最新两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）
一、教学目标：
1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，
会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点:笔算两位数加两位数（不进位加法）。
二、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生
多
思考、多发表意见。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
四、教学过程：
1、复习
开火车口算
30+40 = 40+50 = 33+6 =
20+60 = 83+5 = 50+5=
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：7
3、63、
40
2、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生：我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37 人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？哪两个班可以合乘一辆车？”通过
学生说板书：
1班和2班2班和3班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不
行？1班和3班，3班和4班。
生1：不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70 了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
3、验证方案，列出算式并板书。
大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证 一下好不好？你准备用什么方法来验证？ （把两个班的人数相加 看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？
35+32= 4、总结得数的算法。
这些得数你们是用什么方法计算的？（小组交流）
①生 1: 口算。30+30=60 , 60 + 8=68。
②摆小棒：并投影。请学生上台展示并摆小棒。 说明一捆小棒是
并说先摆第一个加数十位上的三捆和个位数上的
8根，再摆第二 个加数十位上的三捆，这些加起来就是六捆 8根，所以是68。） ③竖式：你是怎么列竖式计算的？指名学生说，教师板书:
35+32= 68
+ 32
师：个位上的得数写在个位下面，个位上是 5加2
等于7 ;十位上的得数写在十位下面，十位上是 3加3等于6 o 5、竖式解决第二个问题。
本上，一生板演） 能说一说你是怎么列竖式做的吗？（生说） 6、学生说出列竖式时应注意什么?
1班和2班 2班和3班
32+37=
十根。先摆什么？再摆什么？说一说你是怎么摆的?
（生摆小棒
1班和2班
3班和2班 37+32= + 32 你们能不能自己列竖式计算这道题?
37+32= （生写在练习
①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么？
强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可
以从个位加起，也可以从十位加起。
②请同位之间互相说一说。（生说）
这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题
的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）
二、针对易错的地方着重练习。
同学们，你们看，这是小马虎做的几道练习题，你们谁能帮他找
找错误。（出示课件）
32+6= 92 59+4= 99 2+67= 87
（这一环节给出学生经常出错的题目，让学生自己找错误，主动
发现错误，同时避免以后自己出现同样的错误。）
三、巩固练习
1、练习二第一题
小明和小红给希望小学的同学们准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图。
你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算。（学生
练习本上写）
鞋：45元球：34元小明
上衣：54元裤子：33元小红
2、用竖式计算（拯救动物大行动）
我听说动物园的动物们面临危险了，所以需要我们去拯救它们。（出示课件）
三位数加三位数的连续进位加法教案
三位数加三位数的连续进位加法 教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。 教学目标： 1、进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。 3、结合具体情境进行估算，增强估算意识，提高估算能力。 2、通过练习，提高学生计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。 教学重、难点 1、哪一位上的数相加满是十，就要向前一位进1，结合具体情境进行估算 2、掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。 教学过程 一、复习检查 同学们，小精灵聪聪得知你们学习了很多知识，他想考考同学们，大家有信心吗？请拿出练习本做一做这几道题：计算。（全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？） 36 42 87 +76 +88 +49 看来同学们对前面所学的两位数加两位数的连续进位加法掌握得非常好！ 二、讲授新课 1、谈话导入：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。 2、师：请同学们翻开课本第18页，我们来看“中国部分动物种数统计表。”（出示统计图）根据图表中所给的信息，小精灵说了什么？ 生：爬行类和两栖类一共有多少种？ 师：根据问题，应该怎样列式？（引导学生分析：要求“爬行类和两栖类一共有多少种？”就是把爬行类376与两栖类284合成一个数，用加法计算。） 生：列式算式：376+284。 3、对比分析：师：376+284与我们前面学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加法。98+25是两位数加两位的加法。 师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（板书课题：三位数加三位数的连续进位加法） 3、师：我们上学期已经学过估算，现在请同学们先估算一下376+284的和大约是多
二年级100以内进位加法和退位减法练习题
65+29= 40+43= 61+27= 37+48= 42+37= 72+15= 50+35= 37+29= 44+27= 15+47= 50+27= 56+19= 72+14= 38+25= 81+14= 48+27= 63+28= 31+46= 44+39= 42+37= 65+19= 60+36= 45+36= 53+24= 28+27= 70+26= 62+17= 12+38= 27+47= 64+19= 35+29= 31+39= 42+35= 70+27= 61+19= 15+18= 26+37= 54+29= 34+36= 74+17= 58+29= 71+14= 62+19= 70+12= 2 9+37= 4 8+22= 37+24= 74+18= 43+25= 68+14= 19+32= 33+46= 47+35= 80+16= 49+26= 37+27= 18+25= 5 8+17= 5 6+34= 30+46= 59+34= 34+27= 37+16= 25+37= 29+32= 37+47= 60+29= 53+29= 33+36= 48+27= 82+28= 36+27= 26+69= 38+48= 24+27= 38+19= 35+26= 3 8+23= 48+19= 26+37= 28+47= 37+59= 60+18= 3 4+29= 29+37= 48+16= 70+21= 28+49= 45+26= 55+19= 26+59= 28+37= 74+16= 27+37= 36+42= 37+59= 71+23= 3 6+16= 51+29= 2 4+37= 24+35= 39+36= 81+15= 49+24= 58+29=
三位数的连续进位加法教学设计及反思
《三位数的连续进位加法》教学设计及反思 新疆麦盖提县第一小学赵振华 教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。教学目标：（一）知识和技能 1. 使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 2. 使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。 （二）过程与方法 让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。 （三）情感态度和价值观 1. 通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2 .让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过 程，体验数学与生活的联系。 教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。 教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理 的方法进行计算。 教法：引导发现法。 学法：迁移类推，探究发现。教学准备：课件教学过程： 一、复习导入 36+72二 53+38二98+45二654+37二 全班笔算，指名板演。结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。 师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？ 二、创设情境，探究新知 1 .教学教科书第38页例3（出示例3） 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物
和野生动物共有多少种？ （1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。） （2 ）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式？（板书：445+298=） 2 .交流算法，体会算法多样化 （1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。 （2）全班交流方 法。指名汇报 4 4 5 生1:列竖式计算。 师问：1、你是从哪一位开始算起的？（从个位） 2、十位上4+9=13 ,怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1, 所以十位写4） 3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7. 师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1. “小小1,作用大，进位时，别忘掉。” 生2:我是笔算，??? 师讲解：其实书上还有一种方法：简便算法。298接近300,先算445+300=745 ,因为多加了2所以要把多加的2减掉。师边说边板书。 3 .探究验算方法 （1）学生自主探究验算方法 师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？ 生1:用原来的竖式再计算一遍。 生2:交换两个加数的位置，再算一遍。 生3: ?——
连续进位加法教案
连续进位加法 教学内容 人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法（二）》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。 教材分析 本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。 根据《标准》中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培养学生的读表、发现问题的能力，也激发了学生学习数学的兴趣；《标准》中还提出“加强估算，提倡算法多样化”，所以在本节课在教学时先估后算，并且鼓励学生用多种算法解决问题，培养学生的数感。 教学目标 1、知识目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位 进1”。 2、能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以 及培养学生的估算能力。。 3、经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、 迁移学习新知。 4、情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题；以及小组合作的意 识。 教学重点 掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。 教学难点 学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。
设计思路 在课堂的开始，谈话导入，与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？”让学生充分展示交流解决问题的方法；对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做”，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间交流算法；第二个层次“连一连”，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人交流算法；第三层次“解决问题”，自主“发现问题—提出问题—解决问题”，放手给学生。最后，小结交流此课收获，梳理本节课的知识点。 教学过程 （一）情境导入，提出问题 师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？生：我知道大象，老虎，熊猫…… 师：我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比如：熊猫、东北虎、丹顶鹤等……课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查（出示《中国特有动物种数统计表》），通过观察统计表，你获得了哪些数学信息？ 生：我知道了哺乳类动物有110种；鸟类有98种；爬行类有25种；两栖类有30种…… 师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？
人教新版数学小学二年级上册《进位加法》教学设计
人教新版数学小学二年级上册 《进位加法》教学设计 教学目标 1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。 4.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点 理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。 教学难点 理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。 教学方法 通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。 课前准备 多媒体课件、计数器 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 复习旧知，以旧引新 1．看谁算得又对又快 28＋5＝ 39＋6＝ 57＋5＝ 55＋6＝ 47＋8＝ 8＋68＝ [设计意图] 通过以上练习，复习巩固了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很
好铺垫。 2．情景导入，激发兴趣 观察主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少人？能和乘一辆车吗？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣 二、新课学习 1．教学例3。我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。 2．小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 3．师小结计算过程： 3 5 + 3 7 ------------ 7 2 个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同学一共有72人，不能合乘一辆车。 4．新课小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5．知识应用，总结算法。先独立完成练习这再思考小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示） [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 6．小练笔： 56＋37= 46+24＝ 5 6 4 6 ＋ 3 7 ＋ 2 4 ( ) ( )
《不进位加法》教案
《不进位加法》教案 教学目标 1、知识与技能： 直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算数，掌握坚式的写法。 2、过程与方法： 掌握两位数加法的计算方法和笔算加法的法则。 3、情感态度与价值观： 培养正确竖式计算方法，培养创新能力。 教学重点 掌握不进位加法的笔算方法难点：掌握最优的计算方法。 教学过程 一、导入。 案例：妈妈今年39岁，生日那天，爸爸和聪聪送给妈妈39朵玫瑰。他们可能各送了几朵？ 1、思考：39可以分成30和9，爸爸30朵，聪聪9朵。 2、学生交流不同的合成方法。 3、验证这些方法正不正确：你准备怎样来验证？ 二、探索交流，解决问题。 （一）想一想，算一算。 1、32＋7 43＋5 64＋3 70＋6 思考：两位数加一位数的计算题，你是怎么算的？个位相加满十了吗？你愿意当小老师也给同学们出一些这样的题目吗？ 2、小组讨论。 3、学生交流验证方法（1）口算（计算器）。（2）摆小棒。 4、竖式的引出。 通过师提问：可是我们做题时不能总带着小棒，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。 如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学； 如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。 5、教写竖式。 2 3 ＋1 6
3 9 6、应用案例：小朋友种树，一组种了25棵，一组种了32棵，一共栽了多少棵树？ 2 5 ＋ 3 2 5 7 引出板书：相同数位要对齐。 三、巩固应用，内化提高。 1、快速解答。 20＋30＝ 25＋30＝ 5＋2＝ 55＋2＝ 50＋7＝ 2、看图写加法算式。 提示：给一个起点坐标，经过若干空格，到达终点坐标，写加法算式。考察学生的识图和运算能力。 3、列式计算。 40＋56＝5＋34＝ 33＋4＝18＋70＝ 36＋42＝21＋67＝ 15＋22＝52＋3＝ 提示：通过巩固练习加深对这课知识点的理解。 四、回顾整理，反思提升。 师：这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应该注意哪些？ 1、数位对齐。 2、从个位加起。 在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。 同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？
(完整版)二年级进位加法和退位减法口算练习题
86-58= 83-56= 17-25= 78-29= 24+38= 46-37= 83-56= 74-68= 63-37= 54-29= 50+22= 37+18= 42-23= 79-64= 76-37= 48-36= 57-16= 98-48= 62-48= 47+19= 42-16= 64+24= 54-29= 53-39= 42-19= 75-55= 22+55= 46-19= 75-59= 56-36= 79-64= 36+17= 52+23= 67-60= 46-28= 76-18= 44+39= 85-50= 48+35= 43+28= 70+19= 42-32= 48-26= 36+27= 16+23= 55+38= 64+36= 56+17= 35+17= 15+56= 86-45= 46-38= 50+22= 69-31= 71-55= 53+36= 62+12= 93-56= 70-42= 65-26= 22+55= 23+32= 56-36= 63-25= 46-28= 42-19= 72-54= 25+8= 48-26= 71-15= 67-60= 73+24= 86-45= 62-56= 16+27= 55+17= 70-42= 38+46= 85-50= 56-27= 72-54= 55+38= 43-27= 45-16= 16+27= 15+57= 93-56= 22+28= 43-27= 40-12= 56+28= 42-19= 63+25= 75-33= 23+32= 42-37= 40-12= 39+38= 15+26= 74-18= 53-29= 62-49= 47+28=
苏教版数学二年级下册《6.6 笔算两、三位数的加法(连续进位)》教案
笔算两、三位数的加法(连续进位)。(教材第70、第71页) 1.让学生经历探索两、三位数的连续进位加法的计算方法的过程,能笔算两、三位数的连续进位加法。 2.继续培养学生的探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。 3.让学生在交流与合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。 重点:探索两、三位数的连续进位加法的计算方法。 难点:能正确笔算两、三位数的连续进位加法。 课件。 师:“六一”儿童节快到了,小明和同学们都收到了节日礼物,可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是,他们提出倡议要开展“献爱心”活动,给山区的小朋友们捐书。你们想知道他们捐书的情况吗? 【设计意图:创设向山区小朋友捐书这一生活情境,提出问题,让学生产生探索计算方法,从而解决问题的欲望和兴趣。同时对学生进行“爱心”教育,唤起他们内心最诚挚的爱】 师:请仔细看,说说你知道了什么?(课件出示:教材第70页例5题) 生:知道了一、二年级捐书的情况,一年级捐书298本,二年级捐书405本。 师:你能帮他们算一算两个年级一共捐书多少本吗? 生:用加法计算,列式为298+405。 师:先估计一下,一共捐了多少本书,说说你的想法。 生:298接近300,405接近400,这样300+400=700,所以一共大约捐了700本。 师:用竖式计算试试,然后和同学说一说。 学生尝试自己计算后在小组里交流,教师巡视了解情况。 组织学生交流竖式计算: 2 9 8 + 40 5
11 7 0 3 师:和的十位上是几?百位呢?为什么? 生:因为个位上的数相加满十向十位进1,这样十位上就是9+1=10,十位上满十向百位进1,这样十位上写0,百位上是2+4+1=7,所以百位上写7。 师:验算一下,看做对了没有,然后把解答过程写完整。 学生验算后完善解答过程。 师:用竖式计算954+383,并验算。看谁算得又对又快。 学生尝试独立计算并验算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流订正。 【设计意图:通过讨论,通过学生间不同思维的碰撞,让学生在交流的过程中掌握计算方法,同时思维又可以不断地得到发展】 师:这节课你学会了什么? (让学生举出生活中的实际例子来说一说) 【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】 笔算两、三位数的加法(连续进位) 298+405=703(本) 2 9 8 + 4 10 1 5 7 0 3 答:两个年级一共捐了703本 A类 淘气和笑笑收集旧电池。 笑笑淘气 〔考查知识点:笔算两、三位数的加法(连续进位);能力要求:会运用两、三位数的加法(连续进位)解决简单的实际问题〕
二年级数上进位加法退位减法ok
二年级数上进位加法退 位减法o k Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
二年级数学（笔算加减法）1 姓名：一、口算题。 60－32＝36-7＝26+14＝23-7＝29-13＝43+19＝29-8＝17-8＝11-2＝37+4＝2+24＝53-8＝23-7＝32+9＝48-9＝17+33＝26+5＝70-5＝42-4＝44-4＝28-7＝60+13＝13-8＝20+50＝81+7＝52-52＝52-0＝80-9＝80+9＝99-9＝88-80＝88-8＝88+8＝8+80＝87-8＝19+6＝52-6＝20-2＝61-7＝5+43＝22-5＝83-80＝55-3＝6+56＝40+35＝70-20＝83-4＝72-6＝27-6＝27+6＝39+5＝100-50＝35-20＝36-8＝32-7＝9+61＝48+8＝3+57＝45+5＝21+4＝10+32＝32+38＝32+9＝15-4＝50+50＝88-9＝60+30＝72-20＝32-17＝63+37＝二、列竖式计算： 69＋21＝ 70－25＝ 18＋23＝ 42－24＝54＋28＝ 90－23＝ 23＋49＝ 71－29＝
70－23＝ 38＋45＝ 66－59＝ 4＋39＝ 25+8＝36+7＝59+2＝50+16＝39+40＝ 三、在里填上“＞”“＜”或“＝” 72—8 65 36+6 35 45—3 46 53+13 70 34+53 80 68—32 30 90—21 70 57+8 65 46+23 65 34—16 16 43+8 50 46+20 50 四、填空： 1. 笔算加、减法时，（）要对齐。哪一位上相加满十，要向（）位进（）。 哪一位上不够减，要从（）位退（）再减。 验算加法时，可以用（）减去（），看是不是等于（）。 验算减法时，可以把（）和（）相加，看是不是等于（）。 2、我会在计数器上画线表示出结果，并填空。（6分） 4 6 想: 个位( )减( )不够减,从十位退( ), － 2 7 个位要用( )减( )等于( ), ( ) 十位被退1剩下( )，( )减( )等于( ). 3 6 想: 个位( )加( )得( ),向（）位进1 + 2 7 个位写（）。十位上用（）加2再加进位的（）得（）
连续进位加法
目标： 1、掌握数连续进位加法的计算方法：①相同数位要对齐②从各位加起③哪一位满10就向前一位 进1④不要忘加进位1；并能够正确计算。（重点） 2、理解连续进位加法的算理：①无论哪一位满10都要向前一位进1 ②不要忘记加进位1.（难点） 教学过程 一、复习旧知新课铺垫 1、用竖式计算下面各题：28+5 59+37 设计意图：通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为学习新知识做好准备） 二、创设情境主动探究 1、出示情境图：菜地七星瓢虫抓蚜虫 （1）找信息： （2）信息分类：白菜类、茄子类、虫类 （3）提问题：把所有的问题提出来，将问题分类，加法类、减法类。——今天研究加法问题。 2、解决“一共有多少棵白菜？” （1）解决这个问题用到哪两个数学信息？ （2）用什么方法解决？ （3）列式：394+189 （4）估算：394近似400,189近似200,400+200=600，所以394+189≈600 （5）怎样得到准确的答案？——竖式计算 ①带着问题，学生尝试计算：a、在计算的过程中，遇到了什么问题？b、你是怎么解决的？ ②学生说计算过程：相同数位要对齐，从个位算起，先算个位上4+9=13在个位上写3向十位进 1；再算十位上9+8+1=18，在十位上写8向百位进1；再算百位上3+1+1=5在百位上写5。 ③提问：a、在计算的过程中，你遇到什么问题了？——个位满10，十位也满10了 b、个位满10，你是怎么解决的？十位满10，你是怎么解决的？ 个位满10向十位进1。十位满10向百位进1。 c、个位满10向十位进的1在哪儿？表示什么？——（学生上黑板指）表示1个十 十位满10向百位进的1在哪儿？表是什么？——（学生上黑板指）表示1个百 ④提问：这个问题和第四单元学习的加法有什么不同？——连续进两次位 （6）小结： （7）解决问题：一共有583棵白菜。 让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？ 设计意图：（这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法
幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案
幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案 邮票游戏——不进位加法 “数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几 乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。 5岁以上 1、利用邮票游戏教具做加法运算。 2、加强大数目加算练习。 1、加深对数位的理解。
2、培养运算的兴趣。 1、托盘 2、邮票箱教具 3、彩笔、题目卡 4、加法订正板红线 一、复习10以内的加法，并进行错误订正。 二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。 三、复习邮票的一些简单知识。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。 2、用邮票表示数字。 3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。
4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。 四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作， 教师巡回指导，强调安静进行工作。 五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。 提供邮票箱进行进位加法横式练习。 这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过 操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。 本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最后的错误订正，让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误, 无需老师的提醒，提高了幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习惯，
万以内连续进位加法教案
万以内连续进位加法教案
万以内的连续进位加法竖式计算 教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。 教学重点：掌握加法的计算法则。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、创设情境: 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？ 在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标: A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、在计算时应注意什么？ 二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。
师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？ （相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。） （5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流） 三、解决问题，扩展延伸（约9分钟） 1、练习五第7题。（重点讲错误的原因） 2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算） 四、归纳总结，完善认知（约3分钟） 师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？
《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿 一、说教材 “三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。 2、引导学生养成计算前先估算的习惯。 3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。 二、说教法
《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思 《不进位加法》教学反思 两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和
思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜+=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
三位数了连续进位加法和退位减法教案
《三位数的连续进位加法和退位减法（信息窗1）》教案教学内容： 笔算三位数的连续进位加法和退位减法 学习目标： 1、知识与技能：结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、过程与方法：在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点、难点： 三位数连续进位加、退位减的计算方法。 教具、学具准备： 多媒体、课件。 教学过程： 一、板书课题 今天这节课我们来学习笔算三位数的连续进位加法和退位减法。 二、出示学习目标 这节课的学习目标是会正确地笔算三位数的连续进位加法和退位减法。（课件出示，师指一名学生读） 师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有） 三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学） 师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？（出示课件：信息窗情境图） （一学）先看一看：（1）一共有多少棵白菜？（想一想：该怎样列算式？你打算怎样算？怎样估算，189≈（）394≈（），最后的结果≈（）你会用竖式计算吗？） （2）两块菜园一共有多少只瓢虫？（怎样列式计算呢？）
（3）还有多少棵茄子没检查？（该怎样列算式呢？） （4）已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？（该怎样列算式呢？） （二学）手指课本第一个竖式，列竖式时什么位和什么位对齐，现在个位相加，满10向十位进1，而十位相加又满十向百位进（）。 第一个笔算加法会做了，自己动手把课本60页还有多少棵茄子没检查？竖式填上。 手指竖式，笔算减法的计算方法，即相同数位对齐，从（）位减起，哪一位上的数不够减，从前一位退（），在本位上加（）再减。 想一想，笔算加减法时应注意什么？（5分钟后比谁能正确地解决问题？） 四、先学(看一看) 1、学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。 2、做一做。 师：同学们看完的举手，看会的举手？下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。（投影出示） 245+196= 564-278= （1）2生板演，其他学生做在练习本上。 （2）师巡视，发现其他同学的错误。 五、（议一议） 1、学生更正。 师：发现错误的来黑板上更正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。 2、讨论（议一议） 245+196= 564-278= 245 564 + 196 -278 （）（） （1）认为竖式正确的请举手。 （2）列竖式时应注意什么？
三位数加三位数连续进位加法
2、三位数加三位数连续进位加法 教学内容： 三位数加三位数连续进位加法，课本第18页例2，处理练习五第1----5题。 教材分析： 本节课三位数加法主要解决哪一位满十就向前一位进一，这是学生掌握的难点。教学目的：进一步培养学生的估算能力和估算的方法。在掌握两数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。提高学生计算的速度和准确性。 重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） 1、复习铺垫 列竖式计算 59+77 85+68 59+89 提问：两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？ 引入课题：刚才我们复习了两位数加两位数的进位加法，这节课我们继续探究进位加法。（板书课题）
2、出示例2统计表。让同学们根据课件情景设计探究问题，（问题预设： ①怎样进行三位数加三位数的连续进位加法的计算？②计算时应注意什么？） 在学生设疑的基础上，整理归纳本节课的自探提示： （1）先估计一下中国已知的爬行类动物和两栖类动物共有多少种？为什么这样估计?（2）要准确计算结果，该怎样列算式？ （3）列竖式计算时应注意什么？计算时应从哪一位算起？各个数位上的数相加满十，应怎么办？ （4）试着用自己的话说一说三位数加三位数连续进位加法的计算方法？ （5）三位数加三位数连续进位加法计算时应注意什么？ 请同学们围绕自探提示进行自学，比一比谁的收获多。时间6分钟。 二、解疑合探（15分钟） 1、在小组内汇报自学成果，对不理解的问题进行交流。 2、在学生交流的基础上，形成一致意见：376最接近整百的数是400，284最接近整百的数字是300，所以中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有700种，如果精确计算，得到的和比700少。 3、笔算：中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？指名学生板演，找优等生讲评。主要理解：个位相加满十怎么办？十位相加又满十了怎么办？ 3、汇报连续进位加法计算时应注意什么。 总结： （1）哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１； （2）在计算到前一位的时候不能忘记加进上来的1。 同桌互相说说，加深印象。
不进位加法教案
不进位加法（例1、例2） 教学内容：二年级上册第11页情境图，地12-13页例1、2及“做一做” 教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算的方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2.使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。 3.是学生体验运用两位数不进位激发计算解决实际生活中的简单问题的过程。 教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题 教学准备：实物投影、多媒体课件 学具准备：小棒 教学过程： 一、创设情境，引探算法。 1．引出问题 （1）谈话：出示情境图，你看到了什么？
（2）从图中你知道了哪些数学信息？ （3）提问：今天我们先来研究用加法计算的，你能提出一个问题吗？ 二、合作交流，探究新知 1．（预设） 第一类：二（1）班和二（2）班的同学一共有多少人？也就是问两个班共有多少人的问题 第二类：二（1）班学生和带队老师一共有多少人？这类问题 2.今天我们先来研究第二类这样的问题,我们先来看看二（1）班学生和带队老师一共有多少人？ 要求二（1）班学生和带队老师一共有多少人也就是求什么?你能列个算式吗?为什么用加法计算？ 3.这个题你会算吗?说说你是怎么算的? 汇报:方法一：用口算（感悟加法的算理） 让学生说以后所是怎样口算的，为什么这样算？ （先把两位数分成整十数和一位数,把两个一位数相加,所得的和再与整十数相加）. 方法二:用小棒来帮忙，说说怎么摆的，为什么这么摆。 先摆3捆5根，再摆2根，单根的一共有7根,整捆的有3捆,合起来是37根.，学生边说教师边出示小棒图。
苏教版数学二下三位数加三位数连续进位加法教案
第六单元三位数加三位数连续进位加法第1课时 教学目标： 1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。 2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。 教学重点： 掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。 教学难点： 估算意识的培养。 教具准备： 课件 教学过程： 一、先学探究 1.竖式计算。 154+942= 87+261= 指名板演，集体订正。 提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？ 2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题） 二、交流共享 1.教学例5. 学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数） 提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？ 你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。） 你能用竖式准确地计算吗？ 指名板演，教师巡视指导。 交流计算方法。 和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答） 你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）小结：连续进位加法的计算方法： （1）相同数位对齐。 （2）从个位加起。
（3）哪一位满十要向前一位进“1”。 2.完成“试一试”。 学生独立完成，注意向千位进1. 集体订正，并验算。 三、反馈检测 1、完成“想想做做”第1题。 让学生在教材上独立完成，集体订正。 2、完成“想想做做”第2题。 创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。 让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。 3、完成“想想做做”第3题。 学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。 4、完成“想想做做”第4题。 让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。 5、完成“想想做做”第5题。 让学生先估算，再口答。 四、反思总结 提问：今天这节课你学到了什么？ 归纳：三位数加三位数连续进位加法。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法） 一、教学目标： 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书 写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。 二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。 三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。 教具、学具准备：课件、小棒、直尺。 四、教学过程： 1、复习 开火车口算 30+40＝40+50＝33+6＝ 20+60＝83+5＝50+5= 2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6 3、40 2、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。 师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？ （生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。） 师：好的，同学们观察得很仔细。 2、通过提问，引入方法。 师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书： 1班和2班2班和3班 你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。 生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。 生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。 3、验证方案，列出算式并板书。
二年级上进位加法教案
二年级上进位加法教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
二年级上《两位数加两位数(进位加）》教学设计（人教版） 景县杜桥中心学校孙朝霞 内容：新课标人教版二年级上册第14页例3，“做一做”及练习二4～6题。 目标： 1.知识与技能 (1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。 (2).初步培养学生的分析概括能力。 2.过程与方法 经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3.情感态度与价值观 在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。 教学重、难点： 重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。 难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教具、学具以及课件准备： 课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图 教学方法： 教法：谈话、指导相结合法 学法：自主探究法 教学过程： 一、温故知新。 1．板算。35+3234+5346+5162+37 2．口算。 （1）7+68+49+56+87+55+8 二、创设情境，导入新课。 （出示14页例3的二（1）班和二（3）班图） 师:你能提出什么数学问题？ 生：二（1）班和二（3）一共多少人？ 师：怎么算？ 生独立思考并列式35+37=（板书算式） （设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。） 三、探索交流，解决问题。 1、先用小棒摆一摆。 师：在35根小棒下面放37根小棒怎么放？ 生：上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）师：将两组小棒加起来，应先加什么？ 生：5根和7根先相加是12根。
100以内的加法(不进位加法)教学设计
100以内的加法（不进位加法）教学设计 教学目标： 1、经历自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。 2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。 3、在进行计算的过程中,提高学生的学习兴趣 学情分析： 学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且,本班大部分学生的计算能力都很不错,但也有个别学生计算较慢,因此,在教学中,除了对于大部分学生的指导外,还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力,还要经常进行口算练习。 教学重点:会正确的计算不进位的两位数加两位数。 教学难点:如何帮助学生规避计算错误。 教学过程： 一:情景创设 师:同学们,你们喜欢旅游吗? 生:喜欢。 师:那谁来说一说你们都上哪旅游过?旅游的时候你们感觉怎么样? 生:非常高兴、非常开心…… 二:探究新知 师:的确,我们大家都很喜欢旅游,旅游也给我们带来了许多快乐,今天,我们书中的一个小学,假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游,参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们仔细观察画面,你发现了哪些有用的数学信息?请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生:观察图画,全班交流。 生1:我发现二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。 生2:我发现每个班都有两名带队老师。 师:同学们观察的可真仔细!教师随即板书: 二(1)班35名学生 2名老师二(2)班有32名学生2名老师 二(3)班有37名学生2名老师 二(4)班有34名学生2名老师 (两辆汽车用图片代替) 师:现在我们学校准备了两辆大巴车专门来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人,如果让你来设计乘车方案,你认为哪两个班可以合乘一辆车? 生:自己设计乘车方案,可同桌交流。全班汇报,教师板书。 第一种:二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 第二种:二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三种:二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班