(春)八年级语文下册第2单元第8课樵夫别砍那棵树学案新版语文版
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案1.1 设计依据：1.1.1 课程标准要求提高学生的文学素养和审美能力。
1.1.2 《樵夫,别砍那棵树》作为一篇优秀的文学作品，具有深刻的教育意义。
1.1.3 通过本课的学习，使学生了解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文讲述了一个樵夫在面对生活困境时，如何作出抉择的故事。
2.1.2 樵夫在面临砍树与保护树木之间的矛盾冲突中，展现出了高尚的品质。
2.1.3 课文通过樵夫的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容3.1 教学重点：3.1.1 熟读课文，理解课文的基本内容。
3.1.2 分析樵夫的人物形象，体会其高尚品质。
3.1.3 领悟课文所传达的人与自然和谐共生的理念。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 能够熟读并理解课文《樵夫,别砍那棵树》。
4.1.2 分析樵夫的人物形象，概括其品质。
4.1.3 领会课文所传达的环保意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 理解樵夫在面临困境时，为何选择保护树木。
5.1.2 深刻领会课文所传达的环保理念。
5.1.3 分析并概括樵夫的人物形象。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求，以便我继续为您服务。
教案八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑、投影仪、教学课件6.1.2 课文原文打印稿6.1.3 樵夫故事背景资料6.2 学具：6.2.1 笔记本6.2.2 参考书6.2.3 学习工具（如词典）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 利用课件展示樵夫的形象，引发学生兴趣。
7.1.2 提问：“你们对樵夫有什么印象？”7.1.3 引导学生思考樵夫与树木之间的关系。
7.2 自主学习：7.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
7.2.2 学生分享阅读感悟，讨论樵夫的人物形象。
【八年级】八年级语文下册樵夫别砍那棵树导学案语文版
课题《樵夫，别砍那棵树》学习目标1、体会"这棵老橡树"的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
重点、难点重点：老橡树的象征意义。
难点：品味诗句。
导学过程知识链接一. 课前预习1、了解作者乔治及其诗歌和写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
3、圈点批注。
预习检测：⒈给下列加点的字注音。
参天（）嬉戏（）心弦（）樵夫（）2.填空：《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
诗的作者是，（国籍）国人。
二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标三.探究交流展示1、学生讨论品味诗句，体会感情樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！沙扬挪拉（徐志摩）赠日本女郎最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？3、这首诗表达作者的什么愿望？课堂小结四.目标检测阅读诗歌，回答下列问题：1、“我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它”，“我”现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过“我”吗？为什么？2 “原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？3、诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解4、细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化？5、这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。
此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。
【精品】八年级语文(语文版)下学期备课导学案：8-樵夫,别砍那棵树word版
8、樵夫，别砍那棵树课题学习目标1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、参天、嬉戏”等词语。
2．培养在朗读中理解诗人感情的能力，提高阅读鉴赏诗歌的能力。
3．理解作品表达的主题。
学习重点培养在朗读中理解诗人感情的能力，提高阅读鉴赏诗歌的能力。
学习难点理解作品表达的主题。
学习过程备注布置预习1.字词积累（１）根据拼音写汉字：zhēbì（）zhěng qiù（）xīxì（）xīnxían（）（２）解词：参天无所事事2.自由朗读，体会作者的感情。
一、预习展评从“字词积累”中选用两个以上的词语，并用一种修辞手法写一段话。
二、出示学习目标1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、参天、嬉戏”等词语。
2．培养在朗读中理解诗人感情的能力，提高阅读鉴赏诗歌的能力。
3．理解作品表达的主题。
三、合作探究预设问题：有感情地朗读全诗，说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？四、精讲点拨预设问题：老橡树有怎么样的象征意义？五、当堂达标按要求完成下列问题。
（15分）①上班的时候，我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的自行车。
我就走过去，和她一道搬。
②我说：“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。
”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道。
”我不好意思地红了脸，说：“您瞧我，多无知．．。
”③方老师说，其实，我也是从无知过来的。
两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的心理准备。
我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。
医生说，你女儿有可能失明。
我听了差点昏过去。
我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行!医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。
那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。
为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闭着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。
每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。
那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)1导学案标题：《樵夫，别砍那棵树》导学案（语文版八年级下册）一、课前准备1.课堂上准备一些小铲子、水桶、绿色植物等生活和农业用品，让学生观察拿在手里，了解这些物品的用途和作用。
2.请学生自主阅读《樵夫，别砍那棵树》这篇文章，并将自己的读后感写下来。
3.学生可以百度查找砍伐森林的危害以及保护森林的方法，从而更好地理解这篇文章的主题和意义。
二、教学目标1.知识目标：了解砍伐森林的危害，并掌握一些保护森林的方法；了解文本的主题、结构和作者的写作手法，理解文本的深层意义。
2.能力目标：能够运用自己的语言表达能力总结归纳出文章的意义，并思考如何保护森林。
3.情感目标：培养学生保护环境的意识，关注自然和人类的和谐发展，珍惜地球的资源。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师可以向学生提出以下几个问题进行导入：1）你们平时都关心环境保护吗？2）你们知道有哪些环境问题需要我们去关注和解决？3）森林对人类有什么样的重要性？2.学习（30分钟）请学生看一看这张图片，并简单介绍一下图片所表达的含义：（图片来源网络）接下来，请同学们观看《樵夫，别砍那棵树》短片，全神贯注地看完之后，每个同学都需要写下自己的读后感，并发表出来，让同学们引导彼此交流和互相分享。
然后，让学生在课堂上，根据以下的问题，展开课堂讨论：1）文章的主题是什么？2）文章的结构是怎样的？3）通过这篇文章，我们能够得到什么启示？4）你有什么样对保护森林的方法？3.归纳总结（10分钟）让学生自己总结一下本节课的主要内容，并发表出来。
4.手工制作（15分钟）请学生用类似以下的方法制作一到两个环保标语，用来提醒自己和别人珍爱生命，保护环境。
（图片来源网络）五、课后作业（10分钟）请学生完成《樵夫，别砍那棵树》相关的作业，并用自己的话归纳总结一下今天的课程主要目标和内容。
六、延伸阅读1.《长颈鹿和树》，导读人：鲁迅；作者：雪莱2.《树病患者》，作者：高新民3.《保护树木》，作者：白望宇4.《参观宜兰太平山森林公园》，作者：蒋松涛这些都是关于森林、树木和环保的文章，可以让学生在课外时间多读一读，并思考如何更好地去保护环境和保护地球的资源。
八年级语文下册第二单元8樵夫别砍那棵树学案无答案语文版
樵夫，别砍那棵树“三学四导”导学案主备人：审核人：时间： 2017 年下学期课型新授年级八年级课时2课时科目语文课题樵夫，别砍那棵树学习目标1.体会“这棵老橡树”的象征意义2.品味感情强烈的诗句3.培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力重点难点1.领会诗人在诗中寄托的感情2.与诗人情感达到共鸣，体会诗歌的内涵。
导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
自主预习单：1.乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
2.《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
3.学习生字：樵夫（）遮蔽（）嬉戏（）心弦（）拯救（）互助探学探究导研：合作探究，互助研讨一.朗读全诗，理清条理：全诗共四节：第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。
第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。
二、赏析全诗：1、品读第一节。
（1）、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
八年级语文下册第二单元8《樵夫,别砍那棵树》教案(新版)语文版
8《樵夫，别砍那棵树》教学目标：1、知识与技能：把握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、过程与方法：培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度价值观：理解诗人对美好生活的回忆，培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重点、难点：1、在理解诗歌内容的基础上把握诗歌朗诵技巧。
2、领会诗歌寄托的感情。
教学准备：教师准备：朗读带、录音机、有关资料学生准备：预习课文、收集资料课时分配：2课时教学过程：一、创设情景、导入新课：同学们，我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。
下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。
二、听老师范读，注意朗读技巧。
朗诵技巧：①停顿②重音强调重音不同，表达的意思也往往不同③速度表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情；平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严；曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。
三、整体感知1、通过预习和朗诵，（1）给下列加点字注音遮蔽（zhēbì）参天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)（2）解释下列词语：遮蔽：掩藏参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
3、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？（在文中圈划句子。
）按诗节可以归纳为4方面我和老树关系久远。
春八年级语文下册 第2单元 第8课 樵夫 ,别砍那棵树导学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年
第8课樵夫，别砍那棵树【导学目标】1．熟读诗歌，掌握主要内容。
2．体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。
(重点、难点)3．理解诗人对美好生活的回忆，培养对美的追求与向往之情。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
词语误用精彩导入激发兴趣在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音樵．夫(qiáo) 遮蔽．(bì)橡．树(xiàng)嬉．戏(xī) 愚蠢．(chǔn) 拯．救(zhěng)(2)词义参天：耸入高空。
嬉戏：玩耍。
心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。
遮蔽：遮挡。
2．作者名片乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
八年级语文下册第8课樵夫2C别砍那棵树教案新版语文版
《樵夫，别砍那棵树》教案【教学目标】1.知识与技术（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。
（2）理解作品表达的主题。
2.进程与方式（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。
（2）在朗诵的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想情感，增强环境保护的意识。
【教学重点】体会诗歌是反复修辞手法的作用。
【教学难点】结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。
【教学方式】朗诵法、教学法、合作探讨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学进程】一、情境导入有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便加倍珍爱这首诗，乃至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到此刻还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。
它的作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。
二、作者简介乔治·珀金斯·莫里斯()，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。
他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、整体感知1．播放课文朗诵录音。
2．为下列生字词注音（课件出示）嬉．戏（xī）遮蔽．（bì）参．天（cān）心弦．(xián)拯．救(zhěng) 愚．蠢（yú）樵．夫（qiáo）3．解释下列词语遮蔽：掩藏参天：（树木等）挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
愚蠢：愚笨、不伶俐。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．请同窗朗诵全诗。
要求：读准字音；注意节拍的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含情感。
思考：说说诗人为何会对这棵老橡树有如此深厚了情感。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
樵夫，别砍那棵树
．培养在朗读中理解诗人感情的能力，提高阅读鉴赏诗歌的能力。
学习难点
体会作者的感情。
预设问题：有感情地朗读全诗，说说诗人为什么会对这棵老橡树有如
②我说：“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。
”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，踩不准那两块砖。
在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰到过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，
文章第⑤段画线句“痛与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行”应该如
第8课樵夫，别砍那棵树
三、合作探究
预设问题一：有感情地朗读全诗，说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
明确：因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
四、精讲点拨：预设问题：老橡树有怎么样的象征意义？
明确:老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……
五、当堂达标
参考答案：
1．(2分)没有注意到车子侵占了盲道，没有自觉主动地帮助盲人的意识。
(或不明方老师搬车的原因和意图)
2．(4分)如果方老师的女儿真的失明，会对方老师的女儿、方老师及她的家庭带来非常大的影响，所以医生让她做好“充足的心理准备”。
(或因为方老师的女儿有可能失明，医生怕方老师到时承受不了，所以医生让她做好“充足的心理准备”)方老师的“决定”是要把自己的眼睛捐献给女儿。
方老师的“准备”是为了让自己适应失明以后的生活，开始闭眼做家务，练习走盲道。
3．(3分)父女俩通过方老师表演走盲道，才知道了方老师为了不让女儿失明所做的决定和准备。
他们被这种伟大而无私的母爱深深地感动了，所以流下了眼泪。
4．(3分)感同身受的痛苦滋味和深深的关爱之情交织在一起，使我内心产生压力，促使我去更深切地体会盲人(残疾人)生活的艰辛，更努力地去为他们多做一些实事。
5．(3分)一种是母爱，一种是正常人对盲人(残疾人)的爱。