课外古诗词教学的几点尝试-最新教育文档
初中古诗文诵读教学的几点尝试
初中古诗文诵读教学的几点尝试初中古诗文诵读教学是语文教学中一个非常重要的环节，通过古诗文诵读，不仅可以培养学生的语感和审美情趣，还可以增强学生的语言表达能力和修养。
当前初中古诗文诵读教学存在着一些问题，比如学生诵读兴趣不高、理解能力偏弱等。
针对这些问题，可以进行一些尝试，以期提高初中古诗文诵读教学的效果。
一、创设情境，激发兴趣在进行古诗文诵读教学时，可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以在教学前先向学生描述一个宁静的夜晚，让学生产生一种置身其中的感觉，然后再传授古诗的背景和作者的意境，让学生更好地理解和诵读这首诗。
通过创设情境，可以使古诗文不再是一堆枯燥的文字，而是一个能够让学生身临其境的场景，从而激发学生的兴趣，增加诵读的情感色彩。
二、引导理解，提升诵读质量在进行古诗文诵读教学时，除了要让学生掌握诗歌的基本意义和表达方式外，还需要引导学生深入理解诗歌的内涵，从而提升诵读的质量。
可以通过讲解古诗文的背景、作者的创作意图、诗歌所表达的情感等方式来引导学生深入理解，帮助他们更好地领会诗歌的意境和情感，从而更加准确地诵读出诗歌的情感色彩。
通过引导理解，可以使古诗文诵读不再是机械的朗读，而是一种真正能够表达情感和意境的诵读。
三、开展比赛，激发竞争可以通过开展古诗文诵读比赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。
可以组织班级、年级等级别的古诗文诵读比赛，让学生们利用课余时间准备和练习，然后在比赛中展示自己的诵读水平和表达能力。
这样不仅可以激发学生的学习热情和参与度，还可以提高他们对古诗文的诵读和表达能力。
通过比赛的形式，可以使古诗文诵读更加活跃和生动，同时也可以激发学生对古诗文的兴趣和热爱。
四、引导表演，提高艺术感染力古诗文诵读不仅仅是朗读，更应该是一种艺术的表演。
可以在古诗文诵读教学中引导学生进行表演，通过音乐、舞蹈、服饰等形式来表现古诗文的意境和情感。
在教学《将进酒》这首古诗时，可以让学生们用吉他伴奏、穿上汉服进行表演，从而更好地表现诗歌的豪情壮志。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养的重要环节，如何让学生对古诗词产生兴趣、理解和欣赏古诗词成为关键问题。
以下是几点有效的策略，帮助老师在古诗词教学中提高学生的学习效果。
一、注重情感体验，激发学生兴趣学习古诗词，首先要引起学生的兴趣。
可以通过朗读和欣赏经典古诗词作品，让学生感受到其美妙的韵律和意境，激发学生的情感共鸣。
可以通过讲述背后的故事、设置相关情境，让学生在情感上与古诗词发生联系，增加学习的情感投入度。
二、注重情景还原，提升理解力学生在学习古诗词时，往往对古代的文化背景和生活环境缺乏了解，使得理解古诗词的内涵变得困难。
老师可以通过引导学生分析古诗词中的词语、意象、比喻等，帮助学生还原古代的情景和社会背景。
教学《登鹳雀楼》可以带领学生了解南京历史文化，并通过图片或视频让学生观察鹳雀楼的设计和周围的环境，进一步理解诗中的意境和情感。
三、注重语言形式，培养审美能力古诗词以其独特的语言形式和艺术特色吸引着读者。
在教学中，老师可以通过分析古诗词的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生理解和欣赏古诗词的美。
在教学《静夜思》时，可以引导学生读出诗歌中的平仄、押韵和句式变化，让学生感受到古诗词独特的音韵美。
四、注重创作实践，提高学生写作水平在古诗词教学中，培养学生的写作能力同样重要。
老师可以通过韵脚等游戏或比赛，激发学生创作兴趣。
教学中可以引导学生观察身边的事物、感受自然、思考人生等，通过写作表达出来，提高学生的写作水平。
五、注重多媒体手段，增强教学效果在古诗词教学中，合理利用多媒体手段能够加强学习效果。
老师可以使用图片、音频和视频等多种形式进行辅助教学，让学生更直观地感受古诗词的美和内涵。
利用多媒体手段可以增加互动性，让学生积极参与，提高学习的效果。
在实施上述策略时，还需要注意以下几点：要根据学生的年龄特点和学习水平适度安排教学内容和方式，避免过于复杂和抽象的诗词。
要尊重学生的个性差异，允许学生在理解和表达上有不同的方式和观点，鼓励学生独立思考和创新。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
关于古诗词教学中的几点做法
关于古诗词教学中的几点做法古诗词教学是中华传统文化中极为重要的一环，具有重要的文化传承和美育价值。
在日常教学实践中，如何能够通过有效的教学方法和手段，深入挖掘古诗词的内涵，提高学生的文学素养和审美能力，一直是教师们关注的重点。
本文将从几个方面探讨古诗词教学中的几点做法。
1. 知识点讲解+背诵+创作古诗词的教学需要首先明确其所涵盖的语文知识点，比如典故、修辞手法、节奏音韵等。
然后加强课堂背诵环节，通过反复朗诵和背诵，让学生深刻体会到古诗词的语言美、韵味和情感内涵。
在此基础上，可以引导学生进行诗歌创作，尝试运用所学知识点，展现自己的创造力和语言表达能力。
2. 配套活动+文艺展示古诗词教学不应该仅仅停留在知识点讲解+背诵+创作的层面，还需要通过一些配套的文化活动，把古诗词的文化价值和美学魅力进一步传递给学生。
比如可以设计古诗词朗诵比赛、诗词歌赋比赛等活动，以激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
此外，在校园文艺展示中，也可以为学生提供展示才华和表达情感的平台，有助于拓宽学生的思维和视野。
3. 多媒体+互动教学当今的教学环境已经离不开多媒体技术，同样也适用于古诗词教学。
通过使用多媒体教学手段，可以为学生呈现更加生动、形象、直观的古诗词教学内容，为学生带来更好的学习体验。
同时，在课堂教学中，可以采用互动教学的方法，如小组讨论、游戏竞赛等，提高学生的积极参与度，让学生在互动中更好地感受到古诗词的魅力和内涵。
4. 教材+辅导资料古诗词教学同样需要充分依赖教材、辅导资料等教学资源，如此才能更好地帮助学生理解和吸收所学知识点。
优秀的教材和辅导资料应该具备以下几个方面的特点：•具有深入浅出的知识点讲解•配合实例，直观清晰•重视应用能力的提升，培养学生的创造、运用能力•使用简单、易懂的语言和布局教师可以根据不同的教学阶段和学生特点，选取适合的教材和辅导资料，辅之以灵活多样的教学方法，才能真正达到提高学生的古诗词素养和文学修养的目的。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略古诗词是我国优秀文化传统的一个重要组成部分，也是小学语文教学中的重要内容。
通过古诗词教学，可以让学生了解中国传统文化、培养学生的审美情趣、提高语言表达能力等。
古诗词教学也存在一些困难和挑战，如古诗词语言难以理解、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们可以采取一些有效策略来进行小学语文古诗词教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗词知识，增强语文学习的兴趣。
一、通过故事情境引入古诗词教学可以通过有趣的故事情境引入，激发学生对古诗词的兴趣。
教师可以从古诗词的背景、作者的生平、故事情节等方面进行讲解，让学生了解古诗词的起源和创作背景，增强学生对古诗词的认识和理解。
教师还可以结合生活实际，引导学生通过观察、体验，从生活中找到古诗词的影子，激发学生对古诗词的情感共鸣，增强学生对古诗词的记忆和理解。
二、通过唱游教学方式唱游是小学生喜闻乐见的学习方式，可以在古诗词教学中加入唱游元素，使学生在快乐的氛围中学习古诗词。
教师可以将古诗词改编成儿歌，加入简单易学的旋律，在课堂中和学生一起唱歌，让学生在欢乐中掌握古诗词。
教师还可以结合手势、游戏等方式进行古诗词教学，增强学生对古诗词的记忆和理解，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、多媒体辅助教学法在古诗词教学中，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，如通过音频、视频等形式展示古诗词的朗诵、解读，让学生在视听的刺激下更好地理解古诗词的意境和情感。
教师还可以利用图片、动画等形式展示古诗词的内容和意境，让学生通过图像认知更好地理解古诗词的内涵，增强记忆效果。
多媒体辅助教学法可以使古诗词教学更加形象生动，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
四、关联生活实际五、激发情感共鸣小学语文古诗词教学需要运用多种策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过故事情境引入、唱游教学方式、多媒体辅助教学法、关联生活实际、激发情感共鸣等策略，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗词知识，增强语文学习的兴趣，使古诗词教学更加有效和有趣。
古代诗歌教学中几点尝试
关于古代诗歌教学中的几点尝试古代诗歌是我国古典文学园地里的一朵奇葩，千百年来她滋养了一代又一代华夏子孙，也传承着中国五千年来优秀的传统文化。
在不少有识之士的鼓吹呼吁下，最近几年，全国各地再次掀起了古诗文诵读的热潮。
在语文教学领域里，古诗文教学也正在成为广大语文教师共同关注的重要课题。
就古代诗歌的阅读教学，我做了下面一些尝试。
一、诵读法诗歌最初是吟咏和歌唱的。
它有着鲜明的节奏、动听的音韵，读起来朗朗上口，有着独特的音乐美。
这种美非诵读不足以充分体验，所以最宜采用诵读法。
引导诵读有以下几种方法：1．粗略理解诗歌大意后引导诵读。
有的诗歌意思较为隐含，不理解意思就很难读好，所以要让学生先理解诗的内容和情感，之后再指导诵读，在诵读中引导学生深入体会诗意，感受诗歌之美。
在此基础上才能把握朗读的基调、情感、抑扬顿挫等，学生才能明白“亲射虎，看孙郎”要读的豪迈；“持节云中，何日遣冯唐”应读出渴求、无奈；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”要读出杀敌报国的豪迈气概。
2．诵读中体会和理解诗意，边诵读边理解，边理解边诵读。
比如李清照的《武陵春》，学生初读就能体会诗歌的大意和情感，教师就不必逐句讲解，只要引导学生读出“哀愁”、“凄伤”即可。
在指导诵读的过程中适时讲解，使学生深入理解诗歌并正确诵读。
3．教师的范读和学生的探究式诵读相结合。
教师的范读能极好的感染学生，也能有效的指导朗读方法，对学生起到潜移默化的作用。
而学生的探究式诵读无疑具有不可低估的效用。
例如教学李清照的《武陵春》，在学生自读后，教师适时的范读不仅让学生明白了应该怎样读，也激发了学生读的兴趣，尤其是对最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的处理，教师范读之后可让学生设计不同的朗读方法，再比较哪种方法更好，在探究中让学生体会到创新的快乐，在探究中明白诗歌是诗人的创作，而朗读则是读者的再创作，更是一种艺术创作。
二、趣味阅读法兴趣是最好的老师，所以采用趣味阅读法能收到良好的教学效果。
初中古诗文诵读教学的几点尝试
初中古诗文诵读教学的几点尝试初中古诗文诵读教学作为培养学生优美语言表达能力和文学鉴赏能力的重要一环，在中文课堂教学中占据着重要的地位。
古诗文的诵读教学一直是教师们在实践中面临的难题之一。
今天，我们就探讨一下在初中古诗文诵读教学中的一些尝试和实践。
一、注重语音语调的训练古诗文的诵读，首先要注重语音语调的训练。
古诗文的韵律和语调是其独特之处，通过语音语调的训练可以更好地表现出古诗文的韵律美。
教师可以通过示范、指导学生如何正确地运用声、调、声语等因素，使学生更好地领会古诗文的语音特点，从而更好地诵读古诗文。
教师还可以针对不同古诗文的特点，设计不同的语音语调训练活动，比如通过分组进行朗读比赛，让学生在比赛中运用所学的语音语调知识，从而更深入地掌握课文的语音语调。
二、注重情感表达的引导古诗文的诵读不仅需要正确的语音语调，更需要学生能够准确表达出诗文所蕴含的情感。
教师在诵读教学中可以通过讲解诗文的背景、作品的意境和情感，引导学生进入诗文的世界，使他们能够在诵读中表现出诗文的情感。
在实际教学中，教师可以设计一些情感表达的训练活动，比如让学生模拟诗文中所表现的情感，或者进行角色扮演，让学生亲身体验诗文中的情感，从而更好地进行情感表达。
三、注重背诵的训练古诗文的诵读离不开背诵。
背诵可以帮助学生更好地领会古诗文的韵律美和情感表达，同时也可以提高学生的记忆力和语言表达能力。
教师可以设计一些有趣的背诵训练活动，比如通过游戏形式进行背诵，给学生制定奖励机制等，来激发学生的背诵兴趣。
还可以结合诗文背后的故事或者历史背景，给学生讲述背后的故事，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解诗文，从而更好地进行背诵。
四、注重鉴赏分析的指导古诗文诵读不仅要求学生能够准确地诵读，更要求学生能够深入地理解古诗文的意境和表达。
教师在教学中应该注重鉴赏分析的指导，帮助学生更好地理解古诗文的意蕴。
在实际教学中，教师可以通过讲解诗文的意境、诗歌结构和语言特点等方面，引导学生进行深入的鉴赏分析。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生良好语文素养的重要内容之一，通过学习古诗词，可以让学生更好地感受和理解中华文化的博大精深。
下面是几点有效的教学策略。
一、情境营造古诗词极富意境和情感表达，教师可以通过图片、音乐等多种手段，创设适宜的情境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
在教学某首古诗时，可以播放相关的音乐，展示相关的图片，让学生置身于古代的背景中，感悟其中的意境和情感。
二、情感引导古诗词表达着作者的情感和思想，教师可以通过朗读、解析和让学生模仿等方式，引导学生进入古人的情感世界，感受作者的情绪和思想。
在朗读时，教师可以适度加重句子的语音语调，突出诗歌的韵律和美感，让学生能够更好地领略到古诗词的艺术魅力。
三、重视解读古诗词有时会使用一些生僻的词语和繁复的文句，教师可以通过解读和讲解的方式，帮助学生理解其中的含义和深层次的意思。
在解读时，教师可以分析每个句子的词义、句法和修辞手法，引导学生进行合理的猜测和推理，培养他们的语文思维能力和理解能力。
四、拓展阅读古诗词是中国文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分，教师可以通过引导学生进行相关的拓展阅读，让学生更加全面地了解古代文学和古代文化。
可以选择一些与古诗主题相关的课外读物，或者介绍一些古代文人的典故故事，让学生对古代文化有更深入的了解。
五、情感交流古诗词是情感表达的重要形式，教师可以通过情感交流的方式，促进学生对古诗词的理解和体验。
可以通过讨论、演唱、创作等方式，让学生自由发挥，表达对古诗词的感受和理解。
教师也要注重倾听学生的意见和想法，给予积极的评价和鼓励，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
六、融入生活在教学古诗词时，教师可以适度将一些现代生活和学生的实际经验与古诗词进行联系，让学生更好地理解和感受。
可以通过讲解古诗中的自然景物，引导学生观察身边的自然环境，并与诗中的景物进行对比和联系，提高学生对自然环境的观察和理解能力。
通过以上几点有效的教学策略，可以帮助学生更好地学习和理解古诗词，提高他们的语文素养和人文素养。
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课外古诗词教学的几点尝试
多读，多背古诗词对学生的阅读与写作大有益处，常言道: “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这说出了识记与积累诗
词的重要。
青少年时期是一个人一生中记忆力最强的时期, 时期记
这一熟记住的东西，往往一辈子难以忘记。
数年来，为了既不增加学生的负担，也不占用课堂教学时间，又能让学生乐意熟记一些古诗词，我在课外古诗词的教学中，努力探索一些受学生欢迎的教学形式，使学生学得轻松，记得牢固，效果相当不错。
、见缝插针，熟读成诵
我国传统教学主张语文要多诵读，在熟练诵读的基础上，让学生自己去感悟、去发现。
古诗词的学习，更应该如此。
在语文
课前，可以利用上课预备铃声响后的几分钟时间，让学生或听或读，逐步熟悉所读的诗词，直至能慢慢背出（多指短篇）。
一般是第一次听朗读录音，以读准字音，之后在教师或科代表的带领下学生朗读。
有时，朗读已经开始而有的学生才刚进教室，或还要做课前准备而跟不上集体朗读，这也无妨。
通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。
这样，每周熟悉一首诗是不成问题的, 学生将诗词背出也就不是太难的事了。
如此，既不占用课堂整块的教学时间，也不加重学生的负担，能够轻松地达到背诵的目的, 免除学生死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考
的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”所以精选一些课外优秀诗词让学生见缝插针，利用课前几分钟时间，进行诵读，对丰富学生的积累、锻炼学生的思维是大有裨益的。
如果长期坚持, 学生初中几年下来，就能背诵课外诗词百余首了。
二、寄发兴趣，理解名句
在初步熟悉、背诵的基础上，教师用形象的语言描述某首诗词中的名句，让学生理解并说出诗句。
例如教师描述：在我国辽阔苍茫的大草原上，风吹过去，茂密的牧草因风吹而纷纷低下了头，使得在草丛中吃草的牛羊显露了出来。
诗歌背得熟练的学生, 马上就能够说出“风吹草
低见牛羊”，然后让学生背整首诗。
再
如教师启发：树上的知了“知了知了”地叫个不停，身在闹市区, 你会注意它吗？可是在考场上同学们写字时发出的沙沙声或笔掉在地上的轻微声音，大家都会听得很清楚，这是为什么？谁的诗句也曾描述了这样的情景？学生们就会联想到南朝梁代王籍
《入若耶溪》中的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
再如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“山重水复疑无路，柳暗花明又
村”等诗句都是可以用形象的语言描述出意境而让学生说出诗句来的。
教师娓娓道来，学生如身临其境，读诗之乐、读诗之美也尽在其中了。
在教师的引导下还可以让学生自己寻找这样的诗句（限于学生学过或涉猎过的），让学生们进行互动。
有的名句，可以通过告诉学生诗句所具有的内涵，来让他们说出诗句。
如唐朝刘禹锡用以说明新事物必将代替旧事物的诗句“沉舟侧
畔千帆过，病树前头万木春”；曹操抒发自己老当益壮、积极进取的豪情的诗句“另类老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不
已”；苏轼词中富有人生哲理的句子“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”；等等。
另外，如“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“纸上
得来终觉浅，绝知此事要躬行”等等诗句都有深刻的含义，都可
让学生根据诗句的内在含义来复习巩固。
这样，学生不仅熟记了名句，而且也理解了诗中所包含的意思。
此外，还可以由教师直接说出诗的题目、作者，让学生说出名句，并说明为什么这是名句，这样也可以培养学生欣赏名句的能力。
三、展开想象，据诗作画
在理解的基础上，教师还可以引导学生根据诗句的意思想象
出画面，然后用图画来表达出诗意。
如李白《望天门山》岸
中的“两青山相对出，孤帆一片日边来”，这两句就很有可画之意，可以让有兴趣的学生来据此作画，看看他们对诗意的理解。
最后, 可以将好作品在教室里展出，供大家品评、观赏。
有较大缺点的作品也可以让学生们评
议，找出其不足所在，分析其不足的原因。
这样一来，不仅使学生们牢记了诗句，还锻炼了他们的理解能力和分析能力，更激起了他们学习古诗词的积极性。
此外，利用班活动课，开展几次古诗词诵读比赛也是很有好处的。
比赛可以分几次进行，一是教师提出诗词的题目、作者, 学生分组推荐代表背整首诗，这是各参赛组的必答题；二是由教
师尽可能生动地描述出诗词句的内容，或告诉学生诗词句所包含的意思，或报出题目和作者，让学生以抢答的形式说出诗词名句;
三是将古诗词改写成现代诗歌并诵读，然后由学生评出优劣等次。
三项累计得分最高者为优胜组。
这样复习古诗词，学生的积极性很高，学习古诗词的兴趣也很浓。
卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”我从课外古诗词教学的尝试中, 深切感受到卢梭此话之真。
（尹红霞，山东济宁十三中）。