低年级小学生数学审题能力培养的研究 课题论证 (2)
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究 (2)
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究一、审题能力是小学数学教学中的一个重要方面，它有助于学生理解数学问题及其解决方法，提高解题效率。
然而，许多小学生在学习数学时缺乏审题能力，导致他们常常在解题时出现偏差，从而影响成绩。
因此，本文将从数学教学的实践角度，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。
二、现状分析小学生缺乏审题能力的原因主要有以下几方面：1. 缺乏相关知识。
许多小学生在学习数学时只重视记忆和计算，忽略了审题的重要性，从而导致他们缺乏解决数学问题的有效方法。
2. 对题目理解不清。
小学生在读题时往往不能正确理解问题的要求，容易漏解或误解题意，从而导致解题偏差。
3. 缺乏运用数学语言描述问题的能力。
许多小学生在解题时缺乏对数学语言的掌握，从而不能正确表述问题，导致解题失败。
三、培养学生审题能力的策略要有效地培养小学生的审题能力，我们需要采取以下策略：1. 强化数学基础知识。
数学基础知识是培养小学生审题能力的前提，只有当学生掌握了初步的数学知识和技巧，才能更好地解决数学问题。
因此，我们需要加强数学基础知识的教学。
2. 培养学生对问题的深入理解。
在课堂教学中，老师可以通过提问等方式，帮助学生更好地理解问题所涉及到的数学知识和技巧，从而使学生更好地掌握数学知识。
3. 提供练习材料。
老师可以通过各种渠道，如参考书、练习册、题库等，为学生提供丰富的练习材料。
这样可以帮助学生熟悉题型，并提高其解题技巧。
4. 强化语言表达能力。
小学生在解题中需要用到数学语言，因此，我们需要帮助学生提高语言表达能力。
在课堂中，可以通过课堂交流、写作练习等方式，引导学生更好地掌握数学语言。
5. 鼓励学生解题思路的多元化。
在课堂教学中，老师可以引导学生多样化的解题思路，从而帮助学生更好地理解问题、掌握解题技巧。
以上策略的确切实施需要学生和教师的共同努力，但是这些策略在实际操作中也需要进行一定的调整和变通，以符合实际情况，并更好地满足学生的需求。
如何培养低年级学生数学审题能力论文
如何培养低年级学生数学审题能力池北三小杨红艳低年级小学生在数学学习的过程中，能正确的审题是个非常重要、贯穿于整个学习过程的重要环节。
无论对什么样的问题解决都离不开审题，可以说，审题能力是解题的基础和向导。
当然影响学生审题能力的因素有很多，比如数学新教材的呈现形式。
新课程改革以后，教材素材的选择上较之以往也有了相当大的改动，注重数学与学生的生活紧密相连，也对教师和学生在教学和学习上也提出了更高标准的要求。
针对低年级小学生在审题方面出现的问题，我从低年级学生审题存在的问题和解决这些问题的对策两个大方面谈谈我的看法：一、低年级学生数学审题过程中存在的问题：（一）没有把要做的题目看完，或看完了之后又不加思考，按：“自己的老印象”做题。
产生这样错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用在做怪。
例如有一道应用题：小红一共买了19个苹果，吃了9个，还剩下多少个？学生一看到“一共“这两个字，就判断这道题是用”加法来计算“，而给的题目不是很认真的往下读。
又比如：一道题是”按所指定的乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
有一些学生根本就不读清题目。
看见题就拿笔开始做，马上写出了四个乘法口诀，他们以为是继续写口诀呢？结果是把题审错。
（二）没有注意到数学题目中的关键词，这是因为低年级学生在读题时只注意了整体，不注意细微的地方，因此看错了题目，造成了形象感知的错误，因此列出错误的算式。
例如一次数学期末考试中的一道选择题：4个6相加是多少？请选出错误的答案（）。
A.4×6 B 4+6 C.6×4这道题有多半的学生都选择了A或C。
关键是他们没有审清楚题目中关键词“错误“二字，当然有些二年级的孩子对”错误“意思还不是很明白。
我儿子在回家的作业中有一道这样的题目:括号中最大能填几?( )+9＜17我儿子不假思索的写上了（1）+9＜17，我给他打了一个错号，他却迷惑不解地问：“妈妈我哪儿错了，1加9得10不是小于17吗？”我用手指了指“最大”两个字，我儿子一下子明白了。
小学数学论文：如何培养一年级学生审题习惯（共5篇）
小学数学论文：如何培养一年级学生审题习惯（共5篇）第一篇：小学数学论文：如何培养一年级学生审题习惯如何培养一年级学生审题习惯在批改学生的作业时，我们总会遗憾地发现，一些学生在不该出错的地方却出错了。
于是，我们往往会给这些学生戴上粗心的“帽子”。
仔细分析学生解题错误的原因，不外乎这几类：没有读题；没有看清题目；没有读懂题目的意思等。
其实只要提醒学生读读题目再重新做一遍，很多学生就能改对了；或者教师有意识地再把题目要求读一读，很多学生也会马上反应过来。
深入分析原因，在粗心的背后正是学生的“审题障碍”导致解题错误。
因此，要提高学生解题的正确率，必须提高学生的审题能力，而且要注重抓早、抓源头。
从一年级开始，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
因此，我们首先研究一年级学生数学审题障碍，从教师教学的角度以及从学生操作的角度出发，探究出一套破解审题障碍的良好方法。
1．指点读题教师在指导一年级孩子做作业时，要从指导孩子读题入手。
首先，让孩子明白如何分清每一题的分界，以免把后一题的要求用前一题去完成；其次，在指导孩子读题时，要让孩子手指着题目一字一字地读，这样能避免他们在读题时漏字、添字。
读后指名让孩子说说题目的意思，如果发现孩子对题目的意思理解不到位，就需要引导孩子再把题目读一遍。
如果教师在每次练习时能做到有意识地渗透读题方法，指导学生如何来读题，孩子们对审题也会更加关注。
2．抓关键词在读题时，教师要引导孩子们学会抓题目当中的关键词，准确理解其表达的意思。
在读好题目后，可以问孩子们，你觉得题目中的哪个词很重要、很关键？如此训练，孩子们的审题能力定会不断提高。
如题目中常见的关键词有：“大、小、多、少、长、短”等，在讲解题目要求时，可以用符号表示。
如出示“最多的画√，最少的画○”，问：“你觉得题目中哪个词很关键、很重要？”3．对比练习通过设计对比性练习，可以训练学生的分析比较能力．一年级中有许多孩子是不仔细审题的，看题型相似就用同样的方法解答，教师可以有意识地设计一些作业“陷阱”，让孩子们吸取教训。
小学低段学生数学审题能力培养的实践与研究实验方案
小学低段学生数学审题能力培养的实践与研究实验方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，我开始构思这个方案。
小学低段学生的数学审题能力，这个看似简单的命题，却蕴含着深远的意义。
我们就来聊聊这个实践与研究实验方案。
我们来谈谈实验背景。
随着教育改革的不断深入，数学教育越来越注重学生的思维能力和创新能力。
而审题能力，作为数学学习的基础，是培养学生思维能力和创新能力的关键。
小学低段学生，刚刚接触数学，审题能力的培养显得尤为重要。
一、实验目的1.提高小学低段学生的数学审题能力。
2.探索适合小学低段学生的数学审题教学方法。
3.为我国数学教育改革提供有益的借鉴和启示。
二、实验对象本实验选取某小学一、二年级学生为实验对象，共计200人。
三、实验方法1.文献综述：通过查阅国内外相关研究，了解小学低段学生数学审题能力的现状和研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，调查实验对象在实验前后的数学审题能力。
3.实验教学：针对实验对象，采用创新的教学方法，进行数学审题能力的培养。
4.数据分析：收集实验数据，进行统计分析，评估实验效果。
四、实验步骤1.准备阶段（1）确定实验对象，进行实验前测。
（2）根据实验对象的特点，制定实验方案。
2.实施阶段（1）采用创新的教学方法，进行数学审题能力的培养。
（2）定期进行问卷调查，了解实验对象的数学审题能力变化。
（1）收集实验数据，进行统计分析。
五、实验内容1.教学方法创新（1）情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中感受数学的魅力，提高审题能力。
（2）游戏教学：设计有趣的游戏，让学生在游戏中锻炼数学审题能力。
（3）小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高审题能力。
2.教学策略调整（1）注重个体差异：针对学生的个体差异，制定个性化的教学策略。
（2）引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，提高审题效果。
（3）关注学生情感：关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。
六、预期成果1.实验对象的数学审题能力得到显著提高。
小学低段学生数学审题能力的培养研究
一、课题的现实背景及意义背景：（1）从教学理念上看。
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
（2）从数学学科特点看。
任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。
可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
因此，在小学低段学生数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
（3）从存在问题看。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。
有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。
因此，我们很有必要从孩子入学开始就加强对学生审题能力的培养。
意义：（1）有利于学生学会辨析、思维与判断，养成他们自觉审题的习惯和方法，轻轻松松学好数学。
（2）有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
二、国内外关于同类课题的综述从国内外研究现状与水平看。
审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。
三、课题研究的内容与目标（一）研究内容1、学生审题不清的原因调查。
2、探索出适合小学低段学生有效审题的策略。
3、学生有效审题习惯养成的行动研究。
（二）研究目标1、探索出学生有效审题的方法和途径。
小学数学学生有效审题能力培养研究
小学数学学生有效审题能力培养研究小学数学学生有效审题能力培养研究审题是数学教育中很关键的一个环节，尤其在小学阶段。
本文通过对小学数学学生的调查和分析，总结出了有效的审题能力培养方法，并结合实际案例进行了阐述。
小学数学、审题能力、教育、方法、案例一、小学数学是孩子们数学学习的基础，而审题能力则是数学学习中最为关键的一环。
对于小学生来说，如何有效地培养其审题能力是一个重要的课题。
在学生的数学学习中，出现了许多看似明显的题目，但因为没有仔细审题，导致做错的情况。
本文从小学数学教育的实践出发，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。
文章分为以下几个部分：首先，介绍当前小学数学学生的审题现状；接着，总结培养审题能力的有效方法；最后，提供一些实际案例，加深读者的理解。
二、小学数学学生审题现状小学数学学生在做题时，往往容易出现以下情况：1. 对于题目中的一些关键词汇不理解或理解不充分，从而导致对整道题的理解出现偏差。
2. 在解题过程中，忽略了一些细节，从而导致答案出现错误。
3. 没有对题目所要求的答案理解清楚，导致答案偏离了本质意义。
4. 把某些题目的问题复杂化或削弱，从而导致偏差或者答案错误。
因此，提高小学生的审题能力是十分有必要的。
三、培养审题能力的有效方法1. 注重培养小学生的语文素养。
做好数学题目的关键是理解题目，而理解题目的前提是对语文的掌握，因此要注重提高小学生的语文素养。
2. 培养小学生的思维方式。
在引导学生解题的过程中，要注意培养学生的思维方式，让学生养成审题的好习惯。
比如：在解题前，要让学生认真阅读，思考题目本质和所要求的答案，把握题目中的关键信息，不要纠结于问题表面的意思。
3. 给小学生提供充足的练习机会。
审题离不开实践，所以要给小学生提供大量的练习机会。
在练习中，慢慢培养小学生的审题能力，加深对问题的理解能力和逻辑思维能力。
4. 训练小学生的问题解决策略。
在解决数学问题时，学生应该形成科学的思维方式和策略，通过整合信息、抓住关键点、改变思维、拓宽思路等方式来解决问题，而不是机械地套公式。
小学低年级学生数学审题能力培养方法的研究-文档资料
小学低年级学生数学审题能力培养方法的研究研究发现，小学一、二年级的学生由于识字量有限以及理解能力的欠缺、学习习惯差等因素，导致答题错误。
所以，通过分析低年级学生的审题情况，找出影响学生审题能力的原因，探索并总结出提高学生审题能力的有效方法。
一、低年级学生在审题方面存在的问题及原因我们对所带班级学生（二年级）平常的课堂作业、练习册和试卷进行分析和研究，寻找出审题存在的具体问题，结合谈话交流了解学生的问题根源，并对成因展开分析。
（一）现象及分析1.通过访谈，向不同成绩水平的学生了解他们对审题的认识，结果一致认为审题是重要的。
但是，学生的反馈就有很大的不同。
大致有以下几种表现：（1）读题时边读边圈画，能在读完一遍后把问题的关键信息、具体要求或者是隐含信息找全，在第二遍读题中就开始了信息间联系的分析。
这样审题的学生正确率非常高。
（2）读题能手指着，读完一遍后开始解题。
但是在解题中会磕磕绊绊，时不时停下来再去看题，或是反复列式，才能找准数量关系。
（3）读题大而化之，一眼看过去就直接下笔，经常答非所问，错误极多。
虽然学生都能认识到审题的关键，但是由于习惯和方法的不同，审题的效果也反差极大。
2.在案例研究中，为了掌握学生情况的第一手资料，我们利用平时和教材配套使用的练习册和单元检测题作为调查依据，反映出最真实的一面。
（二）总结学生审题中存在的问题1.学生获取题目中的“有用信息”不准确。
2.趣味化的题目，比如，“摘苹果”“谁钓的多”“把小猫送回家”等，是填空，是连线，还是写出结果？学生不明白。
3.对文字题来说，不理解表示数量关系的重点字词，比如，“往返”“借走”“购入”等，又如，“一周”“双人椅”“一昼夜”等，学生对常识性的数量不明确。
4.分析数量关系产生知识经验的负迁移，比如，看到“多”就加，看到“少”就减。
5.注意力分散，想到的和看到的不一致。
二、针对不同题型提出不同的审题策略（一）填空题审题能力培养策略1.学会读出“题眼”。
研究论文：浅谈如何培养小学数学低年级学生的审题能力
116070 数学论文浅谈如何培养小学数学低年级学生的审题能力在对小学低年级学生进行数学教学的过程中，学生不仅仅要对数学的基础知识进行学习，而且也开始对各类题型有了初步的接触。
因为小学低年级的学生学习过的语文知识还非常有限，理解能力还不是很强，所以这一阶段的学生常常会因为不能正确地审题而解错题目。
正因为如此，教师要把培养学生的审题能力，分阶段对学生进行审题训练作为小学低年级数学教学中的一项重要内容。
针对这一现实情况，本文也就如何培养低年级学生审题能力的问题进行了探讨。
一、解题前认真读题教师对试卷或者练习进行讲评时，往往会发现，学生在老师的引导和帮助下读题后常常能够很快找到自己的错误所在。
这一现象正说明学生之所以解错题目未必是学生没能掌握好这一部分的数学知识，很有可能是由于没有认真读题才造成了错误。
因此教师必须加强对低年级学生读题能力的培养。
要想正确审题必须先认真地读题，也就是说审题的前提基础是读题。
是否认真读题目是学生能否审清题意的关键，要让学生能够准确理解题意，就要先把题目中问题和条件的关系整理清楚，明确好自己所要解答的究竟是一个什么样的问题，为之后的解题打好基础。
常言道：“读书百遍，其义自见。
”因此，培养学生的解题能力之前先让他们养成认真读题的习惯尤为重要。
为了增强低年级数学题的形象性与趣味性，在低年级学生的数学习题中常常会出现一些图文结合的题目。
有时，解题所需的具体数据并不会直接在题目中通过文字表现出来。
例如“48颗扣子一共能够做几件”这类的题目，有很多学生在解答时会感到迷茫，有些学生会认为“这道题目只有一个条件，是有问题的，无法解答。
”针对这一问题，教师要在教学过程中给予学生充分的引导，让学生学会看图，使其能够从图片中得到条件，继而对题目进行解答。
在实际教学的过程中，常常发现学生在解题前并没有认真地读题。
有时学生刚一读完题还没留出时间仔细思考就写出了答案，有时甚至还没有读完题目就开始下笔解答。
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《新课程下低年级小学生数学审题能力培养的研究》课题论证
一、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
1.课题的界定
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
新课程下低年级小学生数学审题能力的培养就更要注重学生获得基础知识与基本技能的同时学会科学的审题方法，养成正确的审题习惯，提高数学审题能力。
审题,即看清题目,理解题目所表达的意思，从而获取正确的解题信息。
审题过程是挖掘信息的过程,也是迁移信息的过程,它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，最终达到圆满解题目的。
审题能力即具体问题具体分析、处理问题的能力,既是学习之非智力因素的重要体现,也是学习能力、学习品质的重要体现。
数学审题能力的培养即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。
从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
2.国内外研究现状述评
通过游览网上相关资料，看国内外研究现状与水平，审题能力的培养虽然得到了广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，比如：《农村低段低年级小学生数学审题能力的培养研究》中，只提出多种培养策略，没有具体
的实施方法，也缺乏可操作性。
为此，我们将在审题这方面做深入的探索和研究，期望有所突破。
3.选题意义及研究价值
（1）从教学理念上看。
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
那么新课程下低年级小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
（2）从数学学科特点看。
任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。
可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
（3）从存在问题看。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。
有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。
因此，我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
本课题研究的价值所在，有利于学生学会辨析、思维与判断，养成他们自觉审题的习惯和方法，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.研究目标
（1）建立一套适合我校各年段学生的“计算、概念、解决问题、操作”中提高审题能力的课堂教学策略。
（2）学生审题意识增强、能力提高、习惯逐渐养成。
（3）教师的专业水平得到提升。
2.研究内容
（1）学生审题不清的原因调查。
（2）探索出适合各年级段学生有效审题的策略。
（3）学生有效审题习惯养成的行动研究。
3.研究假设和拟创新点
在国内对低年级小学生的审题能力的教学研究有很多，得到了广泛的关注与探索。
但大多数的研究都是从问题的呈现方式、单一的题型和习题的设计进行研究的。
得到的也都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用。
为此，我们的课题创新点将在审题这方面做深入的探索和研究，本课题的拓展之处在于要探究出系统性的适合不同学段学生不同教学内容的审题策略。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
（1）组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学审题能力。
（2）在低段和中高段分别设立实验班，在教学实践的过程中，建立一套“计算、概念、解决问题、操作”四类课堂中培养审题能力的策略。
（3）在实践中，培养学生的数学审题能力。
2.研究方法
（1）文献法：学习借鉴名校、名师的先进做法，全面搜集有关数学审题教学、新课程理论等文献资料，对现行相关理论经验进行梳理，以对课题研究提供系统的理论指导。
（2）调查分析法：对学生进行关于审题的问卷调查和作业试卷的抽样，分别分析其审题错误的原因，再集中会诊探索相应对策与措施。
（3）行动研究法：本课题是基于小学数学教学实际开展的实践操作性研究，研究中科研和教研紧密结合，贴近课堂，贴近学生，紧扣教学，针对数学教学中审题面临的突出问题，结合梳理的措施创新运用，对培养审题能力所采用的专项训练方法和手段进行设计，并在实践中验证和积极反思，发现问题不断改进和完善。
（4）经验总结法。
对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进方法，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。
3.技术路线与实施步骤
本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索学生在数学审题方面存在的问题，及解决问题的对策，所需时间一年，本课题研究分三个阶段：
（一）准备阶段（2011.6——2011.9）
1.学习理论，搜集文献资料，确立研究课题；
2.成立课题组，明确分工，组织专题培训；
3.设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证。
（二）实施阶段（2011.9——2012.4）
1.第一阶段
①问卷调查和抽样分析，了解学生的审题现状水平，分析其审题错误的原因；
②搜集各种方法，探究相关经验，结合实际初步梳理出可行性措施；
③邀请教科研专家对课题的开展进行可行性、科学性指导。
2.第二阶段
①开展课题研究，上好课题研究实践课，教案除了按规定的要求撰写外，还要在每一环节的设计中结合课题加入点评；课后建立小反思，其基本格式为题例、启迪手段、引领方法、学生感悟、学生领悟率；
②集中开展解决问题教学、概念性质教学、计算课教学等专项研讨，以探索出适合各年级学生有效审题的策略。
③进行个案和课题组集体讨论相结合的研究形式，定期召开专题研讨会，对教学中各种因素进行归类与分析，得出结论，指导和完善教学中的审题；
④编写教学随笔，完成阶段性研究总结。
（三）总结阶段（2012.4——2012.5）
1.整理各类实验资料及成果资料，并进行展示评价；
2.形成结题报告，申报评审。