生活在旧时代，大约在清朝末年。
长得又矮又胖，面皮发黄，一点也不好看。
生：她不认识字，没文化，是鲁迅家的保姆，还是一个寡妇。
师：假如你生活在那个时代，你家也很阔气，你的父母也要给你找一个保姆，那你愿意雇佣长妈妈吗?我们开一个小小的辩论会如何?同意请长妈妈的为正方，不同意的为反方，请同学们开始准备。
(生热情讨论起来。
师参与讨论。
)生(正方)：长妈妈青年守寡，家里没有什么牵挂，会安心地照顾我。
生(正方)：她还会讲美女蛇、长毛等有趣的故事，我愿意让她做保姆。
第10课 阿长与《山海经》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册
10.阿长与山海经教学目标1.能快速阅读课文，把握课文的主要内容。
2.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。
3.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。
教学重难点1.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。
2.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。
教学方法合作探究法、默读法教学资源多媒体设备、黑板教学安排2课时教学内容第1课时一、新课导入在大家童年的记忆中有没有印象很深的人？她/他为什么能给你留下很深的印象呢？（请学生分享自己的故事）大家的分享都很有意义。
那么今天，我们所学的课文，也是作者对童年时一个印象深刻的人的回忆。
让我们一起来学习《阿长与山海经》，跟着一代文豪鲁迅，探知他童年的故事。
二、课前热身1.作者介绍鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
2.写作背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
3.文体介绍叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
2.相关知识——《山海经》《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。
第10课《阿长与山海经》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《阿长与<山海经>》教学设计【教材解析】《阿长与<山海经>》出自七下语文第三单元，本单元要求引导学生在熟读精思的基础上，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从关键语句中，感受文章的意蕴；发掘“小人物”身上“闪现的光辉”；引导学生向善、务实、求美。
本文是一篇写人叙事的回忆性散文。
文中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。
《阿长与山海经》大部分内容笔调轻松活泼，也不乏调侃。
细节描写生动传神，用词精妙，意蕴丰富，耐人寻味。
阿长的形象真实又丰满。
她出身卑微，行为习惯粗俗率性，满腹轶事讹传，迷信可笑，但是她又朴实善良、仁厚慈爱。
作者以儿时的口吻，以对阿长的情感态度变化贯穿全文，运用了先抑后扬的写法，表达了成年后的鲁迅先生对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
从思想内涵来说，这篇文章可以教会学生善于发现善良，感受到爱，启发他们更理性、积极地看待身边的人。
【学情分析】这是一篇写人叙事的回忆性散文。
文中重在通过具体事件体现阿长的性格特点和鲁迅对阿长情感的变化。
初一学生对叙事性作品的阅读方法已有所了解，具备一定的散文欣赏能力，鲁迅文章中所表现的童真童趣也符合学生年龄特点，所以，学生很容易读出阿长“让人无奈、甚至厌烦”的一面。
但是受生活阅历的影响，学生对于“阿长买《山海经》”这件小事，为什么会带来这么大的情感触动和成年鲁迅对阿长复杂的情思难以理解。
通过此篇教学，力图让学生在熟读精思的基础上，学会抓关键语句，品析作者情感，发掘并体会小人物身上的人性光辉。
【教学目标】1、课堂思辩，感知阿长的形象。
2、熟读精思“阿长买《山海经》”部分，抓关键语句，体会作者情感，领悟“小人物”身上“爱的神力”，感受“小人物”的人性光辉。
【教学重难点】熟读精思“阿长买《山海经》”部分，抓关键语句，体会作者情感，领悟“小人物”身上“爱的神力”，感受“小人物”的人性光辉。
第10课+阿长与《山海经》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《阿长与〈山海经〉》教学设计【教学目标】1.梳理作者对阿长的情感变化。
2.通过关键词句，品味作者童年时对阿长的情感。
（重点）3.立足两种视角，探究作者情感变化的本质。
（难点）【教学环节】导入：创设建立雇佣工档案情境，布置探究小雇主态度的学习任务。
创情境：这段时间，鲁迅的家人要对家中所有的雇佣工进行考核，以决定他们是否有资格续约。
其中，一向照顾鲁迅的女工——阿长，也在考核范围内。
为了考核的规范化，我们为包括阿长在内的每位雇佣工都建立了一份人事档案。
表1 阿长的人事档案阿长大家对她的称呼阿长/阿妈/长妈妈婚姻状况孤孀文化程度文盲生活习惯切切察察、睡觉摆“大”字……工作经历7件事小雇主态度上节课大家已经填写了阿长的人事档案中（见表1）“大家对她的称呼”“婚姻状况”“文化程度”“生活习惯”“工作经历”栏的信息。
但是在填写“小雇主态度”这一栏信息时大家犹豫了，因为鲁迅对阿长的态度好像很复杂，不容易辨明。
本节课就要来填写这一栏信息。
明任务：小雇主鲁迅对阿长持怎样的态度？环节一：梳理作者态度，聚集情感。
活动1：梳理作者对阿长的情感态度变化。
活动具体步骤如下。
1.圈画出在具体事件中能体现鲁迅对阿长情感态度的词句。
2.用各种形式呈现出相应的情感变化。
3.结合折线图再次思考：鲁迅到底喜不喜欢阿长？环节二：字斟句酌，探明鲁迅不喜欢阿长的原因。
活动2：找出关键词句，填写表格（见表2）。
表2 鲁迅不喜欢阿长原因表小雇主鲁迅不喜欢阿长情感态度词具体事件不喜欢阿长的原因活动3：找出关键词句，探析鲁迅不喜欢阿长的原因。
活动具体步骤如下。
1.有感情地朗读，关注课下注释。
2.圈画关键词句，品味鲁迅对阿长的描写。
3.问题引导：阿长是一个十恶不赦的坏人吗？为什么鲁迅会因为这样的小事而讨厌她？4.提示并明确：鲁迅的不喜欢是独属于孩子的纯真的不喜欢。
小孩子的情感直接而分明，一个人只要做了他不喜欢的事，有他不喜欢的习惯，他就会将对这个人的不喜欢无限放大，不会考虑其他。
第10课《阿长与山海经》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级下册
《10 阿长与《山海经》》教案【教学目标】1.学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
【教学重点】理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
【教学难点】领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一导入新课导入一她是一个没有文化的粗人，然而她懂得吉利文化，熟悉避讳说辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的保姆，又是一个生活不幸却热望一生平安的劳动妇女。
她是谁呢？她就是文学泰斗鲁迅先生倾注一片深情描写的长妈妈。
下面，请随鲁迅先生一起走进《阿长与〈山海经〉》，去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。
导入二鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到长妈妈。
先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。
这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。
二预习交流1.了解作者。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
鲁迅7岁开始读书，12岁师从寿镜吾老先生就读于三味书屋，13岁家里发生了一场很大的变故，经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味，“看见世人的真面目”。
1898年离开故乡考进南京江南水师学堂，后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。
1902年赴日学医，后为改变国民精神，弃医从文。
1909年8月回国。
辛亥革命后，应蔡元培之邀去南京临时政府教育部供职，后又随部迁到北平。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”在《新青年》上发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文学运动的基石。
第10课《阿长与山海经》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
初中语文七下阿长与《山海经》核心素养目标根据《课程标准》的要求、教材编写意图和文本特点以及学情特点，我给学生制定了以下学习目标：1.通过熟读课文，研读重点语段，学会深入分析、准确归纳和总结阿长这一人物形象；2.把握课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3.学会文章中进行人物描写的方法，提高观察生活和感悟生活的能力，并学以致用，提高写作水平。
教学目标:1.把握课文主要内容，理解平凡“小人物”形象2.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法。
3.感悟鲁迅对阿长的深切怀念之情，感受“小人物”的人性光辉。
教学重难点：1.教学重点：感悟鲁迅对阿长的深切怀念之情，2.教学难点：感受“小人物”的人性光辉。
教法及学法根据《课程标准》的要求、精读课的特点以及文章的内容，我安排两课时完成教学。
本堂为第二课时，课堂围绕“阿长”这个主问题展开。
教学过程中采取激趣诱导法、指导点拨法、情境感染法、赏识激励法，在学生学习过程中随机相应地提示、点拨、诱导。
根据学生的实际情况，灵活运用圈点批注法、自主探究法、合作讨论法、读写结合法等学法，培养学生自主、协作学习的能力、整理迁移知识的能力。
课堂教学采用多媒体课件作为辅助教学手段。
教学过程一、激趣导入在我们的成长过程中，总会有一些人，他们可能平凡普通，但却在我们的生命中留下了深刻的印记。
今天，我们要认识的就是这样一个平凡而又特别的人——阿长。
二、作者介绍鲁迅〔1881～1936〕，文学家、思想家、革命家，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。
三、聊聊阿长那些事（一）初识“小人物”初识阿长，填写人物档。
阿长的小，体现在：称呼：阿长、长妈妈、阿妈、什么姑娘身份：女工、保姆姓名：无名无姓名称来由：用别人的名字长相：黄胖而矮学历：不识字、没有文化由此可见：阿长身份卑微、社会地位地下小结：透过她姓名的由来，我们知道了阿长是一个连真实姓名都无人知晓，被忽视的旧社会下层劳动妇女。
第10课《阿长与山海经》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
10 阿长与《山海经》课题阿长与《山海经》课型新授课授课方法讲授法、小组讨论法教学目标知识与技能1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
过程与方法1.体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2.学习本文欲扬先抑的手法。
情感、态度与价值观感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
课前预习作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。
1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
读准字音骇．（hài）掳．(lǔ) 孤孀．(shuānɡ) 惶．急(huánɡ)诘．问(jié) 疮疤．．（chuānɡ bā) 渴慕．(mù) 粗拙．（zhuō）霹雳．．(pī lì) 陆玑．(jī) 惧惮．(dàn) 憎．恶（zēnɡ）懿．(yì) 辟．头(pī) 悚．(sǒnɡ)辨清字形理解词语切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
絮说：絮絮叨叨地说。
惶急：惊慌急迫。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
深不可测：深得无法测量。
形容极深，也比喻不易捉摸。
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《阿长与<山海经>》课堂实录第一课时同学们好！今天我们一起进入第3单元的学习，这个单元呢，一共有4篇课文。
讲的都是一些小人物的故事。
这几篇课文都是以写人记事为主的，其中是《阿长与<山海经>》和《老王》是散文，《台阶》是小说，《卖油翁》是文言文。
环节一：了解单元学习重点依据我们学习第一、第二单元的经验，大家一定要注意单元导语，因为它明确了本单元的学习重点，让我们一起来翻看一下单元导语，请大家用笔把以下两点学习要求划出来。
今天我们要学习的是鲁迅先生的回忆性散文《阿长与<山海经>》，我们将分为三个课时来读这篇文章。
环节二：积累词语在学习这篇课文之前，我们先一起来积累一下文中的词语。
这篇文章的生字词特别多，请大家要特别关注。
我们先一起来读一读教材后面的读读写写，请你出声读一遍这些生字词。
大家都读好了吗？老师要提醒大家的是这里边有几个生字词需要大家特别注意。
老师来朗读一遍，你可以把注音标注在旁边。
不仅我们要读准字音，有些字还是很容易写错的，我们还要注意以下这几个字的字形。
这里“辫子”的“辫”还要和“辨别的“辨””与“争辩”的“辩”区分开，“霹雳”“渴慕”“诘问”这几个字到底怎么写，请大家一定要对照书上看清楚。
你也可以把不会写的字在旁边写几遍，练习一下。
环节三：解析课题那么接下来，我们就要进入到课文的讲评了。
这是一篇多件事写人的散文，我们学习这类文章的时候，必须要读懂作者想要表达什么。
这个问题不能一下子解决，要一步步来，让我们先从标题入手。
先听老师来读一遍标题。
课题中的阿长是人名，我们已经从《从百草园到三味书屋》知道了她。
《山海经》在这里用了书名号，表明这是一本书，作者用“与”字把阿长与这本书联系起来，不免让我们生出疑问啊，这个人和这本书之间究竟发生了什么事呢？作者又想要表达什么呢？我们还要一起进入到文章里去探讨。
那么这节课主要读1-18段。
请大家先默读1~2段。
环节四：讲读1-2段大家应该读得差不多了吧，那么请你思考几个问题：第一个问题是这两段写了什么内容，第二个问题是阿长是一个什么样的人？咱们一起来交流一下1-2段写了人们对阿长的称呼以及她名字的来由。
至于阿长是一个什么样的人，我们得先看看从1-2段中可以得知阿长的哪些信息？请你拿起笔把相关信息画出来。
我们可以得知一下信息：阿长的身份是周家的女佣，幼年鲁迅的保姆，另外我们也可以知道阿长的长不是阿长的姓氏，也不是阿长的体貌特征，更不是阿长原名中的任何一个字，而是沿用了上一任女佣的称呼，从这些信息中，我们就可以读出阿长是一个身份卑微身世不幸的人。
接下来请同学们再带着这样的几个问题再一次默读一下第一段，并圈画出相关的内容。
人们对于阿长还有哪些称呼呢？其中有哪些人称呼她为阿长呢？这些称呼分别是在什么样的情况下使用的？大家圈画好了吗？老师圈画出来第1段中介绍了三个称呼。
“长妈妈”“阿长”“阿妈”。
“长妈妈”是与阿长同辈的人对她略带些客气的称呼，“阿长”是祖母所称，也只有祖母这么称呼她。
“阿妈”是我对她的称呼，对于“我”称呼她为“阿长”作者是这么说的“我平时叫她阿妈，连长字也不带。
但带憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”。
从刚刚老师读的这段文字中，我们可以看出来，平时叫她“阿妈”，那是一个孩子对保姆的普通的称呼，憎恶她的时候就叫她阿长，作者在这里也交代了她叫她阿长的原因，因为“她谋死了我的那隐鼠”。
关于这件事情，鲁迅先生在他的另一篇散文《狗猫鼠》中提到过，小的时候他养过一只拇指大的隐鼠，经常把它放在书桌上看它舔着研着的墨汁。
后来这只隐鼠沿着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踩死。
“谋死”这个词说明阿长在我心目中是故意加害我的隐鼠，所以作者用“憎恶”这个词语直接表明了“我”的情感态度。
这个时候就不客气地、不满地、带有恨意地叫她阿长了，请大家再朗读一遍这句话，注意品味作者的情感。
环节五：讲读3-18段接下来，我们再来研读文章的3-18段，我们要思考的第1个问题是作者写了哪些内容？请大家先默读3-18段看看这个部分怎么划分层次呢？每一部分的内容是不是可以进行概括一下呢?老师在这里可以给大家一些提示3-18段可以划分为这样几个层次，请你拿起手中的笔，跟着老师一起来划分。
第一层是第3段到第5段。
第二层是第6段到第12段。
第三层是13-17。
第四层是第18段。
那么好，我们先来一起浏览第3-5段继续拿起你手中的笔去圈画。
看看这几段写了哪些内容呢？这里提到了阿长经常喜欢“切切察察”，还爱告我的状，晚上睡觉的时候睡相也差。
因而我们可以做这样的概括：切切察察、爱告状、睡相差。
请大家做好笔记哦。
接着我们再一起来读一读6~12段。
我们可以看到这一部分内容主要写了阿长懂得很多规矩，教我很多道理。
再接着我们再一起来读一读13-17段的内容，这一部分主要写了阿长给我讲长毛的故事。
第18段又概述了她谋害隐鼠这件事。
我们刚刚一起从3~18段中梳理了4件事。
那么现在请你任意选一件你感兴趣的事，并且完成这样两件任务：1.你读出这件事中阿长是一个什么样的人？2.在你读的这件事中你觉得我对阿长的情感态度是怎么样的？读的时候要做圈画和批注哦。
好了，老师和大家一起来交流一下。
那么老师先来读一读阿长睡相差的这个部分。
这一段文字活灵活现地用了几个动词，一个“伸”一个“摆”还有一个“挤”，还有一句“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身。
久睡在一角的席子上又已经烤得那么热”这些都写出了阿长睡觉时不雅的姿态，让人读起来感觉非常的生动。
这里对于睡相这个细节的反复描写，让人又体会到阿长的粗俗。
作为保姆，她的本职工作和她的职责是照顾好我，但是结果呢，她让我晚上睡得极其不舒服，我对阿长的这个表现的态度是无法可想，体现出我年幼时对她的厌烦。
我们再一起来读一读元旦仪式的这个部分。
请同学们看一看这一段文字中阿长的表现。
“她按住我”，“摇着我的肩”，听到我的祝福就“十分喜欢似的笑将起来”，显示出她对元旦祈福的热切。
这件事也具体说明了第六段开头提到的“她懂得很多规矩”。
而这些规矩都是当时普遍存在的民俗。
从这里我们也能看出来阿长的迷信。
再来关注一下这件事中我的表现，我对阿长的郑重叮嘱不以为然，抛诸脑后，被她塞了福橘之后大吃一惊，还称这是“元旦劈头的磨难”。
“磨难”一词意为在艰难困苦的逆境中遭受折磨，这个词就鲜明地表现出“我”对这个古怪仪式的厌烦。
作者还说“总算已经受完”，表达了他强烈的不满之情。
接下来，我们一起来读一读阿长将长毛故事的这个部分，这个故事是荒诞不经的，比如：把太平天国和一切土匪混为一谈，连长毛到底指的是什么人阿长都说不清楚，同时我们可以从中看出来阿长也没有什么判断力，连门房的头被扔过来给老妈子当饭吃、女人脱了裤子就可以使敌人的炮弹被炸坏的说法，她都毫无保留地相信。
她用严肃的口气讲着荒谬可笑的话，仿佛她真的能抵挡炮弹，表明她十分自信自己拥有这种荒诞的神力，体现了她的愚昧无知。
而我对于这样的阿长有怎样的情感呢？我们可以接着往下读，圈画一下文中评论性的语句：“空前的敬意”说明我此时对阿长的敬意是前所未有的。
第17段又解释了这敬意的来由。
我们再一起往下读：我对她产生空前的敬意是源于她拥有伟大的神力。
阿长讲的这个故事我们一听就觉得很荒谬，但是却没有引起年幼的我的怀疑。
我惊异于她能抵挡炮弹，把这视作伟大的神力，甚至不再计较阿长晚上睡觉姿势不雅，挤占了自己的空间。
需要提醒大家的是，第13段“空前的敬意”前面作者用了“一时”来限定，带有调侃的意味，只是这敬意逐渐淡薄，最后消失。
我们再一起来读一读第18段。
联系这段内容来看，上段所说的特别的敬意原来也包含了一个天真的小孩对拥有伟大神力的阿长的惧怕和忌惮。
而此时知道她谋害了我的隐鼠之后，我就只剩下憎恶之情了。
综观3-18段，作者刻画了阿长的日常言行，写了她讲究各种繁琐的规矩和礼节，讲长毛的故事和谋害隐鼠，表现出了阿长的粗俗、迷信、愚昧无知的特点。
那么这些事件之间又有什么关系呢？我们一起来看一看作者是如何连缀这些事件的。
请你从文中圈画连接几个事件之间的句子。
好了，我们一起来交流一下吧。
老师画出了这样四个句子：大家来看这几个句子有什么特点呢？我们可以发现这几个句子都是用转折连词连缀起来的。
“但”“但是”“然而”“但”像路标一样，不仅逐一引出了阿长的诸多往事，也写出了我对她的情感态度变化。
虽然她行为粗俗令我讨厌，但是她懂得很多规矩，这些规矩也大概是我所不耐烦的。
虽然她懂得很多规矩，教给我很多道理，令我感到很麻烦。
然而她会讲长毛的故事使我有一时也对她发生过空前的敬意。
虽然她讲长毛的故事带来的敬意也逐渐淡薄，但是完全消失是在知道了她谋害了我的隐鼠之后，此时的我对她充满了憎恶之情，所以我们可以将作者对阿长的情感态度变化梳理为：那么我们一起来回顾一下这个部分的解读，我们通过连接事件之间的句子捕捉到一组转折关系的关联词，梳理了事件之间的内在联系，从作者一转再转的行文思路中读出了作者对阿长由：实在不大佩服到憎恶的情感变化过程。
环节六：总结学法这节课，我们阅读了课文的前18段，我们把这18段的内容分成了两部分来解读。
1-2段介绍了阿长名字的由来，表现了阿长的身份低微、身世不幸。
3-18段围绕阿长写了四个层次的内容，我们抓住了这些事件中的细节读出了阿常粗俗、迷信。
信愚昧无知的特点。
又抓住了事件之间衔接的上下文的关联词，梳理出了作者对阿长情感态度变化的过程。
环节七：布置作业下节课，我们将继续阅读课文的19-29段，课后请同学们带着问题先通读一遍19~29段，请你思考在阿长和《山海经》之间发生了什么样的事情呢？好了，同学们，今天的作业是：好了，今天的课就上到这里。
同学们再见！第二课时回顾导入：同学们大家好，上节课我们一起阅读了课文的1~18段。
通过阅读这部分内容我们读出阿长粗俗、愚昧的特点，还通过抓住事件之间衔接上下文之间的关联词梳理出了作者对阿长由实在不大佩服到不耐烦再到产生空前的敬意直至最后变成憎恶的情感变化态度的过程。
但课文的前18段中还没有出现和《山海经》相关的内容。
这可是课题当中的另外一个关键词。
环节一：解析课题，概括内容那么这节课，我们先来一起了解一下《山海经》是一本怎么样的书呢？《山海经》就是这样一部书，我们熟知的很多神话传说，如精卫填海等，都可以在这本书里找到渊源。
这节课让我们一起阅读课文的19-29段。
看看这一部分部分围绕《山海经》写了哪些内容？这些内容又能体现阿长什么样的特点呢？作者在这里又要表达什么样的感情呢？上节课让是让大家课后通读了19-29段，我们可以看出这一部分按照时间顺序，依次写了这样三层内容。
请大家跟着老师一起来看哦，你可以拿起手中的笔做一些笔记。
这一部分写了三层内容：第一层是我渴慕绘图的《山海经》。