初中生物_基因控制生物的性状教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级生物下册《基因控制生物性状》教学反思
八年级生物下册《基因控制生物性状》教学反思介绍《基因控制生物性状》是八年级生物下册中的一篇重要内容，主要介绍了基因如何控制生物的性状。
这是一篇富有挑战性和启发性的教材，对学生理解基因和生物性状的关系具有重要意义。
在本文中，我将对本节课的教学进行反思，并提出一些改进的建议。
教学目标分析知识目标1.理解基因是DNA分子的一部分，具有编码特定性状的信息；2.了解基因型和表型的区别；3.理解基因突变和变异对生物性状的影响；4.了解基因控制生物性状的机制。
能力目标1.能够解释基因对生物性状的控制机制；2.能够分析基因变异对生物性状的影响；3.能够举例说明基因突变导致的生物性状改变。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣；2.培养学生的科学探究能力；3.培养学生的合作学习精神。
教学过程分析本节课的教学过程主要分为三个部分：知识讲解、实验展示和练习巩固。
在知识讲解环节，我通过讲解PPT的方式，引导学生了解基因是DNA分子的一部分，具有控制生物性状的信息，并与基因型和表型的概念做了区分。
在实验展示环节，我设置了一个基因突变实验，通过实际观察基因突变对果蝇眼色的影响来展示基因对生物性状的控制作用。
在练习巩固环节，我设计了一些问题，让学生思考基因的突变和变异对生物性状的影响。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，讲解环节的时间安排不合理。
我在讲解过程中花费的时间较多，导致实验展示和练习巩固的时间被压缩。
这导致了学生在实践和巩固的环节中缺乏足够的时间来加深对所学知识的理解和运用。
其次，在实验展示环节，我没有很好地引导学生观察并提出问题。
我仅仅展示了基因突变对果蝇眼色的影响，没有让学生自主观察、提出疑问和推测。
这样一来，学生在实验结束后并不能很好地理解实验的目的和结果。
最后，在练习巩固环节，我设计的问题难度较低，没有很好地激发学生的思考和探究欲望。
这导致学生在解答问题时缺乏自主性，只是机械地套用答案模式，而没有深入思考问题的本质。
初中生物_基因控制生物的形状教学设计学情分析教材分析课后反思
教学案例评价记录表
学科初二生物年级初二授课人课题名称基因控制生物的性状
评课记录 <基因控制生物的性状>这节课的内容不是很多,但是讲了六个概念,一个实验，所以教学的重点就是六个概念的应用以及实验的过程和结论。
在教学设计上，我采用了小翻转的方法。
课前让学生自己预习，完成预习学案。
课上主要对抓学生对概念的应用。
针对学生在应用上出现的问题，及时的进行总结和方法指导，取得了比较好的学习效果。
陈校长：这节课还是上的很成功的。
优点主要在这样几个方面。
1这节课的内容挺多的，学生提前能够预习，并且能够达到一定的效果，说明平时的学
生物教案
生物教案
章节与课题第一节基因控制性状
教学目知识与技能
1、举例说明说明遗传和变异的区别和联系
2、举例说明性状和相对性状。
理解不同性状与相对性状的区别与联系
3、总结理解生物的性状是由一对基因控制的
过程与方法
小组合作、自主学习、小组总结。
八年级生物下册《基因控制生物性状》课后教学反思
八年级生物下册《基因控制生物性状》课后教学反思引言在八年级生物课程中，我们学习了《基因控制生物性状》这一单元。
在这个单元中，我们主要学习了基因控制生物性状的基本原理和实际应用。
在课程结束后，我对课堂教学进行了反思，总结了以下一些观点和意见，希望能够对今后的教学有所帮助。
课前准备在这一单元的教学过程中，我注意到课前准备的重要性。
在给出标题的情况下，我会提前准备相关的教学资源和教学材料。
例如，我可以收集一些与基因相关的图片、视频和教学案例，以便在课堂上使用。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
激发学生兴趣在这一单元的教学过程中，我尝试了不同的方法来激发学生对生物学的兴趣。
例如，我会在课堂上引入一些有趣的实例和小故事，将抽象的知识联系起来，让学生能够更好地理解和记忆。
我还鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的思考和探索精神。
理论与实践结合在这一单元的教学过程中，我注重理论与实践的结合。
我会给学生安排一些实验和观察活动，让他们亲自动手实践，并观察和记录实验结果。
这样可以让学生更加深入地理解和掌握基因控制生物性状的原理，并培养他们的实验操作和观察能力。
提供个性化辅导在这一单元的教学过程中，我发现不同学生对于基因控制生物性状的理解和掌握程度不同。
因此，在课堂上，我会根据学生的个性化需求，提供相应的辅导和指导。
对于理解较困难的学生，我会采取更加具体和细致的讲解方法，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
小组合作学习在这一单元的教学过程中，我鼓励学生进行小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题，提高整体的学习效果。
我会给学生安排一些小组讨论和合作实验的任务，同时在课堂上提供一定的指导和引导。
结语通过这一单元的教学经验，我深刻体会到了在教学过程中的重要性。
我认为，具体的教学方法和策略需要根据具体的教学内容和学生的特点来确定。
在今后的教学中，我将继续不断地尝试和探索，不断提高自己的教学水平，以提高学生的学习效果和兴趣。
八年级《基因控制生物的性状》教学反思（通用8篇）
八年级《基因控制生物的性状》教学反思八年级《基因控制生物的性状》教学反思（通用8篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的八年级《基因控制生物的性状》教学反思（通用8篇），欢迎大家分享。
八年级《基因控制生物的性状》教学反思篇1在《基因控制生物的性状》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见，摸不着。
不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状性状包括哪几部分通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论。
为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我认真阅读，钻研教材，精心设计练习题，希望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。
但在三班上完课后，结果令人大失所望：课后调查，班上有一半的学生稀里糊涂，不知云里雾里。
课问的十分钟我进行了反思：这节课对我来讲，内容非常少，一个观察与思考，一个资料分析也就结束了，但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因，性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象，难懂，所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，集中做练习，效果就不太好找出毛病后，下节我在一班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行观察与思考部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，马上让学生进行这部分的反馈练习。
后面的资料分析也采用同样的方法处理’效果非常不错，课后的调查也非常令人满意。
八年级《基因控制生物的性状》教学反思篇2本节的教学内容与实际生活联系紧密，学生可以通过观察自己与父母的性状特征来理解遗传与变异的概念。
还可以通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念，进而学生又会思考控制生物性状的物质是什么，然后得出结论——基因控制生物性状。
《基因控制生物的性状》教学设计与反思.doc
《基因控制生物的性状》教学设计与反思宁德市蕉城区蕉城中学生物组林新菊一、教材分析本节课位于人教版八年级（下）第七单元第二章第一节。
第七单元《生物圈中生命的延续与发展》第二章《生物的遗传和变异》，在生命的延续与发展过程屮，遗传和变异是普遍存在的现象，是生殖过程的自然延续。
正是由于遗传和变异的存在，生物体不断地与环境相适应，逐渐形成了现在的生物多样性。
而人们对遗传与变异的认识和研究是从对改善这一宏观现象的认识开始的，逐渐深入到细胞内部的微观世界，最后探寻并总结出遗传规律。
比较并理解性状，再由宏观到微观逐步深入到基因水平，完成本章，本单元的学习，因此，学习本节课显得尤其重要。
二、学情分析本节课中出现的遗传、变异名词，对学生來说并不陌生，但要理解并应用于解决实际问题吋却有一定的难度。
而纶物的性状与相对性状名词的理解却难度较大，虽然学生已知生物的特征，但要改变特征为性状（性状是生物的生理特性、行为方式、形态结构特征等所有特征的总和），学生却有一定的定性思维。
所以，在教学过程中，就注意多从生活实际出发，通过调查、比较、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解和掌握。
三、教学目标1.知识目标(1)、举例说出生物的遗传和变异(2)、举例说岀生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
(3)、分析归纳说出生物的性状是由基因控制的。
2、技能目标(1)通过举例说出生物的遗传和变异，进一步深化亲情、进行感恩教育。
(2)通过举例，培养学生的表达能力与参与意识。
(3)提高学生分析资料与归纳总结能力。
3.情感态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。
四、教学重点和难点重点：1、生物的遗传与变异2、性状与相对性状的概念3、基因控制生物的性状难点：1、相对性状的举例2、基因控制生物的性状的推理分析五、教学用具：师生课前收集有关生物特征的资料六、课时安排：1课时七、教学过程教学内容学生活动教师活动教学意图时间（一）导言观察、讨论并冋答问题我们先来看一张照片。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学准备
1、教师准备
（1）准备好有关本节课的PPT课件，老师本人的全家福照片，苹果（2）导学案，
（3）教具准备：多媒体
2、学生准备
预习新课，初步了解生物的各种性状
二、教学过程
由于学生对转基因技术已有一些了解，但他们的相关认知相对浅表化，对于转基因技术的原理与目的性状表达的影响因素无认知经验，故引入转基因超级鼠相关科学史资料能有效的联系学生的生活、社会与科技经验，利用学生的关注点与疑惑点，从而激发他们的学习兴趣并引领他们深入分析与推理，让他们感觉到科学的价值，渗透STS教育。
本节主要有两部分内容：“生物的性状”及“基因控制性状”。
由于这两部分内容的理解对学生而言具有一定的挑战性，怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。
通过本节课的处理，效果较好。
从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。
如展示老师的全家福，
让学生尝苹果，增加了趣味性。
人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲自带的各种特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。
本节教材的内容也秉承这样的设计思路，先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状是有什么进行控制的。
本节课通过学生对比较熟悉的动物、植物和自身性状的具体观察，抽象出什么是性状，接着通过对转基因鼠实验的分析讨论，获得基因控制性状的结论，解决了生物个体的性状与基因是什么关系的问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给了子代的缘故。
一、选择题：（每空1分）
1、“龙生九子，九子九个样”。
这句俗语说明生物界普遍存在着（）
A.遗传现象
B.变异现象
C.繁殖现象
D.进化现象
2、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句俗语表明，在自然界（）
A.普遍存在生殖现象
B.所有生物都有产生变异的可能
C.普遍存在遗传现象
D.许多生物都能繁衍生息
3、下列关于性状的说法中，不正确的是（）
A.生物的生殖细胞携带着生物的各种性状
B.遗传的不是性状，而是控制性状的基因
C.性状包括形态、结构、生理特征及行为方式
D.相对性状是指同一生物性状的不同表现形式
4、下列性状的变化不是由基因控制的是（）
A.小白猫生出小花猫
B.双眼皮的父母生出单眼皮的孩子
C.经常晒太阳使皮肤变得较黑
D.红果番茄的植株上结出黄果番茄
5、北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的有3.5千克，当引种到拉萨后，叶球可重达7千克。
但再种回北京，叶球又只有3.5千克。
从该过程可以看出（）
①环境因素能引起变异②遗传物发生改变，能产生可遗传变异③仅由环境引起的变异不能遗传④遗传是普遍存在的，而变异不是普遍存在的
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
6、在培养转基因生物过程中，被转入的基因应该转入下列哪一种细胞内（）
A．体细胞 B．生殖细胞 C．胚胎细胞 D．受精卵7、分析下列有关生物技术的新闻报道，选出错误的选项（）（1）转基因植物工程是综合性的工程，利用转基因植物技术生产疫苗，是将微生物或病毒的抗原基因导入植物，使其在植物中表达，当人或动物摄入这种植物中的抗原蛋白后，即可产生对这种抗原的免疫应答．据悉：我国正在研究口蹄疫转基因疫苗。
（2）2011年1月，胡伯博士写信给美国农业部长提出警告：在孟山都抗草甘膦转基因大豆与转基因玉米中新近发现普遍大量聚集的一
种不知名的病原体生物具有造成农业动物不育与自然流产的潜在可能，对人类健康可能造成影响。
A．报道1中的“微生物或病毒的抗原基因”是外源基因
B．报道1中的“这种植物”是转基因植物
C．新疫苗一旦问世并推广将能更大程度的保护易感人群
D．利用转基因技术可以开发新的疫苗，让我们控制预防传染病，对人类来说有利无害，可以不计后果，大力开发研制。
二.非选择题（每空1分）
1. 炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事．请根据所学知识解答下列问题：
(1)西瓜果肉甜而多汁，并含有丰富的有机物．使西瓜有甜味的物质储存在如图的______(填序号)中；西瓜中的有机物是通过叶的光合作用制造并经______运输而来的，控制西瓜的性状的物质储存在图中______(填序号)中。
(2)西瓜是由雌蕊的______发育来的，在结构层次上属于______．
(3)西瓜的性状形形色色．下列不属于相对性状的是( )
A、西瓜的红色果肉和黄色果肉
B、大个西瓜和小个西瓜
C、西瓜皮的有条纹和无条纹
D、甜味西瓜和薄片西瓜
(4)西瓜的形状也是一种性状．有人将幼小的“圆”西瓜套上方形筐，培育出了“方形”西瓜，这种现象属于______，______(填“能”或“不能”)遗传给后代．
爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。
”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。
良好的人际关系，能使学生在课堂上愿意倾听教师的谆谆教诲，从而达到教学目的。
试想一个不愿意接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。
这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的朋友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消除年龄与心理鸿沟，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，激发学生独立思考和创新意识，这是激发学生兴趣的基础。
一节课的导入也是这样重要。
我设计一个好的导入方法，可以唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，形成一个好的学习状态与氛围。
社会生活的方方面面。
对于一些与实际联系密切的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究兴趣。
由于这些内容学
生较为熟悉，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究兴趣。
这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生参与度很高，所有学生都积极踊跃参与，课堂气氛热烈。
从被动的“知识容器”转为了主动学习的参与者，学生的个性也得到了充分发展。
在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。
本节重在落实课标课标内容要求中的“举例说出生物的性状是由基因控制的”，因此，教材的具体编写思路是：首先通过展示植物、动物、人等多种生物的形态结构、行为方式等方面的多种多样的性状表现，引导学生认知和理解什么是性状、什么是相对性状，并且学会辨认不同性状与相对性状。
在此基础上，通过分析转基因超级鼠的培育过程的相关科学史资料，使基因与性状发生联系，从而构建“生物性状是由基因控制的”这一重要概念。