小学道德与法治评课记录
小学品德教研评课记录(3篇)
第1篇一、教研背景为了进一步提升小学品德课堂的教学质量，我校开展了品德教研活动。
本次教研活动以《我们的学校》这一单元为例，旨在探讨如何在课堂中有效实施品德教育，培养学生的集体荣誉感和责任感。
以下是本次教研活动的详细记录。
二、课堂展示本次教研活动由我校品德教师张老师主讲，课题为《我们的学校》。
张老师以生动的语言、丰富的教学资源，引导学生深入了解学校的历史、文化和发展现状。
三、课堂分析1. 教学目标明确：张老师明确了本节课的教学目标，即让学生了解学校的历史、文化和发展现状，培养学生的集体荣誉感和责任感。
2. 教学过程流畅：张老师通过图片、视频等多种教学手段，将抽象的品德教育内容具体化、生动化，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
3. 互动环节丰富：张老师设计了多个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中体验、感悟，提高品德素养。
4. 情感教育到位：张老师注重情感教育，通过讲述学校发展历程中的感人故事，激发学生的爱国情怀和集体荣誉感。
四、评课环节1. 优点（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）教学过程流畅，环节设计合理。
（3）教学方法多样，注重学生参与。
（4）情感教育到位，激发了学生的爱国情怀和集体荣誉感。
2. 不足（1）部分环节时间分配不合理，导致某些内容讲解不够深入。
（2）课堂评价方式单一，缺乏对学生个性发展的关注。
（3）部分教学资源运用不够充分，如图片、视频等。
五、改进建议1. 优化教学环节，合理分配时间，确保教学内容讲解到位。
2. 丰富课堂评价方式，关注学生个性发展，提高品德教育效果。
3. 深入挖掘教学资源，充分运用图片、视频等多种教学手段，提高课堂趣味性。
4. 加强与其他学科的融合，形成德育教育合力。
六、总结本次品德教研活动取得了圆满成功，不仅提高了教师的教学水平，也为学生提供了良好的品德教育。
在今后的工作中，我们将继续加强品德教研，努力提高品德教育质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
六年级道德与法治我参与我奉献听评课记录
3.拓展
4.师小结：南开大学培育出两位总理，这可能有“容止格言”的引导，也是南开优良的校风学风培育的结果。这充分说明，良好的风气可以促进社会的和谐，人才的培养。
结合当前疫情，直接导入，感受爱心。引出课题，课件出示许多主动承担社区服务的志愿者们。让学生明白他们为建设美好社区，共同抗击疫情，默默的奉献着自己的光和热。
让学生知道了通过服务社区参与公益。知道了善举不分大小，有心的善举才有价值。鼓励学生坚持日行一善。从小事做起，发挥公益大力量。
布置拓展作业：为社区或村社服务一次，参加一次志愿者服务。
（二）缺乏公共意识，妨碍他人利益
1.师：了解小刚在公共汽车上的一个缺乏公共意识的故事。
2.情境欣赏
3.议一议：小刚在公共场所的无礼举动会带来哪些影响？
4.师小结：在公共场所的无视举行不但会破坏我们自身的良好形象，更会危害别人的利益，影响社会风气，不利于和谐友善的社会建设。
（三）容止格言
1.了解什么是“容止格言”
（二）传递友善
1.“爱心衣物捐赠”活动。
（1）出示社Байду номын сангаас的两个捐赠方案
（2）交流：两种爱心方案，你更欣赏哪个？说说你的理由。
2.爱心传递
3.师小结：建立和谐美好的社会生活，需要相互帮助，需要献出自己的爱心，同时受帮助者也要学会感恩。
（三）法律保障
1.介绍社会在制度、设施等方面提供的保障。
2.读法规，谈感受
二、新知探究
活动一：友善相待
（一）献爱心1.听《爱心早餐》的故事
2.有人说：“餐馆老板提供的不仅是免费早餐，而且是浓浓的爱心。”你赞同这种说法吗？
说说你的理由。
3.合作交流：公共生活中，我们可以为身边需要关爱的人做些什么呢？
道德与法治课评课稿（精选20篇）
道德与法治课评课稿（精选20篇）道德与法治课评课稿篇1（一）采用多种方式生动的引出教学主题。
第一、用故事导入，引起学生兴趣；第二、用周围的新鲜事导入，贴近生活；第三、用时事导入，让学生多了解时事，并培养学生的爱国情怀；第四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；第五、用导入，启发学生思考，合作探究。
因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动有趣。
（二）多使用多媒体辅助教学多媒体教学可以使资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。
七年级的学生所见的东西有限，有些东西说了以后他们有时根本不知道是什么，只有亲眼所见才明了，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。
在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望及情感上的共鸣。
如果在教学中再创设形象生动的画面，悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，使其会学、愿学和乐学，这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习效率，达到课堂的高效性。
（三）师生互动，巧妙引导引导学生质疑问难。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”这句话说明了质疑问难的重要性。
所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。
问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。
我们必须要做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。
教师必须联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
道德与法治评课记录
道德与法治评课记录尊敬的评课专家，我通过观察和思考，写下了对于道德与法治课程的评课记录。
在记录中，我将从以下几个方面对课程进行评估：教材内容的设计，教学方法的选择，学生参与的程度和教师的教学能力。
首先，教材内容的设计是评估一门课程的重要因素之一。
在道德与法治课中，教材内容应既包含道德理论的基本概念，又涵盖法治知识的要点。
我注意到本节课的教材内容设计合理，充分融入了实际生活中的案例，使学生能够更好地理解和应用道德与法治知识。
教材中的案例分析不仅涵盖了个人行为的道德判断，还包括了社会问题和法律规范的解读。
这种教材内容的设计能够引起学生的兴趣，并使他们在学习中实际运用所学知识解决问题。
其次，教学方法的选择对于学生的学习效果至关重要。
在本堂课中，教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论和小组活动。
讲解环节帮助学生全面了解了道德与法治知识的基本概念和相关理论，而讨论环节促使学生思考和比较不同的道德观点和法律规范。
小组活动鼓励学生合作与分享，并通过共同解决问题来培养他们的团队合作能力。
通过这种多样化的教学方法，学生的积极性得到了极大的激发，他们在互动和合作中学会了批判性思维和分析问题的能力。
此外，在道德与法治课上学生参与的程度也需要评估。
从我的观察来看，本班学生在本节课中表现出了积极的参与态度。
学生们踊跃发言，积极提出问题，并与教师进行深入的讨论。
他们展示了对于道德和法治问题的兴趣，并有能力将所学知识与现实生活相结合。
学生们通过互动参与，增强了对道德与法治的理解，培养了批判性思维能力，并形成了积极的思考方式。
最后，评估一堂课程还需要考虑到教师的教学能力。
在这门道德与法治课程中，教师表现出了高超的教学技巧和专业知识。
教师思路清晰，课堂组织有序，能够引导学生思考和互动。
教师在课堂上注重引导学生发现问题、运用所学知识解决问题，培养了学生的实际应用能力。
同时，教师还提供了充分的实例，并与学生分享了一些相关的案例，使学生更容易理解和接受所学知识。
六年级下道德与法治集体备课评课记录30篇
六年级下道德与法治集体备课评课记录30篇（最新版）目录1.道德与法治集体备课评课记录的重要性2.六年级下道德与法治课程的教学目标3.30 篇集体备课评课记录的内容概述4.具体分析其中一篇集体备课评课记录5.总结六年级下道德与法治集体备课评课记录的特点与意义正文道德与法治课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径，尤其在六年级下这个关键时期，学生们即将面临初中生活，更需要掌握一定的道德观念和法治知识。
为了提高教学质量，老师们会进行集体备课评课，以期在教学过程中取得更好的效果。
本文将分析六年级下道德与法治集体备课评课记录 30 篇，以了解其内容和特点。
首先，我们需要了解道德与法治集体备课评课记录的重要性。
这种记录有助于教师们交流教学心得，共同探讨教学方法，从而提高教学水平。
同时，集体备课评课记录也可以为教师们提供反思自身教学的依据，帮助他们找到不足之处并加以改进。
六年级下道德与法治课程的教学目标是培养学生的道德素质和法治意识，使他们具备良好的道德品质和遵纪守法的行为习惯。
为了实现这一目标，教师们在集体备课评课记录中会详细讨论教学内容、教学方法、课堂活动等方面，以保证教学效果。
在这 30 篇集体备课评课记录中，我们可以发现许多有价值的内容。
例如，教师们在讨论教学方法时，会提到利用案例分析法、情景模拟法等方法，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解道德和法治知识。
此外，教师们还会在评课过程中反思自己的教学，如语言表达、课堂气氛等方面的不足，并提出改进措施。
以其中一篇集体备课评课记录为例，记录中提到了一节关于“诚信”的道德与法治课程。
教师们在备课过程中，通过查阅资料、设计教学活动等方式，为学生提供了丰富的学习资源。
在评课过程中，教师们认为这节课的成功之处在于运用了情景模拟法，让学生在实际情境中体会到诚信的重要性。
同时，教师们也指出了课堂中存在的一些问题，如时间安排不够合理、个别学生参与度不高等，并提出了改进意见。
六年级道德与法治我参与,我奉献评课记录
六年级道德与法治我参与,我奉献评课记录在课堂上，每个孩子都有自己的特点，从个性上讲，每个孩子的能力和水平不尽相同。
学生的学习方式也各不相同，采用什么样的教学方式是对学生能力和水平发展最好的选择。
在面对这样一个群体时，有经验的教师都知道使用什么样的教学方式更有利于把学生从一开始简单易懂、枯燥无味的基础知识教到正确对待、积极互动、愉快学习；有经验又想提高学生能力的教师们都知道采用启发式教学更有利于调动学生学习积极性、主动性；有经验又想提高课堂教学效果。
但是在新课程改革这一大背景下，老师们想把自己全部精力和智慧都用到上好每一节课上。
而在上好每一堂课成为众多老师努力奋斗的目标之时，如何去让学生在轻松愉快中接受知识是我们应该考虑和思考最多、最难解决又最关键问题。
这个时候就考验每位老师身上都有着怎样更高一点更强一点那么接下来我就和大家分享一下在这节道德与法治评课中我给大家带来的一些经验！一、确定授课重点为了实现课程目标，实现教学目标，教师首先要确定授课重点。
那么要确定授课重点有哪些要求呢？首先，授课重点应从基本的知识入手确定。
比如：教师讲授第一单元“我们是中国人”时，重点就应放在中国人身上去学习；而讲授第二单元“我们是社会主义国家”时，重点就应放在社会主义国家之间的关系上去学习；而讲授第三单元“我们是社会主义国家”时，重点就应放在社会主义国家之间的关系上去学习；而讲授第四单元“我们是大国，有责任担当”时，重点就应放在我国作为大国需要承担起肩负的责任。
其次，授课重点要明确。
授课重点不应局限于基本知识或基本技能上。
对于每个单元来说不同学科都有其特点，所以在确定授课重点时需要注意重点内容如何进行有效地教学等。
二、明确教学目标教材要求我们学习“诚信”这个课题，所以在这节课中，我们将知识与能力目标进行了整合体现出知识的层次与能力之间的内在联系。
通过导入新课让学生初步了解诚信这个主题。
而对于诚信这个主题而言最大的难点在于诚信的含义与价值所在。
人教版小学道德与法治三年级上册《公正的裁判》听课评课记录
人教版小学道德与法治三年级上册《公正的裁判》听课评课记录导语本次听课是针对人教版小学道德与法治三年级上册的《公正的裁判》一课进行的评课记录。
下面将从教学目标、教学过程和教学效果三个方面进行评述。
教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 了解裁判的概念和作用；2. 掌握公正裁判的原则和方法；3. 培养学生的公正意识和法治观念。
教学过程导入环节教师通过引入故事情景，激发学生对裁判的兴趣，引发学生思考裁判的重要性。
研究内容1. 学生通过课文朗读和讨论的方式，研究了裁判的定义和作用，以及公正裁判的重要性。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生自己提出公正裁判的原则和方法，并进行展示和讨论。
3. 教师通过案例分析的方式让学生进一步了解公正裁判的重要性和实际应用。
总结归纳教师对本节课的研究内容进行总结，并与学生共同归纳出公正裁判的原则和方法。
教学效果通过本节课的教学活动，学生达到了预期的教学效果：1. 学生对裁判的概念和作用有了更深入的理解。
2. 学生掌握了公正裁判的原则和方法，并能够运用于实际生活中。
3. 学生的公正意识和法治观念得到了培养和提升。
改进意见在教学过程中，可以增加一些小组合作的活动，让学生更多地参与讨论和互动，提高学生的研究兴趣和积极性。
结语通过本节课的听课评课记录，可以看出教师在教学设计和教学实施方面都做得非常出色。
学生对公正裁判有了更深入的了解，教学目标得到了有效实现。
同时，也提出了一些建议，希望能进一步提高教学效果。
以上是对人教版小学道德与法治三年级上册《公正的裁判》听课评课记录的总结与反思。
六年级下道德与法治集体备课评课记录30篇
六年级下道德与法治集体备课评课记录30篇（原创版）目录1.道德与法治课程的重要性2.六年级下道德与法治集体备课评课记录的内容概述3.30 篇记录的主要内容和亮点4.对六年级下道德与法治集体备课评课记录的评价正文道德与法治课程作为我国基础教育阶段的重要组成部分，旨在培养学生的道德素质和法治意识，使他们在成长过程中形成正确的价值观和行为规范。
为了提高教学质量，教师们会进行集体备课和评课活动，以相互学习和提高教学效果。
本文将介绍六年级下道德与法治集体备课评课记录30 篇的内容概述，分析这些记录的主要内容和亮点，并给予评价。
六年级下道德与法治集体备课评课记录的内容概述：这 30 篇记录涵盖了六年级下学期道德与法治课程的主要内容，包括法治教育、道德教育、心理健康教育等方面。
教师们在集体备课中研讨教学方法，交流心得体会，为提高教学质量打下坚实基础。
在评课过程中，教师们针对课堂教学进行深入剖析，找出不足之处，提出改进措施，以便更好地为学生服务。
30 篇记录的主要内容和亮点：1.教师们在集体备课中注重理论与实践相结合，提高了教学质量。
2.评课过程中，教师们勇于自我剖析，发现问题并及时改正。
3.教师们积极参与集体备课和评课活动，展现出良好的团队精神。
4.教学过程中，教师们关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
对六年级下道德与法治集体备课评课记录的评价：总体来说，这 30 篇六年级下道德与法治集体备课评课记录反映了教师们在教学工作中的认真态度和敬业精神。
他们通过集体备课和评课活动，不断提高自己的教育教学水平，努力为学生创造更好的学习环境。
同时，这些记录也暴露出一些问题，如部分教师在课堂教学中仍存在一定的不足。
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小学道德与法治评课记录评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理。
下面是作者精心整理的小学道德与法治评课记录内容六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学道德与法治评课记录1各位老师：大家好!今天有幸聆听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。
或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。
换句话说，谁说形式不重要呢?我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢?接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。
同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。
生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的。
而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧!没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
小学道德与法治评课记录21、你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。
如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。
老师期待着你的进步。
2、你是一个勤劳，善良的孩子，老师很喜欢你。
只要你能找到适合于自己的学习方法，相信你会进步的。
老师希望你加油，赶上来。
3、你为人诚实，是一个活泼可爱的好孩子。
你能遵守课堂纪律，按时完成作业，字迹工整。
今后上课若能积极发言，多开动脑筋，做一个勤奋好学、踏实上进的好学生，这样老师和同学会更加喜欢你!4、你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。
5、你是个性格极其内向的孩子。
你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。
为什么总是那么胆小?缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。
老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗?6、你性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，自觉遵守校规校纪，爱好体育锻炼。
学习上你有一定自觉性，但我总觉得你上课注意力少集中。
希望你严格要求自己，能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩有突破。
7、你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，作业认真，书写工整，如能更加大胆一点就更好了。
希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个新台阶。
8、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。
但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。
似乎总有同学来打你的“小报告”。
并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西——上进心。
假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!9、你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。
每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你!加油吧!10、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。
贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。
希望你在学习上多下点功夫。
我相信你定能取得好成绩，你说对吗?小学道德与法治评课记录3下午，有幸听了周老师的《我们的学校》这节道德与法治课，周老师与学生融洽的课堂的关系给我留下了极其深刻的印象。
下面谈谈我感受。
在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，教师和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。
回顾整个教学活动，我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。
作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本课，教师采用的就是研究型学习的方式。
针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，教师整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。
课前，教师鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。
教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。
教学中，教师积极地与学生的想法相互动，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。
纵观整个课堂教学，教师与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。
教师尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
小学道德与法治评课记录4听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。
下面谈谈一些浅薄看法。
教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。
但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。
近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。
这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。
这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。
收到比较好的效果。
小学道德与法治评课记录5各位老师：大家好!今日有幸倾听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的看法：第一次备课后是在我班试讲的，只是根据教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些学问，要学生懂一些必需懂的道理的课堂，一方面我班的学生的沟通实力和思索深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充溢了一种无感情的课是缺少感受的。
或许也可以换句话说，学生不喜爱这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?这次试讲后，我们都发觉了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感受，同时，道德与法治课假如只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更情愿投入到老师呈现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。
换句话说，谁说形式不重要呢我们许多事情的失败孰不知都是因为不注意形式忽视形式的结果呢?接下来刘老师又经过了其次次备课，我们共同沟通后，又在二班进行了其次次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参加度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习爱好的缘由，因为变更，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具探讨性更具趣味性。
同时，我们也体会到假如在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写美丽的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清楚，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种主动学习与沟通的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思索透彻通透理解深化详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。
生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的沟通是你无法深化更是无法参加的。