海底世界评课稿
《海底世界》评课稿
星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。
虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。
细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。
徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。
回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。
让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。
尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。
语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。
《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。
在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。
再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。
孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。
徐鑫老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。
施海燕老师下载的视频，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。
有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。
这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。
两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录（海底世界）评课稿（海底世界）是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的言语介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘言语文字，处理教材得当，讲课诗情画意，言语标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感想，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富言语累积。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深刻对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的感情源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。
课堂上，教师的感情是真挚的。
幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
课伊始，“你可了解，海底世界是什么样的吗？〞以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景X境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2．媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
〞把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感想。
3．朗读感想法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分肯定了在语文学习中“读〞是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带着下,学生将课文读得充分、读得精彩。
美术公开课《海底世界》评课稿
美术公开课《海底世界》评课稿美术课《海底世界》评课稿孙俐俐本周听了贡老师老师的美术课《海底世界》，本课属于绘画·想想表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
从整体上看，教学目标较明确，教学设计合理，谜语导课，语言不够精简干练，前面部分老师稍有点紧张。
贡富仓老师整堂课的结构分如下几块来完成：一、猜谜导入，通过猜谜激发学生学习本课的兴趣。
二、欣赏海底世界的各种鱼，教师通过多媒体展示各类鱼的样子，丰富学生视觉。
三、教学鱼的身体构成及画法，通过展示示范作品，激发学生的想象，拓展学生的思维。
四、画一画，鼓励学生大胆创作，个性发挥。
五、展示学生作品，学生和教师加以讲评，此环节很精彩。
在课堂上，老师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到、自然，朴实、真切。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生在这样一个轻松、活泼的情境中，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、树立学生主体理念，坚持“个性发展”原则贡老师在指导学生绘画时，让学生自己思考选择，发展了学生绘画想象力，改变了原有灌输现成知识的教学方法。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾，比如：课堂语言组织不够连贯有条理,师在开始部分只顾自己说互动交流少了一些，并且教师开始部分语速过快，在作业点评时教师语言平淡了些，应该更具体些，给孩子提一些更好建议，让孩子把绘画的意境说出来就更好了。
辽海2011版五年级美术上册《海底世界》评课稿
辽海2011版五年级美术上册《海底世界》评课稿一、课程背景简介《海底世界》是辽海2011版五年级美术上册的一课，它是以海洋为主题，通过绘画让学生了解和感受海底世界的美丽和神秘。
该课程旨在培养学生的绘画技能、色彩感知和创造力，同时提升学生对自然界的理解和欣赏能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解海洋生物和海底景观的特点；•学习使用不同的色彩和线条来表现海底世界的美；•了解绘画的基本步骤和技巧。
2. 技能目标•学会用观察和想象来绘制海底生物；•能够正确运用画笔和颜料进行绘画；•发展对色彩、构图和纹理的感知和运用能力。
3. 情感目标•培养学生对自然界的热爱和美的感受；•提升学生的观察力、集中力和表达欲望；•培养学生的想象力和创造力。
三、教学内容与步骤1. 预习让学生预习《海底世界》的内容，带来相关海洋生物的图片，让学生观察并尝试用画笔勾勒出这些形状。
2. 导入通过展示一些海洋生物的图片，引起学生对海底世界的兴趣，开展问题导向的讨论。
例如，你知道海底世界有哪些奇妙的生物？你觉得为什么海洋生物的身体都是五颜六色的？3. 展示知识首先，教师可以通过绘画演示的方式展示如何用简单的线条描绘海底生物的形状。
然后，向学生介绍不同的颜色和纹理，以及如何用它们来表现海底生物的色彩和特征。
4. 实践操作让学生分组合作，使用在预习中学到的技巧和知识，绘制他们心目中的海底世界。
教师可以提供一些海洋生物的图片作为参考，同时鼓励学生自由发挥想象力和创造力。
5. 展示和评价学生完成绘画后，教师安排展示时间，让学生相互欣赏和评价。
教师要鼓励学生互相分享绘画时的思考和感受，并给予正面的评价和鼓励。
四、评估方式1. 作品评价教师可以根据学生的绘画作品进行评价，包括线条的准确性、颜色的运用、构图的合理性和整体效果。
同时，教师也要注重表扬学生的努力和创意。
2. 学生自评让学生对自己的绘画作品进行自我评价，着重鼓励他们表达对自己作品的喜爱之处，并思考是否还有可以改进的地方。
苏教版语文三下《海底世界》评课
苏教版语文三下?海底世界?评课?海底世界?评课第一篇?海底世界?是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风光奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目的，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目的明确老师与文本的深化对话是上好一堂课的前提，老师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
老师真挚的情感源于老师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文老师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目的把握准确。
课堂上，老师的情感是真挚的。
?海底世界?许多地方都可以作为进步学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目的明确，能抓住理解海底风光奇异和物产丰富的特点，通过明晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大局部，一局部是介绍海底的动物，另一局部是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点局部。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写详细的方法是学习难点。
在教学中，老师对文章中局部段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
《海底世界》观课报告（精选五篇）
《海底世界》观课报告（精选五篇）第一篇：《海底世界》观课报告海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”—的海底世界。
孙老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确孙老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入孙老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。
例在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。
引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。
三、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《海底世界》一课的执教中，如：孙老师讲到海底很宁静，但并不是一点声音也没有的这一环节，孙老师能针对声音，注意培养学生语感．在品读的教学环节中，孙老师是这样设计的：海底到底有些什么声音？书上是怎么描写的？（出示这一句）齐读（出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：嗡嗡、啾啾、汪汪和呼噜……）读一读，比一比，哪一句好？为什么？句式训练：如果你用上特别的水中听音器，就能听到各种各样的声音；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）……通过学习，我们知道海底动物会发出不同的声音，就是同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
《海底世界》评课稿（通用14篇）
《海底世界》评课稿（通用14篇）《海底世界》评课稿篇1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。
这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。
通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李杰老师这节课的感受：1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。
教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。
通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。
我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。
同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。
教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。
比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
效果很好。
《海底世界》评课稿篇2对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。
值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。
从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。
在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养。
苏教版语文三下《海底世界》评课稿(通用20篇)
苏教版语文三下《海底世界》评课稿（通用20篇）语文三下《海底世界》评课稿 1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的.特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿海底世界评课稿评价课程内容和教学方法是教育系统中一项非常重要的任务。
本次评课稿将围绕《海底世界》这一主题展开，以全面评估该课程的亮点和改进之处。
以下将对课程内容、教学方法、学习成果和评价方式进行详细论述。
一、课程内容《海底世界》是一门关于海洋生态系统的课程。
通过探索海洋生物、海洋地质和海洋环境等方面的知识，培养学生对海洋的兴趣和保护意识。
课程内容安排合理，具有循序渐进的特点。
从浅入深，分别介绍了不同层次的海洋生物和生态系统。
同时，课程注重与实际生活的结合，通过案例分析和实地考察等形式，使学生更好地理解和应用所学知识。
二、教学方法教学方法是课程的核心。
《海底世界》的课程设计采用了多种教学方法，使学习过程更加丰富多样。
教师通过展示海洋生物的图片、视频以及实物模型，引起学生的兴趣。
同时，课堂上设有小组合作学习和问题解决活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
此外，学生还有机会参与实验和实地考察，通过亲身体验和观察，增加对海洋的了解和认知。
三、学习成果学习成果是评价一门课程是否成功的重要指标之一。
通过学习《海底世界》，学生在多个方面获得了显著的进步。
首先，他们对海洋生物的分类和特征有了更加深入的理解。
其次，他们学会了用科学方法进行观察和实验，并提出自己的假设和结论。
最后，学生们还培养了对海洋环境的保护意识，明白保护海洋生态系统的重要性。
四、评价方式评价方式直接影响到学生的学习动力和学习效果。
《海底世界》的评价方式非常灵活多样，注重能力的综合评价。
除了传统的笔试和口试外，学生还需要参与实验报告、小组项目和实地调查等评价形式。
这样的评价方式能够更全面地考察学生的知识理解、实践能力和团队合作精神。
综上所述，课程《海底世界》在内容、教学方法、学习成果和评价方式等方面都表现出良好的特点。
通过这门课程的学习，学生们不仅能够扩展对海洋的认知，还能够培养科学思维和问题解决能力。
然而，为了进一步提高课程的质量，我认为可以增加更多的实践活动和案例分析，以便学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。
海底世界评课
海底世界评课《海底世界》评课稿今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课，有以下收获：一、语文教学定位准确，目标明确。
《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，（在一开始的复习中，陆老师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习。
二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。
如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得研究的问题。
本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于辅助教学，切不可喧宾夺主。
陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥。
如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。
他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。
“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？”第二自然段在引导学生探究时，教师注意教学语言的趣味性，创设情景。
请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。
让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。
声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词。
三、充分利用课文范例，开展语文训练。
新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。
在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。
有专家指出“语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。