2015-2016八年级语文上册 18 阿西莫夫短文两篇课件2 (新版)新人教版
2.文本探究
• （1）作者在行文中放在括号里的文字起补 充说明作用，试举例说明。 •如：“如果看一张地图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么 天衣无缝。”
•通过看地图证明南美洲与非洲的相离，更使 人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显 而易见的证据。
（2）课文中多处使用了设问句，起什么作用？
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天 空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月 乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不 见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但仍免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这 样结束了。
物的由来。
• 天衣无缝： 天仙的衣服没有缝隙。多比喻事物
（多指诗文、说话等）没有一点破绽。
• 不解之谜： 解不开的谜。比喻还没有弄明白的
或难以理解的事物。 • 趋势：事物发展的方向。
合作探究 • 1.初步感知课文
• （1）这篇短文说明的主要内容是什么？
•通过南极恐龙化石的发现来证明“板块
构造”学说。（这是一篇科普论文）
• 火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者 认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发 被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石 会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石 英都被转化为普通的二氧化硅。 • 由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发生 过撞击。 • 加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为 6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中， 检验到了斯石英存在的一种原子排列。 • 就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原 因不是火山活动，而应该是撞击。
• （1）在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什 么选择“撞击说”而否认“火山说”？
• 作者对前苏联科学家的实验研究成果进行 了介绍：一立方英寸被压扁的沙子比一立 方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁 的沙子因此被称为斯石英。 （作比较说明）
• 斯石英的原子之间结合得极为致密，在通常条件 下，斯石英可以保持数百万年。 （列数字说明） • 在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示 这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。 （举例子说明） • 在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英， 它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 （举例子说明） 由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压 力极高的地壳深处。
（4）本文采用了什么样的说明顺序？
• 作者采用的是逻辑顺序，
重在说明事理，所以在短
小的篇幅内，将抽象的科
学知识，层层剖析，既严
谨又深入浅出、通俗易懂
地解释清楚。
不同科学领域之间 是紧密相连（总起）
南极 发现 恐龙 化石
各洲 发现 恐龙 化石
恐 龙 无 处 不 在
恐 龙 不 会 迁 徙
大 陆 漂 移
大陆漂移说成立
拓展延伸
• 由科学家研究问题的方式，我们能得到哪 些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究
启示二：敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
第二课时
被压扁的沙子
合作探究 • 1.初步感知课文
• （1）作者在本文中意在说明恐龙灭绝的原 因是什么？
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。 列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地； • 列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和 其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事 实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别 的。
（3）文中采用了哪些说明方法？
• ②作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。
疑难解答
• 本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？ 换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗？ • 本文的题目不但没有离题，还能提示读者， 恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被 压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可 分。此外，文题形象性强，引起人们阅读 的兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”，对 本文内容起不到提纲挈领的作用。
（2）作者的思路以及说明顺序怎样？ • 作者以科学发现和科学实验的成果为依据， 层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨 大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
（2）作者的思路以及说明顺序怎样？
科学发现
观点产生
科学研究发现 印证观点
•由因到果的逻辑说明顺序
（3）科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来 有何意义？你怎么认为？ • 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因 为我们将来也许还会遇到这样或那样的大 灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击）。 • 我们需要尽可能多地了解这种事件所产生 的影响，因为当将来面对这种事件时，我 们可以采取某种应急措施。
火山说
（2）文章的段落结构是怎样的？划分段落层 次，并概括段意。
撞击说 被 压 扁 的 沙 子
一（1－4段）：恐龙灭绝的原因
火山说
5、6段：寻找证据验证理论 7－10段：发现斯石英 二（5－7段） 11－13段：佐证“撞击说” 14－17段：得出结论：灭绝的原
因不是火山活动，而应该是撞击
2.整体把握课文
• ①“恐龙如何能在南极地区生存呢？” • ——引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
• ②“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那 么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？” • ——引出板块构造理论。这些设问句既将中心 内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如 面对面交流。
（3）文中采用了哪些说明方法？
撞击说
被压扁 的沙子 恐龙灭 绝原因 火山说
肯定
研究证明
推理论证
否定
拓展延伸
• 通过今天的学习，尝试用自己的语言来重 现六千五百万年前的那场灾难。
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无 虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一 座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40 公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被 迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里， 并以极快的速度扩散。
比较阅读
本文与前一篇文章有什么异同之处?
(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明 语言方面比较)
说明顺序：两篇文章都采用的都是逻辑 顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将 抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅 出地解释清楚。
说明方法：都采用了多种说明方法。 说明角度：都谈到了恐龙的灭绝，但选 用的材料不同，所说明的主要问题也不 同。 说明语言：准确浅显，生动易懂。
（2）文章的段落结构怎样？ • 全文共15段，共分三部分。 • 第一部分（第1段）：开篇点出文章主旨——不 同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。 • 第二部分（第2～14段）：举例说明南极发现恐 龙化石的事实，这成了大陆漂移假说的佐证。 • 第三部分（第15段）：表明南极洲恐龙化石的作 用，照应了第1段，突出了文章的主旨。
阿西莫夫短文两篇
第一课时
恐龙无处不在
自主学习 1.自读课文，圈点课文中的生字词。 劫难（ jié ） 鸟臀目（ tún ） 追溯（ sù ） 潮汐（ xī ） ）
褶皱（zhě zhòu ） 铱（ yī 陨石（ yǔn ）
二氧化硅（ guī ）
2.理解课文中的重点词语。 • 劫难： 灾难,灾祸。 • 追溯： 溯流而上，向江河发源处走。比喻探索事
（3）文中采用了哪些说明方法？ • ④列数字，给人以科学依据充分的印象， 准确而具体，令人信服。 • “在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆 形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大 陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大 陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂 的迹象”；“大约在2亿年前，泛大陆分裂 成四部分。”
• 将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
• “这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为
板块把它们向南携带到了极地。”
（3）文中采用了哪些说明方法？
• ③打比方，使得语言既生动又明白如话。
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大
冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的
程度和南极洲在地球中的重要地位。
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《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
语言品析
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。 打比方
2、大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分。 列数字
3、“板块构造”理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等。
举例子
语言品析 老师读这篇文章时，发现阿西莫夫有时太自信， 如“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生 影响。”；有时又显得很不自信，如“板块构造理论 很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。”、“印 度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞”、 “所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。”。 对此，你有何看法？你能从文中找出类似的词来 吗？
文章结构
第一部分 （第1至第4自然段） 提出关于6500万年前__恐_龙__灭__绝___的问题，目前存在的两种对立
的理论，即“___撞__击__说__”和“__火__山__说___”。
第二部分 （第5自然段至全文完）
通过对“__被_压__扁__的__沙__子_”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支 持“撞击说”。
在新墨西哥州拉顿一些地方 发现了斯石英，而且有证据显示 这些地区曾经受到巨大陨石的撞 击。撞击所产生的巨大压力形成 了“斯石英”。
3.作者是怎么论证“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该 是撞击”这个观点的？ （1）有论据验证的理论：
①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 ②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可 以保持数百万年。
6 阿西莫夫短文两篇
学习 目 标
（一）
明确文章的 说明内容，理清 说明的顺序，明 确文章说明方法， 体会准确严密的 语言。
（二）
理解“不同 科学领域之间是紧 密相连的。在一个 科学领域的新发现 肯定会对其他领域 产生影响。”这句 话。
《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
对青少年成长教育启示作用
激发想象力和创新精神
阿西莫夫的科幻作品鼓励青少年大胆想象，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
培养科学精神和人文素养
通过阿西莫夫的作品，青少年可以学习到科学知识和方法论，同时提升他们的人文素养，形成全面的知识结构。
跨文化交流和世界文学贡献
跨文化交流的桥梁
阿西莫夫的作品被广泛翻译成多种语言 ，促进了不同文化背景下的读者之间的 交流和理解。
成就
他的作品涉及科幻、科普、文学评论 等多个领域，对科幻文学的发展产生 了深远影响。他一生创作了近500部 作品，包括小说、散文、评论等。
科幻小说发展及影响
发展历程
科幻小说起源于19世纪初的欧洲，经历了从萌芽到成熟的多个阶段。20世纪中 叶以后，随着科技的发展和社会的变革，科幻小说逐渐成为一种重要的文学体 裁。
阿西莫夫在短文中表达了自己作为科幻作家的责任感和使命感。他认为
，科幻作家不仅要关注科技的发展，还要关注科技对社会、对人类的影
响，并积极探讨如何应对科技带来的挑战和机遇。
如何应对科技带来的挑战和机遇
强化科技伦理教育
通过加强科技伦理教育，提高人们的科技伦理意识和素养，引导 人们正确面对科技带来的挑战和机遇。
完善科技法规体系
建立健全的科技法规体系，规范科技行为，防止科技被滥用或误 用，保障科技发展的正确方向。
加强国际合作与交流
通过加强国际合作与交流，共同应对全球性的科技挑战和危机， 促进科技的和平利用与发展。
05
分析阿西莫夫写作风格与 技巧
简练明快、逻辑严密写作特点
简练明快
阿西莫夫的写作风格以简练明快 著称，他善于用简洁的语言表达 复杂的思想，让读者能够快速理 解。
《阿西莫夫短文两篇》精品教学课件(精品)
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积累下列词语
• 遗骸(há i) ：遗留下来的骨骸。 • 褶皱(zhězhòu) ：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯 曲的过程。 • 劫难(jiénà n) ：指较大的灾难。 • 致密：细致紧密。 • 追溯(sù ) ：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的 由来。 • 天衣无缝：原指神话中仙女穿的天衣，不用针线制作，没 有缝儿。现比喻事物非常完美自然，不露任何痕迹，没有 一点儿破绽。 • 潮汐(xī) • 鸟臀（tún)
作者简介Biblioteka 阿西莫夫(1920—1992) 美国著名科普作家和 科学幻想小说家。曾获代 表科幻界最高荣誉的雨果 奖和星云终身成就“大师 奖”。以他的名字为号召 的《阿西莫夫科幻杂志》， 是美国当今数一数二的科 幻文学杂志。
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阿西莫夫的作品
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朗读：
tún
在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在 詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍 微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近 南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐 龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙 确实遍布于世界各地。
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恐龙化石和板块构造学说，似乎本 是两个不同的科学领域，但本文用南极 发现恐龙化石，来证明“板块构造”学 说，正符合文中的一个道理——
• 不同科学领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的新发现肯定会对其他 领域产生影响。 • 这两句议论是全篇行文的逻辑基础。
阿西莫夫是举世闻名的全能作家，一生著述多 达一百七十余本，内容广及数理化、天文、生物、 医学，还旁涉文学、宗教、史地等。如此渊博的学 识使他的文章具备了奇幻的想象与高度的预言性。 阿西莫夫以真确的物质科学及人文现象演绎出 他的科幻世界，又杂进侦探与推理的小说技法，使 得他的作品情节生动，扣人心弦，让人不忍释卷。
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作者简介Biblioteka 阿西莫夫(1920—1992) 美国著名科普作家和 科学幻想小说家。曾获代 表科幻界最高荣誉的雨果 奖和星云终身成就“大师 奖”。以他的名字为号召 的《阿西莫夫科幻杂志》， 是美国当今数一数二的科 幻文学杂志。
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阿西莫夫的作品
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tún
在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在 詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍 微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近 南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐 龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙 确实遍布于世界各地。
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恐龙化石和板块构造学说，似乎本 是两个不同的科学领域，但本文用南极 发现恐龙化石，来证明“板块构造”学 说，正符合文中的一个道理——
• 不同科学领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的新发现肯定会对其他 领域产生影响。 • 这两句议论是全篇行文的逻辑基础。
阿西莫夫是举世闻名的全能作家，一生著述多 达一百七十余本，内容广及数理化、天文、生物、 医学，还旁涉文学、宗教、史地等。如此渊博的学 识使他的文章具备了奇幻的想象与高度的预言性。 阿西莫夫以真确的物质科学及人文现象演绎出 他的科幻世界，又杂进侦探与推理的小说技法，使 得他的作品情节生动，扣人心弦，让人不忍释卷。
八年级语文上册《阿西莫夫短文两篇》课件 人教新课标版
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 3、什么是“板块构造”理论？
板块构造理论——地质学的一个分支，是现代最有影响的全球构 造理论。包容了大陆漂移说、海底扩张说、大陆碰撞等学说。
4、复述“泛大陆”如何分离成七大洲的过程。
不同科学领 域之间是紧
密相连
(总起)
南极发现恐龙化石 大
南极外各洲发现恐龙化石 陆 漂
爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
你认为哪种说法更有道理，请在课文中找出证据。
撞击说更有道理。 1、在一些地方发现了斯石英。 2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。
小结：
被压扁的沙子—斯石英 恐龙灭绝的原2、科学家研究了拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而是撞击。
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
界恐 龙 的 世
恐龙骨架
中国科学家发现四翅恐龙
中国科学家发现四翅恐龙
6700万年前的食肉类恐龙模型
尾羽龙生态复原图
恐 龙 是 当 时 世 界 上 的 霸 主
18、阿西莫夫科普短文两篇
1、恐龙无处不有 2、被压扁的沙子
作者作品简介：
本文选自《新疆域 》，作者阿西莫夫 （1920—1992），美国著名的科普作家和科 学幻想小说家。
撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这
种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大 浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无 法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的 原因。
火山说： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时
板块构造理论——地质学的一个分支，是现代最有影响的全球构 造理论。包容了大陆漂移说、海底扩张说、大陆碰撞等学说。
4、复述“泛大陆”如何分离成七大洲的过程。
不同科学领 域之间是紧
密相连
(总起)
南极发现恐龙化石 大
南极外各洲发现恐龙化石 陆 漂
爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
你认为哪种说法更有道理，请在课文中找出证据。
撞击说更有道理。 1、在一些地方发现了斯石英。 2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。
小结：
被压扁的沙子—斯石英 恐龙灭绝的原2、科学家研究了拉顿地区的岩层。
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界恐 龙 的 世
恐龙骨架
中国科学家发现四翅恐龙
中国科学家发现四翅恐龙
6700万年前的食肉类恐龙模型
尾羽龙生态复原图
恐 龙 是 当 时 世 界 上 的 霸 主
18、阿西莫夫科普短文两篇
1、恐龙无处不有 2、被压扁的沙子
作者作品简介：
本文选自《新疆域 》，作者阿西莫夫 （1920—1992），美国著名的科普作家和科 学幻想小说家。
撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这
种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大 浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无 法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的 原因。
火山说： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时
人教版八年级语文上册《阿西莫夫短文两篇》PPT课件
异齿龙
三 角 龙
鸭嘴龙
霸王龙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
恐龙无处不在
初读课文，独立思考：
本文要说明的内容是什么?
依据在南极发现恐龙化石的事实， 证明了“板块构造”理论的正确。
阅读课文，分组讨论：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论， 你能找出来吗？你赞成哪一种？ 为什么？
2.这篇文章中作者的看法是什么？ 根据又是什么？
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗？
撞
击
说
火山说
撞击说：
可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地 球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳 中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长 一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
说明语言
准确简练 浅显易懂
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不同 角度思考，从而发现新的论据或得 出新的结论。文章给了我们一个有 益的启示：不同领域的科学发现可 以互相启发，从而有新的发现；要 学会从不同角度思考问题的方法。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
离成七大洲的过程。
1. 为什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究所的 专家在南极发现一些化石骨骼，而 这些骨骼属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石。这些古老的爬行动物在南 极的出现，说明恐龙确实遍布于世 界各地。
阿西莫夫短文两篇PPT课件
说明顺序
作者采用的是逻辑顺序，重 在说明事理，所以在短小的篇幅 内，将抽象的科学知识，层层剖 析，既严谨又深入浅出、通俗易 懂地解释清楚。
恐龙灭绝原因的两种对立理论（1-4）
撞击说 火山说
• １、什么是“撞击说”“火山说”？
• ２、作者是怎么证明“撞击说”是成 立的？
《被压扁的沙子》的段落结构
整体感知
• １、“恐龙确实遍布于世界各 地”由何而知？ • ２、“大陆漂移”使恐龙遍布 世界的说法由何而来？ • ３、你怎么看待科学家们的推 断？
《恐龙无处不在》的段落结构
• 全文共15个自然段，共分三部分。 • 第一部分(1)：用一个科学观点——“一个科学 领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出 说明内容。 • 第二部分(2-14)：阐述说明内容——由恐龙化 石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由 “恐龙无处不在”这一发现推究原因。 • 第三部分(15)：以“南极恐龙化石的发现，为 支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这 • 一理论提供了一个强有力的证据”总结说 • 明内容，结束全文。
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。 一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数 年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而 进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙 时代就这样结束了。
• 全文可分为两大部分。 • 第一部分（1-4），提出关于6500万年前 恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理 论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3 自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击 说பைடு நூலகம்和“火山说”这两种观点。 • 第二部分（5-17），通过对“被压扁的 沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝， 支持“撞击说”。
阿西莫夫短文两篇ppt-人教新课标语文八年级上PPT优选课件
2020/10/18
15
说明方法－作比较
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为 了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方 英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南 极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其 他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石供了一个强有力的证据”总结说明内 容，结束全文。
2020/10/18
5
2020/10/18
6
教学目标：
1、理清文章思路。 2、比较分析两篇短文各自的说明对象 和说明角度。
2020/10/18
7
阅读全文，思考并讨论： 1、两篇短文各自要说明的内容是什么? 2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说 明的角度不同。试比较。
2020/10/18
10
认真阅读课文《被压扁 的沙子》，思考下列问题，
看谁答得又快又准确
1．本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种
科学假说？ 2． 什么是“撞击说”？找出有关段落并朗读。 3． 什么是“火山说”？找出有关段落并朗读。
2020/10/18
11
4．你支持哪种说法？为什么？ 提示：可以从课文中找出相应的段落。
2020/10/18
12
拓展练习
关于恐龙消失的原因，有许多种
猜测。一种是课文中提到的“撞击
说”；一种是：气候突然变寒，地表
披上厚厚的冰层，恐龙饥寒交迫而死；
一种是：恐龙中突然出现大规模的传
染病……一种更奇特的猜想是：由于
恐龙是孵化雌性不是雄性小恐龙主要
取决于当时的温度高低，所以当全球
12八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》 新人教版PPT课件
14
分析课文的7—11节：
1、
第9节开头说“早期恐龙在那时已经开始出现” 中的“那时”指代的时间是___2_._2_5_亿___年_ 前
2、《恐龙无处不在》谈到了恐龙的灭绝，它 为_大__陆___漂__移__学__说__提供了有力的证据。
3、根据“板块构造”理论，喜马拉雅山脉形
成的时间是5_0_0_0__万__年______ 4、根据“前板块构造”理论，喜马拉雅山脉形
时仅由一个主要陆地构成，成为“泛大下陆”定。义
（3）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板
块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
打比方
9
3、比较下面两句话与原文的区别，说说哪个 表达效果好。 （1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另 一个方向运动时，大陆也一起运动。(原句： 板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一 个方向运动时，大陆也一起运动。)
成的原因是什么？
印度与亚洲板块相碰撞，聚合并缓慢地
褶皱变形。
15
5、这几段是按___时__间____顺序进行说明的。 6、概括这几段的内容：
介绍了在四十多亿年的地球发展史中泛大 陆形成和分裂的过程。 7、第十一节中括号中的文字的作用？
补充说明非洲和南美洲的海岸线是相吻 合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆 地，从而说明大陆漂移学说的可能性。
通过一个设问句联结起来。 能够激起读者的好奇心，吸引读者。 5、第六段中“是大陆在漂移而不是恐龙在迁 移”。这句话中的“漂移”与“迁移”能否互 换。为什么？ 不能互换；因为“漂移”是指无生命的东 西借助外力移动，“迁移”是有生命的东西有 目的的朝某一个地方去，换了以后就不准确了。
12
6、“板块构造”理论的依据是什么？ 大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一
分析课文的7—11节：
1、
第9节开头说“早期恐龙在那时已经开始出现” 中的“那时”指代的时间是___2_._2_5_亿___年_ 前
2、《恐龙无处不在》谈到了恐龙的灭绝，它 为_大__陆___漂__移__学__说__提供了有力的证据。
3、根据“板块构造”理论，喜马拉雅山脉形
成的时间是5_0_0_0__万__年______ 4、根据“前板块构造”理论，喜马拉雅山脉形
时仅由一个主要陆地构成，成为“泛大下陆”定。义
（3）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板
块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
打比方
9
3、比较下面两句话与原文的区别，说说哪个 表达效果好。 （1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另 一个方向运动时，大陆也一起运动。(原句： 板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一 个方向运动时，大陆也一起运动。)
成的原因是什么？
印度与亚洲板块相碰撞，聚合并缓慢地
褶皱变形。
15
5、这几段是按___时__间____顺序进行说明的。 6、概括这几段的内容：
介绍了在四十多亿年的地球发展史中泛大 陆形成和分裂的过程。 7、第十一节中括号中的文字的作用？
补充说明非洲和南美洲的海岸线是相吻 合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆 地，从而说明大陆漂移学说的可能性。
通过一个设问句联结起来。 能够激起读者的好奇心，吸引读者。 5、第六段中“是大陆在漂移而不是恐龙在迁 移”。这句话中的“漂移”与“迁移”能否互 换。为什么？ 不能互换；因为“漂移”是指无生命的东 西借助外力移动，“迁移”是有生命的东西有 目的的朝某一个地方去，换了以后就不准确了。
12
6、“板块构造”理论的依据是什么？ 大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一
初中八年级语文上册-第18课《阿西莫夫短文两篇》课件
4.“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击 引起的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删去；因为删去后就不能强调只是一部分科学家 持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合 实际情况。
三、品读课文 探究？ （用文中原话回答）
由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷 发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致 很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的 灭绝。
3.作者认为研究“撞击说”的目的是什么？（用文中原话 回答）
因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难。我们 需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来面 临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
字词积累
一、读一读
遗 h骸ái
chánchú 蟾蜍
j劫ié 难
两 q栖ī
z褶hě 皱 鸟t臀ún目
二、记一记
漂 移： 漂浮的物体朝某个方向移动。 迁 移：离开原来的所在地并另换地点。 遗 骸：遗留下来的骨骸。 褶 皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫 难：灾难。 天衣无缝： 神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。比喻事
角度不同。试比较。
第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大 陆漂移假说；
第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星 撞击导致恐龙灭绝。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所扮的 “角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无 处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二 篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子： 证明思路：
不能删去；因为删去后就不能强调只是一部分科学家 持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合 实际情况。
三、品读课文 探究？ （用文中原话回答）
由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷 发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致 很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的 灭绝。
3.作者认为研究“撞击说”的目的是什么？（用文中原话 回答）
因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难。我们 需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来面 临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
字词积累
一、读一读
遗 h骸ái
chánchú 蟾蜍
j劫ié 难
两 q栖ī
z褶hě 皱 鸟t臀ún目
二、记一记
漂 移： 漂浮的物体朝某个方向移动。 迁 移：离开原来的所在地并另换地点。 遗 骸：遗留下来的骨骸。 褶 皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫 难：灾难。 天衣无缝： 神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。比喻事
角度不同。试比较。
第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大 陆漂移假说；
第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星 撞击导致恐龙灭绝。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所扮的 “角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无 处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二 篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子： 证明思路：
语文：3.18《阿西莫夫短文两篇》课件(2)(新人教版八年级上册)
人教版八年级上册第十八课
作者简介
美籍犹太人，哥 伦比亚大学化学博士， 本世纪最顶尖的科幻小 说家之一。曾获代表科 幻界最高荣誉的雨果奖 和星云终身成就“大师 奖”。以他的名字为号 召的《阿西莫夫科幻杂 志》，是美国当今数一 数二的科幻文学杂志。
阿西莫夫(192O-1992)
质疑文题
《恐龙无处不在》是介绍“恐龙无处不在” ， 即描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界 的盛况吗？
初读释义
本文是介绍“板块构造”学说的科普文章。只 是用南极发现恐龙化石，来证明“板块构造”学说 而已。
整体感知
自读课文，了解课 文内容，理清作者的写 作思路。
课文说明的对象涉及哪两个学科？从中 我们可以明白一个什么道理？
生物学（恐龙）——地质学（板 块理论） 确如文章开头所说：“不同科 学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域里的发现肯定会对其他领 域产生影响。”
问题探究
1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否 认“火山说”? 2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认 为? 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还 会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解 这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可 以采取某种应急措施。 3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎 样灭绝的》不好吗? 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞 击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密 不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成 《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作 用。
火山说
文章结构
作者简介
美籍犹太人，哥 伦比亚大学化学博士， 本世纪最顶尖的科幻小 说家之一。曾获代表科 幻界最高荣誉的雨果奖 和星云终身成就“大师 奖”。以他的名字为号 召的《阿西莫夫科幻杂 志》，是美国当今数一 数二的科幻文学杂志。
阿西莫夫(192O-1992)
质疑文题
《恐龙无处不在》是介绍“恐龙无处不在” ， 即描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界 的盛况吗？
初读释义
本文是介绍“板块构造”学说的科普文章。只 是用南极发现恐龙化石，来证明“板块构造”学说 而已。
整体感知
自读课文，了解课 文内容，理清作者的写 作思路。
课文说明的对象涉及哪两个学科？从中 我们可以明白一个什么道理？
生物学（恐龙）——地质学（板 块理论） 确如文章开头所说：“不同科 学领域之间是紧密相连的。在一个 科学领域里的发现肯定会对其他领 域产生影响。”
问题探究
1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否 认“火山说”? 2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认 为? 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还 会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解 这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可 以采取某种应急措施。 3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎 样灭绝的》不好吗? 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞 击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密 不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成 《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作 用。
火山说
文章结构