例谈鲁迅作品的教学方法
谈鲁迅作品的教学──兼谈《藤野先生》的课堂阅读教学
谈鲁迅作品的教学──兼谈《藤野先生》的课堂阅读教学鲁迅作品被选入中小学课本，大约从本世纪二十年代就开始了。
解放后，鲁迅的一些代表作更成为语文课本中的传统教材。
现行的不同地区的语文教材中，均保留鲁迅的传统篇目，从体裁看，有散文、小说、杂文;就安排说，从初中第一册到高中第六册，时跨六个学年度，以如此的份量选学一位作家的作品，恐怕不仅在中国，即使在世界上，也可能是绝无仅有的了。
《学记》中说“学然后知不足，教然后知困”。
鲁迅的作品主题博大精深，意境含蓄隽永，加上文字艰深，笔法灵活，大量运用典故、反语、双关,使大部学生，尤其是初中学生越学越难悟其深远莫测，因此虽觉“百草园”清新有趣、平桥村自由可爱、法海可憎可鄙、闰土可怜可叹，却很少有学生喜欢这些新文学的精华。
作为语文教师也常常困于怎样领学生去感悟鲁迅作品的主旨，理解别具一格的布局，把握独特的语言风格。
张志公先生曾主张：“教师要带着学生从文章中走个来回，一篇文章就是一处风景，一处宫殿。
”怎样才能当好“导游”，带领学生领略其中的奥妙呢?一、目的明确──教什么鲁迅是一位彻底的反封建战士，因此他作品的使命就是振聋发聩的呐喊，唤醒麻木的民众，给腐朽沉闷的社会吹进一股清新的空气，带来一缕希望之光。
鲁迅的作品为孩子们呐喊：冲出三味书屋，走进百草园，听蟋蟀弹琴，看叫天子冲向蓝天;他主张要象少年闰土一样，会看瓜、捕鸟、捉猹，象平桥村的孩子门一样，撑着航船在浪花里飞蹿，去领略豆麦和水草散发的清香……孩子们应该有新的生活。
鲁迅的作品为年轻人呐喊：他愤怒，那始终微笑的刘和珍君何以喋血府门，学生请愿何以被斥为扰乱治安;他反对夏瑜那样的流血，夏瑜的血治不好华小栓的病，更治不好那个满目疮痍的社会;他坚信，塔是终究要倒的，法海绝没有好下场;他大声疾呼，要痛打落水狗，无论是岸上的，水里的统统在该打之列。
鲁迅的作品为生活在社会最底层的劳苦大众呐喊：是神权、夫权、族权，特别是那个罪恶的政权，杀害了善良、勤劳的祥林嫂，是“多子、灾荒、兵、匪、官、绅”把闰土变成了木偶人，是科举那无形的恶棍打折了孔乙己的腿，中国人不能再像阿Q那样只求精神胜利，必须奋起扫荡几千年的吃人筵席，救救孩子。
论初中语文统编教材中鲁迅作品的教学基于鲁迅作品的文章学价值分析
文章学价值分析
01 引言
03 参考内容
目录
02 分析篇
引言
引言
鲁迅是中国现代文学的重要代表人物，他的作品不仅具有深厚的文学价值， 也承载着丰富的社会意义。在初中语文统编教材中，鲁迅的作品占有一定比重， 对于学生了解中国现代文学发展，提高文学鉴材中鲁迅作品的教学。
参考内容二
内容摘要
初中语文教材中收录了许多名家的作品，这些作品不仅是对学生语言文字的 锻炼，更是对他们精神世界的熏陶。其中，鲁迅的作品占据了重要的地位。然而， 对于初中生来说，鲁迅的作品往往显得深奥、难以理解。因此，如何有效地进行 鲁迅作品的教学，成为了初中语文教师需要面对的问题。
内容摘要
首先，我们需要明确的是，鲁迅作品的教学并不仅仅是为了让学生掌握文学 知识，更是为了引导他们理解那个时代的背景，理解鲁迅的思想和情感，从而培 养学生的批判性思维和独立思考的能力。因此，教师在教学过程中，应该避免过 于注重对作品的表面解读，而应该引导学生深入挖掘作品背后的意义。
二、注重培养学生的阅读能力和 文学鉴赏能力
二、注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力
鲁迅作品的语言风格独特，具有深刻的思想内涵和艺术价值。在初中语文教 学中，教师应该注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让学生通过阅读和鉴 赏鲁迅作品，了解那个时代的社会背景、人民生活和文化氛围。例如，在《祝福》 中，作者通过主人公祥林嫂的命运变迁，反映了当时封建社会的黑暗和残酷。教 师应该引导学生通过阅读和鉴赏这篇小说，理解作者的思想情感和小说所表达的 社会意义。
内容摘要
最后，我们应该注意到，鲁迅的作品虽然深奥，但是对于培养学生的思维能 力和文化素养具有重要的意义。因此，教师在教学过程中，应该注重对作品的全 面解读，引导学生从多个角度理解作品，从而更好地发挥作品的教育价值。
浅谈初中鲁迅作品的教学
浅谈初中鲁迅作品的教学鲁迅的作品中充满了坚韧的战斗精神、爱国主义精神。
对于中学生，能够从整体上感悟，把握鲁迅精神，与文化大师进行对话，是充盈学生精神世界的文化大餐之一，有助于学生养成真挚的充满人性的品格。
对于当下的中学生语文学习来说，鲁迅作品有利于学生阅读、反思，有利于写作能力的提高和艺术品味的涵养；对未来的发展来说，学生能通过鲁迅作品了解历史、社会和人生，感受社会的变化和语言的声音。
初中语文课本共收录了鲁迅的9篇文章：其中有两篇选自《野草》（《风筝》《雪》），三篇选自《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》），三篇选自《呐喊》（《社戏》《故乡》《孔乙己》），一篇选自《且介亭杂文》（《中国人失掉自信力了吗》），其中阅读课文（除了文言文、诗歌、写作之外的课文）总数为108篇，鲁迅作品约占7%。
从这个比例来看，鲁迅作品可算是中学语文阅读教学中的重头戏，直接影响着中学语文教学的整体水平。
从作品的体裁上看，几乎涉及鲁迅创作的所有方面。
可见，鲁迅的作品在中学语文教学中具有重要的价值与地位。
为了更好地挖掘鲁迅作品的深层文化意蕴与感受作品当中的诗意，鲁迅作品一般在中学语文课上是精读课文，是属于阅读教学。
根据新课程标准的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我们可以从中了解到中学语文课堂孜孜以求的鲁迅作品教学目标包括：领略有意味的表现形式和丰富的人文内涵。
对于鲁迅作品，茅盾评论说：“在中国文坛上，鲁迅君常常是创造新形式的先锋。
”这些“新形式”，除了独特的叙事方式外，当然还包括他特有的语言风格。
其语言结构的繁复、修饰语的叠加、标点符号的活用，都是同时代作家所不可比拟的。
这一点在选入中学语文教材的诸多篇目中，都能感受得到。
例如，《故乡》中少年闰土与中年闰土话语方式的对照，《孔乙己》中孔乙己表现出来的失语症等等。
这一表现形式就是要广大教师带领学生去感受的。
小学群文阅读教学设计鲁迅
小学群文阅读教学设计鲁迅鲁迅是中国现代文学的重要先驱之一，他的作品具有深刻的思想性和艺术性。
在小学群文阅读教学中，通过鲁迅的作品，可以引导学生深入思考社会问题，提高阅读素养和文学欣赏能力。
本文将针对小学群文阅读教学设计，围绕鲁迅的作品进行论述。
一、《药》《药》是鲁迅的一篇散文，以描述一个小村庄的药店为主线，通过对人物形象的塑造和描写，揭示了当时社会的黑暗和人性的扭曲。
在小学群文阅读教学中，可以通过这篇作品引导学生详细观察人物形象，分析其性格特点，并结合社会现象进行思考。
为了提高教学效果，可以采取以下教学设计：1. 情景再现：通过一段班级角色扮演，让学生扮演文中各个角色，深入理解人物形象，感受人物情感，进一步理解作品主题。
2. 人物分析：让学生以小组形式对文中的人物进行分析，讨论人物的性格特点以及相关事件对其性格的影响，培养学生对人物形象塑造的敏感性。
3. 制作海报：让学生根据对人物形象的理解，设计并制作海报，展示人物形象特点和所代表的社会现象。
二、《阿Q正传》《阿Q正传》是鲁迅的代表作之一，通过对农民阿Q的描写，揭示了封建社会中的劣根性和大众性格的扭曲。
作为小学群文阅读的教学内容，可以通过这篇作品引导学生深入思考人性的复杂性和社会现象的不公。
以下是针对《阿Q正传》的教学设计：1. 角色扮演：指导学生为文中的不同角色设计形象，让学生穿梭于人物之间，理解不同角色的心理活动和行为表现。
2. 同人小说创作：鼓励学生以“阿Q”为原型，创作自己的同人小说，以表达对社会现象的思考和理解。
3. 小组讨论：让学生以小组为单位，围绕作品中的某个主题展开讨论，例如“阶级矛盾与人性”，培养学生批判性思维和多角度观察问题的能力。
三、《孔乙己》《孔乙己》是鲁迅的一篇短篇小说，通过讲述一个做街头酒保的人物孔乙己的故事，揭示了人性的渺小和社会的无情。
在小学群文阅读教学中，可以通过这篇作品培养学生的同理心和对社会现象的敏感性。
以下是针对《孔乙己》的教学设计：1. 音乐表演：组织学生进行小型音乐舞台表演，以音乐的形式表达孔乙己的内心痛苦和对社会的无奈。
鲁迅先生作品教学的困境及对策
鲁迅先生作品教学的困境及对策
鲁迅先生的作品被认为是中国现代文学史上的经典之一，但在教学过程中可能会遇到
以下困境：
1. 古文难度高：鲁迅先生的作品中往往运用复杂的句式和古文特有的表达方式，对学
生来说难以理解和掌握。
2. 内容过于激进：鲁迅先生的作品涉及社会现实和批判，内容较为激进，容易引发争议。
针对这些困境，可以采取以下对策：
1. 分解句子和说明：在教学过程中，可以通过分解句子和解释其中难懂的词语和句式，帮助学生理解和掌握鲁迅先生的作品。
2. 多种教学手段：可以通过讲解、演绎、讨论和展示多种教学手段来呈现鲁迅先生的
作品，以吸引学生的兴趣。
3. 多角度阐述：在讲授鲁迅先生的作品时，可以从不同的角度进行阐述，让学生了解
作品的多层含义和深刻思想。
4. 建立学生思辨能力：引导学生去思考鲁迅先生的作品背后的意义，并鼓励他们表达
自己的观点和看法。
5. 加强历史和社会背景的讲解：深入了解鲁迅先生生活在的时代背景和社会环境，有
助于学生更好地理解作品中的内容和思想。
通过以上对策，可以帮助学生更好地理解和欣赏鲁迅先生的作品，同时提高学生的思辨能力和文学素养。
浅谈高中语文课本中的鲁迅作品教学方法
浅谈高中语文课本中的鲁迅作品教学方法摘要：学习鲁迅作品对提高学生听说读写能力有着极大的促进作用，但由于生活年代的不同，加之鲁迅作品本身的深奥性，学习时存在一定的难度。
如何把鲁迅作品教学好，需要我们广大语文教师去探究与实践。
关键词：高中语文课文鲁迅作品教学方法中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-120-01鲁迅作品教学历来是中学语文阅读教学的重点与难点。
鲁迅作品给学生留下了深刻的印象，但作为语文教学内容的鲁迅作品却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，不能在学生离开学校后继续展现其应有的魅力。
学校教育让大多数学生对鲁迅都有了一个正确的认识，但语文教学没有能够使鲁迅作品独有的魅力和价值得以延续。
一、明确鲁迅作品教学的目的与要求新课标把语文学科的性质定为：人文性与工具性的统一。
高中语文教育是为了培养学生的人文精神和提升学生的语文学习能力，充分发挥其个性。
而鲁迅作品恰好是我们目前能接触到的最好的学习材料之一。
一方面是因为鲁迅作品思想深刻，内涵极其丰富，体现了鲜明的政治立场和是非标准，体现了独立的思考和独立的人格。
二是鲁迅的作品文字优美、细腻、深刻，是现代汉语的典范。
所以，培养中小学生的语文能力，鲁迅作品理应成为学习的范本。
鲁迅的作品早在20世纪20年代就入编了中学教科书中。
对此，鲁迅也曾明确表态他不愿意，因为鲁迅所提倡的是“疑”，他只是发现问题，引起人们的注意，例如：他在《药》中就没有开出什么“药方”。
如果我们用鲁迅当年坚决反对的方法——也就是让学生“信”——来教学鲁迅作品，那岂不是悲剧？所以，教师必须把鲁迅作品教学和新课标的理念有机地结合起来：教学鲁迅的作品，是为了培养学生的人文精神和提升语文能力，是为了充分张扬学生的个性。
二、正确看待教材中鲁迅篇目的急剧删减教材编写的重要方向和重要内容方面造成了教材的不稳定性，客观上导致了“鲁迅与中语”这场热闹纷争的发生，引起了教育界、文学界及社会各界对中学语文鲁迅作品教学的共同关注和思考：在新教材中，鲁迅作品究竟是减少了还是保持了稳定？鲁迅作品部分退出中学语文教材，让更多文质兼美的作品进入中学语文教材，原本是可以理解的。
浅谈鲁迅作品教学的几种切入方式
浅谈鲁迅作品教学的几种切入方式摘要：俗话说：“好的开始，是成功的一半。
”这句话运用到语文阅读教学上来说，一个好的教学切入点，就是一堂好课的关键因素。
所谓教学切入点，就是引领学生走近教学文本、了解文章内容，感悟文章主旨的最佳角度和方式。
它应该具备牵一发动全身的特点，具有提纲挈领、统领课堂的作用。
好的教学切入点，往往能吸引学生兴趣，激发学生思维，突出学习的重难点，带动整堂课顺利展开。
相反，不恰当的教学切入，会使教学头绪混乱，内容繁杂，难以达到良好的教学效果。
本文简要谈谈鲁迅作品教学的几种切入方式。
关键词：鲁迅作品教学；切入方式；教师；学生鲁迅先生的文章历来以其深刻沉重的思想，繁复深奥的语言，让不少学生望而却步，学习起来颇为吃力。
其实，如果能够教师能够在正确把握文本的基础上，寻找到简单而又高效的教学切入点，或许可以让学生更容易亲近鲁迅的作品，走近鲁迅先生的内心世界。
下面就以苏教版初中语文课本上的鲁迅作品为例，谈谈怎样的切入，可以让学生更加容易走近鲁迅先生。
一、准确把握文章结构，寻找关键的段落、句子切入鲁迅先生的文章以其结构的严谨而著称，每个段落、甚至每个句子之间都有着密切的照应。
如果能够正确把握文章的结构形式，找到这样统领全文的段落、句子，以此切入，真可谓是“牵一发而动全身”。
例如《故乡》，小说的开始部分便是我回到阔别二十年的故乡见到的故乡衰败的景象，以及由此生发出的感慨“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”。
如果教师能够抓住“我”的这句感慨，指导学生用正确的感情朗读（“阿”读第二声，以此表现出我当时的惊讶、失望之情）。
我们就可以因势利导，把我对现在故乡的失望，引入到记忆中故乡的美好，美好的景色，儿时的伙伴，与现实的故乡中的一切形成鲜明对比，令人难忘。
这样一来，整个文章结构明晰，引导到小说中对人物的分析也是自然巧妙。
而鲁迅先生的另一篇小说《社戏》，从文章结构上看，结尾的那句，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
中学语文课鲁迅作品教学研究
中学语文课鲁迅作品教学研究摘要：本论文以中学语文课鲁迅作品教学研究为主题，通过对鲁迅作品教学的思考和研究，旨在探讨如何有效地教授鲁迅的作品，并提高学生的语文素养。
该论文分析了鲁迅作品教学的意义、教学方法和教学策略，提出了一些具体的教学建议和措施，以期对中学语文教学有所帮助。
关键词：鲁迅作品，语文教学，教学方法，教学策略正文：一、引言鲁迅是现代中国文学的伟大作家，他的作品深刻地揭示了中国社会的种种弊病和问题，并引发了人们对于自身处境和历史前途的深入反思。
因此，在中学语文教学中，鲁迅作品的教学显得尤为重要，不仅可以拓展学生的文化视野，还可以提高学生的语文素养。
在实际教学中，如何有效地教授鲁迅的作品，是我们需要思考和研究的问题。
二、鲁迅作品教学的意义鲁迅作品教学的重要性在于，他的作品揭示了中国社会的历史和现实问题，反映了社会变革的压力和人民的苦难，反映了时代的特点和人类的命运。
因此，学生通过阅读鲁迅的作品，可以更加深刻地理解历史和现实的关系，从而提高自己的文化素质和人生感悟。
三、鲁迅作品教学的教学方法1、启发式学习法鲁迅作品的教学要以启发式学习为主，让学生通过阅读作品自己去思考、去理解。
可以在课堂上让学生自由讨论，教师引导学生讨论，帮助学生摆脱既定的思想，拥抱真善美，使其逐渐对鲁迅的作品充满兴趣和好奇心。
2、比较法在鲁迅作品的教学中，可以采用比较法，比较鲁迅和其他作家的作品。
比较可以让学生更好地理解鲁迅的作品，也可以让学生更加感受到鲁迅的思想、写作风格和文学成就。
四、鲁迅作品教学的教学策略1、情境模拟法通过情境模拟法，可以让学生更加深入地理解鲁迅作品中的人物、事件和场景，从而提高学生的思维能力和语文素养。
2、个案研究法鲁迅的作品是富有思想性和深度的，学生对鲁迅的作品的重要理解和评价可以用个案研究法进行讲解。
教师可以用一些小组讨论，让学生进行讨论，引导学生探讨作品的思想、文化、人物等问题，从而帮助学生更加深入地理解并掌握这些内容，并提高文学素养。