初中数学学科德育渗透总结
教师数学德育渗透工作总结6篇
教师数学德育渗透工作总结6篇第1篇示例：教师数学德育渗透工作总结数学德育渗透工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。
作为学校数学教师，我们肩负着教育引导学生的责任，要将数学学科的知识与德育工作相结合，通过数学教学来渗透德育内容，引导学生积极向上，形成良好的品格和行为习惯。
下面对我校近期数学德育渗透工作进行总结如下：一、定期开展主题教育活动数学德育渗透工作首先体现在定期开展主题教育活动上。
我们根据学生的年龄特点和实际情况，选择与数学学科相关的主题，结合学校德育要求，设计形式多样的主题教育活动，引导学生思考、讨论，增强他们的道德修养和人文素养。
我们组织学生探讨数学中的伦理道德问题，引导他们思考如何在学习与生活中做一个负责任、诚实守信的人。
二、注重课堂教学中的德育渗透在数学课堂教学中，我们注重将德育内容融入教学中，引导学生在学习数学知识的培养正确的学习态度和价值观。
我们多次组织学生讨论解决问题的方法和思考过程，鼓励他们尊重不同的解题思路，培养合作精神和团队意识，引导他们培养坚韧不拔、勇于探索的品质。
三、举办数学德育渗透活动除了课堂教学外，我们还举办了一系列数学德育渗透活动，例如数学知识竞赛、数学团队建设活动等。
这些活动不仅激发了学生学习数学的兴趣，也在德育方面起到了积极的引领作用。
通过活动的组织，我们让学生感受到了团队合作的重要性，培养了他们的集体荣誉感和责任心。
四、加强家校共育合作数学德育渗透工作离不开学校与家庭的紧密合作。
我们积极与家长保持沟通，了解学生的学习情况和行为表现，共同协助学生树立正确的人生观和价值观。
在家长会上，我们会就数学学科的教学内容和德育渗透工作与家长交流，让家长们更好地理解学校的教育理念，共同努力促进学生全面发展。
数学德育渗透工作是一项需要持之以恒的工作，需要教师们通力合作，与学校管理层、家长、学生等各方共同努力。
通过不断总结实践经验，我们将不断优化工作方法，提高工作效率，为学生的全面发展和健康成长做出更大的贡献。
2023年数学学科渗透德育工作总结
2023年数学学科渗透德育工作总结数学学科渗透德育工作总结1过去的一学期我主要担当初三毕业年级两个班的数学教学工作。
德育是学校教化的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。
课堂教学是德育工作的主阵地。
探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是非常必要的。
作为一名初中数学老师，在毕业班的课堂教学中我是从以下几个方面进行德育渗透的。
1、德育与数学课堂教学的相互渗透是亲密相关、无处不在的。
与德育方面的的学问在数学课文比比皆是，数不胜数。
在《一元二次方程》一章在讲提高率方面与国民经济有关的学问点时让学生学会爱国自强、独立的精神。
2、数学课堂教学渗透德育，不但要求老师重视课本，切不行脱离课本，漫无边际地高谈阔论，而且要求老师发挥主导作用，遵循数学教学原则，把思想品德教化渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的冲突协调起来。
3、数学教材是德育的载体，许多应用题都含有德育修养学问，老师用这样的教材实施教学，在传授数学学问、培育数学理论学问运用实力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教化。
因此，老师困在组织学生学、练的过程中，要擅长发觉教材内容的德育价值，另外，老师必需依据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教化内容的结合点，以防止德育空泛化。
我作为一名初中数学老师，在课堂教学中，充分发扬民主，敬重学生的主体地位和特性差异；激励学生分辨自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人沟通，并依据自己的价值选择来行事。
老师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教化；用小组道德探讨模式，启发学生在小组探讨中主动思索，主动沟通或辩论，作出推断，找寻自己认为是正确的答案。
老师还要激励学生在探讨中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。
允许学生犯错误，并改正错误。
面对全体学生，爱护学生的学习主动性，真正做到相互敬重，相互关切。
创建条件，给后进生以更多的胜利机会，使他们看到自己的闪光点，不断增加自信念，增加克服困难的'志气。
七年级数学德育渗透工作总结
七年级数学德育渗透工作总结数学作为初中阶段的基础学科，一直受到教师和学生的高度重视。
在数学教学中，德育渗透是一项重要的任务。
本学年，我们七年级数学组在德育渗透方面做了一些尝试和探索，现将工作总结如下：一、坚持认真备课，挖掘德育素材在备课时，我们努力挖掘德育素材，将德育渗透到数学教学中。
我们深入分析教材，从中发现可以对学生进行德育教育的内容，通过引导学生思考、讨论等方式，将德育与数学知识有机结合。
例如，在学习平面几何时，我们通过引导学生观察图形，培养学生的空间观念和审美能力；在学习统计时，我们通过让学生收集、整理数据，培养他们的数据处理能力和环保意识。
二、注重课堂引导，增强德育效果在课堂上，我们注重引导学生的思考和行为，培养他们的良好品德。
例如，在学习方程时，我们通过引导学生理解方程的意义和应用，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力；在学习图形的对称时，我们通过引导学生探究对称的性质和应用，培养他们的探究精神和合作意识。
三、开展课外活动，深化德育渗透除了课堂教学外，我们还积极开展课外活动，深化德育渗透。
例如，我们组织学生参加数学竞赛、数学文化节等活动，让学生在活动中感受到数学的美和魅力；我们开展“生活中的数学”活动，让学生通过收集生活中的数学问题并进行探究，培养他们的探究精神和创新意识。
四、加强家校合作，共同推进德育我们还积极加强与家长的沟通与合作，共同推进德育工作。
我们通过家长会、电话沟通等方式，与家长交流学生的学习情况和生活表现，引导家长关注孩子的成长和发展。
同时，我们也邀请家长参与学校的德育活动，例如组织家长参加“感恩父母”主题班会等。
经过一学年的努力，我们在七年级数学德育渗透工作方面取得了一些成绩和经验。
学生在学习数学知识的也在思考、感悟和行动中受到了良好的品德教育。
但是我们也认识到还有很多不足之处需要改进和完善。
例如在如何更好地挖掘数学教材中的德育素材、如何更好地引导学生思考和讨论、如何更好地开展课外活动等方面还需要进一步探索和实践。
九下数学德育工作总结
九下数学德育工作总结
数学是一门重要的学科，也是培养学生思维能力和解决问题能力的重要途径。
在九年级数学德育工作中，我们始终坚持以培养学生的数学素养和道德品质为目标，不断探索和创新，取得了一定的成绩。
首先，我们注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
通过丰富多彩的教学方式和
生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣，让他们愿意主动学习数学，提高了学习动力和积极性。
其次，我们注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
在教学中，我们注重培
养学生的逻辑思维和创新能力，引导他们学会用数学的方法去解决实际问题，提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
再次，我们注重培养学生的数学道德品质。
在教学中，我们不仅注重学生的数
学知识和技能的培养，更注重培养学生的数学道德品质，引导学生树立正确的数学学习态度和价值观，提高了学生的数学道德素养。
最后，我们注重培养学生的团队合作和交流能力。
在数学教学中，我们注重培
养学生的团队合作和交流能力，让学生在合作中学会互相尊重和倾听，提高了学生的团队合作和交流能力。
通过一学期的数学德育工作，我们取得了一定的成绩，但也存在一些不足和问题。
我们将继续深化改革，不断探索创新，努力提高数学德育工作的质量，为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。
2024年初中一年级数学德育渗透工作总结模版(二篇)
2024年初中一年级数学德育渗透工作总结模版2024年，我作为初中一年级数学班主任，我积极参与校级、年级各类德育活动，以培养学生优秀的数学学习品质和社会责任感。
通过多种渗透方式，我积极引导学生在数学学习中树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思维能力和综合素养。
在一整年的教学工作中，我取得了以下成果和经验。
一、德育渗透在教学中的重要性在数学教学中，不仅仅要注重学科知识的传授，更要注重学生的全面发展和德育素养的培养。
德育渗透是一种有效的教育方式，可以提高学生对数学学科的兴趣和理解，培养他们的学习责任感和团队合作精神，更好地发展他们的思维能力和综合素养。
二、多元渗透方式的实施在教学实践中，我积极探索多种德育渗透的方式，通过激发学生对数学学科的兴趣，使他们主动参与到德育活动中，并从中获得成长。
1.立足数学教学:（1）运用故事情节教授数学知识，通过讲述数学背后的故事，培养学生对数学的兴趣和理解。
（2）开展数学竞赛活动，激发学生的学习热情，培养他们的竞争意识和合作精神。
2.参与课外活动:（1）组织学生参与与数学相关的社会实践活动，如参观数学博物馆、参加数学模拟比赛等，培养学生的实践能力和创新意识。
（2）开展数学社团活动，为学生提供展示自己才华的平台，激发他们对数学学习的兴趣和动力。
3.与其他学科的渗透:（1）与语文、英语等学科合作，开展跨学科课程设计，提高学生的综合素养和跨学科思维能力。
（2）与德育课程相结合，通过数学学习培养学生的道德品质和思想道德素养。
三、渗透工作收获和反思在一年的德育渗透工作中，我取得了一定的成果，也遇到了一些困难和问题。
首先，学生的学习兴趣和积极性得到了一定的提高，他们在课堂上表现出了更加积极的态度和主动性。
其次，学生的综合素养和思维能力得到了进一步的发展，他们在解决实际问题中表现出了较强的分析能力和创新意识。
同时，我也发现了一些不足之处，例如对于一些困难学生的德育渗透工作还需要进一步加强，以及与其他学科的渗透工作还有待提高等。
数学学科渗透德育总结六篇
数学学科渗透德育总结六篇数学学科渗透德育总结范文1“百年大计，教育为本”，学科教学是学校教育的主渠道，而德育又是学校教育的一个重要组成部分。
每一个教育工都有责任参加德育管理，无时无刻不对同学进行德育的熏陶，不失时机地利用学科特点，在各学科教学中渗透德育。
这就要求德育必需贯穿于各科教学之中，努力加强、改进和探究学校思想品德教育的多种渠道，构筑学校德育工作的大平台，从而培育同学良好的人生观和价值观。
那么，如何发挥各学科的德育渗透功能呢？一、实施策略1.在教学内容中渗透德育中学开设的各门学科中都渗透着德育的内容，这些内容以学问为载体，爱国主义、人生观、价值观的培育是学科德育的核心。
如语文学科同喜爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合，借助课文剧烈的艺术感染力，去陶冶同学的情操，升华同学的情感，潜移默化地培育他们高尚的道德品质和健康的人格、心理。
数学学科中的德育内容并不明显，但可以挖掘出来，如祖冲之在追求数学道路上的感人故事，可以使同学增加民族骄傲感、自尊心和自信念，而数学题的演算过程可以培育同学严谨仔细的生活态度。
英语可以使同学了解世界各地的风土人情，开阔同学的视野。
心理健康教育可以培育同学健康的心理……总之，德育以学问为载体，具有巨大的劝说力和感染力，能够给同学深刻的影响，形成强大的内化力气。
2.在教学过程中渗透德育在教学过程中，老师可以实行敏捷多样的教学方法，如讨论性学习、合作性学习等，潜移默化地对同学进行德育渗透，从而培育同学的探究精神、创新力量以及团结协作的团队精神。
3.在老师形象中渗透德育德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
老师自身的形象、人格魅力以及严谨的教风等对同学的影响是直接的，也是巨大的。
老师的板书设计、语言表达、仪表形象等都能给同学美的熏陶，而轻松愉悦的学习生活更能陶冶同学的情操，激发他们的学习热忱。
4.在社会活动中渗透德育我们在对同学进行课内德育渗透的同时，也不能忽视课外社会实践活动的德育渗透。
数学学科德育渗透总结
数学学科德育渗透总结
数学学科的德育渗透是指在数学教育过程中注重培养学生的德育素养。
以下是数学学科德育渗透的总结：
1. 培养创新意识：数学学科培养学生的逻辑思维和创新能力，注重培养学生的问题解决能力和创造力。
通过数学课堂的教学和实践活动，激发学生的创新意识和研究兴趣，培养他们解决问题的能力。
2. 培养合作精神：数学学科注重培养学生的合作精神和团队意识。
通过数学小组合作研究、数学竞赛、集体解题等活动，激发学生的合作意识，培养他们与他人合作的能力，提高他们的团队合作能力。
3. 培养实践能力：数学学科的德育渗透也注重培养学生的实践能力。
通过数学建模、数学实验、数学应用等活动，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养他们的实践能力和创造能力。
4. 培养责任感：数学学科的德育渗透也要培养学生的责任感和
道德素养。
教师要引导学生正确认识数学学科的价值和作用，教育
学生遵守学科规则，促使他们养成积极的研究态度和良好的研究惯。
5. 培养关爱他人的情感：数学学科的德育渗透也要培养学生关
爱他人的情感。
教师要引导学生尊重他人，培养他们的公平意识和
同理心，激发他们关爱他人的情感，培养他们的社会责任感。
总之，数学学科的德育渗透是一个综合性的过程，目的是培养
学生全面发展的人格。
通过注重创新、合作、实践和关爱他人的培
养方式，可以有效提升学生的德育素养，并为他们的未来发展打下
坚实的基础。
以上是数学学科德育渗透的总结，希望能对相关工作提供一些
思路和参考。
九下数学德育工作总结
九下数学德育工作总结
在九年级数学德育工作中，我们注重培养学生的数学素养和品德修养，通过多
种方式和途径，促进学生全面发展。
在这一学年的数学德育工作中，我们取得了一些成绩和经验，也遇到了一些困难和挑战。
首先，我们注重培养学生的数学素养。
在教学中，我们不仅注重学生的知识掌握，更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
我们通过举办数学竞赛、组织数学活动等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养。
其次，我们注重培养学生的品德修养。
在数学课堂上，我们不仅传授知识，更
加注重培养学生的团队合作精神、诚实守信等品质。
我们通过数学游戏、数学探究等活动，培养学生的合作意识和团队精神，使他们在学习数学的过程中，也能提高自身的品德修养。
然而，我们也遇到了一些困难和挑战。
一些学生对数学学习缺乏兴趣，对数学
德育工作不够重视，这给我们的工作带来了一定的困难。
同时，一些学生在数学学习中遇到了困难，需要我们给予更多的关心和帮助。
总的来说，九下数学德育工作取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战。
我们
将继续努力，不断改进工作方法，提高工作效果，为学生的数学学习和品德修养做出更大的贡献。
希望在未来的工作中，我们能够更好地发挥教师的作用，帮助学生全面发展，做出更大的成绩。
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初中数学学科德育渗透总结第一篇：初中数学学科德育渗透总结数学学科渗透总结转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。
随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。
要纠正这些不良倾向，就必须加强德育教育，让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。
作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。
下面是本人在数学教学中进行德育渗透的几点体会：一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育。
初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。
如勾股定理、杨辉三角等。
教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。
同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
二、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。
数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。
它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。
从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。
又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等。
这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。
随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。
因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。
同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。
总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。
在以后的工作中，我会继续努力，把每个学生都培养成三好学生！第二篇：数学学科德育渗透总结数学学科德育渗透总结----《各学科渗透德育的目标、内容、方式、方法》课题研究总结靖边县职教中心杨维明新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。
因此在数学学科的教学中，要有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
从而，在《各学科渗透德育的目标、内容、方式、方法》课题研究中我积极参与，认真实践，克难奋进，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标和效果。
现将本人在“数学学科德育渗透”研究工作总结如下：一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，我做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里产生一种对我的职业的敬佩之情，并从我身上体会到一种责任感，也对我以后的学习工作起到了巨大的推动作用。
二、充分挖掘教材中德育素材。
在整个教学工作中我认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
比如，在数学学习中，我的教学目标不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维，数学方法，甚至数学文化。
所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学的过程的教学。
将数学问题与实际生活联系起来，让学生知道数学与我们的生活息息相关，让学生学会用数学的眼光看世界。
三、在教学过程中进行德育渗透。
在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以让学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、利用活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，从而在课外我也设计了一些活动课和主题活动。
在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。
这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。
因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。
第三篇：数学学科德育渗透总结一年级数学德育渗透工作总结教育就是要把受教育者培育成为历史的继承者和新生活的开拓者，使受教育者尽可能多地占有先人创造的精神文化成果，使之能在一个较高的历史基点展望未来。
而德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。
为此，我在平时的教学中也注意渗透德育方面的教育，争取培养出德、智、体、美、劳全面发展新型人才。
一、在对待他人的态度方面由于今天我担任的是一年级的数学教学工作，学生对学习的习惯、要求一概不知，所以对他们习惯养成也成了我教学中的重点，首先给学生灌输人人平等，互相尊重的思想，老师尊重学生，学生也要尊重老师，尊重他人，在他人发言时要学会倾听，见到他人时要主动礼貌问好。
另外学会客观评价同学的优点与不足，学习别人的长处，还有同学之间要团结协作，学会与别人合作、相处，以及友好的竞争意识。
二、在教学内容方面的教育新课标下的实践教材，非常重视联系学生的生活实际，以此培养学生的学习兴趣、问题意识及创新精神等方面的能力。
所以我常结合学生的教学内容及时融“得”于教。
如，在学习了100以内数后，教材在练习题中安排了100位小同学排队报数的场景，让学生依次填出每位小朋友报的数，待学生填完后我及时提到：“看看这些同学站队多精神，你有什么感受？”一个问题问得学生个个神采飞扬，有的夸他们站的整齐，有的夸他们声音宏亮，还有的说到我们以后站队她要像他们这样，学生能说到这些我感到很高兴。
再如，教学“第几”时，教材安排了公园门口的游客排队买票，谁也不抢不挤，相信孩子们认识到这一点后，在以后的生活中遇到类似排队的情况他们会遵守秩序的。
还有在教学“认识图形”时教育学生主动动手去实践，才会发现真理，在教学“认识钟表”时，教育学生养成早晨按时床，不赖床的习惯，并且做一个珍惜时间的好孩子，在教学“分类”时，教育学生做事要有条理，而且学会整理自己的学具、文具及书房等。
还有在教学“9加几”时，借助学生开运动会的场景，教育学生要积极锻炼身体。
三、升温、让赏识更趋理性，让学生的品质发展在一条拨动的曲线上内化成型。
发现一个人的优点只是一个开端，有了这个开端，还要在以后的工作生活学习中深入研究，进行一番“具体而微”的深入思索探讨随着年龄的增加，学生的叛逆心理增强，对老师的赏识会漠然，只有以更趋理性的方式深入学生内心。
1、尊重个性，赏识个性。
个性是千差万别的，受家庭文化的感染，个人爱好的趋使，社会生活的影响，每个学生都会呈现出他最真实的一面，这是教育者必须要面对的，而且必须要尊重；这是教师对多元文化背景下的一种哲理思索，不能按照自我偏见而漠视了一些学生。
个性无好坏之别。
但却须指出的是对社会和他人影响上，会产生不同的影响，所以，教师要在尊重承认的基础上，引导向前完善，使之符合社会规范。
班级建设需要用每个学生的才能，可谓是人尽其才，这样个性便可以发挥出其作用，教师这时赞识，会赢得学生的信赖。
这样每个学生都会有发展的机会。
教师要有多元文化修养。
2唤起自尊，树立自信。
学生的发展是一个持续的过程，只靠一两次赏识远不足以实现目标。
教师必须做的是抛砖引玉，通过热情洋溢的欣赏来唤起学生的自尊，使其内化为学生自我品格的一部分。
事实对比：经常受到老师批评的学生，心理会形成障碍,缺乏一种成就感,对任何事都缺乏兴趣,所以做事得过且过,最终自我放弃;而受到表扬和赏识的学生则不然,心中洋溢着一种激情,做事积极主动,对自己充满信心,而且经常会有所收获,久而形成一种内驱力,不断地促使自己进步.可见自尊需要呵护,赏识正是促使自尊最好的途径.而学生具备了自信的品质后,会对任何时都充满信心,在以后的人生道路上形成健康和谐的人格。
总之，德育应贯穿于整个教学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
只要我们认真钻研、挖掘教材，使德育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
第四篇：小学数学学科德育渗透总结小学数学学科德育渗透总结结合数学学科特点对沉重学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。
它可以免"应试教育带来的重智育轻德育的不良影响。
因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯串在数学教学当中，通过德育教育来进步学生思想素质，增进学生健康发展，那末，如何结合数学科特点对学生进行德育渗透呢?我从以下几方面作了些尝试。
一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。
根据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，利用题和一些数目材料都包含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成绩的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又通常为与利用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。
通过对这些内容的生动讲授，就可以使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，遭到了爱祖国受社会主义的教育。