古诗词教学的几点建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议近年来，古诗词教学在小学语文教育中一直是一个热点，取得了一些进展，但仍然存在一些问题。
本文将就古诗词教学中的问题，提出一些建议。
问题一：过于片面的应试教学当前，小学语文教学存在“应试教育”的倾向，古诗词教学也不例外。
许多教师只注重学生记诵古诗词，而忽视了对古诗词的理解与欣赏。
这种教学方式容易导致学生对古诗词的浅尝辄止，只是停留在“记忆”这一层面。
建议一：注重古诗词的阅读与理解在古诗词教学中，教师应引导学生进行深入的阅读与理解。
可以通过解读诗词中的意象、情感表达等方式，让学生体会到古人的思想情感，进而培养学生的审美能力和思辨能力。
问题二：知识点单一，乏味枯燥由于古诗词教学在课堂中经常被割裂，只注重对古诗词的点缀性教学，导致学生在学习过程中往往无法理解整体的意义和价值，只注重记忆句子。
建议二：注重古诗词的意义和作用在古诗词教学中，教师应注重古诗词的意义和作用。
可以通过故事、情感、音韵等多种方式来解读古诗词，让学生了解古诗词背后的文化、历史与思想，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
问题三：缺乏与现实生活的联系许多小学生对古诗词的兴趣较低，主要原因是学生无法将古诗词与自己的生活联系起来。
许多古诗词的内容与现实生活相距甚远，学生很难理解和欣赏。
建议三：建立与现实生活的联系在古诗词教学中，教师应注意将古诗词与现实生活联系起来。
可以通过对现代诗词的创作，结合学生的身边事物来教学，让学生更好地理解和欣赏古诗词。
问题四：缺乏多层次的教学方法古诗词教学往往只是简单地背诵和解释，缺乏多元化的教学方法，容易导致学生对古诗词的兴趣产生疲倦感。
建议四：多元化的教学方法在古诗词教学中，教师应采用多元化的教学方法。
可以通过配乐、表演、互动等方式，让学生更好地感受古诗词的美，激发学生的学习兴趣。
古诗词教学在小学语文教育中是一个重要的环节，既能培养学生的语言表达能力，也能培养学生的审美情操。
在古诗词教学中，教师应注重学生的欣赏能力培养，注重与现实生活的联系，注重多元化的教学方法，才能更好地发挥古诗词教学的作用，让学生在欣赏中学习，提高整体素养。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议引言古诗词作为语文教育中重要的组成部分，在小学阶段的教学中具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够提高教学效果。
问题一：古诗词内容陈旧、难以理解古诗词的内容大部分都是历史时期的产物，其中包含了大量的历史背景、文化积淀等元素。
这些内容对于小学生来说，往往会显得陈旧，难以理解。
这就给古诗词的教学带来了一定的困难。
对策建议：1.选取内容丰富、生动有趣的古诗词教材，尽量避免过于晦涩难懂的内容，以引起学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，注重对古诗词中出现的历史背景、文化内涵等进行解读，帮助学生理解诗词的意义。
3.创设情境，让学生能够从诗词中感受到美、感受到生活的真实与情感，增加学习的情感色彩。
问题二：古诗词鉴赏能力差古诗词的鉴赏能力是古诗词教学的核心。
然而，由于小学生的阅读能力和文学素养尚不成熟，他们往往很难完全理解古诗词的意境和艺术特点，从而影响了古诗词的鉴赏效果。
对策建议：1.引导学生仔细审读古诗词，帮助他们理解诗词中的修辞手法、意象和情感表达，提高鉴赏能力。
2.利用多媒体和互动教学手段，加深学生对古诗词的感受，提升鉴赏效果。
3.开展相关的练习和活动，提高学生对古诗词的理解和品味能力，如模仿写作、诗词朗诵比赛等。
问题三：古诗词应用能力不足古诗词的教学不仅仅是为了提高学生的文学素养和鉴赏能力，更重要的是能够将所学的古诗词应用到实际生活中。
然而，由于教学过于注重诵读和背诵，学生往往缺乏将古诗词运用到写作、表达等方面的能力。
对策建议：1.在教学中注重古诗词与生活的联系，引导学生学会将古诗词应用到写作、演讲等实际情境中。
2.组织学生参加诗词创作活动，鼓励他们运用所学的古诗词进行创作，培养他们的表达能力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、阅读分享会等活动，提供展示和交流的机会，激发学生运用古诗词的积极性。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华民族的精神财富，也是语文教育的重要内容。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要地位，但在教学中也存在一些问题，需要加以重视和改进。
本文将对小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 古诗词教学抽象化在很多学校的古诗词教学中，教师只是在课堂上简单地讲解诗词的内容、作者和意境，学生被动地接受这些知识，没有机会亲自领会古诗词的魅力和韵味。
这样的教学方法容易造成学生对古诗词的抵触情绪，认为古诗词无法理解，无法接受。
2. 缺乏生活化的教学内容很多古诗词与学生的生活实际脱离较大，教学内容较为陈旧，缺乏与学生生活紧密结合的内容。
学生难以从古诗词中找到与自己生活相关的内容，容易产生学习的兴趣和动力不足。
3. 古诗词教学缺乏趣味性当前一些古诗词教学内容单一，形式过于死板，缺乏趣味性，学生难以产生浓厚的兴趣。
古诗词本身是富有韵味和意境的，应该通过丰富的教学方法和形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
4. 缺乏文化背景的介绍古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的历史、哲学和思想。
但在教学中，很少对古诗词的文化背景进行介绍和解读，学生缺乏对古诗词的深入了解。
1. 教师教学方法单一部分教师对古诗词的教学方法较为单一，只是简单地讲解古诗词的内容，而少有其他形式的教学。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣减弱。
3. 缺乏专业的教学指导一些学校缺乏专业的古诗词教学指导，教师对古诗词的教学方法和技巧了解不足，无法有效地引导学生学习古诗词。
4. 学生学习背景不同由于学生学习背景的不同，部分学生对古诗词的理解能力较差，容易形成学习障碍。
三、建议改进1. 丰富多样的教学方法教师应当丰富古诗词教学的方法和形式，不仅可以通过讲解古诗词的内容和意境，还可以通过配以音乐、绘画、手工等形式，让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 生活化的教学内容教材编选应当紧密结合学生的生活实际，选择与学生生活相关的古诗词内容，使学生更容易接受和理解。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
古诗词教学的几点建议
古诗词教学的几点建议一、要在情境教学中，感受意境在教学古诗时，教师要通过多种渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情等，引导学生多读、多想。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中教师可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段使学生产生身临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生展开想象，丰富诗中的情节、场面。
例如《白雪歌送武判官归京》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
二、要指导学法，读懂诗句，品味语言品味语言，首先要读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、成分省略、语序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
1/3三、要指导感情朗读，体会乐律感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。
全诗充满了喜悦、激动之情。
起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。
这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：四、古诗词翻译不要过于死板教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就诗词句诠释文意的这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。
小学语文中段古诗词有效教学的几点建议
小学语文中段古诗词有效教学的几点建议关键词：小学语文；中段；古诗词；教学小学阶段纵跨六个学年，不同学段语文教学不仅有目标层次区别，且学生的学情也存在差异。
要想保证教学的有效，教师既需要把握教育目标，同时能够把握不同学段生情及特定的教学内容科学施策——下面，就小学中段（三、四年级）语文古诗词教学如何有效开展谈几点建议。
一、学前充分准备与低段小学生相比，中段学生完成了小学识字量的几近一半，且有了一定生活经验和知识储备。
但是，因为古诗词涉及文字古义、历史背景及与现代生活差异较大的事物、场景，中段小学生深度理解、把握古诗词在文字基础、经验、学识等方面的条件是不够充分的。
此外，与低段小学生一样，中段小学生仍然没有、也无法形成正确、稳定的学习发展观，对相对较难的古诗词学习，态度上多偏于消极。
基于这两点，建议在带领学生进入主体学习前，先做好两个方面的准备工作。
第一，情感态度准备。
使用调动好奇心、激发竞争意识、提升趣味性等方法，使学生对古诗词学习产生积极态度和热情。
比如在学习《山行》前，教师让学生在生活中观察和搜集各种各样的树叶，并把自己最喜欢的叶子夹在课本中制作成标本。
通过网络查询或向父母讨教的方式，了解一下“树叶都是绿色的吗？有没有其他颜色的树叶？树叶会变颜色吗？”用观察、制作树叶标本提升学习趣味感，用调查树叶颜色，调动其好奇心。
第二，经验材料准备。
古诗词中涉及的很多事物、事件、典故，都是中段小学生看没有见过、听说过的，这是影响其准确理解诗歌的主要阻碍。
因而，在学习之前，教师基于对学生经验、学识水平的判断，组织他们先通过观察、阅读、探究等方式完成学习所需经验、材料的准备。
如《饮湖上初晴后雨》，教师需要组织学生完成两项准备：第一，“西湖在哪里？西湖什么样子？”——可通过网络查找文字、图片和视频了解西湖；第二，“西子是谁？关于西施有哪些传说？中国古代四大美女有谁？‘沉鱼落雁’这个成语中，‘沉鱼’是指谁，‘落雁’的又是谁？”做好这两组拓展知识材料准备，学生才能在课堂上准确解读诗歌。
小学古诗词教学的建议和措施
小学古诗词教学的建议和措施一、引言小学古诗词教学旨在通过培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力，提高他们的语言表达和审美水平。
然而，在实际教学中，我们常常面临着学生对古诗词教学的难以接受和理解的问题。
为了有效地开展小学古诗词教学，我们需要采取一系列的建议和措施。
二、了解学生的特点在进行古诗词教学前，我们首先要了解小学生的特点。
小学生的注意力集中时间有限，对抽象的概念理解能力较弱，喜欢活动性和趣味性强的学习方式。
基于这些特点，我们可以根据以下建议和措施进行教学。
三、建议和措施1. 选择适合学生的古诗词作品在古诗词教学中，我们应该选择一些内容简单、形象生动的古诗词作品，以便让学生能够容易地理解和接受。
例如，可以选择一些描写自然景色或生活情感的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
另外，我们可以采用分级教学的方法，根据学生的年龄和能力水平，逐步引入更复杂的古诗词作品。
2. 引导学生进行情景再现在古诗词教学中，我们可以通过情景再现的方式激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以带领学生一起走进古诗词描绘的场景，感受其中的美好和情感。
通过观察、想象、描述等方式，让学生参与到古诗词的创作和演绎中。
3. 结合绘画和手工制作小学生对绘画和手工制作有着浓厚的兴趣，我们可以结合古诗词教学进行相关的绘画和手工制作活动。
例如，可以根据古诗词的内容，让学生画出对应的画面或制作相关的手工作品。
这样不仅可以加深学生对古诗词的理解，还能锻炼他们的艺术创造力和动手能力。
4. 创设情境进行表演和朗诵通过创设相应的情境，我们可以组织学生进行古诗词的表演和朗诵，让他们亲身体验其中的情感和艺术魅力。
例如，可以组织学生在校园内进行古诗词朗诵比赛，或在班级里进行古诗词的角色扮演活动。
这样不仅可以提高学生的表达能力，还可以加深他们对古诗词的记忆和理解。
5. 制作古诗词读本和音频材料为了帮助学生更好地学习和欣赏古诗词，我们可以制作古诗词读本和音频材料。
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古诗词教学的几点建议
（古浪县古丰中心学区，甘肃武威 733100）程梅芳
摘要：古诗词是我国民族传统文化中一颗璀璨的明珠。
学习古诗词在开发培养孩子审美意识方面有着不可估量的作用。
那么，如何让学生领略古诗词的美，进而受到传统文化的熏陶呢？针对古诗词教学，文章谈了几点看法。
关键词：古诗词；教学; 建议
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0129-01
一·要在情境教学中，感受意境
在教学古诗时，教师要通过多种渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情等，引导学生多读，多想。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中教师可以通过出示幻灯片，图片和录音等辅助手段，使学生产生生临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生展开想象，丰富诗中的情节，场面。
例如《白雪歌送武判官归京》这首诗，启发学生的思索和联想:“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
二·要指导学法，读懂诗句，品味语言
品味语言，首先要读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩，成分省略，语序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据
小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟性用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
三·要指导感情朗读，体会乐律
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。
全诗充满了喜悦，激动之情。
起名与七，八句节奏急促，第五，六句要舒缓；“忽传”，“喜欲狂”，“即从”，“便下”读重音。
这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者产生感情共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：
四·古诗词翻译不要过于死板
教学中可通过口述的方法将诗意，想象，语言进行有机联系。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就诗词句诠释文意的这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高，分析，运用的能力大大增强，产生较好的效果。
每篇古诗都让学生用自己的话说一说这首诗的大体的内容。
只要学生的翻译不扭曲诗词的原意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字，字数，通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
五·体会诗词蕴含的感情和意境，不要满堂灌
“托物言志，借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。
教学时可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观，逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画，画中诗，连读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成。
六·分析讲解不要过深
《新课程标准》明确要求：古诗词教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读，体会文章思想感情，有学到的知识去丰富。
现在我们要求学生要人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论，网上课堂等不同形式进行学习，效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲解和读背，放手让学生自己参与，学生乐学，学起来轻松自如。
《读写算》2012年15期。