谈幼儿园美术教育生活化的策略
浅谈幼儿园美术教育生活化
浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。
艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。
【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。
他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。
生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。
同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。
生活不是缺少美，而是缺少发现。
教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。
（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿园美术教育实施策略
幼儿园美术教育实施策略引言：美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合发展。
然而，如何有效地实施幼儿园美术教育却是一个挑战。
本文将探讨一些实施策略，以帮助幼儿园教师更好地进行美术教育。
一、培养教师的美术素养和教育能力幼儿园教师在进行美术教育时，应当具备一定的美术素养和教育能力。
他们需要通过学习和研究来提高自己的专业知识，并注重自身的美术实践，以便能够更好地指导幼儿的创作活动。
二、提供良好的美术教育环境良好的美术教育环境是促进幼儿美术创作的重要保障。
学校应该提供宽敞明亮的教室和充足的艺术材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师应该安排好美术活动的时间和空间，让幼儿有充分的自由发挥的机会。
三、创设多元化的美术教育活动多元化的美术教育活动能够激发幼儿的兴趣，并丰富他们的美术经验。
教师可以设计绘画、造型、手工等不同类型的活动，帮助幼儿掌握各种不同的创作技巧和表现形式。
四、注重培养幼儿审美情感美术教育的目的之一是培养幼儿的审美情感。
教师应该通过富有创造力的启发式教学方法，让幼儿感受美的力量，并引导他们表达个人对于美的理解和感受。
五、关注幼儿的个体差异幼儿在美术创作方面存在个体差异，有些孩子可能表现出较高的艺术才华，而有些孩子则缺乏相应的表现力。
教师应该关注每个幼儿的特长，鼓励他们发挥潜力，并适当给予个体指导。
六、融合美术教育与其他学科美术教育与其他学科的融合可以为幼儿提供更丰富的学习体验。
教师可以将数学、语言、科学等学科内容与美术创作相结合，通过跨学科的教学方法来培养幼儿的创造力和综合能力。
七、建立家校合作机制美术教育不应仅依赖于学校的教育工作，家庭也应发挥积极的作用。
学校应与家长建立紧密的联系，鼓励家长参与幼儿美术教育活动，并提供相应的指导和支持。
八、利用科技手段丰富美术教育内容科技手段能够为美术教育提供更多的资源和载体。
幼儿园可以利用电子白板、多媒体设备等工具，展示优秀的艺术作品，并引导幼儿通过互联网等渠道了解国内外的艺术文化。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
生活化之幼儿园美术教育探讨
生活化之幼儿园美术教育探讨
颜 燕妮
（ 浙 江省 温 州市苍 南县机 关 幼儿 园 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ８ ０ ０ ） 摘＠ ⑨ 如 鹞 痂 ＠
要 美源于生活 ， 也 高于生活 ， 本人认 为对于美的教 育应该从 学前阶段就 开始抓起 ， 但是要如何让 学生在 美术 学习中懂得在
三、 回归 生 活 运 用 。 美 术 教 育 实践 生 活 化
有价值 的活动应从生活中来 ， 并 回到生活 中去 。 美术活 动的 生活化 目的就是要引导幼儿把通过美术活动所获得 的技能 与经 验运用于实际。因此 ， 教师不仅要从生活中选 取有 教育价值 、 幼 儿感 兴趣 的内容作为教学内容 ，还应该让幼儿通过学 习相关知 识， 彼此分享 ， 获得经验 ， 为真实生活服务 ， 使教学活动 生活化 ， 在帮助幼儿提升有关美的经验同时引导幼儿将获得 的经验运用 到实际操作 中去 。 如， “ 新年礼物” 制作活动就充分体现了美术活 动 回归生活的理念 ，在活动中教师引导幼儿利用一些生 活废 旧 物进行设计 ， 当这些充满 了奇 思妙想的 “ 工艺品” 展现在活动室 里时 ， 它们的华丽变身 给幼儿带来 了无限的惊 喜 ， 幼儿感到无 比 骄傲 ， 幼小的心灵里进 发出对生活的感悟和热爱。
野， 使其受到 自然美 的熏 陶， 为创造美打下基础。 如， 利用上杭有 丰富石头资源 的优势所开展的系列美术活动 ：参观石展一欣赏 奇石一收集奇石一装饰石头一石子连环画 ，每一次活动都带给 幼儿不同的情感体验和创作灵感 ， 收到很好 的活动效果 。 ２ ． 从废 旧物品中寻找美术素材 将 幼儿生活 中既熟悉又新奇 的废 旧物 品作 为活动材料 ， 进 行再创造 活动 ， 有助于调动幼儿参加美术 活动的积极性 ， 增强幼 儿在活动 中的兴趣 、 主动性 ， 既能提高 幼儿 的动手操作能力 ， 又 能提高其想象力 。一些 被丢弃或忽略 的生 活材 料如包装盒 、 器 皿， 在图案 、 色彩 、 造 型上往往 很独特 ， 只要通过仔细挖掘 、 精心 挑选 ， 进行适当加工、 改造 ， 它们将重放异彩 ， 变成幼儿美术活动 的新 亮点 ，这不但利于环保 ，促进幼儿养成废物利用 的良好 习 惯， 又可为美术活动增 添生活 的气息 。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略 (2)
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略第一部分：背景介绍随着幼儿教育的不断发展，美术教育逐渐成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
美术活动作为幼儿园的重要组成部分，可以培养幼儿的审美意识、创意思维和动手能力。
而生活化材料在美术活动中的应用，更能让幼儿从身边的事物中获取启示，激发他们对艺术的兴趣和热爱，有利于培养幼儿细心观察、想象创造的能力。
针对这一问题，本论文将从幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略入手，结合具体事例，提出应对措施，以期能够有效提高幼儿的美术素养。
第二部分：生活化材料的定义及优势生活化材料是指幼儿园美术教育中，利用废弃物品、自然物品及日常生活用品等生活中的材料，开展美术创作活动，丰富幼儿创作的元素和手段。
与传统的美术材料相比，生活化材料具有以下优势：1. 近在咫尺，易于获取：生活化材料广泛存在于幼儿生活的方方面面，且大多数物品容易获取，不需要家长或幼儿专门去购买美术材料，降低了美术教育的成本。
2. 具有生活信息，更容易引起兴趣：幼儿可以从生活化材料中获取更多的信息和启发，从而更感兴趣地去创作，发挥自己的想象力和创造力。
3. 栩栩如生，更加真实：生活化材料拥有更加真实、鲜活的效果，能够更加生动地反映出幼儿的思想和情感，增强幼儿对生活的感知。
综上，生活化材料在美术教育中具有独特的优势，在幼儿园美术教育中应加以重视，充分发挥其作用。
第三部分：生活化材料在美术活动中的应用策略1. 创造性地利用日常废弃物品日常废弃物品是一种常见的、便捷的生活化材料。
在美术活动中，幼儿可以通过这些物品进行创作，比如废纸板、塑料瓶、废旧衣服等。
例如，可以通过利用废弃纸板，制作有趣的切割画，再运用不同颜色的纸张进行拼贴，使作品更具立体感和层次感，这不仅能增强幼儿们的手工技能，也可以让他们更好地理解题材中的元素。
2. 利用自然物品进行创作自然物品是指生活中的天然材料，如树枝、树皮、叶子、花等。
幼儿能够通过自然物品的材料、形态等特征来创作美术作品，创造出更具有想象力、更具有个性的作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
摘要：美术是一门艺术类学科，与生活联系紧密，因为艺术源于生活。
美术作
品是对生活实际的主观反映，是客观实在的物质载体。
美术也是培养人审美情趣
和动手能力的一门学科，美术作品是对一些生活的废旧物品进行艺术加工的成果。
著名教育家陶行知说：“生活即教育”，充分表明生活化教学模式至关重要。
且通
过生活化教育既能够启发学生的深度思考，又能够培养学生的审美情趣和强化学
生的生活技能。
关键词：幼儿园美术教育；生活化；策略
引言：
随着教育事业的发展，教育改革的推进，人们思想觉悟得到提升，更加重视对幼儿的教育。
而美术教育是幼儿教育的重要内容，由此在幼儿教育中，教师们应当充分利用幼儿的性
格特点，进行幼儿园美术生活化教学，将美术活动与生活完美结合，提升幼儿对美的感受力，推动幼儿想象力和创造力的发展，提升幼儿的综合素养。
本文针对幼儿园美术教育生活化的
策略进行了分析和探讨，力求为幼儿园美术教育事业贡献自己的绵薄之力。
一、幼儿美术教育生活化的特点
（一）生理性
艺术源于生活，幼儿的生理特点和思维模式决定幼儿学习美术首先是具象学习。
因此激
发幼儿的学习兴趣可以从生活中一点一滴的小事着手，提高幼儿的认知能力和审美能力。
（二）娱乐性
幼儿天性贪玩，且其不能通过文字概念理解事物，而通过游戏等娱乐活动能够加深其对
事物的感知能力。
因此娱乐性是幼儿园美术教育生活化的一个重要特点。
（三）主动性
生活化教学模式打破了传统教学模式的局限，以幼儿为中心，用符合幼儿心理特征的方式，融入与主题内容相符合的娱乐活动来进行教学，能够达到大幅度提高幼儿的自主学习积
极性、提升幼儿的学习兴致的效果。
二、幼儿美术教育生活化的不足之处
（一）忽视美术基础知识积累而过分强调美术技能教育
幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情趣和审美能力，审美情趣是日积月累的成果，不可一蹴而就。
但一部分幼儿园的美术教育常常忽视幼儿美术基础知识积累而过分强调美术
技能教育，这限制了幼儿创造力和想象力的发展，不利于幼儿审美情趣的培养。
还有一部分
幼儿园的美术教育为了让幼儿快速掌握一些美术技能，而教授其难以理解的、难度超纲的美
术知识，这在一定程度上会打击幼儿学习美术的自信心，不利于幼儿综合素养的提升和全面
发展。
（二）忽视发展幼儿的个性而硬性要求表达方式一致
幼儿的认知能力发展尚不成熟，不能够全面且正确的把握事物的特点，比如幼儿所描绘
的画中会出现蓝树叶、粉小草等。
而假若在幼儿园美术教育生活化的过程中忽视发展幼儿的
个性而硬性要求表达方式一致，不仅得到千篇一律的图画使得美术作品黯然失色，还会磨灭
幼儿的创造力和想象力，这不符合现代教育的目的和方向。
（三）忽视理论知识以及基本技能和生活实际相结合进行教学
学以致用是学习的最终目的，而忽视理论知识以及基本技能和生活实际相结合进行教学
会使得这个目标难以实现。
现如今的幼儿园美术教学多为集体教学，这种方式虽然给管理学
生提供了诸多便利，但不能做到针对性教育，不能兼顾每个幼儿的身心发展，这些弊端亟待
解决。
三、幼儿园美术教育生活化的优化策略
（一）把生活内容放到美术教育课堂
美术与生活密切相关，生活中处处有美术。
学好美术一定要善于观察、善于寻找、善于
发现生活中的美，其次还需要拥有一定的创造力和想象力，将具象的事物变成形象的图画，
在其中加入主观色彩，创造出极具特色的美术作品。
而把生活内容放到美术教育课堂对集中
幼儿的注意力、吸引幼儿的眼球、引导幼儿自主思考和自主探索具有极大的促进作用。
在具
体的美术生活化教学过程中，美术教师应当将当堂课的主题联系生活实际，从生活内容入手，开展课堂教学。
比如在教授安少版《花棉袄》这一内容时，美术教师可以课前搜集生活中一
些花棉袄的图片和视频，在课堂上展示给幼儿，同时鼓励幼儿积极主动地和大家分享自己喜
欢的花棉袄是什么样子的，之后教师可以教授给幼儿一些简单的美术知识和技巧，让其发挥
自己的想象进行创造，以此加深幼儿生活化的认知，同时使其感受到美术课堂的魅力。
最后，教师可以让幼儿展示其美术作品，师生共同进行鉴赏和分析，发挥生活化教学模式的优势。
（二）构建生活化美术课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围有利于帮助幼儿更好地学习美术，在轻松和谐的学习氛围中，幼儿
与幼儿之间，幼儿与教师之间的交流会显著增加，在交流中幼儿可以得到新的启发，可以创
造新的图画。
在美术课堂教学过程中，幼儿天真活泼，假若课堂教学氛围较差，则无法充分
调动幼儿的自主学习积极性，由此构建生活化美术课堂教学氛围显得尤为重要。
因此美术教
师们应当积极主动地营造良好的美术课堂氛围，融入生活化内容，引导幼儿发现身边的美、
生活中的美。
在具体的教学环节中，教师们应当鼓励幼儿自主探究，寻找发现美的方法途径。
比如在教授安少版《小兔吃青草》这一内容时，美术教师可以先给幼儿们讲述自己课前准备
的关于“小兔吃青草”的故事，其中可以涉及“小兔为什么喜欢吃青草？”、“小兔喜欢哪种青草？”、“小兔怎么吃青草？”等问题，同时鼓励幼儿积极分享自己的观点，另外给幼儿展示相
关图片等，以此来营造良好的课堂教学氛围，使得幼儿在掌握教师所讲授的美术知识和技巧
之后合力创造各具特色的美术作品。
（三）创新生活化美术教学方式
教学方式方法在教学过程中占据着至关重要的地位，良好的教学方法能够有效提高课堂
教学效率和教学质量。
因此，在幼儿园美术教育生活化过程中，各个美术教师应当力求创新
生活化美术教学方式，将理论与实践相结合，引导幼儿从生活中收集美术创作材料创作手工
艺品，并对其进行加工，包括绘画、涂色等内容，从而构建高效的幼儿美术教学课堂。
比如，冰棒棍是夏天生活中常见的废旧材料，美术教师可以为幼儿提供胶水、胶带等工具，引导幼
儿发挥想象，用冰棒棍自主创作出“花棉袄”、“小兔子”等手工艺品，之后在上面绘画、涂色，以此来激发幼儿学习美术的浓厚兴趣，培养幼儿的审美情趣和审美能力，提升幼儿的综合素养。
同时，美术教师还可以组织幼儿们进行互动，引导幼儿们用丝带、报纸等制作出一些手
工艺品，之后教师选出一些极具创造力的美术作品进行展示，并给予创业者一定的奖励和奖品，让其他学生向其学习，鼓励幼儿们互相帮助、共同进步。
另外，教师还可以定期邀请家
长们来参加幼儿美术教学活动，真正地让幼儿在美术教育中感受到被肯定的快乐。
在幼儿美
术教育中运用体验式教学法，实现幼儿园美术教育生活化。
（四）把美术成果用在生活实际中
美术源于生活，美术作品又反作用于生活，美术教师可以从生活中选取具有教学意义的
教材帮助幼儿学习美术知识，创造美术作品，同时引导幼儿将美术作品联系生活实际，使其
为生活实际服务，实现生活实际和美术的相互促进，提升幼儿审美能力和生活能力。
比如在
学习安少版《小兔吃青草》这一内容时，美术教师应当教导幼儿既要学会发现各种植物的美，还要了解植物为人类生活做的贡献，教育幼儿爱护大自然。
在标本书签的制作中，美术教师
不仅要教授幼儿制作书签，还要鼓励幼儿把书签应用到学习中，引导孩子养成多看书的好习惯。
结束语：
本文首先介绍了幼儿美术教育生活化的特点，然后分析总结了幼儿美术教育生活化的不
足之处，最后较为全面地提出了幼儿园美术教育生活化的优化策略，充分体现了生活化教学
模式在幼儿园美术教育过程中占据着至关重要的地位、发挥着举足轻重的作用，启示在日后
的幼儿园美术教育生活化教学过程中，各个学校应当充分重视生活化教学模式的应用，各个
美术教师应当积极主动地寻求多种方式方法进行生活化教学，以此提高幼儿园美术课堂教学
效率和教学水平，推动幼儿园美术教学事业蓬勃发展，促进幼儿身心健康全面发展。
参考文献：
[1]谷周旋.浅谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）：178.
[2]陈淑珍.幼儿园生活化美术教育的有效开展[J].当代教研论丛，2019（05）：130+132.
[3]孙小玉.幼儿园美术教育生活化的策略应用[J].美术教育研究，2017（14）：158.
[4]陈秉龙，颜铭锋.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].山东农业工程学院学报，2017，33（10）：21-22.
[5]苏小晓.探索回归生活的幼儿美术教育[J].幼儿教育研究，2017（05）：37-39.。