如何利用网络 开展作文教学

如何利用网络开展作文教学
【摘要】作文教学历来是语文教学一大难以攻克的堡垒,使诸多老师和学生望而却步。

传统的作文教学模式费时多而收效甚微,随着计算机的日益普及和网络通信技术的发展,尤其是多媒体网络教室、校园网、因特网的介入,带来了写作方式的革命,给语文课堂教学注入了源头活水,使语文课堂充满了生机和活力。

教师可以结合作文教学和网络技术的特点,构建—种新型的作文教学模式——网络作文教学模式。

【关键词】利用网络作文教学
近年来,网络技术的迅猛发展给传统的教育带来了巨大的冲击,校园网的建设在许多地方正如火如荼地进行。

网络技术与各学科的整合正成为一个新兴的课题。

网络,为传统的语文教学注入了新的力量,尤其为作文教学开创了一片新天地。

在面向新世纪专业人才迫切需要的今天,我们必须树立大语文观,注重学生人文素质的培养,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

因此,如何借助网络的有利条件,培养学生的人文素养,提高学生的语言表达能力和写作水平就显得尤为重要。

下面我就如何利用网络技术进行作文教学谈谈自己的体会。

一、网络环境下进行作文教学的优势
1、计算机网络为作文教学提供了丰富的教学资源。

网络是社会生活的缩影,它包罗万象,蕴涵无穷,可成为学生观察社会生活的窗口,成为完成生活储备的捷径。

学生在网络上查找、应用资源变得越来越方便、快捷。

教师在教学过程中需要利用某些素材,即可搜索到相应的网页,利用网络查找到有关的资料,了解相关的信息。

学生要想阅读有关的文学作品,或为写作而要查找相关的资料,都非常便捷。

2、以计算机网络为基础的信息技术改变了教师与学生的根本地位与作用,充分体现了学生在学习过程中的主体性,使教师从原来的“讲解者”的角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者。

在学生习作活动中,教师可帮助学生提供一些较为优秀的作文教学网站的网址,帮助学生学会鉴别、分析和筛选,使学生在尽可能有限的时间内获取更为有效的作文教学信息。

在这种教学活动进程中,教师是教学过程的组织者、指导者、知识建构的帮助者、促进者,学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。

学生由原来单纯听讲,被动接受灌输的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位。

学生可根据自己的知识和能力层次较自由地探索、发现和解决在习作中遇到的各类问题,有利于培养学生独立获取知识和创造思维的能力。

二、网络环境下作文教学专题网站的建设
网络作文教学实施的前提是专题学习网站的设计、开发、建设与管理。

网页的设置可分为“习作目标”、“素材仓库”、“绿色导航”、“发表园地”和“评改天地”等模块进行设计。

1、“习作目标”设计
它包括以下内容:①能从Internet网和专题学习网站上获取所需的写作素材;
②能对搜集到的写作素材进行剪切、粘贴、整合;③能通过计算机输入,在“发表园地”里提交自己的习作;④能通过“评改天地”相互评改、交流习作。

2、“素材仓库”设计
由于学生平时对事物没有引起注意,即使有意地进行了观察,也会像过眼云烟,一到写作时,困难最大的是不知写什么,怎样下笔,尤其是不知怎样把文章写真实、具体。

所以,我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起,构成一个超媒体系统。

学生可按照作文教学内容及要求,根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏,同时酝酿如何表达。

3、“绿色导航”设计
要提高学生的作文水平,就要指导学生逐步掌握写作的方法。

我除了平时在课堂上讲授写作方法外,还指导学生从网络中获得写作的方法。

网上有许多中学生作文网站,这些网站都有作文指导方面的内容,有的网站还较系统地介绍了学生写作的常用方法,有的是文字介绍,还有的是生动、有趣的课件,这些对指导学生的写作很有帮助。

这就需要教师和网络提供导航。

在这一板块中,我们按照各类作文分别设计了“好词佳句选编”、“优秀范文欣赏”、“指点迷津”和“链接网站”。

4、“发表园地”设计
网络作文教学的最终目的是学生能够通过教学支撑平台──“发表园地”完成自己的表达。

学生通过在线选材、在线构思后,把自己要表达的内容通过“发表园地”来完成。

学生可借助在线求助得到教师的指导,同时,教师也可利用一定的反馈,了解学生写作的信息,针对性地进行指导,达到各取所需,共同发展。

5、“评改天地”设计
通过网络在线评改作文,不仅使信息的反馈功能大大增强,而且,使教学资源的利用得到提高。

师生借助网络,利用在线评改工具,教师根据反馈的在线作文完成情况,对其中存在的共性问题,用实例进行适当的点评;学生可自主选择网上学生的习作相互进行批改、评价交流。

三、网络作文教学实施的过程
网络作文教学是基于网络技术环境下的作文教学。

它是以建构主义学习理论为基础,力求形成一套新的作文教学内容体系和方法体系,以变革当前的作文教学模式。

网络环境下作文教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改,最终实现自主发展的目标。

其具体过程包括以下几个环节:
1、创设情境,明确目标
在网络环镜下的作文教学中,教师要根据作文需要,精心选择有关的课件或其他多媒体资料,通过媒体展示及富有激情的导语,激发学生的兴趣和情感,帮助学生把准题目和写作要求,引发学生强烈的写作欲望。

如我在教学《校园一隅》时,先利用计算机教学网播放一段介绍校园小水池的录像。

在背景音乐的渲染衬托下,展现在学生眼前的是:清澈见底的池水,各色鱼儿自由快活地在水中游来游去,偶尔几条小鱼探出头来,吐出几个小泡泡,池边的杨树随风飘扬,几只小鸟在树枝上鸣叫……这样有声有色,有动有静,形象逼真。

学生仿佛身临其境,激发了学生想把校园描绘得更美的写作欲望。

2、网上浏览获取信息
学生在明确了学习任务和目标之后,点击网页上的“素材仓库”,根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览,从而获得所需的信息。

比如,学生在观察可爱的小动物──小狗时,点击图片和文字资料,可了解到小狗的生活习性和它的作用等;点击视频资料,可亲眼目睹小狗的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。

当学生观察后仍觉得动笔困难时,又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文,来仿照写作。

在写作过程中,还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。

这样,不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。

3、自主构思自由表达
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作,确定写什么,从哪几个方面写,怎样把习作写具体。

然后,根据自己的构思,结合网络提供的信息,充分想象,与邻近同学或小组伙伴口头交流。

最后,通过人机会话和电脑写作,使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。

学生的习作都被系统存储在数据库里,作为其他人学习、评价的资料。

在整个习作过程中,学生选取的写作对象不同,完成的进度各异,习作的水平也不一样,网络环境满足了学生的个性差异需要,充分让学生自由表达。

教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。

4、网上评改交流
俗话说:“好文章是改出来的”,所以,网络作文也不能忽视作文修改这一环节。

通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价,肯定成绩,指出不足,提出修改建议,来提高学生对每次习作训练要求的认识,并引导学生吸取别人的长处,对自
己的习作做进一步的修改,从而达到提高学生写作能力的目的。

评改的方式一般包括:一是教师选择几篇有代表性的习作,通过广播或投影放大,师生共同评改、交流;二是学生自主选择习作,通过留言板功能进行评改,达到相互交流、共同提高的目的。

在网络环境下的作文教学中,我鼓励学生在网上评改其他同学的作文,通过互相评改,既能发挥教师的主导作用,减轻教师的负担,又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与,充分发挥学生的主体作用。

5、发表作文
学生在充分听取教师、学生的评改意见之后,利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改,直到满意之后,把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。

同时,可通过发电子邮件将优秀习作投到学生作文报刊杂志社。

网络作文教学丰富了作文教学的资源,拓宽了学生视野,营造了新的教学环境,在时效性上大大优于传统写作方式,适应快节奏的社会生活。

我们应恰当地利用网络资源,开展作文教学,使学生作文水平迈上新的台阶。