改变传统教学方法
改变传统的实践教学模式(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，传统的实践教学模式的弊端逐渐显现。
这种模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
为了培养具有创新精神和实践能力的人才，我们需要对传统的实践教学模式进行改革。
本文将从以下几个方面探讨如何改变传统的实践教学模式。
一、转变教学观念1. 由教师中心向学生中心转变传统的实践教学模式中，教师是教学活动的主体，学生处于被动地位。
改变这种模式，首先要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念。
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 由知识传授向能力培养转变传统的实践教学模式以知识传授为主，忽视了对学生能力的培养。
改变这种模式，应将教学重点从知识传授转向能力培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
二、改革教学方法1. 强化实践教学环节传统的实践教学模式中，实践教学环节往往流于形式，缺乏实效性。
改革实践教学环节，应注重以下几个方面：（1）加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境。
（2）增加实践教学课时，确保学生有足够的时间参与实践活动。
（3）创新实践教学形式，如开展项目式教学、案例教学、情景模拟等。
2. 采用多元化的教学方法（1）合作学习：鼓励学生分组讨论、交流，培养团队合作精神。
（2）探究式学习：引导学生自主探究、发现问题、解决问题。
（3）翻转课堂：让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、答疑。
三、优化教学评价体系1. 建立多元化的评价标准传统的实践教学模式中，评价标准单一，以考试成绩为主。
改革评价体系，应建立多元化的评价标准，包括学生的知识掌握程度、实践能力、创新能力、团队合作能力等。
2. 强化过程性评价在实践教学中，不仅要关注学生的最终成果，还要关注学生的学习过程。
通过过程性评价，及时发现问题，调整教学策略，提高教学效果。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师实践能力教师是实践教学的主导者，提高教师的实践能力是改革实践教学模式的关键。
打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法
打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法语文教育一直是小学教育中的重中之重，传统的语文教学方法有时候会让学生感到乏味，不激发学习兴趣。
为了改变这种现状，让小学生对语文教学更加感兴趣，教师可以尝试以下5种创新方法。
一、游戏化教学法通过将语文知识与游戏相结合，可以使学生在游戏中学习语文知识，提高他们的学习积极性。
比如，可以设计一款语文知识问答游戏，根据学生的水平设计题目，并设置奖励机制，鼓励学生积极参与。
这样的游戏化教学不仅能增加学生的参与度，还能激发他们学习的兴趣。
二、多媒体教学法利用多媒体技术，将图文、音频、视频等多种形式相结合，可以使语文教学更加生动形象。
教师可以使用投影仪或电子白板展示图片、视频等多媒体资料，配合教学内容进行讲解。
同时，教师还可以邀请学生上台演讲、朗读等，通过声音和形象的展示，提高学生的表达能力和语文理解能力。
三、实践教学法语文知识需要与实际生活相结合，才能更好地被学生应用。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，如参观博物馆、图书馆等，并要求学生进行文字记录。
此外，教师还可以鼓励学生写作，例如写日记、写文章等，让学生实践语文知识，提高写作能力和思维逻辑。
四、小组合作教学法通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时也能增加学习的趣味性。
教师可以将学生分成小组，进行集体讨论、合作写作等活动。
这样的合作学习不仅能促进学生之间的交流，还能激发学生的创新思维和解决问题的能力。
五、情境教学法通过创设情境，将学生置于实际场景中，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些情景剧或角色扮演活动，让学生在扮演故事中的角色时学习语文知识。
同时，教师还可以设计一些有趣的故事情节，让学生通过自己的思考和表达来理解和解决问题。
通过以上5种创新方法，可以打破传统的语文教学方式，使小学生对语文教育更加感兴趣。
当学生从乏味的课堂中解脱出来，他们将更加积极主动地投入到语文学习中，提升语文素养。
改变传统教学模式
改变传统教学模式，提高信息技术课教学水平
（教学随笔）
为了解决学生调查问卷中的关于教师教的诸多问题我为此对信息技术教学的方法及理念有了一个更加全面的认识。
（1）改变传统教学理念，提倡师生互动。
传统教学法是指教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命的努力的听的份，介于这一点，传统教学法也常常被戏称为填鸭式教学。
这种教学有很大的弊端，比如：课堂枯燥无味、教师占绝对主导地位不可动摇、学生怕老师不敢提问等等。
所以教师应该讲课堂交给学生，让学生成为这个课堂的主导者、演员。
教师只是适时的加以引导，鼓励每个学生参与到课堂教学，要让每个学生都动起来。
（2要重视学生差异性改变一刀切的教学模式
由于高一学生来自于不同的学校，他们对信息技术的掌握程度存在很大的差异。
所以一刀切的教学模式是要不得的。
生的要求，适应每个学生现有的水平。
（3改革教与学的过程，增强教与学的有效性。
在信息技术课教学中我们让学生生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。
而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。
教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。
中华优秀传统文化教学改进建议
中华优秀传统文化教学改进建议中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的智慧、高尚的道德和卓越的艺术。
然而，随着社会的快速发展，传统文化的教学方式也需要不断改进，以适应现代社会的需求和学生的需求。
以下是关于中华优秀传统文化教学改进的建议：1. 创新教学方式：传统文化的课堂教学往往以教师讲授为主，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
建议采用更多元化的教学方式，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 结合现代科技：现代科技的发展为传统文化教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将传统文化元素生动形象地呈现给学生。
此外，网络平台和社交媒体也可以作为传统文化教学的辅助工具，拓宽学生的视野和知识面。
3. 注重实践体验：传统文化的教学不应仅停留在课堂上，更应该引导学生参与到传统文化活动中。
例如，可以组织学生参观博物馆、文化遗址，参加传统艺术比赛、演出等活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
4. 强化情感教育：传统文化中蕴含着丰富的情感教育资源，如孝道、尊师重教、友谊等。
教师在教学中应注重引导学生体验这些情感，培养学生的道德品质和人文素养。
5. 提高教师素质：教师是传统文化教学的重要力量。
应加强对教师的培训和选拔，提高教师的传统文化素养和教学能力，为传统文化教学提供有力保障。
6. 增强国际化元素：随着全球化的进程，传统文化教学也需要具备国际化的视野。
在教学中可以引入国际文化元素，如比较中华传统文化与世界其他文化的异同，培养学生的跨文化意识和交流能力，为传统文化走向世界奠定基础。
总之，中华优秀传统文化的教改建议需要从多个方面入手综合施策，以提升学生对传统文化的认知和理解，更好地继承和发扬中华优秀传统文化。
教师经验心得：打破传统教学方式,创新教学方法
教师经验心得：打破传统教学方式，创新教学方法。
我认为我们需要打破传统的教学方式。
以前的教学方法往往是以教师为中心，以讲授知识为主的。
这种方法已经越来越不能满足学生的需求了。
学生们需要更多的互动和参与，需要更加实用的知识和技能。
因此，我们需要把学生置于教学的中心，引导他们主动地参与到教学过程中。
这需要我们转变我们的思维方式和教学方法。
接下来，我想分享一些我常用的创新教学方法。
首先是项目教学。
这种教学方式非常适合于培养学生的实践能力和创新思维能力。
我们可以设定一个具体的项目目标，并把学生组织起来一起完成这个项目。
在这个过程中，学生需要自己积极地寻找和探索有关知识和技术，从而提高他们的实践经验和解决问题的能力。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以增强他们的创造力和团队协作精神。
另外，我还经常使用游戏化教学。
游戏化教学是通过设置游戏化元素和机制来增强学生的学习兴趣和参与度。
我们可以设置一个游戏目标，并让学生通过完成任务和挑战来逐步达到这个目标。
在这个过程中，我们还可以设置一些障碍和挑战，让学生在游戏过程中不断地探索、尝试和学习。
这种教学方法可以激发学生的学习热情和积极性，使学习变得更加有趣和有意义。
此外，我还喜欢使用互动式教学。
互动式教学是一种让学生主动参与进来的教学方式。
我们可以设置一些问答环节、小组讨论、角色扮演、实验演示等活动，让学生积极地参与进来。
在这个过程中，学生会表达更多的观点和想法，帮助他们更加深入地理解和掌握知识。
我想说的是，创新教学并不是一开始就能够做到的，需要教师们不断地探索和实践。
在这个过程中，我们还需要不断地反思和调整自己的教学方式，以适应不同的教育需求和学生水平。
我相信，只要我们不断地学习和进步，就一定能够打破传统教学方式，创新更加高效的教学方法。
翻转课堂教学法改变传统教学方式
翻转课堂教学法改变传统教学方式随着信息技术的迅猛发展，传统的教学方式正在逐渐被翻转课堂教学法所取代。
翻转课堂教学法是一种创新的教学方法，它颠覆了传统教学的模式，将学生作为学习的主体，提倡自主学习和主动参与，从而取得了显著的成果。
一、传统教学的弊端在传统教学方式下，教师起到了主导的作用，他们通过讲课来传授知识，学生则被动地接收和消化授课内容。
这种单向的传递方式限制了学生的主动参与和深度思考，使他们无法将知识应用于实际情境中。
而且，在传统教学中，学生的学习进度、理解程度和学习兴趣往往有所不同。
因为教师为了适应整体进度，很难照顾到每个学生的需求，导致学生落后或者感到无聊。
二、翻转课堂的概念和特点翻转课堂教学法是一种如今受欢迎的教学方法，它与传统教学的最大区别在于学生的参与程度。
在翻转课堂中，教师将传统的课堂讲授内容转移到课前，学生通过预习和自主学习获得基础知识。
而课堂上，教师则通过引导和激发学生的思考，让学生运用知识解决问题，进行合作学习和互动交流。
翻转课堂教学法注重学生的主动性和参与度，培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
学生通过自主学习，能够更好地理解知识，形成独立思考的习惯。
三、翻转课堂的实施步骤要实施翻转课堂教学法，需要教师和学生双方的积极参与和配合。
首先，教师需要精心设计课前预习材料，在线教学平台或其他媒体载体上发布，让学生提前自学和理解基本知识。
其次，教师要鼓励学生积极参与预习和自主学习，提出问题并进行思考。
可以通过在线讨论和小组合作的方式，让学生在预习过程中互动交流，增强学生之间的合作意识。
然后，课堂上，教师要灵活运用教学资源和教学方法，组织学生进行探究性学习和实践操作。
可以通过实验、案例分析和小组讨论等方式，让学生运用所学知识解决问题，提高实际应用能力。
最后，教师要及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们及时纠正错误和加深理解。
同时，教师也要不断反思和调整自己的教学方式，以不同的方式和方法满足不同学生的需求。
改变传统教学方法,历史教学要注重培养学生的创新能力
改变传统教学方法,历史教学要注重培养学生的创新能力长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递——接受式的教学方式。
在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将课本的知识传授给学生。
这种教学方式下的直接后果就是学生成为学习的机器，没有足够的学习主动性和兴趣，学习成了学生一件很痛苦的事情。
教师为了改变这一状况对学生采取激烈的方式，有的甚至还发生肢体冲突。
因此，推进素质教育改变传统的教学方法势在必行。
素质教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养，把学生培养成具有创新能力的新人才。
一、激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习传统的教学方式，课堂上没有什么乐趣而言，学生对于老师也是应付，完全没有学习的积极性和主动性。
要改变这种现状就要在教学技巧上下点功夫，使枯燥无味的课堂教学变得有趣，让学生喜欢学习，愿意学习并积极主动地学习。
在课堂教学中可以利信息技术进行多媒体教学，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
例如我在讲《古代宗教》这一课时，先用课件工具PPT放了一段关于宗教的图片资料，然后又放了一段视频，最后让学生分析、讨论并总结，在整个学习过程中学生表现得积极主动，热情高涨，讨论很热烈，学习兴趣很浓。
二、让学生在学习过程中主动积极地去发现知识，探究知识在讲美国的独立战争这一课我向学生提出一个问题“为什么美国成立的时间很晚，但却是世界发达国家之一”让学生自己去完成。
学生接到这个问题激起了学生强烈的求知欲，很多学生都主动地去查阅相关的书箱，有的学生通过上网查资料并互通资料最后做好的作业，后面还附有相关的资料目录。
学生们在这次活动中学到了很多的东西，知道了知识的获取可以通过很多的途径，并学会了合作。
教师培训如何改变传统教学观念
教师培训如何改变传统教学观念在当今教育领域，传统教学观念的转变已成为提高教育质量、培养适应时代需求人才的关键。
教师培训作为促进教师专业发展和观念更新的重要途径，发挥着不可或缺的作用。
传统教学观念往往侧重于知识的单向传授，教师是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
这种模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性，难以培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
教师培训为教师提供了接触新教育理念和方法的机会。
通过培训，教师能够了解到以学生为中心的教学模式，认识到学生在学习过程中的主体地位。
例如，在培训中，教师可能会学习到如何设计具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究，而不是直接给出答案。
这种方式有助于激发学生的学习兴趣和内在动力，让学生从“要我学”转变为“我要学”。
多样化的教学方法也是教师培训的重要内容。
传统教学中，教师可能主要依赖讲解和板书，而在培训中，教师可以接触到诸如小组合作学习、项目式学习、翻转课堂等新颖的教学方法。
小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和交流能力；项目式学习则让学生在解决实际问题的过程中，提升综合运用知识的能力；翻转课堂则将知识传授的环节放在课外，课堂上则更注重学生的讨论和实践。
教师通过学习和实践这些方法，能够根据不同的教学内容和学生特点，选择最合适的教学方式，提高教学效果。
教育技术的应用也是教师培训推动教学观念转变的重要方面。
随着信息技术的飞速发展，各种教育软件、在线学习平台、多媒体资源等为教学提供了丰富的手段。
通过培训，教师可以学会如何有效地运用这些技术，如制作生动的教学课件、利用在线平台进行互动教学、开展远程学习等。
这不仅能够丰富教学形式，提高教学效率，还能让教师意识到教育与科技结合的重要性，从而更加积极地探索创新教学模式。
教师培训还注重培养教师的评价观念转变。
传统的评价方式往往以考试成绩为主，过于注重结果而忽视了学生的学习过程和全面发展。
在培训中，教师会学习到多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等。
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改变传统教学方法大力推行创新教育——浅谈信息技术教学中的不足及对策姓名：崔振忠摘要：传统的信息技术教育侧重于技术能力的培养，忽视了教育本身应给受教育者提供全面发展的机会。
随着信息技术的不断发展，单纯的技术培养已经不能适应社会需求，能力的培养显得更加重要。
要培养学生的创新能力和创新精神，只有改变传统教学方法，充分推行创新教育，才能促进学生整体和谐发展。
关键词：信息技术课堂教学创新教育正文：当今社会是个信息化的社会，随着计算机技术和网络技术向社会各个领域的渗透，大量信息以最快捷的方式得到传播，人们已经习惯每天从互联网中查找和利用信息，信息对整个社会发展的影响越来越明显。
在这种环境下，社会对人才的要求也越来越高，社会对人才的要求必将引发教育的改革。
在全面推行素质教育的今天，发展学生利用信息创新的能力成为教育的重要任务。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”信息技术作为一门年轻的学科，更有利于培养学生的创新能力。
我国从开展信息技术教育至今，已取得了很大的发展，但是，在信息技术蓬勃发展的同时，如何在信息技术课程中渗透创新教育的问题，依然是我默恩信息技术教师的首要任务。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
应该强调的是，创新是有层次的，我们提出的"创新"不同于科学家和艺术家的"创新"。
我们所说的"创新"是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
一、当前信息技术课程教学中存在的不足1、教学内容过分强调“实用”我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。
多年来，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。
我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。
人们把信息技术课称为计算机课并非出于习惯，恰恰道出了一个事实。
10年前，在计算机普及教育刚刚起步时，私人拥有计算机还是罕见之事，那时的计算机课在中小学计算机知识普及方面起到了巨大的作用。
然而，根据近两年的调查统计，现在很多的学生家庭已经拥有计算机，而且，学生在日常生活中基本上都能接触到计算机，教师在课堂上越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比我们更高明的尴尬局面。
在这种情况下，继续介绍操作系统的界面、几个常见的办公软件，或是上网浏览、搜索、下载等等，已经满足不了学生的需要，也很难维持本课程的水平。
即使我们再改进教学方法，也不可能提起学生的兴趣，这样发展下去，学生的学习积极性必然受到打击。
2、考核形式单一，缺乏考核机制由于《信息技术》课程是一门非中考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了《信息技术》课程，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。
往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要。
”学生的期末成绩单上《信息技术》这门课程的填写成了问题。
有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与中考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响，并且削减了学生、家长对这门课的重视程度。
3、信息技术教育过程中有德育淡化倾向大部分教师在信息技术的教学中，只注重技术层面上的问题，而忽略了电脑和网络给学生带来的负面影响，从而没有重视对学生进行文化、伦理、道德和心理健康教育。
由于中学生思想尚不成熟，自我克制力较弱，但网络对他们的诱惑又很大，因此而引起的一些列的问题。
在信息技术教育中只重视技术和知识是不够的，新的课程标准要求“注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，凸出技术所蕴涵的丰富的人文因素，并努力使之成为滋润学生心田、提升学生文化品位和人文素养的养分”。
那种只“教书”不“育人”或者淡化“育人”片面追求“实用”和“应试”等种种情形从本质上讲是没有完成教学的根本任务，是不可能培养学生的信息素养的。
4、教师队伍薄弱，教学模式单一有些学校目前还没有专业的信息技术教师，受传统教学模式的束缚，在教学过程不少教师教学方法完全照搬其他学科的模式，有时教师一个人讲一节课；有些老师虽然能带学生去机房上课，也能发挥学生的主动性、积极性，但仍然是以讲授为主，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于接受老师灌输的被动地位。
所以这种教学模式忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来。
这种教学模式培养出来的学生通常都会认为教材就是经典，老师讲的都是对的，不容质疑，这无疑限制了学生的思维，培养出来的多是知识型的人才，而很少是创造性人才。
这些与信息技术课程的先进性、开放性很不相称。
二、对《信息技术》课程教学中存在问题的思考及对策针对信息技术教育的现状分析，在教学中开展创新教育是非常必要的。
以下是我对在信息技术教学中开展创新教育的一些看法：1、首先教师要具备创新意识教育本身就是一个创新的过程，信息技术教师必须具有创新意识，克服对创新认识上的偏差。
改变以知识传授为中心的传统教学思路，从教学思想、教学方式和教学设计上大胆突破。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围，充分鼓励学生发现问题，提出问题、讨论问题、解决问题，最后除了教师每节课要总结外，还要培养学生的总结能力，锻炼学生集中思维能力。
在课堂教学中尽可能多给学生机会去总结问题，提出自己的问题，进一步延伸，拓展思维。
2、教学中要培养学生的学习兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。
创新的过程序要兴趣来维持。
在利用计算机教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，在教学中设计一些能激发学生探求欲望的问题，让学生不断的思考、总结，引发求知欲，自觉地去解决问题，培养学生的动手动脑能力。
如利用Windows画图工具，让学生绘制奥运五环时，教师提出问题：怎样绘制同样大小的五个环？先让学生自己动脑，教师可以提示前面学过的文件的复制内容，启发学生。
个别学生会想到用复制的方法，可是怎样复制呢？这时教师再演示怎样复制，这样学生在轻松快乐的氛围中学习了复制、剪切、粘贴等操作。
通过学习画图，学生不仅长我了如何使用画图工具画图，而且对文件的保存、打开、新建、编辑等都有了认识，在进行Word教学是也可以推广到教学中。
3、教学中要点到为止，留有知识空白任何创新都必须有一定的基础，没有基础的创新只能是无米之炊无稽之谈是空想。
信息技术教育中创新教育的基础就是掌握一定的信息技术知识。
信息技术教育中教师将一些即将用到的基本技能教授给学生，不可一次教授过多，要根据下一阶段的具体任务来确定教授的内容。
也可事先将任务告诉学生在学习过程中引导学生去思考这些知识的应用，提高学生的学习积极性。
而且要留下适当的知识空白使学生在下一阶段的学习中有一定自学的空间。
所留的知识空白要经过筛选不可太难也不可太多，如果太难或者太多在创新过程中就会打击学生的创新热情，诱发学生的畏惧心理，不利于学生创新思维的发展。
最好选择学生在已有知识的基础上经过思考就可以有所收获的知识点作为知识空白留下来。
适当的知识空白可以让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐。
4、教师要给学生创造展示自己的机会每一个学生愿意被老师肯定，都希望自己被别人注视，都喜欢成功的体验。
教师在教学中应该让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简单的作品，是要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。
除此之外，还可以选择操作优秀的学生进行演示，让学生一边操作一边讲解自己的方法。
对于展示的学生来说，这是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。
每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己的学习目标。
5、教师对学生的操作实验作现场指导学生在上机实践的时候，经常会遇到这样或是那样的问题，教师要做个别指导。
在教师机和学生机没有联网的情况下，教师还要做巡回指导。
另外，学生在完成既定的任务后，总喜欢看看这个，看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，这时候教师要耐心对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。
6、课后总结时留下疑问，给学生留下探索的空间一节课后进行完整的总结，看起来很满意，但却把学生圈在一个圈子里，因为一切都解决了，没有问题了。
所以每节课在总结的时候，都要给学生留下一个或多个问题。
例如：学习了画图中的选定工具以后，问：除了用右键菜单来进行复制操作外，还有没有更简单快捷的方法？让学生自己去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。
这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。
这样学生不是只会模仿，也会去创新。
创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、新形势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。
因此，我们教师在教学中要打破传统教育方式，在信息技术课堂教学中，更好地培养学生的创新能力，充分调动学生学习积极性、主动性，培养学生的信息能力和信息素养，发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。
参考文献：《信息技术课程与创新教育》王丽丹《从信息技术的视角看创新教育》仲建国《创新教育是素质教育的核心内容》袁贵仁《创新学导论》殷石龙湖北人民出版社《新课程评价》龚孝华和徐勇编著，首都师范大学出版社出版《信息技术与教学创新》（美）Priscilla Norton,(美)Karin M.Wiburg著。