做一个“懒惰”的班主任
做个“懒惰”的班主任
做个“懒惰”的班主任惰性是人的本能，但是这种惰性不是懒惰，人类真是有了这种惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有动力。
一个懒惰的妈妈后面必然有个勤奋的孩子，一个懒惰的班主任的后面必然有一群勤奋的学生，经过多年的班主任工作经历，我得出作为一个优秀的班主任，要学会“懒”。
我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。
而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？当然，这个“懒”字是有讲究的。
要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。
必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。
放手让学生自己管理。
每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。
班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班级卫生、班会、晨读、课外阅读等活动的安排和实施我都“袖手旁观”。
对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。
善于观察，善于发现。
我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。
这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。
这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。
学生范错误批评学生时要沉默。
不要动不动一阵数落。
比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。
接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。
等想清楚了就告诉第1页共2页老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺术》讲座有感
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺
术》讲座有感
2012年8月21日，我参加了新塘教育办《教师素质与班主任艺术》培训活动，此次培训以视频讲座为主要形式。
要知道这种形式在午后很容易让人产生睡意，不过今天例外，因为视屏内容精彩迭起，没有尿点。
听到任小艾老师说起魏书生老师当班主任的种种管理方法时，我恍然悔悟：班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体的主人，科学管理班级要靠班级的主人们。
坚信每位学生的心灵深处都是我们班主任的助手，我们也是每位学生的助手。
不管孩子多气人，多淘气，当他站在我们面前时，我们要坚信，他的内心深处总会潜在着想做我们的助手。
我们要穿透孩子那使人生气的表情，看到他们那广阔的内心。
教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。
当班主任和学生互为助手时，师生的能力都在不断的提高，因为能力只有在不断的行动中，不断的锻炼中才能得到提高。
虽然学生的行为可能是幼稚的，方法可能是不完美的，但他们都在不断地提高能力，不断地积累智慧。
这时，我们只能只好也应该做一个懒惰的班主任，适时的引导。
努力做个“懒”班主任
努力做个“懒”班主任作者：孟丽萍来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第10期班主任工作是单调的、平凡的，只要你用心去发现，你就会喜欢上这项工作。
罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
所以，为使学生提升自己的自我管理能力，我为此做了一些尝试：努力使自己“懒”起来，当好一个指挥家，让学生们弹奏出和谐美妙的音乐，让学生在快乐的音乐中培养自我管理能力。
班主任“懒”自我管理能力从踏上工作岗位起就一直当班主任，自己觉得班主任这项工作很有乐趣。
每天和孩子们打交道，看着他们清澈纯净的双眸，让人不由得去喜欢、疼爱他们。
班主任工作是单调的、平凡的，只要你用心去发现，你就会喜欢上这项工作。
罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
今年我接过了四年级的接力棒，学生刚从三年级升上来，纪律比较散漫，没有集体荣誉感，由于是刚分班，学生在原有的班级养成的班风以及行为习惯都需要进一步融合。
有的孩子还经常为一点小事就报告老师；有的孩子经常忘带红领巾；还有的不能按时完成作业；下课之后在教室里追逐打闹的现象比较严重；有的家长在家里过度溺爱使学生养成了任性、自我的习惯。
所以，为使学生提升自己的自我管理能力，我为此做了一些尝试：努力使自己“懒”起来，当好一个指挥家，让学生们弹奏出和谐美妙的音乐，让学生在快乐的音乐中培养自我管理能力。
一、当好班级形象代言人在做好班级工作之前，让学生感受到在班里他是班级的主人，走出教室他是班级形象的代言人。
每个人都带着这种观念来到班级，相对班级就会好管理些。
做任何事情思想认识统一是成功的关键。
二、当好班里的“主任”前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有激发学生自我教育才是真正的教育。
”作为一名班主任，我充分调动学生参与的积极性，与学生共管理，共建设，实行人人参与班级管理，形成平等民主的关系。
一个班级的核心是班干部。
班干部整体工作能力的高低，直接影响班级的工作的质量，影响整个班级。
做个会“偷懒”的班主任
做个会“偷懒”的班主任作者：刘汉青来源：《基础教育参考》2012年第16期柳宗元《种树郭橐驼传》中讲，有一个叫郭橐驼的懒汉，特别善于种树。
他种的树没有不活的，不仅早结果，而且果子又大又多。
其他种树人虽然暗地观察、仿效，却怎么也比不上他种的树。
有人问郭橐驼其中的奥秘。
郭橐驼说：“我并没有什么奥秘使树木长得茂盛，只不过顺应树木的天性罢了。
”他在移栽树木时，将树根舒展，带着旧土培平、捣结实，这样做完以后，就不再管它，使得树木的天性得以保全。
有些人植树则不然，早晨看看，晚上摸摸，刚走开又回来看。
更有甚者，用指甲划破树皮来察看是否成活，摇晃树干来看是否栽结实了。
虽说是爱树，实际是害树。
种树如此，教育也是同理。
这里所说的树木就是形形色色的学生，种树的郭橐驼就是善教的教师。
树木能否成材，就取决于“郭橐驼们”如何去护理和培植。
在很多时候，班主任也不必那么“辛苦”，应该学会“偷懒”。
魏书生主张：“凡是学生自己能做到的事，教师就不要去替代，否则就是压抑学生的潜能，助长他们的依赖思想。
”魏书生就是这样一位非常会“偷懒”的班主任。
他曾经说过，教师越勤快，学生就会越懒惰。
教师的“懒”让学生失去的是依赖思想，培养和练就的是学生的自立、自强和自理能力。
做班主任，该“偷懒”时就要“偷懒”，“懒老师”才能教育出“勤学生”。
班主任容易犯一个共同的毛病：对待班级管理事无巨细，事必躬亲，包办代替学生该做的一切，唯恐不周而造成班级的“大乱”。
但结果往往适得其反，不仅班主任自己身心俱疲，而且学生还不领情，班级秩序也每况愈下。
于是有人提出了一套评价班主任工作的标准：班主任不在教室，班上纪律很好的为优秀；班主任在教室，班上纪律很好的为及格；班主任在教室，纪律仍然不好的为不及格。
不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级工作忙得焦头烂额的班主任又有点可悲。
当然，班主任的懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法，要懒出风格，懒出境界。
做个会“偷懒”的班主任是要有足够的心理学、教育学知识和高深的教育智慧做前提的。
班主任要学会“偷懒”
班主任要学会“偷懒”班主任学会“偷懒”并非真正意义上的懒惰，而是通过科学的方法和策略，有效地管理班级，提升学生的自主管理能力，从而实现教育的高效和优质。
一、学生间矛盾处理：两人达成一致再汇报学生间的矛盾是班级管理中常见的问题。
传统上，班主任可能会直接介入每一个小矛盾，但这样做既耗时又可能不利于学生自我解决问题能力的培养。
学会“偷懒”的班主任可以鼓励学生先自行沟通，尝试理解对方立场，寻求共识。
只有当双方无法达成一致，或矛盾升级时，再向班主任汇报。
这样的做法有以下几个好处：首先，它锻炼了学生的沟通能力和解决问题的能力；其次，减少了班主任直接介入的频率，使班主任有更多的时间和精力处理更为重要的事务；最后，通过让学生自己解决问题，有助于培养他们的责任感和团队合作精神。
二、检查学习任务：找出组长提高效率在检查学习任务方面，班主任不必事必躬亲。
通过选拔并培训得力的组长，将检查学习任务的责任部分下放，可以大大提高效率。
组长可以帮助监督组员的学习进度，确保每个人都按时完成作业和任务。
同时，班主任可以定期对组长的工作进行检查和指导，确保他们正确履行职责。
这种做法的好处在于：一方面，班主任可以从繁琐的检查工— 1 —作中解脱出来，有更多的时间关注学生的个体差异和整体发展趋势；另一方面，通过让组长参与管理，可以培养他们的领导能力和责任感，同时也让其他学生感受到更多的参与感和归属感。
三、班级活动组织：班干部协商好再沟通班级活动的策划和组织是班主任工作中的重要一环。
学会“偷懒”的班主任可以充分利用班干部的力量，让他们负责活动的策划和执行。
班干部之间可以先进行充分的协商和讨论，形成初步方案后再与班主任沟通。
这样做的好处在于：首先，它充分发挥了班干部的主观能动性，让他们在实践中得到锻炼和成长；其次，通过协商和讨论，可以集思广益，形成更为完善和可行的活动方案；最后，减少了班主任在活动组织方面的负担，使其能够更专注于活动的指导和支持。
《做个会偷懒的班主任》读后感：-懒-亦有道_模板
《做个会偷懒的班主任》读后感：-懒-亦有道_模板”懒”亦有道——《做个会偷懒的班主任》读后感原创：史灵灵我看到《做一个会”偷懒”的班主任》一书时，想到了老百姓常说的一句话：勤快家长养出的是懒惰孩子；懒惰家长养出的是勤快孩子。
虽然我常说老百姓是最有智慧的，但对这句话却持保留意见，为的是它绝对化了些，毕竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事实存在。
这并不是说我对郑学志老师的观点也持保留意见，因为郑老师在偷懒二字上打了引号，还在前面加了一个”会”字。
”学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。
很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。
”开篇的这段话，郑老师告诉我们，要信任学生，要放开手脚让学生学会自我管理。
这就是”会偷懒”.而我们班主任常常是深刻对班级工作大包大揽，累并痛苦着，但是效果并不是非常理想。
也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，却十分安静。
这样的老师肯定是有方法，他就是一个能遥控、”会偷懒”好老师。
是懒之有道的。
”一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
”是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个”偷懒”的班主任了。
教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。
学会做人，终生受用。
如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的。
郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。
事实上，偷懒是一门学问，所以我说懒亦有道。
要想偷懒，班主任得先勤快。
要勤动脑思考治班良策；要勤读书学习，借他山之石，攻己之玉；要勤开班干部会议，及时给班干部以方法指导并从那里及时了解班务动态；要勤做异质学生的思想工作，直到他们把学会做人、健康成长作为他们内心的渴求；有时还需要我们勤动手，如打扫卫生时，我们拿起扫把扫地，给学生做示范，树榜样，立标杆，以身作则。
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感《做一个会“偷懒”的班主任》读后感1当了这么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。
”而我又是多么期待做一个既轻松又幸福的班主任，正像有人因为想偷懒而发明傻瓜照相机、自动洗衣机一样，想偷一下懒就一定要想些有用的方法来管理班级，而这些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以轻松而幸福的当班主任了。
当我看到《做一个会“偷懒”的班主任》一书时，真如饥饿的人遇到了“面包”，我如饥似渴地啃食起来，真希望这本书能成就我当“懒班主任”的梦想。
“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。
很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。
”开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。
也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。
细想想，这样的老师肯定是有方法。
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的'指引和鼓励。
”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。
“我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。
”对于小学的孩子们更须如此，养成一个好习惯，是终生受用的。
学习再优秀，如果没有学会做人，恐怕对人、对己，甚至对社会都是没有益处的。
“我还认识到，教育不是万能的，教师不是万能的，教师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标”作为老师的我们明白了这一点，对我们的教育是大有益处的。
无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，“勇敢、及时地转变工作思路”是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。
做个-懒-班主任也挺好
做个-懒-班主任也挺好
成为一名“懒惰”的班级老师是件好事。
许多人抱怨说成为一名小学教师并不容易。
担心你的孩子是一个
保姆。
当我四年级的班主任，我也成了他们的保姆，为他们这样做：学
生黑板报告不好，我去帮忙！学生没有收拾，我去帮忙！学生的作业
组织得不好，我会帮忙.随着时间的推移，让学生形成一个概念，老师
是无所不能的，如果事情不顺利也没关系，老师会帮忙！他们太累了，以至于越来越顽皮。
然而，我发现下一堂课的老师非常懒惰，但班上的学生非常强壮。
轩告诉我，有时老师喜欢帮助，但阻碍了孩子的发展能力，并试图让
他们离开。
他们非常高兴并有自己的想法。
是的，所有六年级的孩子，他们开始形成自己思考的重要阶段，
也是能力发展的最佳时机。
为什么我不让他们展示自己的能力？
所以，我开始变得懒惰，我将与班级干部“恶搞”：
“老师今天想请你帮忙吗？“
'我发现你有一个非常好的管理班！好像我不在同一个地方！“
“今天我要出去训练，是时候训练你了！“
.
他们有越来越多的机会展示，学生在管理方面越来越自然。
我中午吃了一顿美餐，我本来就急于上课。
现在我故意去办公室批准做作业。
上述学习委员会管理得很好，学生们正在悄悄地吃饭。
早上，我去上课，副班长已经上过课，班上很安静。
在没有我的情况下，他们几乎可以称为小班主任。
我会帮我完成作业，我会放弃，帮助我完成作业，有时甚至可以帮助我和可怜的学生。
这个学期，我觉得课堂管理比较轻松。
这个90小时的培训出了这么多天，我没有那么担心，因为课堂上有很多小班主任！。
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做一个“懒惰”的班主任
常听身边的同事抱怨：“这班主任真不是人当的…这班主任当得真累”。
的确，班主任的工作繁杂，琐屑，常常让人忙得焦头烂额。
尤其是年轻班主任，每日行色匆匆，从早到晚，结果班内照旧事故不断，一波未平一波又起，真是费力不讨好。
参加工作三年，班主任的经历却为零，加之在区乡，那里的学生淳朴得像那里的大山，所以三年下来，觉得教书是件很轻松的事。
三年结束后我被调到城里的第一中学，这所学校有着206年悠久历史，古木参天透着深厚的文化气息，能成为这里的一名教师，心里倍感自豪，高兴之余却听人说城里的学生是如何捣蛋调皮，有的老师甚至没法上课。
俗话说“眼见为实，耳听为虚”。
对于毫无班主任经验的我接受的又是一个“烂班”（当然，开始不知道）开学军训时，别的班级在教官的指挥下是井然有序，而我的班级总是问题不断，教官不得不下来整顿纪律，这样根本无法完成军训的任务，比赛那天拿了个第一，不过是倒数的，气得教官干瞪眼。
正式上课时尽管我整天都呆在学校，还经常到教室外面转着，想尽办法整治捣蛋的学生，但他们地皮子踩熟了，更是飞扬跋扈，班上一个人称“小霸王”居然还怂恿班干部集体罢工，还因为我批评了班长，他就扬言要去校长那里告我。
这样的班级真让有点吃不消了。
有时偷偷地想就这样放弃算了。
但不服输的我决不允许我这样做。
既然费了力气不见效果，不如下放权力让学生学会
自己管自己。
开始时班干部惰性强，我推一推他们动一动。
于是，我在全班宣布了“班级干部体制改革的方案”，其中心就是取消班干部的“终身制”。
为了体现人人平等、公平竞争，我先给班上大多数学生都设置了服务岗，每个岗位都有一个响亮的名字，如班长叫总裁，生活委员叫财政顾问，XX科代表叫XX带头人，使大家都有展现自己的舞台。
全班同学在工作中懂得了，机遇对于每个人是平等的，但它只属于积极进取的人。
胡顺云，最初只是一名地理课代表。
在日常工作中找到了自身的位置实现了自我价值，她表现出较强的工作能力和工作热情，不但严格要求自己，还主动协助其他同学管理班级，遇到问题积极和我沟通，并不断提出管理班级的建议。
经过一段时间的努力，她在班里脱颖而出。
经过同学提名，全班一致同意他担任总裁工作。
这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是使那些普通同学看到了希望，懂得了机遇人人平等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。
这样一来，我只需要对班级做宏观调控了，把权力最大限度的下放给班干部，班干部可以根据自身的特长，提出新的班级管理方案，并且如果提出的方案实施后取得一定的效果就可以活得奖励，当然不是拿钱或礼物来做奖品，而是以记功的方式，即一次奖励记一次功，累加起来几次后就可以竞争更高职位的选举。
这极大地激发了同学们的参与班级管理的热情。
越来越多的学生能主动为班级的建设出谋划策。
在班级管理中放飞学生主体作用的翅膀，充分挖掘每个学生的创
新潜能，促使学生间进行“心理位置互换”，从而减少了学生之间的矛盾，增进了同学间的理解，形成了和谐的同学关系：增强了班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、生活和活动等方面的自觉性：培养了学生与现代化社会发展的相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神：提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力，也就提高了班级管理的效益。
终于甩掉了“烂班”的称号，学生自信多了，而我也轻松多了。
许多班主任为班会课讲什么而发愁，而我的班会课都交给学生，不仅班委有权上，而且一般的学生也有，每周二的班会课是学生展示思想、显露个性的机会，学生可以根据平时的想法大胆的设计主题，然后轮流上台谈论自己的观点，可以是关于班级建设的，可以是学习方面的，可以谈理想，也可以是天文地理方面的等等。
这样充分发挥了学生的特长。
同时由一些学生组成评比小组，评价每个学生的优劣，对于优的给予表扬，对于劣的给予鼓励。
学生畅所欲言，气氛十分活跃，班主任根据学生的发言给予引导，不批评学生的观点，让学生充分体会到班会课带来的快乐和自由。
当然这样的活动不仅仅局限于班会课，学生还可与自由设计主题班会，只要有新的想法，我可以把我的语文课都让出来。
其次每科的带头人也积极发挥作用，只要上课铃声一响，他们都积极地带着全班学生进入当堂的学习中，当其他班的学生还在外面追逐打闹时，我们班已是书声琅琅了，受到了科任老师的好评。
并且我们班的班级量化分稳居第一。
“保姆式”和“警察式”的班主任不一定能创造一个人好的班集体，其实，班主任要学会“懒惰”，当然懒惰不是不管，而是学会放手，放手给学生，相信他们会创造奇迹。