幼儿园生活化美术教育的有效开展
浅析如何有效开展幼儿园美术教育
面向学前幼儿开展的美术教育目标要明确，重点在于通过美术教育培养幼儿学会欣赏美、感受美、表达美，让幼儿对美术艺术有初步的认识，从美术艺术中得到情感的融通和升华。
幼儿教师在开展美术教育的过程中要注重科学的设计和趣味性的组织活动，保证美术教育的有效开展。
幼儿园美术教学美术教育一、当前幼儿园美术教育低效性的体现长期以来，美术教育都是幼儿园的一项基本教育内容，然而由于采取的方法不当，大多没有起到特别好的效果。
低效性的第一个表现在于老师在教学方法方面过于传统保守。
一般都是老师示范，孩子们画。
虽然幼儿大多对画笔和画纸充满了好感，可是由于要模仿画作，孩子们年龄太小，基本功缺乏，不由自主的会评判，我画的像不像？好像不像啊！怎么才能画的那么好呢？这个时候如果老师不注意挨个看看孩子们的画画过程，及时给出鼓励关注，孩子们是很难坚持下去继续画的呀！所以，这样的教学方式很难会有高效的表现。
另外，很多教师在教学过程中，没有考虑到孩子们的年龄特点、思维特点、心理发展特点，没有看到孩子们身上的优势，而是一味的用表准化的成人式的知识传递的方式进行教学。
幼儿的优势在于丰富的想象力，他们的世界五彩斑斓，他们的想象空间无限高远，如果在美术教学中没有发现孩子们的优势并肯定和发挥他们的优势，孩子们更多也是感到受挫而已，因此，忽视孩子们的优势，将教学过程简单化也是造成低效的一个重要原因。
二、幼儿园美术教育有效开展的策略建议1.开展适合幼儿特点的美术教学教育教学活动是面向一定的受众开展的，不了解受众的特点和需求又怎能有效的开展呢？面向幼儿开展的美术教育活动自然要建立在对幼儿的身心发展特点充分了解的基础之上。
幼儿园阶段一共三年，这三年之中孩子的发展是非常迅速的，生理、心理方面都在发生着巨变，因此，美术教育活动就要抓住幼儿特点加以展开。
例如，小班幼儿年龄较小，教师在选择材料时必须考虑到这一点，难度较大的课程不适宜在小班开展，教师可以选择一些相对简单的内容，加上引导进行教学。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育美术教育在幼儿园教学中具有重要的地位和作用，有助于培养幼儿的创造力、观察能力和审美情趣。
幼儿园老师在开展美术教育时，应采取一系列的策略和方法，以确保教学的有效性。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园老师开展有效的美术教育的方法和措施。
一、创设艺术氛围幼儿园老师应该创设艺术氛围，为幼儿提供艺术教育的环境。
可以将教室布置得丰富多彩，挂上幼儿们的画作，展示艺术品等。
同时，老师也可以定期举办艺术展示活动，鼓励幼儿参与其中，从而激发幼儿的艺术兴趣。
二、提供合适的美术材料和工具幼儿园老师应该提供合适的美术材料和工具，并教导幼儿正确使用。
美术材料可以包括各种颜色的纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
通过提供合适的材料，可以扩展幼儿的想象力和创造力，同时培养他们的艺术技巧。
三、以游戏为主导的教学方式在美术教育中，幼儿园老师可以采用以游戏为主导的教学方式，让幼儿通过游戏来表达自己的想法和感受。
例如，老师可以设计一些绘画游戏，让幼儿在游戏中发挥想象力，创作属于自己的艺术作品。
通过游戏，可以让幼儿更好地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
四、注重观察和细节在美术教育中，观察是一个非常重要的能力。
幼儿园老师可以通过引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力。
同时，老师还应该注重培养幼儿对细节的敏感性，让他们能够在绘画时注意到细微之处，并加以表达。
五、鼓励和赞赏幼儿的作品在幼儿园的美术教育中，老师应该时刻鼓励和赞赏幼儿的作品。
无论作品的质量如何，都应该给予幼儿积极的评价和鼓励，这样可以增强幼儿的自信心和表达欲望。
同时，老师还可以组织一些评比活动，让幼儿之间相互学习和交流，提高他们的艺术水平。
六、与其他学科的融合幼儿园老师在进行美术教育时，可以将美术与其他学科进行融合。
例如，可以通过绘画来学习数学中的几何图形，或者用绘画来表达自己的情感和故事。
通过与其他学科的融合，可以帮助幼儿更好地理解和应用所学知识。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育在幼儿园的教育过程中，美术教育是非常重要的一环。
通过让幼儿接触艺术，他们可以培养审美能力、想象力和创造力。
幼儿园老师在开展美术教育时，需要遵循以下几个关键步骤和方法。
一、为幼儿创设美术学习环境在幼儿园中，为幼儿创设一个富有艺术氛围的环境非常重要。
老师可以将教室布置成一个艺术画廊，展示幼儿的绘画作品和艺术品。
同时，教室内的墙上可以贴上各种艺术图片，如著名画家的作品、自然景观等，激发幼儿的艺术兴趣和好奇心。
二、提供多样化的美术材料和工具为了激发幼儿的创造力，老师需要提供各种多样化的美术材料和工具。
比如，颜料、画笔、粘土、剪刀、彩纸等。
同时，为每个幼儿配备一个个人的画架和画板，让他们有更多的机会进行自由创作。
三、引导幼儿观察和表达幼儿园老师在美术教育中扮演着引导者的角色。
他们应该鼓励幼儿观察周围的事物，如花草、动物、建筑等，并帮助幼儿用画笔或其他材料表达他们的观察和想法。
老师可以提问幼儿，引导他们思考和表达，例如：“你看到了什么？这是什么形状？你用哪些颜色来画？为什么选择这些颜色？”通过这样的互动，幼儿能够培养观察力和表达能力。
四、组织富有趣味性的美术活动在美术教育中，富有趣味性的活动对于吸引幼儿的注意力和培养他们的兴趣至关重要。
老师可以组织一些和美术相关的游戏和手工活动，如涂鸦比赛、剪纸制作、画画比赛等。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
五、鼓励幼儿展示和分享作品幼儿在完成作品后，老师应该鼓励他们展示和分享自己的作品。
可以将作品放在幼儿园的展示墙上或者举办小型的艺术展览，让幼儿们有机会展示他们的才华和努力。
同时，老师还可以组织一些家长参与的活动，如家长开放日，让他们了解幼儿的美术学习和成果，加强家校合作。
通过以上几个步骤和方法，幼儿园老师可以有效地开展美术教育。
这样的教育不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还能促进他们的全面发展。
美术教育不仅仅是一堂课程，更是一个培养幼儿终身受益的重要组成部分。
幼儿园美术活动的有效开展
幼儿园美术活动的有效开展幼儿园美术活动在培养儿童艺术素养、提高儿童动手能力、促进儿童想象力和创造力发展以及增强儿童审美能力方面拥有重要地位。
因此，如何有效开展幼儿园美术活动成为每位园所工作者的重要任务。
为此，本文将从以下方面展开详细讨论。
一、活动前期准备1. 制定活动方案在开展美术活动前，首先要制定活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动目的、活动过程、活动形式、材料、时间等要素，可以让教师对活动的具体内容和流程有明确的了解，便于活动顺利进行。
2. 精心策划环境美术活动环境的策划与准备是活动成功的重要条件之一。
教师应根据活动主题和目的，精心设计和装饰活动场地，增强活动的感染力和吸引力。
例如，如果是春天的美术活动，可以在班级后墙上做出一幅春天的景象，将鲜艳的春梅、嫩绿色的草地、色彩缤纷的蝴蝶、欢快的小鸟等栩栩如生地呈现出来。
3. 准备好相应材料针对不同的活动主题，准备相应的材料也是活动前期要做的事情之一。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择不同种类的纸张、颜料、工具等，创造出丰富多彩的美术作品。
二、活动过程1. 清晰明确的内容美术活动过程中，教师应当注重对活动的设想、实施与评价。
清晰明确的内容将为活动提供清晰的方向，确保学生们的参与和积极性。
2. 指导技法和表现形式幼儿园美术活动的教学中，技法的指导和表现形式的激发是至关重要的。
教师可以通过简单的示范、对学生的技法指导以及对学生作品的一些基本评价，从而使学生们掌握技法，发挥想象力和创造力，创建更好的作品，达到提高覆盖面和水平的目的。
3. 关注个体差异在美术活动中，教师应该关注个体差异，因材施教。
对于不同的学生，教师应该根据他们的个性特点和学习风格，设置不同的学习任务，提供不同的教学支持，以便引导学生有效地参与美术活动。
三、活动后期总结1. 学生作品评价活动的后期总结是教师的一项重要工作，主要包括对学生作品进行鉴赏。
教师应该指导学生自己对自己的作品进行评价，让他们知道哪些方面可以改进，哪些方面做得很好。
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的核心部分，是开启幼儿创新思维的有效方法之一，也是培养幼儿健全人格及审美情趣的主要方式。
但是幼儿审美是没有逻辑的，是一种以感性体验为主要方式来获得美感。
那么，幼儿园究竟可以通过哪些途径来拓宽幼儿的审美视野，提高幼儿的审美能力呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为可从以下几方面入手：一、整体园所环境创设科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的同时提升艺术品味。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是幼儿教育的一个重要资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”首先，整个环境创设需遵循教育性、适宜性、参与性、艺术性、实用性、开放性、安全性、经济性八大原则。
其次，幼儿园环境创设应以“让孩子成为环境的主人”为目标，将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
再次，通过创设结构合理、卫生安全、赋予美化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受。
最后，环境创设必须内容丰富，形式多样，主要以礼仪、安全、健康、国学、弟子规、传统节日、紫阳特色文化等内容为主题，制作出安全标志快乐列车、紫阳茶山、紫阳金钱桔、礼貌用语等主题墙。
为幼儿创造了丰富的物质环境，让幼儿感受到家乡的特色之美。
让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都会说话，营造轻松、和谐的氛围，极大程度地挖掘、强化了幼儿园的教育审美功能。
二、对生活中废旧材料合理利用和大胆创意，提升幼儿的审美能力。
教师可广泛发动家长力量收集废旧材料，这些废旧材料为幼儿所熟悉，教师方便指导幼儿通过折、剪、摆弄等各种方式，对废旧材料加以改造、创新。
它既有助于提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新意识；又展现了废旧物的“另类美”、“创意美”。
比如，在日常生活中，各种各样的纸盒随处可见，如用过后的糖盒、牙膏盒、饼干盒、药盒等，而这些即将丢弃的废旧纸盒，却成了幼儿手中的宝贝。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
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幼儿园生活化美术教育的有效开展
摘要：俗话说“孩子的想象力是无限的”。
而孩子最能体现自己想象力的方
式主要是通过手中的画笔，这也是幼儿园美术教育的重要意义之一。
而在国家的
文件指导建议中，尤其提出了教育要回归到现实生活中，特别是幼儿教育。
而使
幼儿美术贴近生活，对于帮助幼儿心理发展，激发和锻炼儿童灵感，培养儿童对
美术的喜欢和描绘生活的喜爱，让幼儿美术教育与生活密切相关都有十分重要的
作用。
笔者从自身教育经验出发，在教学过程中的内容、形式、素材和经验几点
提出了一些对应的措施。
关键词：幼儿，幼儿美术教育，开展措施
“美术”的诞生和创作基础都是来自于人们的日常生活。
所以“美术”是与
人们生活密不可分的一门学科。
现在提出的“幼儿美术教育生活化”的思想和理念。
是指在儿童美术课程中对儿童进良性的引导，让儿童在创作中融入更多的儿
童日常生活方面等素材，呈现身边真实生活的氛围。
让幼儿用自己熟悉的景物作
为绘画的基础内容，通过老师的引导和自己的想象将“美术”和“现实”合理结
合在一起的同时，也要充分的激发幼儿的独立思维和个性创造力、想象力，让幼
儿的独特个性能够得以展现，这也是生活化美术的教育的价值和意义发挥出来的
表现之一。
生活化的美术教育，不单可以让幼儿培养审美能力，让孩子激发学习
的热情和兴趣，同时美术作为一种艺术特长类的学科，也对儿童在未来生长和生
活中有很大的益处。
一、创新幼儿美术的形式，营造情景教学方式，塑造生活化的美术环境
1.
美术教学不应该是局限在某一种单一的格局之下，而是应该和日常生活相结合。
儿童除了在学校的学习，更多的也是来源于日常的所看所听，也就是说“艺
术来源于生活”。
老师应该认真去感受和发现每个孩子的不同点，其实日常生活
中的点点滴滴都是儿童美术创作的灵感，生活中的每处都可以是孩纸绘画的基础，
都能被老师利用和引导，作为教学的基础展示。
所以说，无论是儿童的创作还是
老师的教学，都离不开生活情境，美术教育的生活化要孩子能切实感受到的，不
能是枯燥单一，或者是抽象没有具体形象的。
老师也需要首先营造生活的环境下
再进行美术的教育，用新颖的教育形式，让孩子美术创作时能看得见，摸得着的
多元化体验。
2.
用生活化的环境氛围开展美术教育
美术的创作离不开生活，所以教学活动离不开环境氛围的塑造。
只有身处在
美丽、美好的环境中，才能让儿童放松、放开心扉，感受艺术美好的同时拓宽了
视野，激发美术的灵感。
而老师除了营造现实的生活氛围同时还要活用网络和多
媒体技术，在教学活动前找一些实物图片和视频等，在课堂中给孩子们展示出来，让课堂生动有趣，让孩子能身临其境，真爱上美好生活，热爱美术生活。
举例在曾经教学活动中，笔者设计了一次“欢欢喜喜过新年”的主题活动，
笔者带领班上的孩子一起为教室布置一些拉花、剪纸、气球等装饰品，活跃课堂
气氛同时渲染出新年的感觉。
又带着小朋友们自己动手画了自己心中的过年的画面，并将孩子们的作品都展示在教室的墙上，仿佛和孩子一起真的走进了新年的
气氛中。
孩子们通过这次活动体会到传统中华文化的美感，也体会到了大人们在
这个中国最重要节日时的情感。
小朋友们不光提供了动手的能力，也感受到了传
统节日的美好，加深了对节日特殊的情感。
二、教学素材实物化生活化，在生活中寻找素材
1.
生活中的现实事物相对于无形理论的美术抽象画面来说，有着更加形象、丰
富和具体的特点被人们更容易了解本质，也会让孩子更容易产生共鸣，也会让儿
童感到安心、亲切，更愿意去认知。
而我们只需要对身边的各种物品、甚至是废
品都可以通过简单的加工，就成为各种美好的物品。
例如将空的奶粉罐子，用一
些彩带装饰一番，就可以将废旧品变成一个实用的储物罐。
所以这也要老师有从
身边的事物去发现美的审美眼光，并融入到教学中让学习变得有趣且丰富多样。
2、感受大自然中的美的灵感，体会本源的美好
大自然之所以可以为艺术的创作带来远远不但的灵感和资源，在于自然界中
的事物缤纷多彩。
无论是树木、花瓣，还是一块石头、一片云彩，都是俯身即拾
的平常事物。
所以老师也要不光局限在班级中，而是要带小朋友们走进自然中。
培养他们自己的主观能动性，去自己寻找心中的美好事物，不但可以丰富教学中
的资源，还可以让孩子们自己激发创作的兴趣，而且还能让他们的眼界更加开阔，感受到平时在教师中感受不到的自然的独特魅力。
例如，可以带孩子去小溪边，
找一些漂亮的小水草或者小贝壳，还有很多好看的小石头。
再带领孩子们自己动手，用各种身边的小物品进行组合装扮，做出一些贝壳画、石子画等。
让孩子们
自己动手创作属于自己的作品同时，不但会产生对美术学习的强烈渴望，还能提
高孩子自己动手的能力。
三、丰富教学实践内容，让教学回到日常生活
1、美术素材就在我们日常生活中，尤其是对于幼儿的学习的东西更应该回
到平时生活中。
学以致用也是美术学习的最大意义，将学到的知识活用的在生活
之中。
正是这样，教师在让孩子学习知识的同时也要将选材的选取着眼于与生活
相关的事物上。
让孩子将学到的知识和能力在生活中也能运用得上，才能真正做
到让美术教育既有审美的眼光，又有实践的能力。
2、最简单的方式就是让孩子自己动手做一些东西，例如新年贺卡等。
老师
可以在教学活动前先用身边的废弃物品提前做一些精美样品，在课堂上展示给孩
子们看。
孩子对现实的事物会有直观、强烈的兴趣和好奇心，当看到这些精美的
礼品时会很想自己拥有。
这时启发孩子们这是生活中的废弃物品做成的，孩子们
会感到惊讶、也会产生自己动手做的想法。
这样循循善诱将孩子引入学习的乐趣
之中。
逐渐让孩子们有兴趣、敢实践的良好品质。
结束语
总之，将生活化融入幼儿美术教育中，是教育和日常生活的有机结合，也是
幼儿教学方式的一种创新。
让孩子从幼儿时期就喜欢观察、发现身边的美好事物，并且将美好用自己的小手画下来、创造出来，对于孩子们的身心发展都有很多大
帮助同时也培养了创新的能力。
让孩子们真正爱上美术，也让幼儿美术教育真正的走进日常生活中。
参考文献
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[2]陈鹤琴.陈鹤琴全集[J].南京.江苏教育出版社，2018（10）：139
[3]孔起英.学前儿童美术教育[J].南京：南京师范大学出版，2018（06）：118。