初中化学实验探究(6篇)

初中化学实验探究(6篇)第一篇：初中化学实验课优化设计探究【内容】化学实验是初中化学教学的重点内容，其对于培养学生的科学素养，提升化学教材质量有着重要的作用。

因此如何优化设计初中化学实验课程是关键。

本文将对初中化学实验课的优化设计原则进行论述，并据此探究初中化学实验课的优化设计策略，以供广大教师参考。

初中化学；实验课；优化；设计一、初中化学实验课的优化设计原则1.可行性原则初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。

2.科学性原则初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。

3.安全性原则在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。

因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。

除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。

4.简易性原则在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。

如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。

因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。

二、初中化学实验课的优化设计策略1.精心设计化学课堂实验精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。

如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。

因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。

如，在演示瓶吞鸡蛋这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO2，接着将NaOH溶液注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被吞进瓶内的现象。

又如，在演示铝与稀盐酸的反应的实验时，由于铝的表面往往会有一层氧化膜，所以在演示实验时，其反应现象将会不够明显。

所以，教师可在课前将铝片放置到稀盐酸溶液当中，待其冒出气泡后，将其取出并存放好。

在课堂演示实验时，将事先处理好的铝片与另一片未进行任何处理的铝片分别与稀盐酸进行反应，学生则可明显的观察到处理过的铝片表面会有大量气泡产生。

2.灵活运用生成性问题进行实验教学新课标理念下的教育教学有着一个重要的特征，即正确处理教学预设以及教学生成性的问题。

因此，在初中化学实验教学当中，教师也应处理好生成性的问题，时刻围绕关键性问题以及化学实验的主要线索（假设与猜想；实验与分析）来进行实验设计，并逐步引导学生提出问题，以提高实验教学效率。

例如，在学习CaCO3高温煅烧这一知识点时，化学教材中是没有这个实验演示的内容的，而学生也就不会提出CaCO3经过高温煅烧后生成的白色物质具有什么成分这类问题。

所以化学教师应处理好这一生成性问题。

①引导学生进行猜想。

由化学反应方程式可知，CaCO3高温煅烧后，有可能烧完也可能没有烧完，而学生也可以知道，白色物质中除了含有CaO之外，也可能会含有CaCO3。

②引导学生进行验证。

经过对实验结果的猜想后，教师应引导学生去验证白色物质中是否含有CaCO3。

此时，有的学生会想到用H2O来验证，有的学生会想到用HCl（稀）来验证。

③组织学生进行讨论。

教师可引导学生对验证的现象进行讨论，将白色物质加入H2O或加入HCl（稀）中分别会出现什么现象。

学生结合课本内容，讨论可知CaCO3不溶于H2O，会沉于试管底部，而CaO可与H2O发生反应生成Ca（OH）2，而Ca（OH）2微溶于H2O，也会沉到试管底部，此时则不好准确验证该白色物质中是否含有CaCO。

而如果加入HCl3（稀）中，CaCO3会与其发生反应生成气泡，该现象十分明显。

由此得出，采用HCl（稀）来进行验证效果会更明显。

由此可知，灵活运用生成性问题可以有效激发学生的探究欲望，让更多学生主动的参与到教学课堂当中，对提升课堂实验教学效益大有益处。

3.善于总结实验无论实验成功与否，总结实验经验都能有助于教师发现自我的不足，并不断提升自身的教学质量。

因此，教师在进行实验总结时应做到以下几点：①对实验现象的总结。

由于在进行实验操作时，存在着诸多影响因素。

所以，在演示实验时其发生的现象并不一定和课文内容描述的一模一样。

②对实验结果的总结。

在实验完毕后，教师应依据实验所得现象来进行自我总结，尤其是总结失败实验的原因，并根据原因来进行反思实验，并在此过程中不断改进实验设计的方案，以达到优化初中化学实验课的目的。

作者：宁华珍单位：江西省赣州市于都县第二中学[1]赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2019（02）.[2]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2019（78）.[3]季玉琴.初中化学实验教学中的几点反思[J].新课程学习（综合），2019（07）.第二篇：新课程初中化学实验教学探究众所周知，学是一门以实验为基础的课程。

教学实践也表明，开展实验教学也是化学教学的一种很有效的方式，实验既能有效调动学生的学习兴趣，又利于培养他们自主探究、学习的能力，通过实验探究，有利于促使学生获取化学知识，有利于培养他们的科学素养。

基于此，在化学教学时，要重视实验的有效应用与教学，以此来提高学生的学习能力和水平。

初中化学；实验教学；新课改化学是一门以实验为基础的自然学科。

培养学生的化学实验探究能力，全面提高学生的综合素养，既响应了新课标的要求，也适应时代发展的需求。

在化学实验教学当中，要充分挖掘实验的教学功能，尤其是实验的育人潜能。

如何才能有效借助实验教学丰富化学课堂资源，提高化学教学的整体效率呢？本文结合以下几点进行浅析：１激发学生的实验兴趣初中阶段的化学教学是整个化学教育的启蒙阶段，由于学生的好奇心较强。

教师就要充分利用学生们的好奇心与感兴趣点，加强化学实验教学，把学生对化学的兴趣激发出来，使其保持稳定的兴趣，并加以发展，提高他们学习化学知识的主动性、积极性，有利于使得化学课程教学事半功倍的效果。

例如，在分析燃烧的条件相关点时，笔者先为学生演示了一个烧不坏的手帕的小实验。

这是一个很有趣的小实验，师生可以一起做。

实验过程中，当学生们看到火中的手帕没有被烧掉，都感到十分好奇，心理上也会进一步接受化学学科，进一步激发自己内在的兴趣。

有了兴趣做保障，不愁学生学不好化学学科。

２实验教学有利于转变学习方式学习化学知识的传统方式主要以理论知识的掌握为主，这一学习方式严重制约着学生解决实际问题能力的培养。

为此，教师需要指导学生转变学习方式，要以创新作为实验的突破口。

另外，化学学科本身也是一门有利于锻炼学生创新思维发展的课程，这样能使目的和结果相互配合、相互促进。

例如，在演示氢气燃烧的实验时，学生在实验时发现自己的实验现象和课本描述的氢气燃烧的现象有所区别，既燃烧时，氢气只有黄色火焰的产生，但是却没有课本上所述的淡蓝色火焰出现。

针对学生的这一疑问，教师可以适当地提醒他们玻璃中含有的钠元素可能会对现象产生一定的影响，鼓励学生自己想办法来显示氢气燃烧的真实情况。

借助这种形式训练，既有利于帮助学生掌握相关的化学知识，又能提高他们的创造力。

３引导学生自主探究实验，培养学生的实验能力在化学实验教学当中，作为化学教师，要如实发挥好课程改革指导的指导者、参与者和组织者的角色，要积极突出学生的主体地位，引导他们自主探究实验，初步培养学生的实验能力，为提高教学效率打好基础。

例如，在演示氢氧化钠溶于水要放热的相关实验时，学生需要真实的触摸后才能感知到，这也给学生观察实验带来了很大的不便。

针对这种情况，教师就可以适当地引导他们改进实验，演示时先把试管中的水煮沸，然后移离火焰，水立即停止煮沸，再迅速加入两小粒氢氧化钠，水又开始沸腾了。

这一小小的改进，既能让全体学生都能明显的观察到实验的现象，又能让学生意识到创新是一种很奇妙的体验，有利于增强同学们的创新意识和能力。

此外，结合实验探究活动教学，既能体现教师的主导、学生的主体作用，又能加强学生发现问题，解决问题的能力，既有利于训练他们的科学思维方法，更重要的是在探究的过程中也有利于培养学生的自主学习能力。

４化学实验教学能够增强学生对知识的理解加强初中化学实验教学，必须彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，化学教学可以分为理论教学与实验教学，这两种教学方式犹如化学的两条腿，哪一方出现问题，都会极大地影响到教学成效，因此，实验教学并不是某些人眼中的鸡肋，在实际教学中，发挥着独有的价值与作用。

通过实验教学，既能帮助学生理解抽象的理论知识，又便于他们把抽象的理论变成能够看得见的干货，学习效率也会随之得以提高。

实验教学和传统教学的最大不同在于，传统教学很少采用实验教学的方式，实验只是教师独立完成课堂任务的一种形式，把知识强加到学生身上，尽管知识点都讲到了，但是学生并不能有效掌握，单凭教师向学生讲解各种实验的现象、原理及形成过程，因为学生的抽象思维能力有限，很难跟得上教师的节奏，慢慢就掉队了。

初中生的理解层面相对较窄，了解涉及的知识不多，这一因素也导致了其对知识的理解很容易出现偏差。

这个时候，则需要实验教学发挥作用，让学生通过实验完全接触化学现象的真实性和科学性，他们也会主动去发现并解决的问题，加深对知识的印象，有利于他们更好的理解掌握，有利于提高他们学习化学学科的整体效率。

总而言之，化学是初中阶段的一门必考科目，化学是以实验为基础的学科。

实验教学能直接培养学生的创新思维，实验教学也是锻炼学生思维最有效的途径。

为了更好的锻炼学生的创新思维，提高实验的教学质量，教师要多积极构建好的教学环境。

结合教学内容与学生实际，适时地安排一些利于学生自主探索的实验，培养学生的动手能力，更重要的一点是：学生在实践中也能体验到化学知识的形成过程以及发现化学规律的乐趣。

作者：张会伟单位：河北省张家口市宣化区春光中学［１］魏雪峰．初中化学实验认知模型研究［Ｊ］．电化教育研究，２０１２（１１）．［２］王俊霞．浅谈课堂上如何提高初中化学实验课的教学质量［Ｊ］．现代教育科学，２０１１（０３）．［３］闫芳，郝轶鸣．新课标下加强初中化学实验教学的若干想法［Ｊ］．山西广播电视大学学报，２０１１（３）．［４］董德伟，袁莎莎．浅谈甘孜州藏区初中化学素质教育［Ｊ］．读与写（教育教学刊）２０１０年１１期．第三篇：初中化学实验能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的基本特征。