中学化学教育研究与实践
初中化学实施生活化教学的实践与研究-最新教育文档
初中化学实施生活化教学的实践与研究教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
化学的学习当然也是为了让人类更好地生活，所以化学教学要与社会生活、生产劳动相结合，让学生的知识从生活中来，又运用到生活中去。
如何使初中化学教学生活化，笔者从以下几方面进行探讨。
一、引用生活实例，激发学习兴趣课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入：为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、积极联系生活，构建生活情境初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培育学生学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。
如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。
空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。
《民族地区中学化学有效教学研究与实践》课题设计论证
《民族地区中学化学有效教学研究与实践》课题设计论证课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出我县地处少数民族聚居地，自然条件恶劣，经济不发达，文化教育落后。
我校学生主要来自本县各乡镇农村，很多家长文化程度不高，家庭教育相对滞后，这样导致学生入校时先天不足，基础较差。
尤其是化学这门以实验为基础的学科，学校缺乏相应的实验条件，很多老师用讲实验、在黑板上画实验图，以此来代替做实验，没有体现化学学科特色，没有激发学生对化学学习的兴趣和热情，学生的创造思维和实践能力明显不足。
由于学校对教师的考核、评价只是唯分数论成败，只重结果，不重过程；只关注眼前，不重视学生终身发展。
教师为了提高学生的成绩，只是多花时间，上课多讲，课后多练，反复测试，结果是学生学得苦，教师教得苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
主要表现为教师在课程内容和教学方法的选择，缺乏为学生的全面发展、多元发展和终身发展的学生主体观，形成了无效教学或低效教学。
新课程特别强调教与学方式的变革，提出师生互动、有效学习，强调师生的共同互动、共同成长。
有效教学对教学行为提出了新的要求，也为教师的专业发展提供了平台。
二、课题界定1、民族地区：是指以少数民族为主聚集生活的地区。
多数地处边远山区，居住分散，自然环境恶劣，经济相对落后，文化、教育不发达。
2、有效教学：“有效教学”是人们在特定教学价值观支配下，针对教学中的低效、无效、负效现象，依据教育研究的成果所描述出来的一种理想的教学形态，有效果、有效益、有效率是有效教学的三大内涵。
有效教学是为了提高教师的教学质量、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
3、本课题是指民族地区的师生在新课改大平台下，运用有效教学理论成果，结合民族地区自身条件和现有资源，开展中学化学有效教学的探索和实践，以期提高教学质量，为民族地区教育做出探索。
中学化学教研活动总结(五篇)
中学化学教研活动总结一、活动背景和目标：中学化学教研活动的目标在于促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和教学质量。
通过教研活动，可以让教师们互相借鉴经验，分享教学资源，共同探讨教学方法与策略，达到优化教学模式、提高课堂效果和学生综合素质的目标。
二、活动内容和形式：本次中学化学教研活动以“创新思维在化学教学中的运用”为主题，通过座谈交流、教学展示和讲座等形式展开。
活动内容包括创新思维方法的介绍、案例分享、教学实践展示等环节。
通过这些环节，教师们可以互相借鉴经验，学习创新的教学方法和策略。
三、活动亮点和收获：1. 创新思维方法的介绍：通过专家的讲座和案例分享，使教师们了解到不同的创新思维方法在化学教学中的应用。
例如，激发学生的创意思维、培养学生的实践能力等。
这些方法的介绍让教师们对于教学方法有了更多选择和思考的空间。
2. 教学实践展示：教师们可以在活动中展示自己的教学实践成果，共同探讨教学中的问题与挑战。
这些实践案例的分享可以让教师们从中获得灵感和借鉴，不断完善和改进自己的教学方法。
3. 互动交流：座谈交流环节为教师们提供了互动交流的机会，可以就特定课堂案例进行讨论和探讨。
通过与其他教师的交流，教师们可以互相借鉴经验，分享教学资源，促进教学水平的提升。
四、活动反馈和建议：通过对本次中学化学教研活动的问卷调查分析，教师们对活动的组织和内容给予了较高的评价。
他们认为活动使他们有机会互相学习和交流，提高了自身的教学水平和专业素养。
同时，部分教师还提出了一些建议，如增加案例分析环节、增加互动形式的活动等，以进一步丰富活动内容，提高学习效果。
总结起来，中学化学教研活动通过创新思维的介绍、案例分享和教学实践展示等形式，促进教师之间的交流合作，提高教师的教学水平和教学质量。
活动的亮点在于创新思维方法的介绍和互动交流环节，教师们通过这些环节可以分享经验、借鉴教学资源，得到提升和改进。
同时，活动还需要不断改进和完善，以满足教师们对于教研活动的需求和期望。
中学化学探究性实验教学的研究结题报告
《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。
鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。
关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。
而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。
从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。
因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。
大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。
新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。
(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。
他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
化学教学专业实践情况(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，化学教学专业成为了众多师范院校的热门专业。
化学教学专业旨在培养具备扎实的化学基础知识和教学能力，能够胜任中学化学教学的优秀人才。
本文将从化学教学专业的实践情况出发，探讨其教学特点、实践内容以及实践成果等方面。
二、化学教学专业的教学特点1. 理论与实践相结合化学教学专业注重理论与实践相结合，通过系统学习化学基础知识，培养学生的科学素养和实际操作能力。
在教学过程中，教师既要注重理论知识的传授，又要引导学生将所学知识应用于实际教学中。
2. 突出教学技能的培养化学教学专业强调教学技能的培养，如教学设计、课堂管理、教学评价等。
这些技能对于化学教师而言至关重要，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
3. 关注学生个性发展化学教学专业注重关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方法和手段，培养学生的创新精神和实践能力。
三、化学教学专业的实践内容1. 基础课程学习化学教学专业的基础课程主要包括化学原理、有机化学、无机化学、分析化学等。
学生需要掌握化学基本概念、原理和方法，为后续的教学实践奠定基础。
2. 教学技能训练教学技能训练是化学教学专业实践的重要组成部分。
主要包括以下几个方面：（1）教学设计：培养学生制定教学计划、编写教案的能力。
（2）课堂管理：培养学生组织课堂、调动学生积极性的能力。
（3）教学评价：培养学生对教学效果进行评估的能力。
（4）实验技能：培养学生进行化学实验、操作实验仪器的能力。
3. 教学实习教学实习是化学教学专业实践的关键环节。
学生需要在教师的指导下，到中学进行为期一定时间的实习，将所学知识应用于实际教学中。
实习内容包括：（1）观摩优秀教师的教学活动，学习他们的教学方法和经验。
（2）担任助教，协助教师进行教学活动。
（3）独立承担教学任务，进行教学实践。
四、化学教学专业的实践成果1. 提高学生的教学能力通过化学教学专业的实践，学生的教学能力得到了显著提高。
中学生化学教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月15日上午9:00-11:30活动地点：市XX中学化学实验室活动主题：探讨新课程标准下化学教学策略与评价方法活动主持：张老师参与人员：全体化学教研组成员一、活动背景随着新课程标准的实施，中学生化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，提高化学教学质量，我校化学教研组于2023年4月15日开展了主题为“探讨新课程标准下化学教学策略与评价方法”的教研活动。
二、活动内容1. 新课程标准解读张老师首先对《义务教育化学课程标准（2022年版）》进行了详细解读，重点强调了课程标准的变化、课程目标的调整以及核心素养的培养等方面。
2. 教学策略探讨接下来，教研组成员围绕以下几个方面进行了深入的探讨：- 情境教学策略：结合生活实例，引导学生将化学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
- 探究式教学策略：鼓励学生自主探究，培养学生的科学探究能力和创新思维。
- 合作学习策略：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
- 信息技术辅助教学策略：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 评价方法研究针对新课程标准下的评价要求，教研组成员就以下几个方面进行了研究：- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如实验操作、课堂参与、小组合作等。
- 终结性评价：通过考试、测验等方式，全面评价学生的学习成果。
- 多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
4. 案例分析教研组成员结合自身教学经验，分享了在教学中实施新课程标准的一些成功案例，如“化学实验探究”、“化学与社会”等主题的教学设计。
5. 总结与展望最后，张老师对本次教研活动进行了总结，并对今后的教学工作提出了要求：- 深入学习新课程标准，把握课程改革方向。
- 创新教学方法，提高教学质量。
- 加强教学研究，提升自身专业素养。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，全体教研组成员积极参与，畅所欲言，为提高中学生化学教学质量献计献策。
在初中化学实验中,培养学生探究性实践能力的研究.
在初中化学实验中，培养学生探究性实践能力的研究一、立论依据创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点。
本课题的研究，贯彻了素质教育的理念，注意研究性学习，采取开放形式，以学生发展为本，学生要从自己的生活实践和社会实践中去选择确定研究专题，不断在实践中主动探究，从而学到解决实际问题的方法，培养实践意识和实践精神。
本课题的研究改变了传统的教学观念和教学方法，立足于现实社会对教育的客观要求，丰富了素质教育的实践内涵，对素质教育的实践具有积极意义。
目前素质教育已成为全社会的共识，但在具体的教学工作中，素质教育的理念却没有得到积极的贯彻，理论知识的获取与实践能力的培养之间严重脱节。
综合世界科学技术的发展，在700多位诺贝尔奖获得者中，没有一位严格意义上的"中国人"，华裔科学家也仅6人。
建国以来，我国世界顶尖级的科学家不多，这与现行的教学体制是息息相关的。
忽视以学生发展为本，将"死记硬背的诀窍"贯穿在整个教学活动之中，并理直气壮地教授学生：记忆也是一种素质，素质教育的基础就是记忆。
这种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式完全将理论知识的获取与实践能力的培养对立起来。
教学中必须将理论与实践环节加以综合，营造一个协调宽松的教学氛围。
十余年前，美国和苏联过于宽松或集中的教学模式，对学生今后的发展都存在先天性的缺陷。
当然，不得不承认美国的教学计划可以发挥一部分学生的个人爱好和才能，有利于培养一批有才华的优秀学生，但同时对大多数的学生来说却疏于管理，教学内容的完整性、理论与实践的协调统一性难以保证；前苏联的教育课程设置标准简单划一，对大多数学生来说虽能保证其学习的质量，但造成了理论与实践教学的脱节，学生综合发展受到了限制。
我们再来看看法国。
法国的基础教育改革从1994年开始转向重视中小学学校教育质量和课程改革。
所有的改革措施中，最突出的是两条：其一旨在让每个学生都成功，加强"个别化教育"；其二意在培养学生创新精神和动手实践能力，增设类似我们所说的"研究性"课程。
化学教育的创新实践案例
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
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中学化学教育研究与实践
近年来，中学化学教育一直备受瞩目。
为了探讨如何更好地进行中学化学教育研究与实践，本文从不同角度对该主题展开讨论。
一、拓宽化学教育的范畴
中学化学教育应该从传统的理论知识传授中解放出来，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
通过实验操作、课堂讨论和实际问题解决等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
二、加强实验教学的重要性
实验是化学学科最基本的手段之一，可以帮助学生观察和理解化学现象和实验规律。
中学化学教育应该注重培养学生的操作技能和实验设计能力，通过实验教学让学生直观地感受到化学的神奇和乐趣。
三、培养学生的创新思维
中学化学教育应该注重培养学生的创新思维。
通过提出开放性问题、引导学生进行科学探究、鼓励学生提出自己的疑问和解决方案等方式，培养学生的思辨和创新能力。
这样可以加强学生的学习主动性和创造力，培养未来的科学家和创造者。
四、引入现代技术手段
中学化学教育应该紧跟科技发展的步伐，引入先进的技术手段。
比如使用虚拟实验模拟软件，让学生在电脑上进行实验操作；使用多媒体教学辅助材料，丰富教学内容；利用互联网资源，让学生自主学习和研究。
五、加强与实际应用的联系
中学化学教育应该强调理论与实际应用的联系。
教师可以引入工业、环保等领
域的案例，让学生了解化学的实际应用，并思考如何把所学的化学知识应用到实际问题的解决中。
这样可以增强学生的学习动力，拓展他们的应用思维能力。
六、培养学生的团队合作能力
中学化学教育应该注重培养学生的团队合作能力。
通过小组讨论、合作实验等
方式，让学生学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并学会与他人合作解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，为日后的学习和工作奠定基础。
七、关注学生的全面发展
中学化学教育应该注重学生的全面发展。
不仅要关注学生的学业成绩，还要关
注他们的思维能力、实践能力、创新能力、社交能力等方面的培养。
只有全面发展的学生才能成为未来社会的有用人才。
八、建立有效的考评体系
中学化学教育的考评体系应该更加科学合理。
除了传统的考试评估外，可以引
入开放性问题的解答、探究性实验的设计等形式进行考核。
从而更好地考察学生的综合能力，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
九、加强师资队伍建设
中学化学教育的发展不能离开优秀的教师队伍。
各级教育部门应该加大对化学
教师的培训力度，提高他们的教学水平和科研能力。
同时，也要营造良好的教育环境，为教师提供更好的教学资源和支持。
十、加强学校与社会的合作
中学化学教育与社会的联系紧密。
学校应该与科研机构、企事业单位等建立紧
密的合作关系，利用社会资源进行教学实践和科研研究。
社会也应该加大对中学化学教育的支持力度，共同推动中学化学教育的发展。
总结起来，中学化学教育研究与实践应该注重培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。
同时，要加强与实际应用的联系、引入现代技术手段、培养学生的团队合作能力等。
只有这样，才能促进中学化学教育的全面发展，培养出更多优秀的化学人才。