教育学教育的方式
教学方法有哪些 教育学教学方法有哪些(优秀15篇)
教学方法有哪些教育学教学方法有哪些（优秀15篇）我们都知道，教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性，而不能有效地达到预期的目的。
为了让大家更好的写作教学方法有哪些相关内容，作者精心整理了15篇教育学教学方法有哪些，欢迎查阅与参考。
教学方法与手段有哪些篇一一、自学辅导教学法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。
特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
二、读读、议议、讲讲、练练教学法又称八字教学法。
是上海育才中学在总结多年教学经验的基础上提出来的。
八字教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，变接受式学习为接受与探究相结合的学习。
读、议、讲、练的相互关系是：读是基础，议是关键，讲是贯穿教学始终的主线，练是知识的应用。
八字教学法的教学过程是：1、提出阅读目的和要求，学生在课堂上自己看书、思考，逐步了解教材的基本内容；2、教师画龙点睛地讲解、答疑，有意识引导学生理解教材的重点和难点；3、课堂上师生间互相磋商、讨论，主动探索问题；4、课堂上做练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。
八字教学法的基本特点是：教学形式灵活，学生手、脑、口并用，体现了教师为主导、学生为主体的作用；较好地处理了教与学的关系，体现了指导学习与独立探索相结合的学习方式；改变了一言堂的局面，从单纯的接受学习转变为主动、积极地学习。
三、六课型单元教学法又称较优化教学方式？。
是湖北大学黎世洁教授倡导的。
该教学法是根据学生的学情，把全章教材按知识的系统结构，分成若干个单元，把8个系统的学习环节改为与之相应的6种课型的教学方式。
8个系统的学习环节是：制订计划，课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结，课外学习。
教育学中的教学理论与方法
教育学中的教学理论与方法教育学是研究人类教育现象的学科，其中教学理论与方法是教育学的重要组成部分。
教学理论和方法的研究旨在探索有效的教学方式，帮助教育者更好地传授知识和培养学生的能力。
本文将介绍教育学中的教学理论与方法，以及它们在教育实践中的应用。
一、行为主义理论与教学方法行为主义理论认为，人的行为是由外界刺激引起的，并通过反馈来加强或弱化。
基于这一理论，行为主义教学方法强调教师对学生行为的塑造和操控。
常见的行为主义教学方法包括直接教导、禁止错误、鼓励正确、奖励惩罚等。
行为主义理论及其教学方法在早期教育中有广泛运用，如小学数学背诵乘法口诀、乐园式课堂管理等，但该理论也受到了一些批评，认为忽视了学生内在动机和思维过程。
二、认知学派理论与教学方法认知学派理论强调学习者的思维过程和内在结构对学习的影响。
认知学派认为，学生通过主动地组织和加工信息，建构自己的知识结构。
基于此理论，认知学派提出了一系列教学方法，如概念图、问题解决、合作学习等。
这些方法鼓励学生主动思考、发现问题、解决问题，并促进他们的学习兴趣和能动性。
认知学派理论和方法在现代教育中得到广泛运用，尤其是在培养学生的思维能力和创新能力方面。
三、社会学习理论与教学方法社会学习理论认为，人的学习不仅仅依赖于内在的认知过程，还受到社会环境和他人的影响。
在社会学习理论的指导下，社会学习理论提出了一系列教学方法，如学徒制、合作学习、角色扮演等。
这些方法强调学习者与他人的互动和共同建构知识的过程，通过合作与交流来促进学生的学习和发展。
社会学习理论及其教学方法在培养学生的社交能力、沟通能力以及团队合作能力方面起到了重要作用。
四、建构主义理论与教学方法建构主义理论认为学生通过主动参与和建构知识来学习。
在建构主义的教学方法中，教师的角色是引导者和促进者，通过提供适当的环境和资源，激发学生的好奇心和思考能力。
建构主义的教学方法包括课堂讨论、项目学习、实地考察等，旨在培养学生的探究精神和解决问题的能力。
常用的八种教学方法教育学
常用的八种教学方法：1、讲授法；2、讨论法；3、直观演示法；4、练习法；5、读书指导法；6、参观教学法；7、谈话法；8、自主学习法。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方法等项目的教学。
7、谈话法——谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
8、自主学习法——为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
教育学有效的教学策略和方法
教育学有效的教学策略和方法教育是社会发展的基石，而教学策略和方法则是教育实践的核心。
有效的教学策略和方法不仅能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度，还能激发他们的创造力和批判思维。
本文将介绍几种教育学中常用的有效教学策略和方法，并分析它们的优势和应用场景。
一、激发学生的主动学习主动学习是指学生通过自主思考、探索和实践来获取知识和技能。
与传统的被动教学相比，主动学习能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
为了实现主动学习，教师可以采用以下策略和方法：1. 问题导向学习：教师通过提出具有挑战性的问题激发学生思考，并引导他们在探索和解决问题的过程中获得知识和技能。
2. 项目学习：教师将学习内容划分为一个个独立的项目，让学生通过制定计划、实施方案和总结反思等环节，主动地学习和实践。
3. 翻转课堂：教师将传统的讲授环节移到课后，让学生在课堂上进行讨论、解决问题和合作学习，提高他们的参与度和学习效果。
二、个性化教学个性化教学是根据学生的兴趣、能力和学习风格量身定制教学内容和教学方法。
通过满足学生的个性需求，个性化教学能够提高学生的学习积极性和学习效果。
以下是几种常见的个性化教学策略和方法：1. 不同水平分组：教师根据学生的能力水平将他们分为不同的小组，让每个小组在适宜的难度下进行学习和合作，提高学生的学习效果。
2. 选择性任务：教师为学生提供多个任务选项，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的任务进行学习，提高学习积极性。
3. 差异化辅导：教师根据学生的学习进度和理解程度进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困惑和难题。
三、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同学习和合作完成任务或项目。
合作学习能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
下面是几种常用的合作学习策略和方法：1. 小组讨论：学生在小组中讨论和交流学习内容，共同构建知识和解决问题，促进彼此的学习和成长。
教育学中的教学方法和学习理论
教育学中的教学方法和学习理论教育是培养人才、传播知识、促进个人全面发展的重要环节，而教学方法和学习理论则是这个环节中至关重要的组成部分。
教学方法直接影响学生的学习效果，学习理论则为教学实践提供了理论指导。
本文将对教育学中的教学方法和学习理论进行介绍，并通过案例分析来说明其在实际教育中的应用。
一、教学方法1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，它通过教师向学生传递知识，重点在于教师的讲解和学生的听讲。
这种方法适用于讲述基础知识和概念，帮助学生建立起初步的认识框架。
然而，纯粹的讲授法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
2. 互动式教学法互动式教学法是一种注重学生参与和互动的教学方法。
教师通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的兴趣和思考，让学生在活跃的氛围中主动学习。
这种方法有利于培养学生的思维能力和合作精神，激发他们的学习动力。
然而，互动式教学法也需要教师具备良好的组织能力和引导能力，以确保教学进程的顺利进行。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题、解决问题、总结问题的方式来促进学生的学习。
这种方法能够激发学生的思考和主动学习，培养他们解决问题的能力和批判性思维。
问题导向教学法鼓励学生从实际问题出发，贯穿整个学习过程，提高学习的实用性和针对性。
二、学习理论1. 行为主义学习理论行为主义学习理论强调通过刺激和反馈来塑造和加强学习行为。
根据这一理论，学生的学习效果取决于教师对他们行为的引导和奖惩措施。
这一理论在教育中得到了广泛的应用，如课堂纪律管理、奖励机制等。
然而，行为主义学习理论忽视了学生思维和情感的发展，过于强调外部条件对学习行为的影响。
2. 认知学习理论认知学习理论认为学习是一个主动、积极的过程，学生通过思考、组织和转化信息来建构知识。
这一理论强调学生的思维活动和思考策略，在教育实践中注重启发式问题、探究性学习等方式。
认知学习理论强调学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主思考和创新能力。
教育学教学方法有哪些
教育学教学方法有哪些教育学是研究教育的原理与方法的学科，其中教学方法则是指在实践教育教学过程中，教师利用一定的手段和策略，促进学生的学习与发展的方法。
教育学教学方法种类繁多，以下将介绍常见的几种教学方法。
1.传统教学法：传统教学法是一种以教师为中心的教学方法，教师通过讲授知识、复述教材内容的方式进行授课。
这种教学方法适用于基础知识的传授，但缺乏互动性和学生主体性，容易引起学生的被动学习。
2.问题导向教学法：问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，激发学生思考和探究的兴趣。
学生通过分析问题、查找信息、提炼解决方案等过程，主动参与学习，提升问题解决能力。
3.情景教学法：情景教学法是一种通过创设真实或虚拟的情景，使学生在情景中进行学习的方法。
教师可以通过角色扮演、案例分析等方式，让学生在具体情境中进行学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4.合作学习法：合作学习法是一种通过学生之间的合作与互动，促进学生的学习和发展的方法。
教师可以组织学生进行小组活动、团队项目等，培养学生的团队合作精神和社交能力，同时提升学生的解决问题能力。
5.游戏化教学法：游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学活动的方法。
教师可以设计教学游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
6.多媒体教学法：多媒体教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现图像、声音、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学习效果。
7.反转课堂教学法：反转课堂教学法是一种将课堂学习和作业学习的内容转换的方法。
教师可以通过提前录制教学视频，学生在家自主观看视频，然后在课堂上进行讨论和实践，达到深度学习的效果。
8.学习社区教学法：学习社区教学法是一种通过建立学习社区，促进教师和学生之间的互动和合作的方法。
教师可以通过开展学术研讨、交流分享等活动，激发学生的学习热情和创造力，提高学生的自主学习能力。
教育学的教学方法
教育学的教学方法教育学是致力于研究教育的学科，旨在培养学生的全面发展和个人潜能的最大化。
作为教育者，选用适当和有效的教学方法对学生的学习成果至关重要。
本文将介绍一些常见的教育学教学方法，并探讨它们的优缺点。
1. 讲授法讲授法是教育中最常见的一种教学方法，主要通过教师向学生传授知识和信息。
教师在课堂上用口头的方式向学生讲解课程内容，学生通过倾听和记录来获取知识。
这种方法适用于传授基础知识和原理，但可能缺乏互动和实践的机会。
2. 讨论法讨论法是一种促进学生参与和批判性思维的教学方法。
教师鼓励学生提出问题、分享观点并参与讨论。
通过与同学的互动，学生可以加深对课程内容的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 合作学习合作学习是一种强调学生之间相互合作和共同构建知识的教学方法。
学生被组织成小组，在小组中合作完成任务、解决问题或进行项目研究。
这种方法促进了学生间的互动和协作，并培养了团队合作和沟通能力。
4. 项目学习项目学习是一种以实际问题为基础，学生通过自主学习和解决问题来获得知识和技能的教学方法。
学生在项目中提出问题、制定解决方案并实施，通过实践中的学习提高自己的能力。
这种方法培养了学生的独立思考和解决问题的能力，并促进了跨学科的综合能力。
5. 情境教学情境教学是通过模拟真实情境，让学生在实践中进行学习的教学方法。
教师通过场景设置、案例分析等方式将学生置于实际情境中，促使学生运用所学知识解决问题。
这种方法加强了学习与实践的联系，培养了学生的应用能力和创新思维。
6. 游戏化教学游戏化教学是利用游戏元素和机制来提高学生的学习积极性和参与度的教学方法。
通过引入竞争、奖励和反馈机制，教师可以激发学生的学习动力和兴趣，让学生在愉快的氛围中主动参与学习。
以上是几种常见的教育学教学方法，每一种方法都有其独特的优势和适用场景。
在实际教学中，教师可以根据课程内容和学生的需求，灵活选择适合的教学方法。
不同的方法可以组合使用，以达到最佳的教学效果。
教育学常用的教学方法
教育学常用的教学方法教育学是研究教育规律和教育实践的学科，而教学方法则是实施教育的一种方式。
教学方法的选择和运用直接关系到教学效果的好坏。
在教育学中，有许多常用的教学方法，本文将介绍其中几种常见的教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
它以教师为主导，通过讲解、演示和示范的方式将知识传授给学生。
这种方法适用于知识传授较为直接的教学内容，可以帮助学生建立必要的基础知识和概念。
同时，教师可以通过与学生的互动，在讲解过程中解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
二、讨论法讨论法是一种学生参与度较高的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论和激发学生思考等方式，促使学生积极参与教学过程。
这种方法可以培养学生的独立思考和表达能力，提高他们的解决问题的能力。
在讨论过程中，学生可以相互交流和学习，产生团队合作的氛围，达到共同进步的效果。
三、实验法实验法是一种通过实际操作进行学习的教学方法。
教师可以设计实验任务，并引导学生进行实际操作和观察结果。
通过实验，学生可以亲自动手，加深对知识的理解和掌握，培养实际应用能力。
此外，实验法也能激发学生的学习兴趣，提高他们对科学研究的探究欲望。
四、案例法案例法是一种通过分析实际案例进行学习的教学方法。
教师可以选取与教学内容相关的实际案例，并引导学生对案例进行分析和讨论。
通过研究实际案例，学生可以将所学的理论知识与实践相结合，增加对教学内容的深度理解。
同时，案例法也能帮助学生培养解决实际问题的能力和思维方式。
五、小组合作学习法小组合作学习法是一种以小组为单位进行学习的教学方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员负责不同的任务，通过分工合作的方式完成学习任务。
这种方法可以促进学生间的互动和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，小组合作学习法也能激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
教师可以通过投影、音频、视频等多媒体工具，将教学内容以直观、生动的方式呈现给学生。
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教育学教育的方式
常用的教学方法
1•以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法
定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
一般在人文学科教学中运用得比较多。
又分为科学性讲述和艺术性讲述。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。
一般用于语文、夕卜语教学中，也可用于数理化学科教学。
讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析,广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。
因为讲演时间长、知识面涉及广、复杂度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
运用的基本要求：
第-,讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点、难点，又要系统、；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二，注意启发。
在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。
使他们
的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第三，讲究语言艺术。
力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。
第四，要组织学生听讲。
(2)谈话法
谈话法，也叫问答法，它是教师按-定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
运用谈话法,学生必须有-定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
运用的基本要求：
第-，做好提问准备。
要准备好问题和谈话计划。
在上课之前,教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从-个问题引出和过渡到另一个问题。
第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。
第三，要善于启发诱导。
当问题提出后,要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。
第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正-
些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。
(3)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论,从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，-定的理解力，因此在高年级运用较多。
运用的基本要求：
第-，讨论前做好充分准备。
抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。
第二，讨论中要对学生进行启发诱导。
启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。
第三，在讨论结束时要做好小结。
讨论结束前，教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。
对疑难和争论的问题，教师尽力阐明自己的看法，但要允许学生保留意见。
(4)读书指导法
定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
运用的基本要求：
第-，提出明确的目的、要求和思考题；
第二，教给学生读书的方法；
第三，加强评价和辅导；
第四，适当组织学生交流读书心得。
2.以直观感知为主的教学方法
(1)演示法
定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代
化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，复杂度不宜太大;演示内容要贴近生活。
运用的基本要求：
第-，做好演示前的准备。
演示前要根据教学需要，作好教具准备。
用以演示的对象要有能够突出显示所学材料的主要特征。
第二,要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
第三，通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析。
(2)参观法
参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。
它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。
运用的基本要求：
第-，做好参观的准备；
第二，参观时要及时对学生进行具体指导；
第三，参观后及时总结。
3•以实际训练为主的教学方法
(1)练习法
练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固
知识、形成技能的方法。
练习的种类很多。
按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。
运用的基本要求：
第-，使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。
这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性。
第二，精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。
第三，严格要求。
无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真。
要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。
(2)实验法
实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。
实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。
运用的基本要求：
第-，明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。
第二，做好实验的组织和指导。
重视语言指导，重视教师示范的作用。
教
师可以在实验前示范，也可以在学生实验后总结性示范。
第三，做好实验小结。
要求学生独立操作，要求所有学生都亲自操作;及时检查结果，要求学生按照规定写出实验报告。
(3)实习作业法
实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外-定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。
这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。
运用的基本要求：
第-，做好实习的准备；
第二，做好实习指导；
第三，做好实习总结。
(4)实践活动法
让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。
在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。
4•以情感陶冶为主的教学方法
(1)欣赏教学法
定义：在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。
一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。
(2)情景教学法
定义：教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有-定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。