浙江农林大学校园春季植物景观

本科生毕业设计（论文）开题报告（含文献综述）

（ 2015 届）

题目：浙江农林大学校园春季植物景观

分析

学生姓名张园园

学号 201304130216 专业班级专升本风景园林132班

学院名称风景园林与建筑学院

指导教师晏海老师

2014年12 月26 日

1 研究的背景、目的和意义

1.1 研究的背景

随着我国社会经济和文化的迅速发展,人们对高等教育的重视程度与日俱增。全国各地高校大量扩招,教学规模也不断扩大,很多学校原有的校区及设施已不能支持其招生人数,影响了教学质量。因此,建设新校区、改建旧校区是当务之急。同时,在我国建设和谐社会、讲求生态环保的前提下,又有人提出要建设“城市化校园”、“生态型校园”,所以合理规划校园建设显得尤为重要。优美的环境景观是校园建设的精神保障,高等院校的校园景观应该具备四个主要功能,即:满足师生员工的工作及生活需要,通过良好的环境陶冶人的精神情操(“人创造环境,环境培育人”),给涉足校园的师生、来访者以文明幽雅的愉悦环境,为城市大环境增光添彩。

英国风景园林师Brian Clouston认为“园林设计归根到底就是植物材料的设计,其目的是改善人类的生态环境,其他的内容只能在一个有植物的环境中发挥作用可见,植物造景是建设生态型校园景观建设中重要部分。又有心理学研究表明,当身处在绿化率为75%以上的环境中,人的身心会达到最佳状态。因此,良好的校园景观会潜移默化的影响到师生的施教和受教的完整性。所以,如何利用植物创造出不同类型的景观,为师生改善生活和学习的环境,是校园可持续化发展道路上亟待解决的问题。

1.2研究的目的

植物是自然界给予人类的迷人的礼物,它们有无穷无尽的艺术组合,可提供给每个人愉悦、慰藉和好奇在校园环境中,植物景观无疑足对学生影响最大的因素之一,因为植物景观是构成校园景观的重要因素,它既是校园物质环境的重要组成部分,又是校园精神文明建设的重要标志之一。校园植物造景直接影响到一个校园的环境氛围,而校园环境能为学生营造学习氛围和交往场所,对学生的发展具有潜移默化的影响,对学生的心理感受也有重要的熏陶作用。所以,研究高校校园植物景观是非常有必要的。

浙江农林大学植物园是以学校东湖校区为依托，按植物园与校园“两园合一”的建设思路同步规划。植物园始建于2002年5月，2003年制订了“校植物园发展规划纲要（2003-2020）”,并加入了国际植物园组织（BGCI）。在这样的背景下，本论文通过对浙江农林大学校园春景植物景观现状做出一定的分析和评价，为满足师生工作、学习、生活及休息提供合理的植物配置，总结出其春景植物景观设计的特点。分析浙江农林大学春景植物景观发展的现状,采用实地调查的方法对浙江农林大学校园绿地中春季观花植物种类及其观赏期、花色、观赏效果进行调查分析。总结浙江农林大学现阶段春景植物景观发展现状,以期为今后类似校园春季观花植物景观营造提供

借鉴。

1.3 研究意义

大学校园是一个人口密度大、人文气息浓郁的特殊环境，是一个聚集、生产和传播知识的场所，是培养专门人才的基地。整洁、舒适、优美的校园环境为广大师生学习、工作和生活提供最基本的物质条件，同时对师生陶冶情操、净化心灵、塑造人格等起着潜移默化的作用。通过植物造景可以创造疏朗、郁闭等各种不同的绿化空间，便于师生交往；通过植物造景可以创造丰富的季相色彩，美化校园环境。因此，校园植物景观成为营造人文环境，适合师生交流、学习和休憩的关键所在。如何利用植物材料营造校园不同功能区的优美空间成为现代校园建设的重要环节。本项研究在校园植物景观方面以浙江农林大学为实例分析了浙江农林大学校园春季植物景观，尤其是从植物种类、植物群落结构、植物景观配置上分析整个校园春景植物景观，总结出其春季植物景观设计的特点，以期为今后类似校园春季观花植物景观营造提供借鉴。

2 研究现状（文献综述）

2.1 国内校园植物景观历史

在中国古典园林中，由于受“天人合一”哲学思想的影响，植物景观设计无不体现出人们对自然的渴望和崇尚的心理，展示出对植物丰富多彩的季相变化之美的追求[5]。如中国诗人陶渊明著有“桃花源”的浪漫典故，“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。”其优美的景色无不让人流连忘返。

我国历来重视教育和文化的发展,学校的选址多受政治、文化和历史的影响,坐落于风景秀丽的地方。校园的布局也尊崇于中国古典园林的特色,建筑散布于山水之间。使师者与受者能在山水野趣中修身养性,陶冶情操[13]。

《庄子·杂篇·渔父第三十一》说：“孔子游乎缁帏之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。”可见在春秋战国的时候人们就有意识地把讲课的选址选在环境优美的地方。

公元前124年汉武帝正式成立太学，成为正式的高校[13]。我国封建社会的教育场所有不同的等级与形式，如地方首府设学府，且这类学府的地址大多是地方的文庙（孔庙），即“左庙右学、前庙后学”之制。程度低的是蒙学，有义学、学馆、家塾；程度高的便是书院[7]。

随后形成较成熟的校园式的书院，选址依山林、择胜地是古代书院的指导思想。以应天府书院、白鹿洞书院、岳麓书院、嵩阳书院等最为有名，有“四大书院”之称[11]。书院的景观特征返璞归真、追求山水野趣、养性超脱，学府远离市井。可见，在古代我国对校园的选址和融景就有一定的见解。

到19 世纪末 20 世纪初，西方一些传教士在我国创办了教会高校。当时比较著名的有圣约翰高校、燕京高校、金陵高校、震旦高校、岭南高校、齐鲁高校、东吴高校等。而1921—1929 年

墨菲主持的燕京高校校园规划也借鉴我国传统的造园手法，把现代高校功能要求与我国传统园林的意境相结合，创造出如诗如画的校园环境。

新中国成立以来，我国越来越重视教育事业。我国大学校园园林植物景观设计又经历了由五六十年代的绿化校园，即在校园里植树，以形成林荫，减少辐射为主要目的。

20世纪80年代,中国的大学校园迎来了新的发展整合期。由此,产生了大批超级新型大学。从而,大学校园的概念超过传统意义上的大学及校园[14]。开始建设生态园林化校园。

2.2 国外校园植物景观历史

公元前3-4世纪，世界上第一所大学诞生于埃伯拉古城（现在叙利亚境内）[7]。至公元前400多年，古希腊诞生了较为正式的大学教育，当时古希腊的学者如柏拉图、苏格拉底等，把年轻人聚在一起，教他们人生智慧，于是诞生了哲学系。当时的教育场所是在各个公共场所进行的，从公共场所如广场、街道、图书馆、博物馆、体育馆等到私家庭院都可以是施教的地方，因此，并没有整整意义上的校园[8]。此时的植物景观大多为依附于神庙等建筑的圣林，主要以棕榈树、槲树、悬铃木为主的绿荫树，景观单一。直至希波战争后，随着生活水平的提高，花卉栽培才开始盛行，如种植一些蔷薇、紫花地丁、罂粟、百合、番红花、风信子等芳香类植物，同时还在列柱式中庭内种上各种各样的植物[7]。

一十一世纪，真正形成规模且较为正规的高等学府不断涌现，如法国1170年建立的巴黎大学、英国1167年建立的牛津大学和1209年建立的剑桥大学。此时的校园植物只能从园艺的角度欣赏，并不是作为园林材料[5]。

到了 18世纪,园林打破了原有的美学观念,崇尚自然的天然美。他们将气候、地形、种植以及适宜的地址结合起来,来实现景观效果[9]。因此有些学者还结合教学,在校园内建立了相当规模的植物园,如英国牛津大学校园的植物,收罗了世界各地70多个植物品种,不仅用作教学和科研,还作为植物保护的项目。

19世纪,随着欧洲工业革命推动经济发展与科技的进步,自由的思潮解放了原来单一呆板的园林布局模式。现代景观设计之父——奥姆斯特德，主张学校应靠近城市，其环境应该是自然的、公园式的。这种优美的环境能够陶冶和培养学生文明的习惯以及尊重和自重。他认为校园布局不宜过于强调绝对对称，不对称的布局更有利于与周围环境的和谐，有利于今后的发展和扩建的灵活性[11]。

到了 20世纪,信息技术的加快发展,世界的交流更加加强,各种思潮互相交织,人们相互学习和吸取,大学的校园成为人们沟通和求知的地方,校园更加注重开放与交流的功能,因此布局形式与空问功能出现多样化,以前封闭而分散的校园布局结构逐渐向宽敞的空间环境转变,具有多种形式风格的大学校园不断涌现出来[10]。

2.3国内校园景观的研究现状

在查阅一些的文献以及一些与课题相关的书籍后发现，随着现代社会的快速发展和人们物质

文化水平的不断提高，在大力倡导生态环境建设的背景下，越来越多的人开始关注大学校园的植物景观配置问题。高校代表这一个地区文化教育水平，也反映所在地的文化[15]。

我国关于园林植物配置和植物造景方法方面的研究,以往较多偏重于古典园林的植物配置。早在宋代就有“花谱”、“艺花”一类的书籍,明清时代的《群芳谱》、《园冶》、《长物志》到清代的《广群芳谱》、《花镜》等均有很高的成就。

近年来国内学术界在园林植物配置与造景研究方面影响较大的专业著作主要有两本:一是清华大学建筑系、济南市园林局、北京林学院林系编著《杭州园林植物配置》[22](1981年);二是北京林业大学林学院苏雪痕教授所著的《植物造景》[23](1994年)。

园林植物配置和造景的不断完善，有利于校园植物景观设计更好地借鉴。总而言之，校园中的植物景观是人化的自然，植物景观设计既是一门学科，又是一门艺术，既要满足植物的生态习性，又要体现它的观赏性能；既要了解植物个体的质地、美感、色泽及绿化美化特性，达到预期的效果。大学生只有与外界环境尽可能广泛而深入的交往、沟通，才可能产生具有较好的思维灵活性、思维深刻性、思维敏锐性及思维批判性，才可产生较高的创造能力[25]。

2.4国外校园景观的研究现状

通过查阅一些文献和相关书籍以后发现，目前国外在园林植物配置与造景方面的研究并不多[17],并且多数偏向于对野植物的保护利用与生态研究[18]。英国学者Brainclouston的《风景园林植物配置》(陈自新、许慈安翻译,1992年出版)一书较早的从生态学和美学观点结合来对树木、灌木及地被植物、草本植物、水生植物以及森林种植的设计作了论述,书中重视园林的养护和管理,将园林设计、种植施工和养护管理结合阐述,并且鲜明地提出了四维管理尺度的观点[19];加里.O.罗比内特在《植物、人和环境》中,对植物的功能则分为四类:建造功能、工程功能、改造气候以及美学功能[20];美国学者NancyA.Leszczynski的《植物景观设计》(卓丽环翻译,2004年出版)一书从历史、环境、园林要素和设计理念入手[21],对植物景观设计、植物种植和养护等方面进行阐述,特别是对景观与环境之间的密切联系、种植设计的科学和艺术重要性作了详细分析;美国学者NonnanK.Boothl983年的著作《风景园林设计要素》(曹礼昆、普德錦译,1989年出版)中有关植物材料的各项功能和种植设计的论述已成为植物造景,尤其在植物空间营造方面的经典基础理论。

国外学者从不同的角度对园林景观的理论研究作了大量工作，这些理论对校园景观设计有着重要的指导意义。

2.5浙江农林大学植物景观现状

浙江农林大学植物园是以学校东湖校区为依托，按植物园与校园“两园合一”的建设思路同步规划[24]。植物园始建于2002年5月，2003年制订了“校植物园发展规划纲要（2003-2020）”,并加入了国际植物园组织（BGCI）。中国工程院院士陈俊愉和BGCI秘书长彼特先生分别为本园题写了园名。2011年制订植物园“十二五”建设规划（2011-2015），全面推进植物园建设，为建

设国内知名的生态性创业型大学提供有力支撑。

本园规划总面积1952亩(其中绿化面积1511亩)。遵循“生态优先、景教结合、收集独特、两园合一”的规划理念，按照“多样性、独特性、趣味性”原则进行植物种类收集，园区规划突出“生态性、观赏性、系统性、先进性”，全园以植物科学选配为前提，以景观优化为特色，以服务教学科研为目标，以支撑名校园建设为任务，围绕植物科学和植物文化两条主线，建设“生态文化长廊”和“植物进化之路”两条走廊，通过植物资源、植物景观、植物文化和植物信息等四大工程实施，建设成为具有“园林外貌、科学内涵、生态特征、人文特质、科教结合”的国内一流大学植物园。

3 研究的内容和方法

3.1 研究的内容

1.本论文选择浙江农林大学为研究对象，对浙江农林大学校园春季植物景观进行较为系统的调查和分析，特别是春季观花植物种类及其观赏期、花色、观赏效果进行调查分析。

2. 重点对其5处植物景观案例进行分析。

3. 总结其春季植物景观设计特点。

4. 归纳浙江农林大学校园春景植物景观的总体特色。

3.2 研究的方法

1. 文献分析与归纳法：查阅国内外有关校园春季植物景观的文献资料、书籍和报刊，收集校园春季植物景观实景图像资料，并总结其春季植物景观设计特点。

2.导师咨询法：在论文撰写过程中多次向导师进行相关咨询，力求更加完善论文结构。

3. 案例分析：对其5处植物景观案例进行分析，并重点进行归纳分析总结。

4. 实地观察法：对浙江农林大学校园春季植物景观进行拍照、记录和分析。

4 研究的预期成果和创新点

4.1 研究的预期成果

1. 了解校园春季植物景观状况：植物种类、植物群落结构、植物景观配置等。

2. 对校园春季植物景观总结评价，归纳校园春季植物景观的特色。

3. 通过对校园春季植物景观进行较为系统的调查和分析，总结出其春季植物景观设计的特点。

4.2 研究的创新点

1.高校校园是为广大师生提供生活、居住、学习、交流、聚会等活动的场所,与学生的日常活动有着紧密的联系。高校校园绿化不仅是校园环境建设和城市园林绿化的重要组成部分,也是建设高水平和规范化城市绿地的示范区。一个完善的校园绿地系统对学生文化素质的提高和精神文明建设有着潜移默化的影响,也对城市的日常绿化和园林景观建设具有重要的指导意义。

2. 通过对校园春景植物景观的研究和分析，以期为今后类似校园春季观花植物景观营造提供借鉴。

5 研究进度安排

2014年12月—2015年1月完成开题报告、文献综述及外文翻译。

2015年1月—2015年5月实地调查，拍摄照片，实测拍图，记录数据。

2015年4月—2015年5月初资料整理分析，完成论文初稿。

2015年5月初—2015年5月末进一步完善毕业论文，定稿。

2015年5月—2015年6月完成论文，准备毕业论文的答辩。

6参考文献

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[26] 黄婷婷，孙钦花. 我国高校校园植物景观研究——以江苏省徐州市高校为例[J]. 安徽农业科

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指导教师意见：

指导教师签名：

年月日学科意见：

开题报告答辩结果：□通过□不通过

学科负责人签名：

年月日