初中阶段作文序列训练设计
编者按：依据《课程标准》有关写作教学的要求，结合苏教版语文教材各册内容的编排，参照初中部分学校写作教学具体做法，编排设计了“初中阶段写作教学训练序列”，目的是为初中语文提供切实可行的帮助。可参考使用。
初中阶段作文序列训练设计
七年级：
一、写作目标：
读写有机结合，培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法以及常见写作技巧，养成思考表达的良好习惯。
二、写作内容序列化分解（参考）
1、观察事件，抓住特点，完整叙述（六要素）。（幼时记趣）
2、观察人物，抓住特征，写出个性。（我的老师、安恩和奶牛等）
3、观察景物，抓住特点，多角度表达。（春）
4、说实话，抒真情，有感而发
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、运用常见修辞：比喻、拟人、排比等，美化语言
7、叙事、写人线索清楚，能够适当表达感悟。
8、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
9、简单的小制作，介绍清楚顺序
10、抓住特点介绍动物
11、抓住重要--次重要--次要顺序”写消息
12、学会写便条、请假条、申请书
八年级：
一、写作目标：
读写有机结合，学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
初中作文序列化教学设计
初中作文序列化教学设计 总目标：展开形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的水平，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相对应的作文水平，全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1. 培养写作兴趣。 2. 指导观察、联想、想象的方法。 3. 养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1. 观察事件，完整叙述。 2. 观察人物，抓住特征。
3. 观察景物，多角度表达。 4. 在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5. 使用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6. 从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1. 作文序列训练（1）：以小见大 参考题目：那些不能随风而逝的往事 2. 作文序列训练（2）：详略得当 参考题目：童年的那些玩意 3. 作文序列训练（3）：伏笔与照应 参考题目：美丽的误会
4. 作文序列训练（4）：欲扬先抑 参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。 5. 作文序列训练（5）：景物描写 参考题目：校园之秋 6. 作文序列训练（6）：情景交融 参考题目：我的初中生活 7. 作文序列训练（7）：外貌描写 参考题目：我的语文老师 8. 作文序列训练（8）：动作描写 参考题目：记我的一次户外活动 9. 作文序列训练（9）：场面描写
参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10. 作文序列训练（10）：正侧面描写 参考题目：补写训练《班会课上》 11. 作文序列训练（11）：想象 参考题目：续写（材料略） 八年级 一、写作训练目标 1. 学习多种表达技巧。 2. 能写复杂记叙文。 3. 会写简单的说明文。 二、写作训练内容
初中作文训练十三之“动作描写”
初中作文训练十三之“动作描写” 在学生作文已经有一定变化，开始有了细致的描写之后，我们决定一鼓作气将描写讲完，所有的描写只剩下动作描写了，在将网上资料进行比较分析后，形成下面的设计，用时为三个课时，讲了两个课时半，写作一个半课时。 教学设计： 一、定义：指对人物的行为、动作的描写。动作描写能使作品中的人物活起来的，描写人物的行动，是为了刻画人物的性格。 名言：高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。 例子：扩写下面这句话： 父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。（学生扩写很简单所以看到下面的例子出示时很多人“啊”的叫出声来。） 父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
二、详细分析 方法一：选用准确的动词描写 例子：我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。 学生训练填空1：上课铃声响了，教室里仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声…… 我立马______（缩弯）下身子，_____（跑蹿）向座位。然后身子一______（扭直），屁股一_______（坐落），课本一______（竖拿），若无其事地看起书来…… 学生训练填空2：天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。 方法二：用贴切的词语进行修饰 例子：过了几分钟，我实在是按捺不住，轻轻地站起身来，紧紧抓住门把手，一点一点往下按，身体顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便死死按住门把手往外悄悄一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便急忙脱下鞋子，
初中作文目标序列训练
初中作文目标序列训练 【基础篇】 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 Ⅰ让我的语言美起来 〖温馨提示〗把握要点，做到成竹在胸 作文语言的高低粗细雅俗之分，是评判作文优劣的重要尺度。因为没有美的有生命力的语言，绝不可能写出美的有生命力的文章。 所谓美的有生命力的语言，它不是华丽词藻的机械堆砌，不是矫情的无病呻吟或故作惊人状，而应该是准确简练、生动形象、朴实无华的语言。 要善于运用语言，遣词用语要力求清新鲜明、富有创意、不落俗套，运用多种修辞方法把生动的比喻、大气磅礴的排比、风趣幽默的词语、曲折的双关等穿插于文，亮人耳目；匠心调配句式，将长句短句散句巧妙配合，使句式富于变化，营造文章的参差美、匀称美、音韵美、节奏美，借以增加生动活泼语言的艺术魅力！ 〖他山之石〗欣赏品析，体会其中妙处 ⒈睡到海枯石烂，混到地老天荒。——运用对偶、夸张手法讽刺上课睡觉的同学。 ⒉终于考完了，我暗自估计了一下分数，还不错，可以向父母交待了。顿时，我觉得腰也不酸了，腿也不疼了，走路也有劲了。——用“新钙中钙高钙片”广告语来形容考试成功的喜悦心情。 ⒊我相信：流过泪的眼睛更明亮，流过血的心更坚强。——以哲理的阐述让语言更深邃。 〖热身训练〗试试身手，相信自己最棒 ㈠说出我的心里话 ⒈按下列要求，用一句话分别写出你的“最爱”，用一句话说出你“爱”的理由〔30字左右〕。 ①最爱的一个人 ②最爱的一首歌 ③最爱的一件物品 ④最爱的一种动物 ⑤最爱的一部影视剧 ⒉按下列要求，用一段话分别写出你“最想说的话”〔40字左右〕。 ①对家人 ②对老师 ③对同学 ④对朋友 ⒊用一段话写出你近期或将来“最想做的事”，并简要展开〔50字左右〕。 ㈡用“描写”美化我的语言〔30—40字〕 ⒈描写人： ①极有特征的外貌 ②极富个性的语言 ③极富情趣的动作 ⒉描写景： ①明快、艳丽之景 ②暗淡、肃杀之景 ⒊描写物： ①静态之物 ②动态之物 ⒋综合描写——人物的心情有时可以用景物来烘托，请你运用适当的描写分别来反映下面的两种心
八年级作文序列训练一
怎样把记叙文内容写具体(一) 【写作导航】 中考作文大多是记叙文，不少考生的作文在中心材料和思路结构方面都很不错，可是写人叙事只是概括地表达，给阅卷老师留下的只有事情的大概，具体的信息就无从知晓了。内容具体形象，是记叙文最基本的要求，只有具体形象地写人叙事、写景状物，才能强烈地感染读者。那么，怎样才能把记叙文内容写具体呢？ 一、善于观察绘形传神。写人，让人物“活”起来，让人物的动作、话语、思想呈现在读者面前。比如，你要写一个人上楼梯很艰难，却只用“他每次上楼梯都很艰难。”这样的话语来概述，读者就无从知道“怎样艰难”，“他上楼梯与别人上楼梯有什么不同”等具体情况了。如果写成：“他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。”这段文字虽然没有出现“艰难”的字眼，但读者似乎看到了这个人上楼梯艰难的情景。写景，让景物“动”起来，使其具有人的情态，或呈现出自然的形态、天然的色质。比如，《从百草园到三味书屋》一文的主题是要表达对美好自由生活的向往，所以对百草园中的菜畦、石井栏、树木花草、藤蔓、小虫、小鸟，从静态到动态，从颜色到形状再到味道一一进行细致地描绘，一个普普通通的小园子在作者笔下充满了生机和欢乐，即使那些原本在生活中并不惹人喜爱的蜈蚣、斑蟊，也变得充满情趣。作者对自由快乐生活的向往之情，就洋溢在了文章的字里行间。假如只有“百草园在那时却是我的乐园”这样很笼统地表述，文章还有感染力吗？ 描写具体来自仔细观察。对每一个描写对象的观察，都可以从感觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个方面入手。例如：对一根头发的观察。“我轻轻从妈妈衣襟上拣起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（感觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖子上有一股厨房的味道（嗅觉）。”只要调动所有感官，细心体察，就能描写得逼真、细腻，使文章具体形象，摇曳生辉了。 二、不断追问凸现特征。写文章时，边写边问自己有关人和事“怎么样了”，抓住引起人物和事件变化的前因后果，把故事的来龙去脉一步步追问清楚。俄国作家陀思妥夫斯基曾举出这样一个例子：“有个小银元落在地上”，他认为这话不够具体，应改为：“有个小银元，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。”为何要这样改
初中作文教学序列完整版
初中作文教学序列 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中作文教学序列 - 总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文” 七年级： 目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。 1、观察事件，完整叙述。 2、观察人物，抓住特征。 3、观察景物，多角度表达。 4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。 5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。 八年级： 目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。 1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。 2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。 3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。 4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。 5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。九年级： 目标：能限时写高质量考场作文。 1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。 2、审清题意，选择恰当的文体。 3、扣题立意，调动积累，合理运用。 4、拟题构思。 5、推敲开头，巧设结尾。 6、斟酌用词，流畅表达。 现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文” 叶圣陶不教孩子写作文 苏东坡：明白自己要写什么 构架：文章/文学=>文章之法（实用文体） 可教的层面：技法 难度：爱好的培养 目的：1，能完整、清楚地表达 2、合乎判卷老师的标准 我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处原则：内容决定一切 1）法国中学生的哲学考试
初中生作文序列化全程训练学案之二十五
初中生作文序列化全程训练学案之二十五衬托和铺垫 淮滨县实验学校祁玲 教学目标： 1.了解衬托和铺垫手法及其在作文中的运用。 2.学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 教学重点、难点： 学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 课时安排： 两课时（或三课时） 教学过程： 第一课时衬托 一、导入新课： 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。衬托强调的是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》，诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照，表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照，用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。 二、了解衬托手法及其作用。
1.老师点津： （1）衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会更加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。 反衬，即是用一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》） 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。 (2)衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 A.以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。
作文教学序列化
初中语文作文序列化教学研讨会 之心得体会 布艳萍首先感谢各位领导和同事给我的这次学习机会，让我有幸聆听了黄厚江、程翔、肖家芸、吴昕欣等四位名家的写作课与讲座。 作文序列化教学是本次学习的主题，四位老师都是先上写作课，后进行讲座。黄老师幽默风趣的引导学生说、写他的性格特征，轻松地上了一节描写人物抓特点的写作课。程翔老师让学生给一篇作文打分，并且说出分值的原因，一步步引导出文章成功的关键，那就是选择心灵疼痛的材料写作，让文章主题深刻。肖家芸老师指导学生抓细节写作，解题—证题—洁题三部解释，突出了细节描写在写作中的重要。吴老师的语言给人典雅精致的感觉，带学生下楼观察梧桐树，让学生说出自己看到的梧桐的特点，老师把丰富的特点写下；然后让学生抓住一点，再利用已有的特点资源加以描述、佐证自己写的特点。他们的课各具特色、精彩纷呈，让人获益颇多。 而他们的报告也是细致、精当地阐释了他们各自对写作教学的认识。黄厚江老师的报告说作文教学有可教者，也有不可教者。他认为老师把不可教者教出来，对学生百害无利。他主张写作要自由一些，要求放宽一些，不能束缚住学生的写作能力。让学生在写作训练中、写作修改中不断进步。他讲了写作教学的一些策略，如坚持自由写作与规定写作结合；选点训练为主，还要有一定系统性。 程翔老师主要讲了写作内容、写作文体和写作技法的关系。阐述了写作课的现状、目标定位，见解独立、展现个性、真情实感等基本观念。其中对程序性写作的“行”讲解很透彻，如脉络句构篇法，分歧式构思法，捕捉动情点等。 肖老师按年级、学期定写作内容，如写一件事，写具体，写生动；写一个人，写肖像，写行动等。每一次写作都有具体的内容，每一次写作都比上一次提升，逐次逐学期逐年级递增。他就作文写作的见解很实用。吴老师的报告主要讲解素材积累，印象最深刻的是摘抄笔记与自由创作结合，建立联系，形成写作提纲。
初中作文教学专题系列训练教案——选材
初中作文教学专题系列训练教案 佘山学校潘文冬 初中语文作文专题训练教案之四—选材 教学目的 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 教学重点 1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 教学难点 分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题——选材。 二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。 三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。 2008年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”；湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。 四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。 1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。 考题回放（2008年湖南益阳市中考作文题） 请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。 要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。
初中“自能作文”训练序列
初中“自能作文”训练序列第一册 单元内容要求 一作文是什么先放后收，不过多讲究文法，省一些子，鼓励学生写放胆文，课外练笔，不限文体，自由主意，充分展示写作才能。 二善于观察 感知自生 感悟生活 写观察笔记 三认真阅读 博观约取 厚积薄发 写“阅读笔记” “剪根“ 开始“课外练笔” 四评论得失 精心修改 自我评改 互相评改 注：提供例文和材料，自改，互评两篇文章 五书写规范 文面整洁 注：作为第一次作文的要求 文章 《我》《一件难忘的事》 六用词恰当、妥贴 句子顺、连贯 1.第一次 2.母爱深深 3.邻居 七正确使用标点符号（见《探究中考》）《放学之后》《班级里的风波》 八真情写作 抒发心声 的乐趣 以“盼头”为话题写一篇作文 九通知、启事、电报、短信、网上聊天 第二册（七下） 单元内容要求 一学写记叙文①我爱我家②温暖的班集体③他的心灵更美④美丽的春天
二记叙文的构思①人间最美是关怀②以“考验”为题，写成功失败的表现 三中心明确 精心选材（注意与材料的关系） ①夏天来了②新鲜事③我真佩服他（她） 四线索清晰顺序合理①春天里的故事②那次，我好愧疚③课外时光五注意剪材详细得当①他是一个高尚的人②往事③家乡风景 六选准角度正确使用人称1、一个值得…….的人2、难忘那一幕3、这件事真令人 七开头和结尾凤头、豹尾 1、人间最美是真情 2、难忘那 八 层次和段落过渡和照应 思维篇 1、放学路上 2、市场一角 3、校园的早晨 4、雨后 九思按文载视通万里（联想、表象）1、一只无家可归的小鸟2、XXX星球之旅3、假如。。。。 4、20年以后的 十别出心裁独创新篇2、生活告诉了我3、二十二世纪的中国第三册（八上） 单元内容要求 一扩写和缩写 缩写《的轿车》到800字左右 二改写和续写改写诗歌《卖炭翁》为记叙文续写…………开头或结尾 三能“实”会“虚”虚实相映1、秋天里的一个星期天2、校园抒情3、话题：未来
最新初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总结
初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总 结
初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段总结 我校自自己申报的原创课题——“主题式作文序列化教学课题实验”在山东省教科所立项以来，课题实验组老师热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，勇于作文教学改革实践，阶段性工作取得了一定的成效，现将本学期工作总结如下： 一、积极创设条件，进行课题申报 我校的作文教学有一定的教改基础，我校积极参与实施了淄博市体验式作文教学改革的实验，为我市作文教学改革的实验单位之一，作文教学改革取得了一定的成效，不少教师积累了一些经验，对作文教学方法的研究有了一些新的认识。如我校牟维和老师出版了作文教学专著《中学生使用话题作文指导》（延边大学出版社）牛晓彬老师获得淄博市作文竞赛辅导一等奖。牟维和老师获得淄博市体验式作文教学教学案例一等奖，我校在桓台县作文竞赛中获得全县第一名等，但不可否认的是作文教学的现状堪忧，应试作文愈演愈烈，公式化模式化、所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展，说假话，写假事；小孩儿说大人话，毫无童心童趣；"内容空洞，不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；千人一面，没有个性和特点，究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面；作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由此可见，作文教
学少了对学生主体精神的关注，写作没有成为孩子生活的真实需要。因此，我们认为应该让作文回归其本体功能――让学生在真实的生活中写作。我校的语文教师带着困惑与思考走到了一起，在淄博市教研室崔雪梅老师的直接指导下，“主题式作文序列化教学”实验课题应运而生。课题实验组人员热情高涨，积极准备。或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，或进行实验设计。2008年3月27日又召开了课题实验论证会，会上邀请了山东省初中语文教研员张伟忠老师，省教科所张斌博士作实验指导报告，与会专家提出许多指导性意见，为课题的顺利开展打下了坚实的基础。最后在学校领导的支持下，在市教研室的帮助下，“主题式作文序列化教学”课题实验的申报得以成功。 二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划 课题的实验是建立在对教与学的基础上，其研究的根本目的是促进学生写作水平的提高，因此课题实验开始时重新对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并此基础上，确定了课题实验的年级——2006级，并召开了课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划与方法。 三、加强课题研究中的理论学习 本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“观察生活，积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。教师必须更新自己
初中语文读写结合作文序列训练策略研究
初中语文读写结合作文序列训练策略研究 摘要：本文以前人在读写结合教学方面研究成功经验的基础上结合自己教学实践为依据，认为初中作文必须遵循作文教学规律，以阅读为基础，以读促写，读写结合，这是提高学生作文能力的一条重要途径。 关键词：初中语文读写结合作文序列训练 一、课题简介 （一）课题由来 长期以来，语文教学一直存在阅读与写作脱节的现象，结果导致学生阅读怕烦、作文怕难。而在新课程背景下，如何将阅读和写作较好地结合起来，就成了语文教师不得不思考的问题，由此我提出“初中语文读写结合作文序列训练研究”这个课题进行研究。 （二）课题界定 作为一门基础学科，语文担负着培养学生感悟、运用、发展语言及养成良好思维习惯的重要任务。将读写有机结合起来，为学生探索出一条高效的切实可行的读写结合训练的系列方法和操作模式，让学生由怕读怕写变为以读促写、读写结合，从而提高综合素养。 （三）研究目标 本课题旨在建立起一套完整有效而又科学的写作指导
序列。对学生初中三年的写作，能在系统性、实践性上形成写作指导体系，建立一套循序渐进的三年一贯制读写结合写作指导模式。 （四）研究对象与内容 主要以初中学生的作文展开研究，以初中三年循序渐进的写作指导序列，课本、课外阅读与写作三结合的语文教学，作文指导中阅读素材的匹配，阅读和写作兴趣的培养，每周两节的作文课的教学流程等为研究内容。 二、研究方法 （1）调查研究方法；（2）行动研究方法；（3）个案研究法；（4）文献法相结合。 三、研究过程 （一）现状调研，找准问题 1.问卷调查：在全校八年级学生中随机抽样，发放270份问卷，分析发现，有55%以上的学生不喜欢甚至讨厌作文，其中“选择还不能围绕一件事把内容写具体”的约占20%。另外有35%的学生选择在语文课上从不抄摘、背诵、积累语言。近45%的学生认为在写完作文后感觉真累。 2.随堂调研：我发现作文课中主要存在以下问题：（1）教师没有引导学生观察、体味生活，积极倾吐生活感受；（2）繁重的学习负担，导致学生放弃阅读，没有写作素材；（3）读是盲目的读，没能把读和写结合起来；（4）教师阅读教学
初中作文教学专题系列训练教案——结构
初中作文教学专题系列训练教案——结构初中作文教学专题系列训练教案 佘山学校潘文冬 初中语文作文专题训练教案之六—结构 教学目的 1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。 教学重点 1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。 教学难点 引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 教学时间二课时 教学过程 一、引入新课 如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说:“正如…结构?二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。我们今天训练第六个专题——结构。 二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。
结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。 1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型:总分式结构、对比式结构、横 式结构、纵式结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。 2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。 在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。 一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。 总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。 抑扬转换。欲说其美，先写其不美;欲说其不美，先写其美，这种以进为退的 结构方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。 Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the "four winds" special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of 2
初中的作文模板序列化重点学习的教学重点学习的设计.doc
初中作文序列化教学设计 总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相 结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1.培养写作兴趣。 2.指导观察、联想、想象的方法。 3.养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1.观察事件，完整叙述。 2.观察人物，抓住特征。
3.观察景物，多角度表达。 4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1.作文序列训练（ 1）：以小见大 参考题目：那些不能随风而逝的往事 2.作文序列训练（ 2）：详略得当 参考题目：童年的那些玩意 3.作文序列训练（ 3）：伏笔与照应 参考题目：美丽的误会
4.作文序列训练（ 4）：欲扬先抑 参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。 5.作文序列训练（ 5）：景物描写 参考题目：校园之秋 6.作文序列训练（ 6）：情景交融 参考题目：我的初中生活 7.作文序列训练（ 7）：外貌描写 参考题目：我的语文老师 8.作文序列训练（ 8）：动作描写 参考题目：记我的一次户外活动 9.作文序列训练（ 9）：场面描写
参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10.作文序列训练（ 10 ）：正侧面描写 参考题目：补写训练《班会课上》 11.作文序列训练（ 11 ）：想象 参考题目：续写（材料略） 八年级 一、写作训练目标 1.学习多种表达技巧。 2.能写复杂记叙文。 3.会写简单的说明文。 二、写作训练内容
初中作文目标序列训练(七年级备课资料)(摘录)
初中作文目标序列训练（七年级备课资料）（摘录） 【进阶篇】盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇 Ⅰ让我的标题靓起来 〖温馨提示〗把握要点，做到成竹在胸 文章的题目犹如一篇文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新；一个好的题目就像一幅装帧精美，印刷考究的封面，既能透出内容的风格和品位，又能唤起读者阅读的兴趣。（当然，这里指的只是要自由命题作文的一类。包括材料作文话题作文等） 常见的拟题方法有： ⒈引用法。就是用与所给的材料或话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。如《夜来风雨声》、《此时无风胜有风》、《风中有朵雨做的云》、《流星花》、《只不过是从头再来》、《同桌的你》、《平平淡淡不是真》、《好人一生平安》、《父爱绵绵无绝期》、《都是电话惹的祸》等。 ⒉并列法。就是用简洁的词语把作文中所所涉及的几个对象或主要话题并列在一起构成标题。但应注意，这种方法词语的选择要足以囊括全文的内容。如《诚信——人生》、《他人?自己?成功》、《冬?雪?梅》、《绿?白》等。 ⒊公式法。就是灵活运用某些数理化公式来做文章的标题。如《7－1＝0》、《帮助他人＝帮助自己》等。 ⒋修辞法。就是运用多种修辞手法来拟题，以增强标题的形象性、生动性、艺术性起到良好的修辞艺术效果。 ①比喻修辞：如《生命如花》、《生活是块巧克力》、《似竹的哥哥》、《人生如药》等。 ②对偶修辞：如《诚信所至，金石为开》、《朋友最真，友情最贵》、《品其美，感其情》、《跨世纪的思考，新世纪的曙光》等 ③对比修辞：《选择高尚与选择牢笼》、《选择帮助与选择死亡》等。 ④拟人修辞：如《地球在呻吟》、《小树挺直了腰》等。 ⑤其它修辞：如《“才”与“财”》、《孔方兄害了他》 ⒌悬念法。就是让读者一看到题目，就想急于知道文章的内容，吸引读者阅读文章的兴趣。如《我喜欢那天的风》、《风从哪里来》、《明天我们有水喝吗》、《汽车“吃”什么》等。 一滴水能折射太阳的光辉，一个好的题目能展现作者智慧的光芒和个性化的色彩。我们应懂得“弱水三千，只取一瓢”的道理，集中笔力，运思巧妙，标题应拟得出奇、出彩、出神。或独辟蹊径，不落窠臼；或善用修辞，文采斐然；或含蓄温婉，富有神韵。标题不仅要醒目，而且要醒旨——点明题旨。 当然，能让你的文章出奇制胜，标题的拟法不只是这几种，这就要看我们平时多读、多思、多观察了。 〖他山之石〗欣赏品析，体会其中妙处 ⒈《痛并快乐着》、《该出“口”时就出“口”》、《电脑，想说爱你不容易》、《我的岳飞有个约会》、《小楼昨夜又东风》、《我在，故我思》——这些标题运用了引用法，充满时代感，具有新颖性。 ⒉《篮球大逃亡》、《老鼠夫妇西行记》、《傲视挫折，迎接挑战》《摆脱困境，走向成功》、《龟疯疯，兔蒙蒙》——这些标题运用修辞法，具有生动性。
初中生作文序列化全程训练之《扩写与缩写》学案
初中生作文序列化全程训练之 《扩写与缩写》学案 学习目标： 1．了解扩写与缩写的相关概念； 2．掌握较易的扩写、缩写的方法； 3．当堂实践，掌握方法。学习时间: 2 课时学习过程: ．谈话导入，激发学习兴趣 20 世纪八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有几句这样的歌词: “村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。”到底美在哪里呢？这就要有具体的形象。所以歌中唱道: “一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。 再让学生比较： A :冯巩对观众很热情。 B :冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在 大声喊道:“朋友们，我想死你们了！” 比较后小结:前一句很空洞，通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象，就能留给我们深刻的印象。 因此，把文章写好，有时还必须要用形象表达。本节课，我们就共同来探讨扩写和缩写的相关知识。 ．扩写、所写的相关概念及要求 一）扩写 扩”字有“扩大”、“扩充”、“扩展”的意思，顾名思义，扩写是一种扩充、拓展 型的写作形式，即将短小的原作通过合理的想象加以扩展和生发，加鲜活， 使内容更加丰富，景物更 情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。这好比几何图形中的 “相似性”，缩写的“相似性”是由大缩小，扩写的“相似性”是由小扩展到大。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。 扩写的基本要求: 首先是忠于原文，只要不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，无论怎样扩展，都是合理的。但不能随意发挥，不可任意改变体裁、人称。 第二，要进行合理想象，增加由原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。 第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。 第四，扩写的语言同样要求简练、明确。 （二）缩写 缩写是把一篇较长的文章，在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下，用简炼 的语言压缩成一篇简短的文章。缩写在紧紧抓住中心的前提下，剪除枝叶，保留主干，是根据需要，在不改变基本内容的情况下，压缩文字的训练形式。它有助于考察学生的概括能力, 语言表达能力和理解能力。
初三作文之初中作文训练系列
初中作文训练系列 【篇一：初中作文训练系列】 初中作文训练系列 （一）审题 审题，就是在下笔前，对题目的含义和要求认真仔细地进行审查分析和研究，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。这个思考和领会题目的过程，就是审题。审题，是作文的第一要素，对于中学生来说，审题，具有重要的意义。确立主题，谋篇布局，想象联想，抒发情感，都必须以审题为基础。所以，审题是学生习作的第一步，而且是至关重要的一步。下面是几种常见的审题方法。 一、命题作文的审题 切分法命题作文的审题，宜用“切分法”，也叫“分析法”，就是根据题目中的“范围、题眼、数量、人称”等来分析题目中每个词的含义和要求。 如2006年，河南省的中考作文题：《长大的路上，他（她）牵着我的手》。 对于这样的题目，可以采用切分的方法，把题目切分为“长大的路上”、“他（她）”、“牵着我的手”三个部分。“长大的路上”限定写作的范围，即所写的事件必须发生在“我”成长的过程中。“他（她）”可以是爸爸、妈妈，也可以是爷爷、奶奶，还可以是其他给过“我”无私关爱的人，要理清“我”和“他”的人称关系。“牵着我的手”，是“题眼”（下面会分析），是文章应着力表现的内容。“牵手”，可以理解为肌肤相亲的手拉手，也可以理解为“帮助”和“关爱”。所以，写作时，要重点表现“我”是怎样在“他（她）”的牵手中长大的，在长大的路上，“他（她）”给了“我”哪些无私的帮助和关爱。 运用这种方法审题，使人一目了然，清楚明白。下面，进一步说明如何掌握这种审题方法。 1、范围一般作文题目对要写作的内容都有个范围，对作文的选材总是有一定的限制。这种限制，具体表现在时间、对象、地点、内容等方面。 ①时间范围：根据题目内容的限制要确定好所写事件发生的先后时间。如《那一次，我尝到了
初中序列化作文训练体系的架构
初中序列化作文训练体系的架构 作文是语文的半壁江山，但作文教学中却一直没有完整有序的训练内容和训练程序。笔者为了有效地进行作文教学，提高作文能力，在作文训练中探索出了一套完整的序列化的作文训练体系。现将这套训练体系的整体架构作仔细阐述。 一、作文训练项目完整而序列化 作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。五个方面的训练项目按序排列。 1.写作知识及其序列化。写作知识有文体知识，这类知识包括记叙文的文体知识、议论文的文体知识、说明文的文体知识；写辰，可望而不可即，可夸父用尽全力还是将其追逐至落山；龟兔赛跑已是定局，谁也不会想到乌龟能赢赛跑健将自古以来，这种突破既定结局，改写不可能的例子并不少见。（孟煜《突破界限，敢于挑攻》）开头简要叙述了夸父追日和龟兔赛跑的故事，巧妙地点明了题旨：人只要敢于挑战，就能突破极限。故事简单易懂、生动有趣，能调动阅卷人强烈的阅读欲望，这样分数自然不会低。 总之，议论文是议论之文，要明确其文体特点、语言要求才能写出好的文章。 二、围绕观点有效表述材料
议论文要围绕观点分析文中所举事例，这点大家都非常清楚，这里我要说的是：不但文中的事例需要围绕观点进行分析论证，文章的开头更需要围绕观点表述命题者所给的材料。 如何围绕观点表述材料呢，还是以这次习作为例。还有审题、立意、选材、结构布局等方面的知识。写作知识的序列化就是将这些知识按照渐进原则，由浅到深、由易到难，制定出一个明确的进度，有步骤地传授给学生。 2.写作技巧及其序列化。写作技巧有拟题的技巧，点题的技巧，开头和结尾的技巧，过渡和照应的技巧，布局谋篇的技巧。除开这些普遍的写作技巧，记叙文体还有与之相应的技巧要求，记叙文的六要素，叙述的线索，生动的描写和记事，恰当使用倒叙和插叙，恰当地使用抒情、议论，还有托物言志、借景抒情的写法。 所有的这些写作技巧方面的内容，按照学生的认知发展水平，将其分解到初中三年当中，分阶 首先，确定观点。看完题目所给材料后，大家肯定都会联想到水所蕴含的各种哲理，把能够想到的想法都先写下来，如变通、包容、默默奉献、持之以恒、勇往直前、刚柔并济等；接着再想想哪个观点更好写（自己有材料可写，且能写得出彩）。 其次，围绕观点表述材料。如果确定的观点是“变通”“适应”，那就写水“遇圆则圆，遇方则方”或写水“遇热成气，遇冷成冰”的特点；如果观点是“持之以恒”，那就
初中三年作文系列训练
语文组教研活动规划——作文三年规划 一、问题提出 作文过程是一个艰苦的创造性的脑力劳动过程，作文教学在整个语文教育中又占有极其重要的位置，是中考的半壁江山。但是，作文教学的现状令人担忧，一般的学生都害怕写作文，患有相当严重的作文“恐惧症”。他们害怕作文，无话可说，不知怎样下笔，教师也很辛苦。我们的学校属于乡村中学，学生的生活范围更加狭窄，而且没有条件多读书，这样，他们在写作时面临的困难更大。怎样帮他们渡过难关呢？结合我们学生的实际，我们语文组将要尝试着进行这样的作文教学。 二、指导思想 整体规划，序列训练，严格要求，提高水平。 三、整体内容 各个学期要有不同的训练重点，学期末把知识点融会贯通。初一上学期： 1提高对作文的认识，养成良好的作文习惯—读、看、说、写、改。 2学会观察和积累——建素材库 3学会选材、立意，力求中心明确、集中。
4交待请记叙的要素，运用好记叙的人称。 5掌握顺叙、倒叙、插叙的基本方法。 6学会详写、略写。 下学期： 1、学会用语言和行动描写表现人物。 2、学会用肖像和心理描写表现人物。 3、学会用侧面描写和环境描写表现人物。 4、写好开头、结尾。 5、学会借景物描写抒发感情。 6、学会写简单的童话和寓言。 初二上学期： 1、学会运用线索贯穿材料，掌握过渡与照应的形式与方法。 2、学会在记叙文中抒情、议论。 3、学会写状物作文。 4、学会写简单的说明文（有中心、材料、顺序、方法） 下学期： 1、学会用生动的语言写记叙文。 2、学会细节描写。 3、学会就某件事谈点看法。
初三上学期： 1、学会“对比、抑扬、悬念、烘托”几则写作技巧。 2、学会想象作文。 3、学会托物寄意的散文。 4、学会简单议论文。 下学期： 1、以记事为主的记叙文——审题、选材、立意、结构。 2、以叙人为主的记叙文——选材定中心、描写、适当议论。 3、写景状物给材料作文——抓特征、排顺序、描写、抒情。 4、题材转换、一材多用。 5、考前的准备与临场发挥。 四、训练方法： （一）用美德来教导 （二）用感情来激发 （三）用兴趣诱导 （四）用方法来教： 1．设置写作情境： 人的语言表达离不开情境，甚至人们说每一句话都需要有情境的诱因。让学生置身在一个具体的情境中，容易调动起他们的切
初中语文作文序列教学研究
《初中语文作文序列教学研究》课题中期报告 一、课题研究的背景 作文教学是初中语文教学的重要组成部分,同时也是语文教学中的薄弱环节,初中作文教学的现状不容乐观。《课程标准》中明确提出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。但近几年来应试作文愈演愈烈,公式化模式化,所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展。说假话,写假事;小孩儿说大人话,毫无童心童趣;"内容空洞,不实在,不具体;一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;千人一面,没有个性和特点。究其原因,主要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面;作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向,使学生感到高不可攀,逐渐失去对作文的兴趣;作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向,缺乏一定的训练序列,作文教学的现状堪忧。当前,许多教师对语文作文教学的开展给予了极大的关注,但总体来说研究还不够深入,没有形成比较完善的体系,没有切合实际的具体内容,具体的途径、有效的策略可供借鉴。因此,作文教学是当前广大一线语文教师亟待解决的一个实际问题。 二、课题研究的目标 1、本课题通过研究写作教学方面的价值和内涵,在充分借鉴别校写作教学的先进经验的基础上.通过对写作过程的动态分析,来进行作文的实践与研究。 2、建立一套有利于学生在初中阶段更好地运用写作这一表达交流方式的课程资源,有效避免出现教师在作文教学时“无米为炊”的局面,也有利于学生从生活丰富的资源中获取相关作文内容和技巧。 3、建立一套合理有序的作文教学序列,便于依据学生的实际情况,循序渐进地开展作文教学,避免其随意性、盲目性和不完整性。 4、建立一套科学的学生作文评改体系,一方面极大的调动学生参与作文评改的积极性,另一方面减轻教师繁重却低效的批阅负担,有效提高评改质量,并培养学生自己修改作文的良好习惯。 三、课题研究的内容 本课题着重从以下几个方面进行研究: 1、学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情,培养学生良好的写作习惯。 2、学生生活与写作紧密联系的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生 活并高于生活。 3、以班级为单位,循序渐进地进行作文序列训练。三个年级各有侧重,力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。具体设想为: 第一,按表达方式确定:记叙文—→说明文—→议论文。 第二,按写作流程确定:审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。