幼儿园美术教育活动生活化的策略
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略215321摘要：在幼儿美术教育活动中，教师应该以幼儿的生活经验为基础，采用生活化的教育方法，使幼儿的美术能力得到有效提升。
在实际的美术教育活动中，教师应该利用幼儿已有的经验，帮助幼儿学习美术技能，让其感受到生活中的美。
关键词：回归；生活；幼儿；美术；教育在幼儿美术教学活动之中，教师可以将教学活动与幼儿的日常生活结合起来，在实践中提高幼儿对美术的认知能力。
笔者从六个点论述回归生活的幼儿美术教育活动策略，为本领域相关的研究提供有利的借鉴。
一、回归生活，寻找幼儿学习兴趣在幼儿园的美术教育活动中，教师应该根据幼儿的年龄特征以及实际情况，寻找幼儿的学习兴趣点，帮助幼儿找到合适的美术活动，让幼儿在生活中发现美术。
在美术教学中，教师可以利用生活中的事物，帮助幼儿对美术进行理解。
例如，在“蝴蝶”的教学中，教师可以将生活中蝴蝶的图片让幼儿观看，让幼儿对蝴蝶进行观察。
然后教师让幼儿拿着自己收集的蝴蝶图片进行展示，并对其进行讲解。
通过这样的方式让幼儿了解到生活中的蝴蝶是什么样的。
在这个过程中，教师可以利用生活中的事物进行教学，将枯燥乏味的知识转化成生动有趣、贴近生活的内容，让幼儿对美术产生兴趣并积极参与其中[1]。
二、观察生活，了解幼儿的生活世界幼儿美术教育活动要回归生活，就必须让幼儿感受到生活中的美。
美术是一种艺术形式，主要就是通过绘画的方式表达自己的情感，让幼儿通过绘画的形式来表现自己的内心世界。
因此，在实际的美术教育活动中，教师应该充分了解幼儿的生活世界，帮助他们理解绘画作品所要表达的意思。
同时，教师还应该利用幼儿熟悉的事物来帮助其理解作品内容。
在这种情况下，美术教育活动才能取得良好的教学效果。
例如，在进行“最美妈妈”主题绘画教学时，教师可以带领幼儿参观幼儿园附近的建筑，让幼儿感受到周围环境的美。
教师可以利用身边熟悉的事物来引导幼儿画出自己眼中美丽的建筑和风景，这样可以让幼儿通过自己的视角来表达对周围事物的看法，不断提升幼儿的学习能力。
浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
浅谈幼儿园美术教育生活化的策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念,幼儿美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。
文章从美术教育的活动内容、活动形式、活动素材、活动经验运用四个方面阐述了幼儿美术教育生活化的可能性和实施策略.实践证明，幼儿美术教育生活化有利于促进幼儿各方面发展，激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造性.关键词:幼儿美术教育生活化策略“美源于生活，高于生活”，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
所谓“幼儿美术教育生活化"，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础,以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合,尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值,让美术真正融入幼儿的生活。
生活化美术教育对于幼儿的成长具有重要意义。
把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作灵感，使其体验美感.生活化的活动材料、活动形式，有助于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性化的发展。
笔者结合幼儿园美术教学实践，谈谈对生活化美术教育活动的一些体会。
一、立足幼儿生活经验，美术教育内容生活化幼儿园美术教育要适合幼儿，应基于幼儿的内在需求选择教育内容.幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验、情感体验等大量鲜活的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的不竭源泉和内在动力.如果美术教学内容脱离儿童生活,让幼儿机械地跟着教师的范画学画一些陌生的、枯燥的图案，幼儿在学习中就会处于服从和被动接受的地位，这种做法会严重压抑和挫伤儿童对美术活动的积极性和创造性。
因此，在选择美术活动内容时，教师应以幼儿的生活经验为基础，让幼儿对自然界中的自然物、植物、动物、景物进行观察，将本地具有特色的建筑物、风土人情、民俗文化作为“活教材”。
如，让幼儿画自己的妈妈，他们就会情不自禁地把自己的妈妈画得五彩缤纷，因为在他们眼中妈妈是世界上最漂亮的人。
生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用策略
生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用策略摘要：幼儿园创意美术活动对幼儿今后的学习发展具有重要意义。
同时，近年来学前教育改革的力量越来越大，幼儿园美术教育的内容也越来越丰富，取得了显著发展。
在此基础上，开发和运用在创意美术活动中生活化的材料，直接影响了美术活动的教学效果，从其便利性、生活性和强可操作性的优势出发，可以有效地提高幼儿对美术学习的兴趣和效果。
对此，本文围绕生活材料在幼儿园创造性美术活动中的运用策略展开探讨。
关键词：幼儿园；美术活动；生活化材料传统美术教育往往远离幼儿的生活，实际上只关注幼儿的绘画和手艺方面的教育，忽视了对幼儿内心的感情和审美体验的培养，对美术学科引导幼儿成长的作用是不利的。
因此，幼儿教师应重视创造性美术活动的有效开展，利用生活化材料拉近美术活动与幼儿之间的距离，结合美术教育的主题，从幼儿生活中提取美术教育的内容、材料和形式，促进创造性美术活动的顺利开展。
一、生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用意义幼儿园创造性美术活动中运用生活材料对提高教学效果具有显著意义。
在幼儿园创造性美术活动中运用生活化教材，首先是幼儿园教育教育的要求，教师不应该把艺术教育转化为机械技能的训练，而应为幼儿提供自主创造和表现的空间，生活化资源的利用和开发者可以大力支持幼儿自主创作的艺术活动。
其次，在当前幼儿园的美术教育活动中，由于幼儿对美术学习的兴趣不大，最终的教育效果不佳，幼儿在基础阶段对美术也没有形成正确的认识，将生活化的材料应用于美术教育可以有效地缓解这一问题。
最后，相比其他类型的教材，生活化资料更易于获得，在一定程度上，教师可以降低美术活动组织的困难，缩短教学准备时间，有效推进一系列美术创意教学活动，具有明显的促进作用。
同时，将生活化的材料与美术教育巧妙结合起来，使幼儿感受到美术与生活的联系，进而激发幼儿对美术学习的热情，使幼儿能够有效地与生活化的教育材料交流，让幼儿感受到美术活动成功的喜悦。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略 (2)
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略第一部分：背景介绍随着幼儿教育的不断发展，美术教育逐渐成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
美术活动作为幼儿园的重要组成部分，可以培养幼儿的审美意识、创意思维和动手能力。
而生活化材料在美术活动中的应用，更能让幼儿从身边的事物中获取启示，激发他们对艺术的兴趣和热爱，有利于培养幼儿细心观察、想象创造的能力。
针对这一问题，本论文将从幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略入手，结合具体事例，提出应对措施，以期能够有效提高幼儿的美术素养。
第二部分：生活化材料的定义及优势生活化材料是指幼儿园美术教育中，利用废弃物品、自然物品及日常生活用品等生活中的材料，开展美术创作活动，丰富幼儿创作的元素和手段。
与传统的美术材料相比，生活化材料具有以下优势：1. 近在咫尺，易于获取：生活化材料广泛存在于幼儿生活的方方面面，且大多数物品容易获取，不需要家长或幼儿专门去购买美术材料，降低了美术教育的成本。
2. 具有生活信息，更容易引起兴趣：幼儿可以从生活化材料中获取更多的信息和启发，从而更感兴趣地去创作，发挥自己的想象力和创造力。
3. 栩栩如生，更加真实：生活化材料拥有更加真实、鲜活的效果，能够更加生动地反映出幼儿的思想和情感，增强幼儿对生活的感知。
综上，生活化材料在美术教育中具有独特的优势，在幼儿园美术教育中应加以重视，充分发挥其作用。
第三部分：生活化材料在美术活动中的应用策略1. 创造性地利用日常废弃物品日常废弃物品是一种常见的、便捷的生活化材料。
在美术活动中，幼儿可以通过这些物品进行创作，比如废纸板、塑料瓶、废旧衣服等。
例如，可以通过利用废弃纸板，制作有趣的切割画，再运用不同颜色的纸张进行拼贴，使作品更具立体感和层次感，这不仅能增强幼儿们的手工技能，也可以让他们更好地理解题材中的元素。
2. 利用自然物品进行创作自然物品是指生活中的天然材料，如树枝、树皮、叶子、花等。
幼儿能够通过自然物品的材料、形态等特征来创作美术作品，创造出更具有想象力、更具有个性的作品。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
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幼儿园美术教育活动生活化的策略
幼儿园的美术教育倡导从幼儿的兴趣入手，结合幼儿的生活经验，应用到美
术作品当中去。
在教育中教师可以使用生活化的方式及策略，引导幼儿运用丰富
的想象力和创造力，将眼中和心中的所观、所感、所思、所想表达出来。
下面就
来浅谈美术教育生活化的一些策略。
一、创设生活化的美术环境
台湾画家席慕容说: “如果一个孩子在他的生活里没接触过大自然，譬
如没摸过树皮、没踩过干而脆的落叶，我就没办法教他美术，因为他没有第一手
接触过美……”
大自然是最丰富、最多样、最奇妙的美术馆，它给我们展示了各种各样的色
彩和形态，让幼儿接触自然，可以开阔视野，激发好奇心和探索欲，让他们感受
到自然界的神奇和魅力。
我们可以带幼儿到公园看一看；到树林里走一走；到田
野里玩一玩，让它们观察、欣赏、体验自然界中的各种生物和景物，例如：日月
星辰、飞鸟走兽、花草树木等。
我们注意引导幼儿用眼睛去观察自然界和生活中
的事物，捕捉生活中的美，感受大自然的一切。
幼儿眼中的观察和成人是不同的，我们应尝试着用儿童的眼光去看事物，读懂儿童的创造，感受他们的体验，与他
们产生共鸣。
如：秋天来了，为了让幼儿感受秋之硕果累累的美好画面，我们不
仅组织家长带孩子走近田间地头，和瓜果蔬菜及农作物进行亲密的接触，还开展
了晒秋活动，“晒”是草地上肆意的阳光，“秋”是挂满硕果的枝头，在晒秋活
动中，幼儿近距离的观察和感知秋天这一丰收季节的美好，从心里散发出对自然
美的赞叹！活动后幼儿自主呈现出的一张张表征作品就是最大的收获！
二、提供生活化的创作材料
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品
等来美化自己的生活或开展其他活动。
”大自然是一个丰富多彩的物质世界，它
为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。
我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础
上，也重视一些日常生活中废旧物品的提供，如：旧报纸、包装袋、泡沫板、纸杯盘、碎布条、饮料瓶、果壳、蛋壳、树枝树叶、种子、小石头、贝壳、麻绳、吸管等等，这些材料都贴近幼儿的生活，易于激起幼儿的创作兴趣。
我们引导幼儿用树叶拼贴房屋、用种子、果壳拼摆粘贴小动物；用碾碎的蛋壳装饰花瓶；用各种蔬菜的切面拓印朵朵花儿……幼儿用这些材料进行美术表现活动，拼拼、画画、剪剪、贴贴等，玩中学、学中玩，从中感受美、体验美、创造美。
在《大狮子的新发型》创作活动中，幼儿自主用纽扣或小石子、种子等做大狮子眼睛；用毛线、报纸条、彩布条或麻绳、毛根等粘贴成大狮子的头发，借助各种材料，利用想象力开发了幼儿的创新潜能，创作出一幅幅富有童趣、新颖独特的作品，幼儿的想象力和创作力得到了提高，也体验到了变废为宝的快乐。
三、运用生活化的多媒体素材
美术素材多种多样，可以来源自大自然、节日、父母、玩具、美食等，教学中我们借助多媒体信息技术，为幼儿提供丰生活化的丰富多样的素材。
用视频、动画、儿歌、PPT等方式激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，提高幼儿积极性，开拓幼儿眼界，让幼儿在生活中，更加了解生活。
如：开展美术系列活动“动物世界”时，PPT课件中插入了录像资料和动物图片，动静交替、形象生动地展示各种动物的外形、动态以及森林、草原、山川、河流等动物生活中的自然风光。
绘画的对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，真实动人的画面唤起了幼儿强烈的情感共鸣，美的想象油然浮现。
通过观察、欣赏、体验、融合，激发了幼儿创作的欲望，不仅是绘画形式表现，还用陶泥塑造出了生动有趣的“动物世界”。
四、开展生活化的美术活动。
著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”“没有生活做中心的教育是死教育”。
开展美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践。
在开展《春天来了》活动时，我们结合季节特征，把美术活动扩展到真实的生活中，带孩子们在美丽的幼儿园里走一走，找找路边“吹起小喇叭的迎春花”、“笑红脸的桃花”、山坡上“探出头来的青青草”、菜园里“黄澄澄的油菜花”、走在散发着阵阵香气的
紫藤花下的长廊里，串串紫藤花如同天然的宝石，给孩子们一种梦境般柔美的感觉。
虽然幼儿不能用丰富的形容词来描述自己的发现，但是从他们的表情可以看出，活动中他们体验了愉悦的情感，激起了探索愿望，为美术创作积累了经验。
我们鼓励幼儿根据自己的观察、喜爱和想象自由创作，充分发挥了自己的想像力，表现出的各种花草树木灵动并充满新意。
活动应从幼儿生活中入手，开展美术活动可以根据幼儿不同年龄段的认知发
展水平及其生活经验，从生活经验中挖掘有价值、幼儿感兴趣的活动。
如：小班
幼儿喜欢小动物，就可设计《可爱的鸡宝宝》、《长耳朵小兔》、《小花猫玩球》等作为绘画内容，《旅行的的蜗牛》、《小鱼游游泳》作为纸工、泥工的内容，
还可选择幼儿生活中熟悉的玩具、食物等内容来拓展幼儿的经验，引导幼儿运用
多种方式进行创作和表达。
追随孩子的生活，将他们感兴趣的内容拓展出有价值的美术活动。
秋日里，
带孩子散步走到院子里的一片落叶树下，孩子们发现在树叶堆里踩来踩去会发出“呲呲啦啦”的声音，非常好奇，开心的不亦乐乎，那就追随他们的兴趣去摆弄
落叶吧，我们一起捡落叶，把落叶穿成串装饰教室，落叶涂色、落叶拓印画、落
叶拼贴画等成了班级最靓丽的景象。
生活经验是幼儿创作的源泉，我们要利用多种途径帮助幼儿加深体验、扩展
经验，展现生活化的美术教育，使美术活动真正让孩子体验到生活之美、创造之美。
总之，生活化的美术教育主要是通过环境的生活化、材料的生活化、内容的
生活化、素材的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活
世界，让幼儿在生活中“动”起来，热爱生活，感受生活、融入生活，获得美的
体验和感受。
本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目《幼儿园生活化美育主题课
程的实践研究》编号JCJYC2316130028成果。