七年级科学下册(浙教版)教学设计：《地球的绕日运动》教学设计(第三课时)教案

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科学初一下浙教版4.3地球的绕日运动教案2

科学初一下浙教版4.3地球的绕日运动教案2
课题
4.3地球的绕日运动〔一〕
时间
教学目标
1、复习地球公转运动的方向，周来自，地轴倾斜等差不多特征。2、复习地球公转运动产生的正午太阳高度变化。
3、了解昼夜长短变化，五带划分等地理现象。
重点难点
昼夜长短变化，五带划分等地理现
课题
4.3地球的绕日运动〔二〕
教
学
过
课题
4.3地球的绕日运动〔二〕
时间
教学目标
1、复习地球公转运动的方向，周期，地轴倾斜等差不多特征。
2、复习地球公转运动产生的正午太阳高度变化。
3、了解昼夜长短变化，五带划分等地理现象。
重点难点
昼夜长短变化，五带划分等地理现
教学预备
教
学
过
程
[引入]1.天亮时间，夏天和冬天分别大约是几点？为何不同？
2.你所居住的地方一年中哪个月份白昼最长？哪个月份白昼最短？
2、〔1〕划分五带的依据是什么？
〔2〕什么原因有无阳光直射是划分热带的依据？
〔3〕什么原因有无极昼现象是划分寒带的依据？寒带极昼期长时间受阳光照射，什么原因依旧寒冷？〔用手电演示〕
【答】寒带虽有极昼现象，然而由于太阳入射角特别小，阳光仍比温带少得多。太阳辐射总量由低纬向高纬递减的缘故。
【小结】太阳直射点的位置是决定地球昼夜长短变化的重要缘故。
结论：夏季：昼长夜短冬季：昼短夜长
【一】昼夜长短的变化
1、夏季：昼长夜短冬季：昼短夜长
北半球白昼最长的月份是6月，最短月份是12月
2、北半球：【读图P132】
3、一年中北半球哪一天白昼最长？〔6月22日〕什么原因？
太阳直射点移到其最北端。

浙教版七年级科学下册第3节地球的绕日运动教案

《第3节地球的绕日运动》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。

2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。

3、知道正午太阳高度变化的规律。

4、知道昼夜长短变化的规律。

（二）过程与方法1、了在模拟实验中，观察并做出恰当描述。

2、结合模拟实验进行推理。

（三）情感、态度与价值观1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2、认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。

二、教学重点1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。

2、知道正午太阳高度变化的规律。

3、知道昼夜长短变化的规律。

三、教学难点1、知道正午太阳高度变化的规律。

2、知道昼夜长短变化的规律。

四、课时安排1课时五、教学准备记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）六、教学过程新课导入：引入：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。

那今天我们一起去探索地球的公转。

新课讲解：一、地球的公转1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？3、模拟实验。

（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。

我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。

（2）模拟实验①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录②学生到操场模拟实验。

4.3《地球的绕日运动》教学设计----2023-2024学年浙教版科学七年级下册

6.提供在线资源和工具。引导学生利用互联网资源，如科普网站、在线教育平台等，获取更多关于地球绕日运动的知识。同时，教会学生如何使用科学软件和工具，如天文学模拟软件，来研究和探索地球绕日运动。
重点题型整理
1.填空题：
（1）地球绕太阳的运动称为_______，其方向是_______，周期大约是_______。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了地球绕日运动的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对地球绕日运动的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《地球的绕日运动》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道四季变化的原因吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地球绕日运动的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
（2）地球公转速度的变化：地球公转速度在不同阶段的变化规律学生难以掌握。
（3）地球公转与自转的区别：学生容易混淆地球公转和自转的概念，难以理解两者之间的区别。
（4）科学家探索地球公转历程的理解：学生对科学家探索地球公转历程的了解和认识不足，难以理解科学家的探索精神和方法。
针对以上重点和难点，我将采用以下教学方法帮助学生理解和掌握：
1.利用地球公转模型，让学生直观地感受地球公转的过程，增强他们的实践操作能力。
2.通过具体案例和实际观察，引导学生理解地球公转轨道倾斜与地理现象之间的关系。

七年级科学下册：第3章第3节地球的绕日运动教案(浙教版)

第三节地球的绕日运动教材分析：本节内容主要讲述地球公转及地球运动效应，包括地球公转特征、正午太阳高度变化、昼夜长短变化和五带的划分。

考虑到地球绕日运动比自转更为复杂、宏观和抽象，教材尽可能从生活经验入手引导学生进行新知识的学习，即探究抽象的空间原理，如从生活中常见的现象---杆影的变化，引导学生思考杆影的方向和长度变化与什么因素有关。

也就是通过一个个设置的环节，可以是模拟实验，也可以是直观的动态课件，通过这么多手段，重在让学生能把这么复杂的知识点和原理清晰化、明朗化。

个人认为本节的重难点就集中在正午太阳高度的变化原理上，所以这里需要的是成功的演示和分析，要给学生充分的自学准备，给予充分的时间和探讨、整理、思考的时间和力度！教师在讲解上一定要清晰和到位。

而在昼夜长短变化部分，教材利用图表制度、模型、并结合学生的生活经验，分析全球的昼夜长短变化，五带划分相对而言学生容易理解，相对来讲学生也比较感兴趣一些，好好利用这一点让学生的积极性达到发挥。

教学目标：1、知识目标：了解地球公转的方向、周期、地轴倾斜等基本特征。

了解地球公转运动产生的正午太阳高度变化、昼夜长短变化、五带划分等地理现象。

2、技能目标：能在教师指导下，通过地球仪模拟演示，简要解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象。

培养学生观察、比较、分析、整理的综合能力。

训练学生读图的技能，学会自己板画结合分析的习惯和能力。

训练学生动手实验的能力，提高他们的实验技能。

3、情感目标：通过分析生活中司空见惯的现象中蕴藏的科学知识，使学生感受到科学就在我们身边。

通过观察五带的特点与动物的分布，体会动物的形态特征与生活环境相适应的观念。

体验到科学实验分析的重要性，使学生意识到科学素养、科学方法、科学精神的具备对学习科学的重要性。

重视对生活现象的关注和利用，培养他们对实验科学的极大兴趣。

教学重点：地球上正午太阳高度角的变化原因和测定；地球上五带的划分；地球公转的基本特征和意义。

4.3地球的绕日运动-教学设计-2023—2024学年浙教版七年级科学下册

- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源的即时共享和预习进度的监控。
- 作用与目的：
让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考和问题提出能力，为课堂讨论做好充分准备。
2. 课中强化技能
- 教师活动：
导入新课：通过一个关于四季变化的视频，引出地球公转的主题，激发学生兴趣。
在素质方面，学生普遍缺乏对科学现象的长期观察和思考习惯，需要引导他们关注生活中的科学现象，培养科学探究的兴趣和耐心。此外，学生在团队合作、表达交流方面有待提高，这对课堂讨论和小组活动产生影响。
针对以上情况，本节课将注重以下方面：
1. 结合学生好奇心，设计生动有趣的导入，激发学生学习兴趣；
2. 利用多媒体和教具，帮助学生建立地球公转的空间概念，提高空间想象力；
- 学生可结合自己的兴趣，选择一个研究方向，进行深入研究，如地球公转对气候、生物等的影响，形成研究报告或展示作品。
- 教师组织一次课后拓展成果展示活动，让学生分享自己的学习心得和成果，互相交流，共同提高。
八、内容逻辑关系
2. 地球公转产生的地理现象：地球公转导致了昼夜长短的变化、四季更替、五带划分等地理现象。
- 实地考察学习：鼓励学生参与实地考察，通过观察实物模型和互动展览，将理论知识与实际情境相结合，提高学生的实践能力。
- 家庭实验：建议学生在家中尝试简单的科学实验，如制作小型的地球公转模型，通过动手操作，加深对地球公转运动规律的理解。
- 研究性学习：鼓励学生根据自己的兴趣，选择一个与地球公转相关的课题进行深入研究，如地球公转对气候的影响、不同地区昼夜长短的变化等，提升学生的研究能力和独立思考能力。

4.3地球的绕日运动教学设计浙教版七年级下册科学

浙教版七下科学4.3地球的绕日运动教学设计课题 4.3地球的绕日运动单元四学科科学年级七下教材分析本节内容选自浙教看到七下科学第四章第3节；地球的绕日运动是指地球在自转的同时还绕太阳进行公转，此前已有的知识基础是太阳的基本概况及地球自转，学生已知道太阳辐射到地表时可看作是平行光、倾斜的地轴与阳光之间存在一个角度，这为本节的学习起到基础作用，同时，本课的主要任务是引导学生探究四季成因，通过不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳的远近无关；所以教材从地球公转的基本特征入手，了解太阳直射点在地表的运动规律，了解到正午太阳高度的变化，从而知道影子长短的变化规律，由此进入地表接受到阳光的多少，出现四季的变化，并介绍四个特殊的代表性日子：春分、夏至、秋分、冬至；了解四季交替过程中昼夜长短的变化规律。

本节内容拟用2课时完成，第1课时为地球公转和正午太阳高度变化；第2课时为昼夜长短变化。

学习目标科学观念：知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关；了解地球公转运动的方向、周期等基本特征；了解地球公转运动产生的正午太阳高度变化、影子长短变化等地理现象；科学思维：根据地球公转特征做模拟实验，并能收集有用的证据进行合理的分析推断；探究实践：在观测杆影和读图等观察方式中，了解地球公转的基本特征，了解知道地球上太阳直射点的移动情况等地理现象；态度责任：通过学习地球公转的知识，激发对地球和宇宙的好奇心。

对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

重点地球公转的基本特征；不同季节，地球上正午太阳高度分布的规律；难点建立地球公转运动的空间概念；探究正午太阳高度产生的原因。

教学环节教师活动设计意图导入新课知识回顾：1、地球自转产生的结果有（C）①昼夜现象②昼夜交替现象③时间的差异④太阳东升西落现象A．①②③B．①②④C．②③④2、无云的晴天，如果你在野外迷失了方向，可以在平地上竖起一根杆，地面上OA 是这根杆在阳光下的影，过一段时间后，影的位置移到了OB，如图所示，则AB箭头所指的方向是（A）A．东B．南C．西D．北（第2题图）（第3题图）（第4题图）3、如图的太阳光照图中，阴影部分表示黑夜，甲点可能看到的现象是（）A．日出东山B．日落西山C．夜幕深沉4、根据图415回答：图上的A、B、C、D四地中，处在深夜的是________ ，处在白天的是___ ____。

浙教版科学七年级下册《地球的绕日运动》教学设计

四季更替、五带的气候不同、一天中影子的长短变化，这些现象对学生来说都是很熟悉的现象，可是它们形成的原因何在呢？地球的公转这个自然现象也是学生有所了解的自然现象，它们之间究竟有什么联系？太阳高度角又是什么？它会怎样变化？这节课先从影子出发，引出太阳高度角的概念，进一步研究太阳高度角的变化规律，再引导学生寻觅根源——地球的公转，再而发现地球的公转引起的一些自然现象——四季更替、五带的形成教学目标1 、了解地球公转运动的方向、周期，地轴倾斜等特征；2 、了解地球公转产生的正午太阳高度变化，昼夜长短变化，五带划分等地理现象；3 、学会解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象；4、初步了解地球的运动情况，并了解地球上的许多现象是与地球的运动有关的，从而渗透学生的辨证观和无神论，以及从现象看本质的学习方式。

教材分析本节教材主要讲述地球公转及地球运动而产生的效应，包括地球公转特征，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化及五带划分等，内容较抽象。

学生对地球的公转在小学的自然常识中以有所了解，对昼夜长短的变化和五带的划分也有感性认识，但是对太阳高度角接触很少。

而太阳高度角的变化、五带的形成、昼夜长短的规律都与地球的公转有着密切的关系，可以说地球的公转是本节课的一个核心。

因此，本课的重点是地球的公转，难点是太阳高度角的变化规律以及它与地球公转的本质关系。

教学建议本节教材的内容较多，时间较紧，建议3课时来完成。

由于本节内容较抽象，建议从生活体验入手引导学生产生探究抽象的空间原理，培养空间思维，其中对于太阳高度，教材就是以观测杆影的启示为切入口，从观测中发现太阳高度的变化，并逐渐提升到为什么有变化的问题上来，通过演示、讨论，最终让学生明白其中的原理。

再进一步由地球的公转分析太阳高度角的变化，最后从昼夜长短变化和五带的划分进一步巩固地球的饶日运动的特点。

本节课中的学生分组实验可以安排在课前，最好选择晴天来完成，阴天时也可以用电灯来代替阳光来实验。

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七年级科学下册第四章第三节第三课时
二、教学理念
《地球的绕日运动》是浙教版科学七下第四章不断运动的地球里第三节。

在内容上，它主要是讲述了由于地球公转而引起的一些自然现象，分为太阳高度角，地球公转，正午太阳高度变化，昼夜长短变化和五带划分等内容。

在学过前2个课时后，学生对于地球公转引起的变化已经有所了解，对于昼夜长短变化和五带划分有一定的生活经验，所以本节课的难度不大。

针对这样的情况，我们更关注学生能力的培养、知识活用和迁移能力，分析归纳能力的培养。

所以我们从学生熟悉的身边现象出发，通过对前一课时内容的复习得出规律和概念，再利用规律解决实际问题。

但是整节课最突出的特点是记忆量大而且比较繁杂。

所以应提出明确的记忆线索，板书尤为重要。

三、教学目标
1.认识目标
巩固认识二分二至日时太阳直射点的位置；了解地球公转而引起的昼夜长短的变化规律；了解五带的名称及划分依据、产生原因。

2.能力目标
能在教师指导下，通过对图片的分析，学会归纳总结一些地理知识。

3.情感目标
培养学习兴趣和严谨的科学态度。

四、教学重点
昼夜长短变化和五带划分
五、教学难点
昼夜长短变化
六、课前准备
小地球仪课件
七、教学过程
（一）昼夜长短
1、引入：（幻灯片3）身边的故事：今天，小辰负责班级晚值日，同学小乐一直催他快些，小辰心想，天色还早，不用那么着急。

不料等他忙完抬头才发现，天色已经漆黑，而此时，六点都还没有到。

请一位同学读上述的小故事，提出问题：故事中的季节是何时？与我们现在的季节有什么不一样的？
[设计意图：利用故事，调动学生情绪，进入课堂学习的氛围；同时从熟悉的身边事情出发，也可以降低学习的难度。

2、探究地球上昼夜长短的变化
读图：①图中白色和深蓝色分别表示什么？
白天和晚上
②地球上的二分二至是由什么引起的？
太阳直射点变化，地球公转
③由此推测，地球上的昼夜长短变化主要是由什么引起的？
太阳直射点变化，地球公转
板书：昼夜长短引起原因：太阳直射点变化地球公转
④在上述四天，北纬66.5°和23.5°赤道、南纬66.5°和23.5°这5个地方的昼夜是如何变化？（利用学生的小地球仪和窗户进行模拟）
板书：
规律：在北半球
⑤请同学们讨论归纳：南半球的昼夜长短变化
（鼓励学生利用地球仪进行推测）赤道的昼夜长短变化
[设计意图：通过讨论，学生具备一定的分析归纳能力。

通过横向对比或者是生活经验得到南半球的昼夜变化，再通过纵向总结，发现赤道的昼夜变化情况，培养学生的对比发现能力。

⑥思考：浙江省有几天是昼夜等长的？
（鼓励学生在地球仪上熟练找到自己的家乡）
[设计意图：测试学生对于昼夜长短变化情况的掌握
3.小结：昼夜长短的变化规律：分为北半球，南半球，赤道和二分日（点击“等长”2字链接回幻灯片2，点击练习）
4.练习：（点击幻灯片2的“练习”链接幻灯片8）科学家去南极考察应该选在何时？（冬天，南极是极昼）
[设计意图：一则为了测验学生对于南北半球的昼夜长短情况变化，二则也为了引入下一段的学习（二）五带划分
1、引入：（幻灯片9、10、11）半年后，科学家结束考察返回，一路上经历了雪天，草原，炎热各样的风光，为何地球在同一时间内会出现不同的天气？
（点击“原因”2字链接回幻灯片2，引入五带划分）
2、五带划分：（点击幻灯片2中的五带划分，链接幻灯片12）
①：五带划分的依据：各地获得太阳热量的不同北半球昼大于夜，北极圈内有极昼现象
北半球昼小于夜，北极圈内有极夜现象太阳直射北纬23.5 ° 太阳直射南纬23.5 ° 全球各地昼夜平分太阳直射赤道昼夜长短情况太阳直射点
②：五带划分的界限：几条重要的纬线
③：五带名称：热带 23.5N----23.5S
北温带 23.5N---66.5N
南温带 23.5S----66.5S
北寒带 -66.5N-----90N
南寒带 66.5S----90S
（点击幻灯片12的“五带划分”，链接回幻灯片2）
④五带内的天文特征及其影响下的气候特征（点击幻灯片2上的“气候特征”链接回幻灯片13）
热带有太阳直射现象，终年炎热
北温带既无太阳直射又无极昼极夜四季分明
南温带既无太阳直射又无极昼极夜四季分明
北寒带 -有极昼极夜现象终年严寒
南寒带有极昼极夜现象终年严寒
⑤练习：我国地处热带的是哪个省？（海南）
浙江地处哪个地带？（北温带）
（三）总结
1.今天你学到了什么？
昼夜长短变化：原因
变化规律（北半球、赤道）
五带划分：依据、界限、划分界限、特征（北温带）
（四）作业
作业本第三节第三课时
（五）反思
学生开始认识到地球公转带来的各种现象是从生活中种种小现象，如影子，四季更替等等开始的。

经过这一节《地球的绕日运动》的学习，学生开始学会从大地球的角度认识地球公转，将地球缩小成模型，模仿其运动，能更直观的认识地球公转带来的影响。

从课堂练习的效果看，学生能较好的掌握好昼夜变化规律和五带划分的依据和界限，本节课的教学目标基本完成。

但在教学中也出现了一些值得反思的问题
1.引入
以身边小事引入的效果不好。

学生看到故事后反应一般，并没有激发其学习兴趣，归咎其原因，是因为故事的语言不够生动，过于口语化，学生对这样的故事兴致不高。

改进措施，可以以学校的夏令作息表和冬令作息表的变化引入，或者是以生动的图片，对比发现夏冬昼夜的不同来引入。

2.昼夜长短变化规律
这节内容安排既有学生自己归纳，又有教师小结，显得有点拖沓，就其内容而言，可以以板书为重点复习，舍去课件上的小结。

3.如何记忆
这一节内容比较简单，但是很繁杂，学生容易混淆。

而且记忆的内容很多，如果没有抓住记忆的线索，容易造成误差，所以应该允许学生有充分的时间，每学一块内容，转动一次地球仪，更为直观深刻的理解记忆。

但需关注学生的活动情况。

4.令我比较惊讶的是，学生对于南极科考队员回国这一事例的运用，表现出极大的热情，使得五带划分的内容上得尤其的顺利。

由此可见，一个好的衔接对于一堂有效率的课是多么的重要！。