浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策1. 引言1.1 背景介绍在当前教育体制下，教育科研的重要性日益凸显。
中小学教育科研立项作为中小学教育体系建设的重要组成部分，不仅可以促进教师专业化发展、提升学校教学质量，还能推动教育教学改革和创新。
我们也不得不面对一些现实问题，如立项审核难、资金支持不足、科研成果转化困难等。
为了推动中小学教育科研立项工作健康发展，我们需要深入分析现状，找出存在的问题，探讨原因并提出有效对策。
通过这些努力，希望可以为未来中小学教育科研立项工作的发展打下坚实基础，推动我国教育事业的持续健康发展。
【背景介绍】。
1.2 问题意义中小学教育科研立项的问题意义在于促进教育发展、提升教育质量、推动教育改革。
当前，我国中小学教育正面临着诸多挑战和问题，例如教师教育水平参差不齐、学生学习兴趣下降、教学资源不均衡等。
而科研立项可以通过深入研究这些问题，提出解决方案并实施，从而促进教育教学的创新和发展。
通过科研立项，可以激发教育工作者的热情和创造力，提升他们的教育水平和专业素养，使教育教学更加科学、有效。
科研立项也可以促进学校之间的合作与交流，加强师资队伍建设，提高学校整体教育质量。
中小学教育科研立项具有重要的意义，可以为教育事业的发展和学生的成长提供有力支撑。
2. 正文2.1 现状分析教育科研在中小学领域一直是备受关注的重要话题。
随着社会的发展和教育体制的不断完善，中小学教育科研也逐渐得到了更多的关注和支持。
目前，我国中小学教育科研的现状可以分为以下几个方面进行分析。
中小学教育科研项目的立项数量逐渐增加。
随着教育科研的重要性被更多人认识到，越来越多的中小学教师和研究者开始关注和参与科研项目的申报和立项工作。
各级教育部门也在积极引导和支持中小学教育科研项目的开展，推动科研成果的转化和应用。
中小学教育科研的内容逐渐丰富和多样化。
随着教育改革的不断深化，教育科研的领域也在不断扩大。
除了传统的教学方法和教材研究，越来越多的教育科研项目关注学生的综合素质培养、教师的职业发展和教育评估等多方面的问题，使得中小学教育科研的内容更加丰富和有针对性。
浅析中小学教育科研现状及解决对策
浅析中小学教育科研现状及解决对策浅析中小学教育科研现状及解决对策论文关键词：中小学教育科研问题解决对策论文摘要：教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。
随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。
本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。
中小学开展的教育科研活动已经有几十年的发展，初步形成了自己的特色和体系。
很多教育管理人员和教师逐渐认识到，教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。
但随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。
本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。
一、中小学教育科研存在的问题如上所述，中小学教育科研工作取得了一些成绩，但是总体上看，中小学教育科研整体水平仍不够高，远远不能适应教育发展和改革的需要。
我国中小学教育科研工作主要存在以下几个方面的问题。
（一）从观念上来看，中小学教师普遍存在对科研工作的认识误区。
从一定意义上说，现在部分中小学教师教育科研意识较之以前有所提高了。
他们已经认识到教育科研对教育教学活动改进，提高教师的教育教学水平有很大帮助，认识到科研可以使教育教学理论更加完善成熟。
但是，从整体而言，部分教师对中小学的教育科研工作存在许多观念上的误区。
误区一，搞教育科研是专家学者的事，是专门机构与专业人员的事。
很多中小学教师认为，自己只是教书匠，充其量“传道、授业、解惑”，搞教育科研只会分散自己的时间和精力，影响教育教学质量的提高。
误区二，学校领导重视不够。
学校管理人员只是把教育科研与评先进、评优秀挂钩，把科研工作的进行作为考核教师的手段之一。
这会导致一部分教师错误地认为，教育科研只是证明个人能力的一种方式，是提高工资的一种手段，是换取名誉的一种途径。
当前中小学教育科研现状分析及对策思考
当前中小学教育科研现状分析及对策思考摘要：中小学教育科研已显示其强劲的生命力。
现状分析，已显见成效，尚存在缺失；对策思考，树立正确的研究观念，针对实际的开展研究，强化研究的系统管理。
关键词：中小学教科研，现状分析，对策思考。
作为基层教育科研工作者，对当前中小学教育科研工作我有见闻、有思考，现陈述如下，供与研讨。
一、现状分析1．已显见成效教育科研不愧为教育的先进生产力，规范的研究虽然起步较晚，但已显示其强劲的生命力。
①科研网络得以编织。
省、市、乡镇相继建立了教科所或教科院，中小学校设置了教科室，配备了专职和兼职教科研人员，科研队伍正在壮大，群众性的教育科研形成阵营。
②科研兴校、科研兴教意念渗入人心。
无论是校长，还是教师已树有研究意识，对教育科研已由初始知之甚少，发展到勇跃参与，跨入两千年，中小学呈现出课题申报热、专题研究热的态势，群众性教育科研如火如荼。
③研究工作已上档次。
据我所知，省教科规划课题有几百项立项，省基础综合课题立项近1000项。
我市就审立近100项市级课题、近50项国家、省级规划课题和基础综合课题。
研究做到了有目标，有内容，有方案，有实施计划。
④科研提高了办学品位。
通过研究无论是管理，还是教育教学教研都提升了水平，涌现出一批重视科研、颇见成效的特色学校。
⑤科研锻造了教师队伍。
通过研究实践探讨了教育工作中的实际问题，探讨了教育教学方法，提高了教师综合素质，涌现了一批批勤于研究、善于研究的骨干教师。
⑥科研取得研究成果。
无论是理论性成果，还是应用性成果，数量大、质量优。
丰富的成果为国家和地方教育决策提供了大量的事实和理论支撑，如基础教育管理体制的改革，农村中小学布局的调整，素质教育的全面实施。
如我市近几年，调整了农村中小学布局，改革了小学、初中学制，探讨了实施素质教育的方式方法，研究方案、专题研究论文等多项成果在省级以上获奖或发表，多项成果得到国家和省和市的认定。
⑦教育科研成果得到推广运用，有力推动了教育教学改革。
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策中小学教育科研立项是一项既重要又繁琐的工作，它关系到教育教学的质量和水平提升，影响着学生们的学习效果和未来发展。
然而，教育科研立项在实际操作中存在着一些问题，下面将针对其现状及对策进行浅谈。
首先，我国中小学教育科研立项面临的现状是困难重重。
该领域的研究经费十分有限，加之其本身的繁琐和复杂程度，许多教育行政部门和学校往往缺乏立项经验和资源，难以顺利完成立项工作。
另外，许多教师对教育科研的重要性认识不足，缺乏科研热情和动力，而且由于传统观念的存在，较少关注实践教育研究，评价方法缺失等问题也会限制教育科研的发展。
针对以上问题，应采取以下策略：1.加强财政投入政府应该增加教育科研立项的资金投入，以及合理分配科研经费，来优化教育科研立项的条件和资源。
各级政府和有关部门应增加资金投入，支持优秀的科研小组、学校、团队等开展重点领域的教育科研立项。
2.培养科研能力教师应当通过科研立项来提高自身的科研能力和素质。
学校应该加强对教师的培养，使其具备教育科研立项的基本能力，引导教师研究课程内容和教学方法，并逐步培养其研究能力。
同时，从教育教学实际出发，联合学生和家长开展社会实践、科研调查等活动，增强科研兴趣和动力。
3.完善评价机制建立科学的评价机制，对科研立项的成果进行评估和分配奖金。
建立以成果为导向的评价标准，注重教育教学实践效果，形成科研成果与应用的有效衔接与应用。
总的来说，中小学教育科研立项具有一定的难度，如果我们能够采取上述策略，并且完善立项流程和评价机制，加强教师自身的科研能力培养，就能够有效地解决教育科研立项的问题，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策要制作一份关于【浅谈中小学教育科研立项的现状及对策】的文章，需要从中小学教育科研立项的现状入手，分析存在的问题和挑战，然后提出对策和建议。
以下是一份关于这个话题的参考文章：随着教育事业的不断发展和深化，中小学教育科研立项成为推动教育质量提升和教学改革的重要手段。
目前中小学教育科研立项存在诸多问题，如立项难、项目质量不高等，亟需整改和提升。
本文将对中小学教育科研立项的现状进行浅谈，并提出对策和建议。
1. 立项难中小学教育科研项目要求学科覆盖面广、理论联系实际、科学性强等，项目立项难度大。
教师在教学工作繁重的情况下，难以抽出时间和精力进行科研；学校和教育部门对科研项目的审批条件严格，项目立项难度大，审批周期长。
这导致很多优秀的科研项目无法得到实施，给中小学教育质量提升带来了困难。
2. 项目质量低由于立项难度大，一些中小学教育科研项目出现质量低的情况。
部分项目只是单纯的填鸭式研究，缺乏创新性和实效性；部分项目只是满足审核要求，缺乏深度和广度。
这些问题导致中小学教育科研成果的价值受到质疑，无法有效促进教育教学的改革和提升。
二、对策和建议1. 加大立项支持力度针对中小学教育科研项目立项难的问题，应该加大立项支持力度，鼓励教师积极参与科研工作。
学校可以通过设立科研专项基金、提供专业培训和指导等方式，鼓励教师深入参与科研活动；教育部门可以适当调整审批条件和流程，简化审批程序，减少立项难度。
这样可以激发教师科研的积极性，推动中小学教育科研项目的蓬勃发展。
2. 完善科研管理体系为了提高中小学教育科研项目的质量，需要完善科研管理体系，严格审核项目立项和实施。
学校和教育部门可以加强对科研项目的监督和评估，对项目进行定期检查和评审，及时发现和解决存在的问题。
要建立科研成果的共享和交流机制，推动教师之间的互动和合作，促进科研成果的复制和推广。
3. 注重实践创新中小学教育科研项目应该注重实践创新，促进科研成果的转化和应用。
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策【摘要】本文通过对中小学教育科研立项的现状进行分析，发现存在着种种挑战和困难，比如资源匮乏、审批流程繁琐等问题。
为了解决这些困难，我们提出了一些应对措施，包括加强资源整合、简化审批流程等。
我们还提出了一些创新建议，鼓励教师们积极探索新思路、新方法。
我们总结了现阶段的问题，并展望了未来的发展趋势，并给出了一些建议和期待，希望中小学教育科研能够不断创新，推动教育事业的发展。
通过本文的发掘，我们希望能够引起更多人对中小学教育科研立项问题的关注，共同为教育事业的进步贡献力量。
【关键词】中小学教育科研立项、现状、挑战、困难、应对措施、创新建议、方法、技巧、总结、展望、建议、期待。
1. 引言1.1 背景介绍教育科研立项是中小学教育领域中非常重要的一环，它直接关系到教育教学质量的提升和创新。
随着教育改革的不断深化和发展，中小学教育科研立项的意义愈发凸显。
通过开展科研项目，可以促进教师教学水平的提高，推动学校教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，加强学校与社会的互动和交流。
在当前我国教育科研立项工作中，存在着一些问题和挑战。
一方面是立项难度较大，需要具备丰富的教育教学经验和科研能力；另一方面是立项程序繁琐，需要充分理解政策法规和相关指导文件。
科研经费匮乏、团队建设不足、成果转化困难等也是当前教育科研立项面临的困难和挑战。
为了更好地推动中小学教育科研立项工作，我们需要深入分析当前的现状，找出其中存在的问题和瓶颈，制定有效的对策和措施，提出创新建议，总结经验教训，展望未来发展，为教育科研立项工作提供更好的指导和支持。
部分至此结束。
1.2 问题意识中小学教育科研立项是教育事业发展的重要组成部分，也是教育科研工作者们所面临的一个重要问题。
当前，我国中小学教育科研立项存在着一些问题和挑战，主要表现在立项难度大、项目资金不足、研究成果应用性不强等方面。
这些问题不仅妨碍了中小学教育科研成果的产出和传播，也制约了相关教育政策的制定和落实。
当前中小学教科研工作存在的问题及对策（最终5篇）
当前中小学教科研工作存在的问题及对策（最终5篇）第一篇：当前中小学教科研工作存在的问题及对策当前中小学教科研工作存在的问题及对策中小学教科研不仅是提高教师素质的重要举措，也是推出名师名校的必由之路，是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。
教科研是以教育教学理论为武器，用科学的态度和方法来研究教育发展和变化的客观规律，指导人们更好地进行教育实践的创造性活动。
在推动教育改革与发展中，它起着“第一生产力”、“二级放大器”的作用，特别在“科学突飞猛进，知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈”的新形势之下，其作用显得尤为重要。
现代教育的一个重要特征是教育行为对教育科学研究的依赖性。
随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，我们对教育科学研究的需求比过去任何时候都迫切，寄予教育科研的期望也越来越高。
一、当前中小学教科研存在的问题教科研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教育计划、教育常规，发展学科教学研究的重要活动形式。
但当前学校的教科研活动，存在着一些不正常现象，严重影响了教科研活动的质量，弱化了其应有的价值功能。
1．缺乏理论学习。
加强教育教学理论的学习应是教科研活动的重要内容。
通过学习，掌握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经验和教改信息。
但是，有些教师被繁重的教学任务所束缚，几乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，“满堂灌”、“题海战术”依然充斥整个教学过程；有的将学校教科研看作是市场经济下“包装”与“营销”行为，或依赖专家满足于“点”上开花，忽视“面”上结果；有的搞形式主义，只追求搞了多少次教科研活动，而有意回避理论学习。
2．缺乏整体协作。
课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。
长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作。
诚然，教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应变等基本教学能力，但如果能集中并郑和同一教研组、备课组老师的做法，做到资源共享，无疑会取得更好的教学效果；再说，随着高考跨学科综合能力考核力度的加大，强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容、强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，突出对学习方法和学习能力的考查，这就更需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策随着国家对教育产业的大力支持和推进，教育科研活动也得到了更加广泛的关注和参与，教育科研的立项也就成为推进教育发展的关键环节。
针对中小学教育科研立项的现状，本文提出了几点对策。
一、立项多、实践少在中小学科研立项中，有些项目只是为了达成立项而立项，并没有实际的实践价值。
这样的项目会导致资源浪费，时间浪费，并且不符合教育科研的原则。
因此，要从项目的实践角度出发，提高立项项目的针对性和实践性。
二、教育科研人才缺乏教育科研需要具备较为全面的专业知识和广泛的实践经验，但目前中小学教育科研人才较少，且专业领域不是很精细化，这对中小学教育科研的推进是不利的。
因此，在教育科研过程中应该重视教育科研人才队伍的培养，提高教育科研人才的专业素养和实践经验。
三、项目管理不合理目前中小学教育科研项目的管理方式相对较为单一，缺少细致的管理和全面的评估，导致项目的实施效果不佳。
因此，在教育科研项目的管理过程中需要加强建设，实现信息共享和经验交流，采用科学的管理方式，促进项目在整个周期内的高效运作。
四、市场化程度低教育科研立项的市场化程度较低，企业缺乏足够的投入和支持，导致科研成果难以得到商业化运作，教育科研的推进进程也受到了影响。
针对这一问题，需要加强对教育科研市场化的研究，探索新的模式，将教育科研与市场紧密结合起来。
五、资源共享不足中小学教育科研活动涉及到多方面的资源，例如科研设备、数据、人才等，但现在这些资源的共享仍然存在一定的困难。
因此，需要建立中小学教育科研资源的共享平台，实现资源的互通互盈。
综上所述，中小学教育科研需要在立项、人才、管理、市场化和资源共享等方面加强，推进教育科研活动的深入开展，促进我国教育产业的快速发展和实现教育事业的可持续发展。
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浅谈中小学教育科研立项的现状及对策-校长管理论文
浅谈中小学教育科研立项的现状及对策
当前，我国中小学新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行，素质教育也在课程改革的春风下茁壮成长。
毋庸置疑，“科研兴校”、“校本教研”是我国中小学教育实现可持续发展的有效途径和必由之路，也是被证明了在新课程改革形势下进行全面探索学校教育教学规律的最佳契机。
在这种环境下，各中小学在科研立项、课题研究中一味地追求科研立项，而没有真正落实科研立项后的实践过程“白热化阶段”，表现出“两头热”、科研的热情出现短路，中小学随之在教育科研领域出现新型的”豆腐渣工程”。
目前，各地区教育部门、中小学紧紧围绕国家素质教育要求开展教学活动，切实落实“科研兴校”、“校本教研”的课改目标，教育科研的重要性日趋明显。
近几年来，各中小学校开展教育科研活动越来越活跃。
伴随着新一轮课程改革的春风，素质教育的实施似乎已成为目前中小学校的共识。
然而，大多数学校挂着素质教育的“羊头”，卖着应试教育的“狗肉”。
于此，笔者根据多年的教学实践及教研工作经验，谈谈几点粗浅的看法，供同行们参考。
一、中小学教育科研立项的现状
20世纪80年代，我国基础教育出现了以“片面追求升学率”、“办学看升学率”、“升学率说了算”的严重现象，一时间，“升学率压力”成为各中小学的棘手问题。
为了解决这个问题，我国部分地区推出一系列的“素质教育”举措并取得成效。
1993年2月，中共中央国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，明确提出中小学教育要由应试教育转到全面提高素质教育的轨道上来。
当前，中小学进行教育科研的机构和人数逐渐增加，呈现另类的“繁荣”景
象，教育科研某些不正之风随之暴露，主要表现为：
1．教育科研立项“两头热”，衍生新型的“豆腐渣工程”。
为什么这样讲呢？主要原因在于：一个学校的课题研究立项通过申报、会议论证、撰写方案、可行性研究报告、上级审批等环节之后，可以说是几经波折，学校接到科研立项通过的通知之后，科研项目就停滞在那里。
例如，某校申报了一项课题，科研项目立项之后就再也没有任何动静，没有中间的“实施阶段”、“实践阶段”，科研立项形同虚设，可有可无，等到该项目结题验收时间，学校才匆忙安排人撰写项目的研究总结报告上交应付，流于形式。
于此，中小学的教育科研立项仿佛就是“纸上谈兵”、一把手“交差工程”，一定程度上浪费了人力和财力。
2．科研资金不足，学校资源限制。
目前，部分学校除了能够进行正常的教学秩序活动之外，上级拨款较少，无法提供完成科研项目所需的物质条件，包括研究经费、实验设备和研究手段等，在一定程度上限制了校本教研活动的开展。
3.师资力量欠缺，学校科研经验肤浅甚至无从下手。
当前，由于地区差异所致，中小学教师分布任教学校和工资待遇大有不同，发达地区人才济济，而非发达地区不是没有人才，但是和发达地区相比，搞科研的人才又比不上，这样造成师资分布参差不齐，限制教育活动的研究性探索。
另外，部分偏僻的农村学校从来没有接触过教育科研，具体的操作流程确实不知从何下手。
4．部分教师本职工作与科研工作时间冲突。
众所周知，教师的本职工作是教书育人，从熬夜备课、撰写教案、授课、布置作业到批改作业，一天已经被教学时间占满，更谈不上休息。
据许多教师反映，自己本身的教学任务还没完成，哪有时间进行教育科研？
5．教育科研立项规范化管理有待提高。
目前，部分中小学根据上级教育行
政部门的要求“拼命”申报，申报通过却很“轻松”。
上级教育行政部门没有过问教育科研的实施和进度，也没有制定专门的科研检查、督导制度。
另外，当前教育科研立项过于浮躁，审批程序存在马虎情况，以为填了《教育科研立项审批表》就是课题立项了。
就算科研立项审批通过后，承担科研项目的学校没有经过真抓实干，调查问卷、个案研究、抽样研究、文献研究、实际操作等环节一无所有。
二、当前中小学教育科研立项存在的问题浅析
1．教师思想方面认识偏颇，学校教育未能正确自我定位。
“中小学教师开展教育科研存在着一些不容忽视的问题：教师对科研的认识不明确或不正确；教育科研与实际脱节；缺乏对科研一般程序和方法的了解，研究者素质有待提高。
”教育部门上有政策，部分学校下有对策，想方设法如何完成教育科研项目申报和总结即可，对教育科研中间的环节是一项“豆腐渣”工程，经不起考究和推敲。
2．科研实践缺乏力度，未能达到预期效果。
据调查，某农村中学虽然也获得教育科研立项，但是这所中学项目是某城市中学几年前已经完成的课题，该农村中学只不过是把人家的课题翻新，“提上日程”。
另外，还有部分学校（其实只是某学校一人任务式的完成）虽然完成了教育科研项目，但是没有广泛动员，在校教师也从没参与过，研究的课题无人知晓。
3．管理制度不完善，缺乏激励制度。
目前，中小学缺乏良性的“科研兴校”的管理制度，缺乏规范管理，激励机制不健全、没有专门的科研机构、教育科研项目缺乏定期检查督导和专家指导、缺乏经费保障、评价标准不统一甚至出现偏颇情况。
特别是农村中小学校，缺乏开展教育科研的人力、物力，更谈不上立项了。
4．“以升学率看办学”思想居主导地位，学校有压力。
国家要求各中小学实施素质教育，但是，对于部分农村中小学，资源、条件匮乏，无法承担科研项目，但是没有科研项目又通不过教育行政部门的年度检查。
一直居主导地位的“以升学率看办学”思想还没有彻底转变，教育行政部门检查工作也以升学率评价一所学校，因此，学校与教育行政部门陷入矛盾的境地。
三、解决当前中小学教育科研立项问题的对策
1．教育行政部门牵头主抓，完善教育科研管理机制。
俗话说：“无规矩不成方圆。
”学校搞科研，没有资源和条件是不行的，教育科研没有规范化管理也不行。
针对中小学开展教育科研工作实际情况，笔者建议建立相关的教育科研管理制度，如建立督导制度，上级教育行政部门定期检查督导、学校严抓科研开展情况，两者相结合，关键重在实施小组认真执行，责任落实到人；如建立激励制度，对科研工作突出者进行相关表彰；如设立科研部门，聘任专职的科研工作人员主持科研工作；如完善科研项目检查的评价标准和验收标准，保障科研经费等等。
这些都是加强教育科研立项管理工作的必要前提。
2．严格科研立项，把好选题立项关。
学校教育科研项目是学校集体智慧的结晶，是由广大科研丁作者、教师共同论证、申报、撰写方案等等而提出来的。
鉴于此，学校的科研立项如何立项、怎样选题、如何开展，应结合本校教学设施、资源、条件、科研资金、师资力量等实际情况搞科研，切勿“打肿脸充胖子”赶时髦。
有条件的学校，应该成立以主管科研工作的校长为组长的科研领导小组，落实科研项目。
3．积累好第一手材料，重视教育科研“白热化”阶段。
社会实践和教学是科研不可分割的一部分，笔者认为，合理安排时间，进行课外科研课题研究，有
利于拓宽教学思路，在一定程度上改变教学环境，不仅让教师在新的环境下进行探索学习，更能适应新一轮基础教育课程改革。
例如，应重视科研课题的实践阶段，教师讲课说课、开展实验、科研讲座、科研沙龙、科研论坛、撰写科研论文、社会实践等等，教育科研要突破仅局限于课堂、学校的狭窄范围，扩大科研的实践领域。
这些都是提高科研工作实效的重要手段。
4．严抓科研立项，促进科研成果转化。
教育科研的目的是什么？教育科研的目的是应用科研的成果促进教学水平提高，全面开拓素质教育新局面。
于此，教育科研研究出来的成果应得到社会有关部门、科研机构的重视，促进科研成果的转化，造福于广大人民群众。
千万不要“从理论到理论”、“从方案到方案”，切忌“纸上谈兵”。
5．认真验收，自我总结。
科研重在实事求是，弄虚作假是对科研的“侮辱”。
笔者认为，搞科研的教育工作者应从实际出发，就算完成的科研项目，参与的学校要认真接受验收，认真总结，把存在的问题、要点、难点进行提炼，而参与科研项目的教师则要自我对照，自我剖析。
特别是教育行政部门，应视科研工作情况，赏罚分明。
在新课程改革形势下，“科研兴校”、“校本教研”显得十分重要，教育科研立项迫在眉睫。
教育科研应冲破应试教育的框架，改变“以升学率看办学”的通病，实施真正让学生喜欢的素质教育，是一项长远的育人工程。
而素质教育需要教育科研立项的支撑，需要广大教育行政部门全局考虑，统一部署；学校实事求是，重视科研；教师真才实干，共同为科研工作贡献力量，做到教学和科研两不误。
综上所述，中小学教育科研立项的确能起到牵一发而动全身的作用，它可以
成为实现教师专业成长和学校教学水平提高的有效工具和手段，是值得我们去实践和较为理想的切人口。
特别是对于农村学校、农村教师是一项大工程。
因此，我们必须务实真干，大胆创新，努力提高教育科研工作水平。
（作者单位：广东湛江市湖光中心小学）。