带教满意度调查表
规范化培训住院医师对带教老师满意度调查表科室：带教老师姓名：
1、对带教老师的临床疑难病症处理能力是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意2、对带教老师防范理疗纠纷的技巧和能力是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意3、对带教老师培养临床思维及解决问题能力是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意4、你对带教老师的医学理论水平是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意5、你对带教老师的临床技能操作水平是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意6、你对带教老师对专业新知识的讲解能力是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意7、你对带教老师的带教经验及技巧是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意8、带教老师对学员的语气及态度评价
□态度亲切□态度一般□态度较差□态度非常差9、你对带教老师的积极主动带教意识是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意10、你对带教老师的带教工作是否满意
□非常满意□满意□比较满意□一般□不满意
谈谈你对规培基地、科室及带教老师的建议：。
手术室带教工作满意度调查分析改进
手术室带教工作满意度调查分析与改进【摘要】通过实习生对手术室带教工作满意度调查，分析带教工作中存在的不足，进而提出积极有效的应对措施。
我科从2012年8月开始调查带教工作满意度，通过分析，针对影响手术室带教工作满意度的因素，及时发现带教工作过程中存在的问题，并采取有效的改进措施，提高带教工作质量。
【关键词】手术室；带教；满意度随着社会进步与医学科学的发展，对护理培养提出了高的要求，随之对护理带教也提出更高的要求，临床实习是培养护理实习生理论联系实际和综合能力的关键阶段，其质量的高低直接影响到护理人才的培养，而手术室是护理带教工作中重要科室之一，其对实习生的护理操作以及综合素质的培养起到关键性作用。
我科室于2012年8月至2013年1月对手术室实习生采取问卷的形式进行了手术室带教工作满意度的调查，分析，与改进，取得了一定的效果，现介绍如下：1 对象和方法1.1 对象：7所护理学校，114人次（包括67人大专学历，47人中专学历）进行调查。
1.2 方法：采用无记名问卷的形式，调查分6个方面：手术室岗前培训内容，小讲课，一对一带教形式，接待室、恢复室、麻醉科、腔镜清洗室带教内容，带教老师业务水平。
除第5个方面有“优”“良”“中”“差”4个满意度选项外，其余4个方面分”满意”“一般”和“不满意”3个满意度选项，除此以为，第6个方面为开放性问答题，请实习生对带教总体印象具体描述。
总共发放33份调查表，收回33份，有效调查率100%。
2 结果2.1 数据统计2.2 问答题显示根据实习生提出的具体意见由多到少分别为：态度不温和，缺乏耐心，缺乏沟通；缺乏理论讲解；专科操作少；未针对性的指导和评价护理文件的书写；小讲课涉及面窄3 讨论3.1带教老师业务水平，从上表可以看出此满意度高，其包括带教老师的护理操作和专科护理能力，这主要说明严格把控带教老师的资质，严格要求护理操作的规范化以及护士的职业道德的严要求提高了带教老师的水平，其良好的业务水平无形中灌输给了每一个实习生好的理念。
基于岗位胜任能力的带教模式在新入职护士中的实践与效果朱秀梅
基于岗位胜任能力的带教模式在新入职护士中的实践与效果朱秀梅发布时间：2023-05-18T01:33:36.672Z 来源：《护理前沿》2023年08期作者：朱秀梅[导读] 目的：分析基于岗位胜任能力的带教模式在新入职护士中的实践和效果陕西省人民医院 710068摘要：目的：分析基于岗位胜任能力的带教模式在新入职护士中的实践和效果。
方法：收集2020.1-2021.1新入职护士15名的资料，采取常规带教模式，为对照组；收集2021.1-2022.1新入职护士15名的资料，实施基于岗位胜任能力的带教模式，为观察组。
对两组的理论知识、护理实操能力以及病案书写能力进行考核，对比考核成绩，同时对新入职护士对带教模式的满意度进行调查，对比满意度。
结果：观察组的考核成绩明显高于对照组，新入职护士的满意度以高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。
结论：采用基于岗位胜任能力带教模式的新入职护士实践可以取得良好的效果。
关键词：岗位胜任能力；带教模式；新入职护士随着我国医疗的不断发展，对于护理人员的要求和需求都在日渐提升。
护理是医院工作的重要组成部分，对患者安全和医院品质有着重要的影响，因此提升新入职护士的素质和能力，提升其岗位胜任能力显得尤为重要。
岗位胜任能力是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中有优异成绩者所具备的可以客观衡量的个人特质，承担职务的资格和能力。
本研究通过基于岗位胜任能力的带教模式，分析这种带教模式在新入职护士中的实践和效果。
具体报道如下：1 对象和方法1.1对象选取我院2020.1-2021.1新入职护士资料为对照组（15名，19.56±0.89岁）和2021.1-2022.1新入职护士资料为观察组（15名，19.52±1.02岁），对比两组数据，差异不具有统计学意义（p＞0.05）。
1.2 方法对照组采用常规的带教模式，由带教老师集中给新入职护士进行授课和示范，新入职护士从旁听讲和进行模仿实践；观察组采用基于岗位胜任能力的带教模式，具体如下：（1）思维能力的培训：带教老师根据理论知识结合实际案例，对新入职护士进行培训，结合病人的病情，针对护理观察的要点，产生并发症的原因，让新入职护士进行观察分析，锻炼其思维能力。
幼儿园教师关怀：教师满意度调查表
幼儿园教师关怀：教师满意度调查表在幼儿园教学工作中，教师的工作满意度对教育教学质量和幼儿成长发展具有重要影响。
对幼儿园教师的关怀和满意度调查成为一项必不可少的工作。
本文将深入探讨幼儿园教师关怀和满意度调查的重要性，并分析如何通过教师满意度调查表来全面了解教师的需求和心理状态，以便更好地改进工作环境和提高教学质量。
我们需要明确幼儿园教师关怀的含义。
教师关怀不仅仅是对教师的物质上、生活上的照顾，更应该包括心理上的支持和鼓励。
教师如果感到被关怀和尊重，会更积极地投入到教育工作中，从而提高工作效率和教学质量。
幼儿园教师关怀不仅仅是一种情感上的体现，更是一种对教育事业的投入和支持。
对幼儿园教师进行满意度调查是一种有效的方式来了解教师的需求和心理状态。
通过教师满意度调查表，可以全面、系统地了解教师在工作中的困难和烦恼，以及对工作环境、学校管理、教学资源等方面的满意度。
了解教师的心理状态，可以有针对性地改善工作环境和提高教师的工作满意度。
教师满意度调查表是评估教师关怀效果的重要工具。
在进行教师满意度调查时，我们应该充分考虑教师的需求和意见。
调查表内容应该包括教师的基本情况、工作需求、心理状态等方面的内容，以便全面了解教师的情况。
我们还可以通过问卷调查、个别访谈等方式，从多个角度了解教师的需求，进一步完善教师满意度调查工作。
在接收到教师满意度调查结果后，我们需要对调查结果进行分析和总结。
分析调查结果可以帮助我们深入了解教师的需求和心理状态，发现问题所在，并及时采取措施加以改善。
我们还要将调查结果反馈给教师，让他们感受到学校对他们的关心和重视，进而增强他们的工作积极性和责任感。
从个人观点来看，我认为幼儿园教师关怀和教师满意度调查是非常重要的。
教师是幼儿成长教育的重要组成部分，他们的满意度和情感状态直接关系到教学质量和幼儿成长发展。
学校应该重视幼儿园教师关怀工作，通过满意度调查等方式全面了解教师的需求，在工作环境、工作待遇、教学资源等方面给予教师更多的支持和关怀，提高教师的工作满意度。
开展实习护士对带教老师满意度调查的效果观察
工作 单 位 ：２４１０００ 芜 湖 市 安 徽 省 芜 湖 市 第 二 人 民 医 院 收稿 日期 ：２００８—０７—２９
２．２ 临 床护 理 教学 工作 中存 在 的主要 问题 ２．２．１ 带 教 老 师 与 实 习护 士 缺 乏 沟通 交 流 有 的带 教 老 师在 带 教
收 回 ２３８份 。２００６年 、２００７年 实 习护 士对 带 教老 师满 意 度情 况 ，见
表 １。
表 １ ２００６年 、２００７年 实 习护 士对 带 教 老 师 满 意度 情 况
调 查 内容
２００６生 ２００７ 芷
满 意 率（％） 满 意率（％）
在 ２００６年 调 查 中发 现 带 教 老 师 在 详 细 讲 解 专 科 操 作 步骤 、 注重实习护士综合素质教育 、培养实习护士独立思考解决问题能 力 和 关 心实 习护 士 思想 生 活 方面 满 意 率 低 于 ９０％。在 ２００７年 的 教 学 管 理 中 ，针 对 存 在 问 题采 取 相 应 管 理措 施 ，２００６年 、２００７年 实 习护士对带教老师满 意度 比较 ，见表 ２。 表 ２ ２００６年 、２００７年 实 习护 士对 带 教 老 师 满 意 度 Ｙ ＮＵＲＳＥ，Ｊａｎｕａ￣ ，２００９，Ｎｏ．１
过程 中 只注 重 临 床 工 作 内容 、疾 病 护 理 常 规 、专科 技 术操 作 等 专 业教 学 ，只关 心 实 习护 士 对 老 师所 布 置 任 务 的 完 成情 况 ，有 无 缺 点差错 发生 。而对 实 习护 士的 思想 动态 、生 活情 况很 少 问及 。这一 点特 别是 对 于独 自在 外求 学 的 实 习护 士 ，由 于缺 少 他人 天 心 ，孤 单 无助 ，学 习热 情下 降 。 ２．２．２ 带教 老 师不 注重 对 实 习护 士独 立 思 考 、解决 问 题能 力的培 养 由于实习护士对工作程序 、工作要求和 专科护理知识 、技能的 缺乏 ，加上 临床工 作 量大 、任 务 多 ，有 的带 教老 师 认为 与 其 给实 习 护士 讲 解 、示 范 花时 间 ，不 如 自己去 做迅 速 结 束 工 作 或 直接 告 知 实 习护 士工 作 方 法 ，而 不 予讲 解 ，这 样 实 习护 士 失 去 动手 机 会 或 虽知其 然 ，但不 知其 所 以然 。 ２．２．３ 带 教老 师 关 注考 试 要求 忽 略 整体 训 练 实 习护 士 出科 时 必 须 要 经过 理论 和 操 作考 试 ，为使 实 习护 士 掌握 护 理部 要求 的 出科 操作考试项 目，对该项 目给予 强化指导与训练，而对非考试要求 项 目有 的 老 师不 能 做 到循 序 渐 进 、具 体 分 析讲 解 操 作 步 骤 ，导 致 实 习护士不 能 系统 掌握 各项 护理 技 术操 作规 程 。 ２．２．４ 带教 老 师 不注 重 对 实 习护 士综 合 素 质 的培 养 部分 带 教 老 师 只 注重 临床 护 理知 识 和技 能指 导 ，忽 视 了对 实 习护 士 的 职业 道 德 和综 合 素质 教 育 。护理 Ｔ作 是 一 门艺 术 ，对 护 士 的综 合 能 力和 素质 要 求很 高 ，有 的实 习 护 士 对从 事 护 理：［作 的 日的 茫 然 ，在 临 床护 理工 作 中怕 苦 怕 累 ，加之 时 常 加 班 加点 ，工 作 繁杂 、琐碎 ，容 易 产 生畏 难 情 绪 ，如 果 没 有 老 师及 时 正 确 的 引导 ，则 对从 事 护 理 职 业信 念产 生 动摇 。 ３ 管理 对策 ３．１ 建 立 临床 护理 教学 管 理体 系 在 原 有基 础 上 成立 护 理部 一 护 理 教育 委员 会一 科 室 护理 教学 小 组 的教 学管 理 体 系 ，护理 部 有 专 人 分管 护理 教 学工 作 ．护理 教 育委 员 会 由教 学经 验 丰 富 的护 士 长 担 任 成员 ，科室 护 理 教学 小 组 由专 科 以上 学 历 、护师 以上 职 称 人 员 组成 。在 分管 院长 及护 理部 的领 导下 ，定 期 开展 ］ 作 ，分 析临 床 护 理教学 工 作 中存 在 的 问题 ，研 究 制定 护理 教学 管 理措 施 。 ３．２ 定 期 开 展 临 床 护 理 教 学 评 估 工 作 成 立 护 理 教 学 々项 检 查 组 ，建 立护 理教 学 考核 标 准 ，运 用 护 理程 序 的工作 方 法 ，每 月 检 查 临 床 护理 教 学工 作 情 况 ，包 括 实 习 护士 仪 表 、操 作 、理论 、教 学 管 理 等 内容 ，发 现 问题及 时提 出整改 意见 ，并 做 出评 价 。 ３．３ 加 强 与实 习护 士 的沟 通交 流 护 生从 封 闭课 堂 和抽 象 的 理论 学 习 ，到 临床 实 习 ，进 入 病 区 接触 到 陌 生 的 面孑Ｌ、陌 生 的环 境 ，护 生 普遍 存 在 着 紧 张 、胆怯 、畏 难 的心 理 要 帮助 护 生 熟 悉 医 院环 境 、科室 工 作程 序 、病情 观察 要 点 ，并 以标 准 化的 操作 流程 规 范护 生 行为 ，帮 助护 生树 立 自信 心 ，以积 极 的心 态 面 对实 习 生 活 。科 室开展一对一的带教模 式 、固定老师带教 ，实习护士与老师的班 次一 致 ，从 而增 强 带教 的老 师的 责任 感 。在学 习上和 生 活上关 心 、 帮助 学 生 ，重 视学 生 的 反馈 信息 ，调 控好 教 学 方法 、教 学 进 程及 对 学生 的态 度 ，使 师生 关 系融 洽Ｉ引。护理 部要 求 实 习护士 每 月书写 实 习月 记 ，通过 书 面方 式增 强 与他 们 的沟 通交 流 ，定 期 召 开护 士 长 、 教学 护 士 、实 习 护士 组 长 、实 习 护 十 座 谈 会 ，了 解 他 们 的 实 习 情 况 、思 想动 态 、想 法要 求并 及时反 馈解 决 。 ３．４ 加强
23_培训满意度调查表
培训满意度调查表
（注：此表仅供人力资源总监、人力资源部经理和培训经理查阅）
本表评估在以上培训期内由_________________________________________等人为本公司________________部门所做的关于_____________________方面的培训。
为了改进和提高公司的培训工作，我们需了解您对培训主讲人以及培训课程的反映意见，请您认真如实回答以下问题（本评估结果将做为对公司对培训人培训效果评价的主要依据，请慎重填写）：
1．请在下列问题后面您认为恰当的某个方框中划“”
2．当您的评价结论为“优秀”或“差”时，请简单说明您的理由。
3．您认为该培训主讲人的这次培训成功吗？为什么？
4．您最希望接受的培训是关于哪些内容的？为什么？
5．您对以后公司的培训工作有什么意见和建议？
填表日期：20 年月日。
住院医师规范化培训师资绩效考核办法相关附件
附件1：金华市中医医院临床教学查房质量评价表带教老师姓名：职称：
患者病历号：疾病名称：
主任签字：年月日附件2：金华市中医医院住院医师规范化培训临床小讲课评价表授课教师：职称: 专业：
授课题目：授课时间：
附件3：金华市中医医院
年月住院医师规范化培训教学质量考核表科室：
备注：考核结果90分以上为完成带教任务；79分至89分为基本完成带教任务；
低于69分为未完成带教任务。
附件4：金华市中医医院
住院医师规范化培训带教老师年度考核表（总分100分)
科主任签名：备注：90分以上为优秀，70-89分为良好，69分以下不合格。
附件5: 金华市中医医院“年度优秀带教老师”考评表
带教老师姓名：
附件:6：金华市中医医院住院医师规范化培训学员对科室
及带教老师满意度调查表
培训科室：培训时间: 带教老师：
备注：1。
评分5个等级，好：5分；较好：4分；一般：3分；较差:2分；差：1分2。
本表格每月考核一次，收齐并上交科教处.
3.你认为整个规培带教工作有何问题？请提出合理化建议.
附件7：金华市中医医院住院医师规范化培训
____年月带教老师津贴发放表
科室：
科主任签名：。
护生对临床带教老师满意度的调查
充分 、 认真地备课 ， 那就无法驾驭课 堂 ， 这 就促使 带教师 ， 认真 备课 、 重视 自身 素质 的修 养及 教学能力的提高。
本文编辑 ： 徐
杰
２ ０ １ ２—１ ０— ２ ２收稿
护 生 对 临床 带 教 老 师 满 意 度 的调 查
赵 维仕 ， 李锐 曦
（ 重庆 市职 业病 防 治院
选取本院实 习的 １ １ ４名护 生为调查 对象 ， 其
中男 ８ 名， 女１ ０ ６名。均知 晓调查 目的， 自愿配合调查 。 采用无记名问卷调查 法 。问卷 内容 自行 设计 ， 于 护 生实习期 满 ６个月 后进行 调查 ， 由护生对 临床 带教 老 师 的 教 学态度 、 技 能操 作 、 理 论知 识及 自身 素质 ４个 项 目进行 满 意、 较满意 、 不满意 的评 价 ， 同 时在 问卷 中提出对 临 床带 教工 作 的意见及建议 。本 调查发放 问卷 １ １ ４份 ， 回收 １ １ ４份 ， 有效
【 摘
重庆 市 ４ ０ ０ ０ ６ ０ ）
要】 目 的： 分析护生对临床带教老师的满意度及对 带教 工作 的意 见， 有针 对性地采取措 施 ， 提 高教 学质量。方法 ： 问卷调 查
ห้องสมุดไป่ตู้
１ １ ４名护生对 带教老师 的满意度 并提 出带教 工作 意见。结果 ： 护生对带教老 师教 学态度 、 技 能操作 、 理论知 识及 自身素质 ４个项 目满意度为 ７ ２ ． ８ １ ％ ～８ ５ ． ０ ９ ％； 护生对带教 工作的意见集 中在增 加动手操 作 的机 会 占 ３ １ ． ３ ３ ％， 组 织开展专科 护理知 识讲座 占
急、 应 变的能力 ； “ 新 发现 、 新 问题 、 新 处理 ” 纳入评 价 内容 ， 增 强 了学生 临床护 理思 维及创 新能 力 的培养 ； 团 队竞争 学 习必 须把课 内与课外 有机 地结 合 ， 增 强 了学生 自我管 理 的能力 及
实习生满意度调查
见习生满意度调查姓名：
各位同学，您好！
感谢你选择我院作为你见习的单位。
为了解您在见习期间的状况及对我院的总体感受，希望您能协助填写这份调查表，以不断改进我院的护理教学工作。
非常感谢您的大力支持！
以下如有较满意或不满意请如实说明情况，以便我们更好的为长者带来服务！谢谢！
1、您对我院的总体满意度：
□非常满意□较满意□不满意
2、您对带教质量的总体满意度：
□非常满意□较满意□不满意
3、您对带教老师的总体满意度
□非常满意□较满意□不满意
4、进科室时护士长或带教老师有无介绍科室情况及规章制度
□非常满意□较满意□不满意
5、对现有的护理查房模式是否满意
□非常满意□较满意□不满意
6、食堂用餐及菜品搭配与口感是否满意
□非常满意□较满意□不满意
7、带教讲解及操作示范是否满意
□非常满意□较满意□不满意
8、对轮转计划是否满意
□非常满意□较满意□不满意
9、请对本次见习作总体感受：
离院家属签字：联系方式：。
临床实习带教老师对医学专科实习生满意度调查
临床实习带教老师对医学专科实习生满意度调查【摘要】本研究旨在调查临床实习带教老师对医学专科实习生的满意度情况。
通过对满意度调查的方法和结果进行分析，发现影响满意度的因素，并提出改进建议。
研究发现，带教老师对实习生的专业技能和学习态度是重要影响因素。
针对调查结果，提出加强带教老师培训和完善实习生指导计划等改进建议。
本研究对于提高医学专科实习教学质量具有重要的实践意义。
结论中指出，良好的带教关系和实习环境有助于提升满意度。
未来研究可以深入探讨更多影响因素，以进一步完善实习教育。
这项研究对于促进实习带教效果的提升具有一定的参考价值。
【关键词】临床实习、带教老师、医学专科、实习生、满意度调查、调查方法、调查结果分析、影响因素、改进建议、实践意义、研究结论、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景在医学专科实习生的临床实习过程中，带教老师作为实习生的指导者和教育者扮演着至关重要的角色。
带教老师对实习生的教育质量和实习效果有着直接的影响，因此了解带教老师对实习生的满意度显得尤为重要。
随着医学教育的不断发展和完善，如何提高带教老师的教学水平和满意度也成为一个亟待解决的问题。
在实践中发现，带教老师的教学水平和态度参差不齐，有些老师缺乏耐心和教学经验，导致实习生在实践中遇到困难和挫折。
开展对带教老师的满意度调查，了解实习生对带教老师的评价和意见，有助于及时发现问题、加强教学管理和提高带教质量。
为了更好地指导实习生的临床实习工作，提升医学专科实习的教育质量和实践效果，本研究旨在探讨带教老师对医学专科实习生的满意度，以提供对实践教学工作的有益借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在通过对临床实习带教老师对医学专科实习生满意度的调查，了解实习生在临床实习中的表现与带教老师满意度之间的关系，探讨影响带教老师满意度的因素，为提高实习生的临床实习质量提供参考依据。
通过调查结果分析和影响满意度的因素的探讨，为提出改进建议和进一步的研究提供基础，旨在促进带教老师与实习生之间更好的互动与配合，提高临床实习的教学质量和效果，为医学专科实习生的成长和发展提供更好的支持和指导。
儿科住院医师规范化培训中分层递进式带教模式的运用效果
DOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.18.162儿科住院医师规范化培训中分层递进式带教模式的运用效果刘亚萍临沂市中心医院儿科，山东临沂 276400[摘要] 目的分析儿科住院医师规范化培训中开展分层递进式带教模式的运用效果。
方法选取2021年4月—2023年4月临沂市中心医院儿科的26名住院医师为研究对象，以电脑随机选取方式分为观察组和对照组，每组13名。
观察组住院医师开展分层递进式带教模式，对照组住院医师给予常规带教模式，详细对比两种不同带教模式最终取得的效果。
结果观察组住院医师的自主学习意识和学习积极性与对照组相比明显提高，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组通科理论知识以及专科技能操作能力考核评分结果均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组临床医患沟通技巧、风险识别能力、创新探索能力、临床思维与决策能力、首次病程记录书写及团队合作意识等综合考核评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组住院医师对此次带教方法的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论将分层递进式带教模式应用于儿科住院医师规划培训中，可有效提升临床带教管理质量，促进住院医师的学习积极性，提高住院医师的医学理论知识、技术操作能力以及临床综合能力，从而提高临床医学服务质量。
[关键词] 儿科；住院医师；分层递进式带教模式；效果分析[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）09（b）-0162-04The Effect of the Use of Layered Progressive Tutoring Model in the Stan⁃dardized Training of Pediatric ResidentsLIU YapingDepartment of Pediatrics, Linyi Central Hospital, Linyi, Shandong Province, 276400 China[Abstract]Objective To analyze the effect of the use of layered progressive tutoring model in the standardized train⁃ing of pediatric residents. Methods 26 pediatric residents of Linyi Central Hospital were selected from April 2021 to April 2023, and all the residents were divided into 13 residents in the observation group and 13 residents in the con⁃trol group by computerized random selection. The residents in the observation group were taught in a layered progres⁃sive tutoring mode, while the residents in the control group were taught in a conventional tutoring mode. The results of the two different teaching modes were compared in detail. Results The self-learning consciousness and learning en⁃thusiasm of the residents in the observation group were significantly improved compared with the control group, the difference was statistically significant (P<0.05). The scores of the general theoretical knowledge and specialty skills in the observation group were higher than those of the control group, the difference was statistically significant (P<0.05). The comprehensive assessment scores of the observation group were higher than those of the control group in terms of clinical doctor-patient communication skills, risk identification ability, innovation and exploration ability, clinical thinking and decision-making ability, first medical record writing and teamwork awareness, the difference was statisti⁃cally significant (P<0.05). Finally, the satisfaction of the observation group residents with this tutoring method was sig⁃nificantly higher than that of the control group, and the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion The application of layered progressive tutoring model in pediatric residency planning and training can effectively im⁃prove the quality of clinical tutoring management, promote the learning enthusiasm of residents, and improve the resi⁃[作者简介]刘亚萍（1983-），女，本科，副主任医师，研究方向为儿科临床。