《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
高中历史必修一优秀教学案例{探究活动课黑暗的西欧中世纪}
三、教学策略
（一）情景创设
为了让students更好地进入学习状态并加深对中世纪欧洲历史的理解，我会利用多媒体教具、图片和地图等资源，创设与中世纪欧洲相关的情境。例如，在讲述中世纪欧洲的政治混乱时，我可以播放相关的历史短片，让学生直观地感受到那个时代的动荡；在讲述骑士制度和封建制度时，我可以展示中世纪的城堡、骑士的装备和封建主的奢华，让学生身临其境地感受到那个时代的社会风貌。
在课程的最后，我会布置一份作业，要求学生结合所学的知识，选择一个具体的历史事件或人物，进行深入研究并进行写作。这份作业将巩固学生对中世纪欧洲历史的理解，培养学生的研究能力和写作能力。同时，我也会鼓励学生在作业中表达自己的观点和感悟，培养他们的批判思维和创造性思维。通过作业小结，帮助学生进一步深化对中世纪欧洲历史的理解。
在学生小组讨论后，我会组织学生进行总结归纳。每个小组将展示自己的研究成果，分享对中世纪欧洲历史特点的理解和感悟。我将引导学生从各个小组的展示中总结出中世纪欧洲的历史特点，并归纳出这一时期对欧洲历史发展的影响。通过总结归纳，帮助学生更好地理解和掌握中世纪欧洲的历史背景、社会制度和文化特点。
（五）作业小结
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给每个小组分配一个具体的研究主题，如政治、社会、文化等。学生将在小组内进行讨论、研究和总结，通过合作和交流，深入探究中世纪欧洲的历史特点。这样的小组讨论将培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够提高学生的研本节课旨在培养学生对历史的兴趣和热爱，引导学生以客观、理性的态度看待历史，培养学生的思辨能力和历史观念。具体包括：
1.培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，激发学生对历史探究的热情；
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案
探究活动课：“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨活动目的通过阅读历史素材，探究西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的情况，了解中世纪社会的特点和面貌，感受历史的厚重与深远。
活动背景本次探究活动针对人教版必修1历史教学内容，将通过历史素材阅读与研讨的方式，引导学生深入了解中世纪社会的特点和面貌，培养学生的历史思维、历史感知和历史认识，提高学生的历史素养。
活动准备1.阅读材料：本活动所使用的历史素材是人教版必修1历史教材《世界史》，选择其中的“中世纪的特点和面貌”部分作为阅读材料。
2.活动工具：PPT、白板、投影仪等。
3.活动流程：了解材料→ 分组研讨→ 汇报讨论→ 总结回顾。
活动过程1. 了解材料首先，教师向学生介绍活动主题：“黑暗”的西欧中世纪，告诉学生中世纪是一个神秘而充满着故事的时期，以此吸引学生的兴趣。
然后，教师将历史素材分发给学生，让学生静下心来认真阅读。
2. 分组研讨让学生分成小组，每组4-5人。
让学生针对阅读到的材料，进行对比分析、深度思考和细致研讨。
让学生在研讨过程中积极发言，梳理清晰自己的思路。
3. 汇报讨论每个小组派出代表，就自己组内的讨论成果向全班汇报。
其他小组在听取汇报后可以进行一定的“点评”，展开讨论和互动交流。
4. 总结回顾在活动结束前，教师进行总结回顾。
教师根据学生的讨论和汇报，结合自己的教学经验，从多个角度对中世纪的特点和面貌进行阐述和解读，引导学生联系历史和现实，提高历史素养和思维能力。
活动总结本次探究活动充分发挥了学生的主体作用，引导学生深入了解历史，体验历史魅力，提高历史素养和思考能力。
此活动可在历史教学中广泛应用，在让学生了解历史的同时，也激发学生对历史的兴趣和热爱。
《探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪――历史素材阅读与研讨》教学设计(安徽省市级优课)
“黑暗”的西欧中世纪⼀⼀连接古代与近代的桥梁一．导入：查理大帝查理(Charlemagne, 742 or 747 to 814)(也译作查理曼)大帝，查理曼帝国君主，他征服了西欧与中欧大部分土地，具有了至高无上的权威，并完成了教权与王权的结盟，下令全国人民信仰基督教，从而促进了基督教的传播。
查理重振了西罗马帝国，并掀起了一波中世纪文艺复兴。
二．教学过程1．“中世纪”之后人略带偏见的名字时间：西方史学家一般认为公元476年至15世纪末16世纪初。
拉丁语中是Medium aevum，意即“中间时代”，英语译为Middle ages，指的是古代和近代之间的一个时代。
最早是由文艺复兴时期的思想家们提出来的，处在古代和他们生活年代之间的时期就是所谓的“中间时代”了。
由于他们以复兴古典文化为己任，因此，他们又将中世纪称为“黑暗时代”（dark ages）。
把中世纪看作黑暗时代的观念，特别是把这一时期整个世界都看得一团漆黑的偏见，早已受到史学家们的质疑和订正。
首先，从世界范围看，在西欧以外地区，文明还是在发展着的。
其次，就是从西欧本身来说，中世纪文明起着承先启后的作用。
中世纪在欧洲文化的发展过程中也是一个重要时期，它是欧洲民族文化形成的重要时期。
2．西欧主要封建国家的形成和发展西罗马帝国——法兰克王国——查理曼帝国——查理曼帝国分裂，发展出法兰西、德意志、意大利三国。
3．西欧封建社会的政治（1）体系严密的封建制度封建制度在西方的概念中，是一种贵族拥有许多特权，而中央权力弱小的制度，封建和专制正好互为排斥，与东方的封建专制主义是有区别的。
（2）政教冲突（3）封建等级代表制的出现骑士制度是中世纪欧洲封建制度的柱石和组成部分，具有社会的、政治的、军事的、宗教的和文化的意义。
严格的说，骑士属于封建贵族的末流即小贵族，是为国王和大贵族服务的职业军人，而不属于“真正的贵族”。
一般来说，贵族肯定是骑士，但骑士不一定都是贵族。
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案一、课程目标通过阅读历史素材，了解西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的发展情况，探究“黑暗”的西欧中世纪是否真的黑暗，并培养学生的历史思维和批判思维能力。
二、学习内容•西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的发展情况•探究“黑暗”的西欧中世纪是否真的黑暗三、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入问题引起学生兴趣，例如“西欧中世纪被称为‘黑暗’吗？你有什么证据支持你的观点？”，引导学生思考探究问题的重要性。
2. 阅读历史素材（30分钟）教师在课前准备好历史素材，通过PPT或者文本的方式呈现，让学生自行阅读素材，并留出时间让学生思考、做笔记。
3. 分组研讨（25分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个问题作为讨论议题，例如“西欧中世纪的政治有哪些特点？”、“西欧中世纪的文化是否发展繁荣？”等等。
学生通过讨论和交流，互相学习、互相启发。
4. 总结（10分钟）教师引导学生针对讨论议题进行总结，回答开篇所提出的问题，梳理出学生的观点和证据，并纠正一些错误的观念，提醒学生历史研究的客观性。
四、作业学生根据讨论的结果，整理出一份小结，阐述自己的观点和观察，作为当天的作业。
同时，教师也可以布置一些阅读任务，让学生在课后自行研读，并撰写读书笔记。
五、教学评估•学生的历史知识点是否正确•学生是否理解并掌握了历史思维和批判思维能力•学生是否能够合理使用历史资料和证据六、教学反思通过这样的探究式学习，学生不仅可以学到历史知识，更能培养自己的思考能力和批判精神，从而提高他们的人文素养和综合素质。
在今后的历史学习中，也将更加深入地了解、探求历史真相。
《探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪――历史素材阅读与研讨》教学设计(广 西县级优课)
“黑暗”的西欧中世纪—教案一、活动概述西欧从5世纪末至9世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。
理解这些特点，将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
欧洲的中世纪表面上看起来是一个黑暗的一千年，但实际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。
课时安排：1课时。
二、活动重点设计理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响；正确认识基督教文明三、教学目标1、知识与能力通过探究活动，使学生了解西欧封建社会时期的政治特点；为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识；参照中国7至17世纪（约唐朝至清朝早期）的政治历史，分析西欧封建社会长期分裂的原因。
2、过程与方法（1）收集资料以课本背景资料为主，指导学生进一步搜集相关资料，广泛阅读。
（2）分析资料明确阅读讨论的要求及其评判标准，以分组讨论的形式，小组对阅读材料进行归纳总结。
（3）成果展示以各种方式，展示各小组的探究总结。
3、情感态度价值观：学生以探究活动形式进行历史学习，探究学生科学的态度，对中世纪西欧政治的了解，学生能从人类文明演出的历程中认识近代西方政治制度，形成正确的历史观。
四、教学过程1、导入设计：问题导入：中世纪是指哪个时期，为什么说说它是黑暗的？导入：多媒体显示：探究一：“中世纪”是指西欧历史上哪一时期？为什么说西欧“中世纪”是黑暗的？教师指导学生阅读教材导入，使学生了解中世纪的时间范围并思考其“黑暗”原因。
多媒体显示:揭晓答案:分裂割据、思想禁锢、经济停滞2、新课学习探究二：西欧主要封建国家是怎样形成的？学生根据课文内容讲述西欧主要封建国家的形成和发展，梳理线索。
日耳曼人入侵分裂为三个国家。
教师集合地图讲解，加深印象。
多媒体显示：地图：罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡、日耳曼人南下、法兰克王国的形成、查理帝国的形成、查理加冕、法兰克王国的形成与发展。
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪教学设计一、教学目标通过本次探究活动课，学生将能够：1.了解西欧中世纪的历史背景和特点；2.探究西欧中世纪的社会、政治、文化等方面的因素，并分析其对当时社会的影响；3.培养学生的思辨能力和综合分析能力，通过材料搜集、信息整理、小组合作等方式进行深入学习。
二、教学内容本课程将围绕“黑暗”的西欧中世纪展开探究活动，包括以下内容：1.西欧中世纪的定义和历史背景；2.中世纪黑暗与光明的对比；3.中世纪社会的政治结构和经济发展；4.中世纪文化和教育的特点；5.中世纪的科技与艺术。
三、教学步骤步骤一：导入活动1.给学生呈现一段关于西欧中世纪的影片或图片，激发学生对该时期的兴趣和好奇心；2.提问：你对西欧中世纪有什么了解？对这个时期有什么印象？3.学生回答，教师扩展学生已有的知识，并引导学生提出他们对西欧中世纪的一些困惑和疑问。
步骤二：小组合作探究1.将学生分成小组，每组分配一份材料资料包，包括历史文献、图片、地图等相关资料；2.学生阅读材料，讨论彼此的观点和感受，整理出他们对西欧中世纪“黑暗”的理解和解释；3.每个小组选择一名代表，向全班介绍他们的探究结果，并引发全班的讨论。
步骤三：信息整合与分享1.教师以PPT形式呈现关于西欧中世纪的PPT文档，介绍该时期的历史背景、社会结构、文化特点等相关信息；2.学生通过对比教师提供的信息和自己的探究结果，进一步完善和修正自己对西欧中世纪“黑暗”的理解；3.学生展示自己对西欧中世纪的认识和观点，并与其他小组分享彼此的发现与思考。
步骤四：思考与讨论1.教师引导学生进一步思考西欧中世纪的“黑暗”是否存在，以及现代社会对中世纪的评价是否公正；2.学生以小组为单位，开展辩论讨论，探讨中世纪的光明和黑暗，并提出自己的理由和观点；3.教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生对中世纪的认知进行复盘。
步骤五：延伸活动1.学生以小组为单位，自主选择一个中世纪的具体主题（例如：骑士文化、宗教、科技发展等），进行深入研究；2.学生以展板、PPT等形式呈现研究成果，并进行展示和交流；3.教师对学生的延伸活动进行点评和评价，鼓励学生继续深入学习。
人教版高中历史第二单元古代希腊罗马的政治制度探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪――阅读与研讨教案(4)
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【学习目标】培养收集、阅读、分析、比较有效历史信息的能力；建立研究小组，分工合作的能力；实践有效表达自己观点的文字表达、口头表达能力。
【学习重难点】以课本背景资料为主，指导学生进一步搜集相关资料，广泛阅读。
建议教师组织学生确立具体研究计划、结题计划。
【学习过程】1．课题准备（1）知识准备了解古代中国的政治制度及其特点；了解古代希腊罗马的政治制度及其特点。
（2）研究方法明确本课的学习任务：通过对历史素材的阅读与研讨，利用所读资料，进行归纳总结，完成论题“西欧封建社会的政治特点”。
再进一步明确：阅读与搜集的历史素材范围。
除课本提供的素材外，还可以从哪些方面、以何种方式广泛收集历史资料。
例如讨论交流法（确定课题等）；资料调查法（利用网络、书籍等资料信息）等。
2．活动实施（1）分组：在教师的指导下，让学生按照实际情况自由组合，以4—7人为宜，将小组人员分工情况上交教师。
（2）收集资料：除课本已有的素材外，各小组按照教师所介绍的资料收集方法，多渠道地收集历史素材，并注意记录素材的原始来源。
（3）分析资料：通过阅读──分析──归纳──总结等环节，对所收集的历史资料进行综合分析。
指导学生通过材料认识到：西欧各国封建制度的发展是极不平衡的，大体存在三种类型：英法是一种类型，即由封建割据走向中央集权，由分裂走向统一，最终形成单一民族国家的类型；德意两国是另一种类型，即在中世纪始终处于分裂割据的状态，由于大封建主或城市贵族势力强大王权微弱，或被外族侵占等原因，没有形成统一的中央集权的国家，这个任务留到近代才解决；西葡两国是第三种类型，即在中世纪被阿拉伯帝国柏尔人所征服，经过七百多年长期艰苦的收复失地运动，最后到15世纪末才把阿拉伯人赶出去，西班牙形成王国，葡萄牙则成为独立的国家。
西班牙、葡萄牙虽然最后也形成统一国家，但是走过的道路与英法不同。
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计一、活动内容分析西欧从5世纪末至9世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。
理解这些特点，将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
尽管神学世界观笼罩了西方中世纪，是黑暗的，但是应看到，自古代流传下来的政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下来。
欧洲的中世纪表面上看起来是一个阴森森的一千年（五百年到一千五百年），但实际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。
从探究活动的内容上看与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关，有承上启下的作用。
二、活动重点设计理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响；正确认识基督教文明三、学习目标设计1.知识与能力：学生了解西欧重要封建国家的基本线索能归纳西欧封建社会的政治特点，理解近代资本主义政治制度的历史渊源，能说明西欧封建社会长期分裂的原因。
2.过程与方法：学生通过阅读背景材料，了解西欧封建社会的概况，学生逐步学会从有关西欧的历史素材中，且从不同角度思考归纳西欧封建社会的政治特点，提高学生概括问题的能力。
学生通过教师补充的资料，论从史出，人士在封建社会已产生了近代的政治制度的土壤。
通过对比方法、多角度探究，西欧封建社会长期分裂的原因3.情感态度价值观：学生以探究活动形式进行历史学习，探究学生科学的态度，对中世纪西欧政治的了解，学生能从人类文明演出的历程中认识近代西方政治制度，形成正确的历史观。
四、学生学情分析通过课前学生《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》问卷调查和教学访谈的形式了解学情。
五、活动难点设计由于学生的认知水平，他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同特点的认识及西欧封建社会长期分裂的原因理解有困难。
六、活动形式设计材料阅读、历史探究学习、自主学习、合作学习七、活动资源设计1.背景材料：人教版教材中的材料：西欧封建国家形成与发展、西欧封建社会的政治、政教冲突、城市的兴起、封建等级代议制出现2.补充材料材料一：日耳曼人灭亡罗马入主西欧大陆，成为欧洲进入中世纪的主要标志。
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《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计一、活动内容分析西欧从5世纪末至9世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。
理解这些特点，将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
尽管神学世界观笼罩了西方中世纪，是黑暗的，但是应看到，自古代流传下来的政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下来。
欧洲的中世纪表面上看起来是一个阴森森的一千年（五百年到一千五百年），但实际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。
从探究活动的内容上看与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关，有承上启下的作用。
二、活动重点设计理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响；正确认识基督教文明三、学习目标设计．知识与能力：学生了解西欧重要封建国家的基本线索能归纳西欧封建社会的政治特点，理解近代资本主义政治制度的历史渊源，能说明西欧封建社会长期分裂的原因。
2．过程与方法：学生通过阅读背景材料，了解西欧封建社会的概况，学生逐步学会从有关西欧的历史素材中，且从不同角度思考归纳西欧封建社会的政治特点，提高学生概括问题的能力。
学生通过教师补充的资料，论从史出，人士在封建社会已产生了近代的政治制度的土壤。
通过对比方法、多角度探究，西欧封建社会长期分裂的原因3．情感态度价值观：学生以探究活动形式进行历史学习，探究学生科学的态度，对中世纪西欧政治的了解，学生能从人类文明演出的历程中认识近代西方政治制度，形成正确的历史观。
四、学生学情分析通过课前学生《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》问卷调查和教学访谈的形式了解学情。
五、活动难点设计由于学生的认知水平，他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同特点的认识及西欧封建社会长期分裂的原因理解有困难。
六、活动形式设计材料阅读、历史探究学习、自主学习、合作学习七、活动资源设计．背景材料：人教版教材中的材料：西欧封建国家形成与发展、西欧封建社会的政治、政教冲突、城市的兴起、封建等级代议制出现2．补充材料材料一：日耳曼人灭亡罗马入主西欧大陆，成为欧洲进入中世纪的主要标志。
欧洲的封建制是以封土为基础形成的一种社会制度和政治制度。
在这种制度下，有两种最基本的社会关系：一是封君与封臣的关系，继而发展为贵族的等级制；二是贵族与其农奴之间的关系。
前者彼此间的关系主要表现为政治关系，后者则主要是经济关系。
———《世界文明史》曹顺仙编著北京航空航天大学出版社材料二：中世纪后期西欧商业的巨大发展却对整个社会都产生了重要的影响。
城市作为地区贸易和地方行政中心开始慢慢形成。
意大利在这方面居于领先位置，它拥有威尼斯、阿马尔菲和那不勒斯这样的商业中心。
在这些商业中心的居民与内地的联系被伦巴第侵略者切断后，商人们就开始出海谋生。
后来，在西欧内地商路沿岸相继出现了一些城市。
另外，沿内地商路发展起来的大集市对商品流通也很重要，其中尤以香槟地区的那些集市最为著名，香槟离佛兰德、意大利和德意志的距离相等，战略地位十分重要———《全球通史》（上）斯塔夫里阿诺斯著北京大学出版社材料三：西欧城市：大部分城市都是新生的，但愿俄有的是从旧城市复兴而来。
一般说来，城市在政治上隶属农村，但在经济上剥削农村。
当然，城市的基础是手工业，但也带有农业的痕迹。
中古西欧的城市远不是我们脑中的现代化城市，甚至也没有古代中国的京城整齐繁荣。
接到大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。
路一般是石子路或干脆是烂泥路。
街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层的有的是四层，也有少数是五层楼。
房子一般很暗，夜间点蜡烛。
房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房———《世界文明史（上）》马克奎主编北京大学出版社材料四：中世纪历史长达1000多年，内容丰富，情况复杂，头绪纷繁。
这时期文化的显著特点是基督教会在欧洲封建社会中占统治地位，它使欧洲封建社会各方面都染上宗教色彩。
政治、经济、文化、艺术以及人们日常生活中无不受到基督教的影响和支配。
西罗马帝国灭亡后，基督教会为适应封建社会生产关系，发展了相应的思想体系和组织形式，成为维护封建制度的主要支柱。
它不仅是一个宗教组织，而且是最大的封建政治的统治力量。
————《世界文化史》人民教育出版社材料五：在西欧的封建化过程中，一方面是日耳曼农村公社的瓦解与依附农民的形成；另一方面是封建生产关系的逐步建立。
这是西欧封建化过程中，一个事物的两个方面，构成早期西欧封建社会确立的主要线索。
和东方一些文明国家相比较，西欧封建社会初期相当落后，因为从古代世界遗留下来的是基督教和一些破烂不堪的城市。
生产不发达，商品流通微弱，闭塞的农奴庄园是当时主要的经济细胞和基层的政治组织。
八、活动过程设计（教学策略设计）课前调查．划分探究小组2．确定探究主题3．制定探究计划4．搜集、分析材料5．写出探究报告学生对有关问题的观点（略）6．课堂交流，成果共享教师的一些基本看法：欧洲的封建社会的特点：封君与封臣的关系，继而发展为贵族的等级制；小国林立，没有统一的大帝国，当各民族国家形成时，议会与王权的对立；促使欧洲，特别是欧洲西部，成为民族国家的欧洲；基督教的政治化，神性与俗性在欧洲封建主义下并行；中世纪封建制度中代议政治西欧封建社会分裂的原因：欧洲的封建社会长期以来没有强有力的、能完全的代表国家主权和公共利益的中央政府；欧洲的封建制度在结构上实际上只是一种领主和服用建的私人关系，难以体现作为政治核心所必需的具有的公共权威在欧洲的封建制度下，物质资源没有归属于政权的核心，而是被大小领主私下瓜分，导致国家根本没有力量来建立必须的机构；欧洲的封建制度不具备数量充分的官僚，因此往往是因人而治，无法实现制度上的保障；在欧洲缺乏文化上的凝聚力，各种机构如教会、王权、贵族和城市都各自为政，相互争斗。
城市的兴起对西欧政治的发展的影响：首先，西欧城市是主权的重要支持力量。
第二，城市培育了资本主义萌芽。
城市中的手工业有可能向工厂手工业发展。
最早在意大利，出现了分散和集中的手工工厂，手工劳动。
意大利是资产阶级文化的发源地，那里的资本主义势力最为集中，所以文艺复兴运动从意大利开始。
第三，城市的兴起对农村的自然经济是一种破坏，它是城乡间的联系加强，商品流入农村，农村开始出现货币地租年。
货币地租使劳动力的自由程度增加，农村出现雇佣制，劳动力也自然流向城市。
这样在农村便出现了资本主义萌芽制度。
第四，城市政府基本上是由各阶层的代表来决定大事，城市里有市民大会，法庭有陪审团，个人决定一切的成分少了。
所以西欧后来出现的那些自由民主的空气，应该说有城市功劳。
中世纪欧洲的基督教文明：这时期文化的显著特点是基督教会在欧洲封建社会中占统治地位，它使欧洲封建社会各方面都染上宗教色彩。
基督教的政治化和基督教的理论化。
政治、经济、文化、艺术以及人们日常生活中无不受到基督教的影响和支配。
西罗马帝国灭亡后，基督教会为适应封建社会生产关系，发展了相应的思想体系和组织形式，成为维护封建制度的主要支柱。
它不仅是一个宗教组织，而且是最大的封建政治的统治力量。
作为一种文明，基督教是人心的凝聚力，在西方历史上曾经是理性的代表，直到理性回归与个人的文艺复兴时代。
九、活动评价设计《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》探究报告评价表典范优秀良好合格资料的选择与引用.资料选择建立在广泛的基础上，但引用全面精确。
2.引用正确无误，并能详细注明出处与资料的性质。
.能引用三项以上的资料，2.引用正确，出处说明详细，资料性质正确。
.能引用二至三则资料，引用两项准确2.能注明出处，资料的性质判断不够准确。
.能引一则资料，引用准确2.注明出处，但未写出具体作者与资料的性质。
问题的论证与解决.论证推理合乎逻辑，论据有力，较充分2.对问题本身分析准确、全面、细致，结论合理，表达充分恰当。
.论证推理基本合乎逻辑，但不充分。
2.对问题本身分析准确，但不够全面、细致表达恰当，但不充分。
.有论证，有论据，有比较2.对问题本身分析基本正确，但不全面、不细致，表达不够恰当。
.有论证，有论据但没有注意比较2.对问题本身有分析，有结论。
报告的结构与特色.报告结构清晰，主题明确，阐述史论结合2.能恰当运用图片说明问题，报告设计有个性。
.报告结构基本清晰，主题明确，能恰当运用史料2.能运用图片说明问题，报告设计有特点。
.主题明确，但结构不够清晰，运用史料不够恰当。
2.运用图片说明问题，报告涉及符合规范。
.报告主题明确，但结构不够清晰2.能运用图片，但作用不够明确，设计基本符合规范。
合作与交流.合作目标与责任明确，效率高。
2.讨论充分，相互尊重与分析对方的观点，并能妥善处理矛盾。
.合作目标明确，有分工，效率较高2.讨论充分，有时能尊重不同观点，矛盾也能得到解决。
.合作有目标应有分工，但不够明确，效率一般2.能进行讨论与协商，能认可合作中的矛盾，但不会主动处理。
.能够合作，但无分工与责任，效率不高2.能进行讨论与协商，但不会处理矛盾。
十、学习延伸：每位同学写出有关西欧封建社会的历史小论文。
附录：西欧封建社会大事年表476西罗马帝国灭亡496克洛维皈依罗马正教7-9世纪盎格鲁萨克森人和朱特人在不列颠建立7个王国715-741查理•马特任墨洛温宫相封君封臣制开始751矮子丕平加冕称王加洛林王朝开始768-814查理曼（查理大帝）在位843《凡尔登条约》签订查理曼帝国解体，形成德国、法国和意大利962日尔曼王奥托一世加冕称帝神圣罗马帝国开始054基督教会分裂为罗马天主教和东正教1世纪城市的兴起066诺曼底公爵威廉征服英国077德国皇帝亨利四世在卡诺沙向教皇格里高利七世悔罪086英国进行土地赋役调查《末日审判书》编成o96-1099第一次十字军东征108-1128法国琅城争取自治的斗争152-1190德国皇帝巴巴罗沙（即红胡子）绯特烈一世在位180-1223法国菲力普二世（奥古斯都）在位王权逐渐加强204第四次十字军占领君士坦丁堡，建立拉丁帝国209-1244讨伐法国南部阿尔比异端的战争215英国无地王约翰颁布《大宪章》265-1321著名诗人但丁在世，著有《神曲》265英国贵族西门•德•孟福尔召开等级会议，是为英国议会的开始302法国召开三级会议337-1453英法百年战争4世纪中叶文艺复兴开始356德国皇帝查理四世颁布《黄金诏书》455-1485英国玫瑰战争发明461-1485英国约克王朝时期485-1603英国都铎王朝时期。