选择与运用教学方法的基本依据是什么
教育学简答题
教育学简答题1.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主呢？答：以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；教学是实现教学目的基本途径；教学为主是由教学自身特点决定的；历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
2.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？答：根据教学任务.教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段；直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合；重视运用语言直观3.教学过程的基本规律有哪些？答：直接经验与间接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；掌握知识与提高思想相结合；教师主导作用与学生主动性相结合；智力因素与非智力因素相结合4.选择与运用教学方法的基本依据有哪些？答：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间.设备.条件；教师业务水平. 实际经验及个性特点5.简述教学的意义答：教学是传授系统知识.促进学生发展的最有效的形式；教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径；教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
6.简述教学的基本任务答：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生潜力，培养学生的创造能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
7.简述班级授课制的优点答：严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有利于多快好省地培养人才；有利系统知识的传授；充分的发挥教师的主导作用。
8.简述一堂好课的标准答：要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的教学方法，富有表现力的语言和整洁的板书，有严密组织的教学过程。
9.如何贯彻启发性原则？答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考.积极探索.生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性。
选择与运用教学方法的基本依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据是什么择教学方法的基本依据
一、教材内容和学习者特点
教材内容和学习者特点是选择教学方法的第一步，也是最重要的一步。
针对不同的教材和不同的学习者，教师应该根据教材性质，课时分配，教
学目标，学习目的和学习者的性格，兴趣，年龄，思想品质等等因素，确
定具体的教学方法。
首先，老师应该充分了解学生的学习能力和学习状态，通过资料收集，调查，辅导等活动，以得到关于学生的背景知识，学习习惯，学习兴趣，
学习目标和计划等更完整的信息，然后再进行方法选择。
其次，老师应该做好对教材内容的细心调研，通读教材，分析教材，
根据教材就课堂教学活动完成任务，而不是把教学内容把课堂活动锁定。
更重要的是，要熟悉教学大纲，明确教学要点，了解各章节的主题性，精
心组织教学内容，制定适当的教学步骤，特别是与学生水平相匹配的重点，难点，容易混淆的部分，必要的拓展出口等等，这将为选择合适的教学方
法提供宝贵的参考依据。
再次，老师应该从多方面考虑学生的参与度，针对性的选择切合学生
参与意向有利于提高学生的学习投入，学习效果也会更好，设计出吸引学
生参与的活动，比如。
选择与运用教学方法的基本依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据是什么？（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。
运用谈话法的基本要求是什么？（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
运用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。
运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。
教师应如何备课？(8.1)（1）钻研教材。
包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。
（2）了解学生。
包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
（3）制定教学进度计划。
包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。
；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）。
教师布置作业应注意什么？（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难度要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
教学方法的选择与运用
让知识带有温度。
教学方法的选择与运用教学办法的挑选与运用科学、合理地挑选和有效地运用教学办法，要求老师能够在现代教学理论的指导下，娴熟地掌握各类教学办法的特性，能够综合地考虑各种教学办法的各种要素，合理地挑选相宜的教学办法并能举行优化组合。
一、挑选教学办法的基本依据（一）依据教学目标挑选教学办法。
不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学办法和技术。
老师可依据详细的可操作性目标来挑选和确定详细的教学办法。
（二）依据教学内容特点挑选教学办法。
不学生科的学问内容与学习要求不同，不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不全都，这些都要求教学办法的挑选具有多样性和灵便性的特点。
（三）按照同学实际特点挑选教学办法。
同学的实际特点直接制约着老师对教学办法的挑选，这就要求老师能够科学而精确地讨论分析同学的上述特点，有针对性地挑选和运用相应的教学办法。
（四）依据老师的自身素养挑选教学办法。
任何一种教学办法，惟独适应了老师的素质条件，并能为老师充分理解和掌握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作第1页/共2页千里之行，始于足下用。
因此，老师在挑选教学办法时，还应该按照自己的实际优势，扬长避短，挑选与自己最相适应的教学办法。
（五）依据教学环境条件挑选教学办法。
老师在挑选教学办法时，要在时光条件允许的状况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。
二、教学办法的运用老师挑选教学办法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
首先，老师应该按照详细教学的实际，对所挑选的教学办法举行优化组合和综合运用。
第二，无论挑选或采纳哪种教学办法，要以启发式教学思想作为运用各种教学办法的指导思想。
另外，老师在运用各种教学办法的过程中，还必需充分关注同学的参加性。
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选择和运用教学方法的基本依据
选择和运用教学方法的基本依据教学方法在教学活动中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的学习效果。
因此，教师在教学过程中必须选择和运用合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动力，进而达到教学目标。
那么，选择和运用教学方法的基本依据是什么呢？首先，了解学生的特点和需求是选择和运用教学方法的基本依据之一。
每个学生都拥有独特的学习风格、学习习惯和学习需求，因此，教师需要根据学生的实际情况来选择适合他们的教学方法。
比如，对于喜欢听故事的学生，教师可以采用讲故事的方式来进行教学；对于偏好视觉学习的学生，教师可以通过图片、幻灯片等形式来呈现知识。
只有充分了解学生的特点和需求，才能有针对性地选择和运用教学方法，从而更好地促进学生的学习。
其次，教学内容的性质和目标也是选择和运用教学方法的基本依据之一。
不同的教学内容有不同的性质和目标，对应的教学方法也应有所侧重。
比如，对于抽象概念较多的学科，教师可以采用启发式教学法或案例教学法，帮助学生理解和运用知识；对于实践技能类的教学内容，教师可以采用实验教学法或演示教学法，让学生通过实践来加深理解。
只有根据教学内容的性质和目标，灵活选择和运用教学方法，才能更好地实现教学目标。
此外，教学环境和条件也会影响到教学方法的选择和运用。
教学环境包括教室设施、学生数量、教师素质等因素，而教学条件则包括教学时间、教学资源、教学技术等方面。
在不同的教学环境和条件下，教师需要根据实际情况来选择适合的教学方法，以达到最佳的教学效果。
比如，在教室设施较为简陋的情况下，教师可以采用小组讨论或课堂互动的方式来进行教学；在教学资源较为丰富的情况下，教师可以利用多媒体技术或网络资源来辅助教学。
只有充分利用教学环境和条件，合理选择和运用教学方法，才能更好地提升教学效果。
综上所述，选择和运用教学方法的基本依据主要包括了了解学生的特点和需求、教学内容的性质和目标，以及教学环境和条件。
只有在这些基本依据的指导下，教师才能更好地选择和运用适合的教学方法，实现教学目标，促进学生的发展。
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选择教学方法时，应该考虑多个因素，以确保教学的有效性和适应性。
以下是教师在选择教学方法时可以依据的几个基本原则：
1. 学生需求和特点：教师应该了解学生的需求和特点，包括学生的学习风格、兴趣、学习能力和背景知识等。
根据学生的特点，教师可以选择适合学生的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握知识。
2. 教学目标：教师应该明确教学目标，并根据教学目标来选择教学方法。
不同的教学目标可能需要不同的教学方法。
例如，如果教学目标是培养学生的创造力和解决问题的能力，教师可以选择采用项目制学习或合作学习等活动型的教学方法。
3. 教材和资源：教师可以根据教材和可用的资源选择教学方法。
教材和资源的种类和质量会直接影响教学的效果。
教师可以选择适合教材和资源的教学方法，以提供更好的教学体验。
4. 学科特点和教学内容：不同学科有不同的特点和教学内容。
教师应该了解学科的特点和教学内容，并选择适合的教学方法来传授知识。
例如，在数学教学中，教师可以采用演示法和实践操作来加深学生对数学概念和原理的理解。
5. 教学环境和条件：教师应该考虑教学环境和条件，包括教室设备、学生人数和时间限制等。
教师可以根据教学环境和条件选择适合的教学方法，以提供更好的教学效果。
总之，教师在选择教学方法时应该综合考虑学生需求和特点、教学目标、教材和资源、学科特点和教学内容以及教学环境和条件等因素。
只有根据这些基本依据进行选择，教师才能够提供适合学生的有效教学。
选择与应用教学方法的依据
选择与应用教学方法的依据在教学过程中，选择和应用合适的教学方法是非常重要的。
教学方法的选择应该是基于一系列有关学生、教材和教学目标的依据。
只有通过深入了解这些依据，我们才能够做出明智的决策，为学生提供高质量的教学。
第一，教学方法的选择要考虑到学生的认知特点和兴趣水平。
每个学生都有自己独特的学习风格和方式，他们对不同的教学方法也会有不同的接受程度。
因此，在选择教学方法时，教师应该根据学生的认知水平和兴趣点来调整教学策略，使之更贴近学生的需求和兴趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，教学方法的选择要基于教材的特点和目标。
不同的教材有不同的特点和目标，教师需要结合教材的内容和要求，选择适合的教学方法。
比如，如果教材内容偏重理论知识，可以采用讲解和演示的方法；如果教材内容偏重实践操作，可以采用实践和讨论的方法。
通过与教材的结合，教师可以更好地引导学生学习，提高他们的学习效果。
第三，教学方法的选择要考虑到教学目标的要求和实际情况。
教学目标是教学工作的核心，教师应该根据不同的教学目标，选择适合的教学方法。
比如，如果教学目标是培养学生的动手能力，可以采用实践性教学方法；如果教学目标是提高学生的理论水平，可以采用探究性教学方法。
此外，教学方法的选择也要考虑到学生的实际情况，比如班级人数、教室设施等因素，以确保教学方法的有效性和顺利实施。
第四，教学方法的选择要考虑到教学环境的影响和要求。
教学环境是教学活动进行的场所和条件，教师需要根据教学环境的特点和要求，选择适合的教学方法。
比如，如果教学环境安静、整洁，适合进行讲解和讨论；如果教学环境宽敞、设备齐全，适合进行实践和演示。
教师应该充分利用教学环境的有利条件，优化教学方法的选择，提高教学效果。
总之，选择与应用教学方法的依据应该是多方面的。
教师应该在深入了解学生、教材、教学目标和教学环境的基础上，选择适合的教学方法，为学生提供个性化、有效性的教学。
只有通过合理的教学方法选择和应用，教师才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
选择与运用教学方法的基本依据
选择与运用教学方法的基本依据
选择与运用教学方法的基本依据是教学目标和教学对象。
教学方法的选择应该根据教学目标来确定,因为每种教学方法都对应着不同的教学目标。
例如,对于学生的学习目标,可以选择启发式教学、基于证据的教学方法、探究式教学等;对于教师的教学目标,可以选择讲授式教学、案例教学、互动式教学等。
选择教学方法还应该考虑教学对象。
例如,如果学生的学习能力强,可以选择启发式教学、基于证据的教学方法等;如果学生的学习能力较弱,可以选择讲授式教学、案例教学等。
此外,教学对象的不同也决定了教学方法的多样性。
例如,对于小学生,可以选择简单易懂的方法,如讲授式教学;对于初中生,可以选择具有挑战性的方法,如案例教学;对于高中生,可以选择更深入的方法,如探究式教学。
除了教学目标和教学对象外,选择教学方法还需要考虑教学资源。
例如,如果教学资源匮乏,可以选择简单易懂的方法,以节约教学资源;如果教学资源丰富,可以选择更具有挑战性的方法,以提高教学效果。
选择与运用教学方法还需要考虑教学策略。
教学策略是指教师为实现教学目标所采用的一系列教学方法和手段的组合。
例如,教师可以选择分层教学、小组合作教学、自主学习等教学策略。
选择与运用教学方法需要根据教学目标和教学对象、教学资源、教学策略等多方面因素来确定。
在确定教学方法后,教师还需要进行有效的实施和评估,以不断提高教学效果。
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(3)要使学生明确演示的目的、要求与过程;
(4)通过演示,使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导她们在感知过程中进行综合分析。
运用练习法的基本要求就是什么？
(1)使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理与方法;
(2)精选练习材料,适当分配分量、次数与时间;
(3)严格要求。
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标就是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平。
(3)针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。
简述德育过程与品德形成过程的关系。
二者既有区别又有联系。
(1)区别:德育过程就是教育者有目的、有计划、有组织地培养与发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则就是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
(4)考虑教学方法的运用、教具的准备与使用方法及板书设计
(5)写出课时计划(教案)。
教师布置作业应注意什么？
(1)作业的内容要符合教学大纲与教科书的要求,并要有代表性;
(2)作业分量要适当,难度要适度;
(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;
(4)教师应经常检查与批改学生的作业。
班级授课制的优缺点各就是什么？
(2)联系:德育只有遵循人的品德形成发展规律,才能有效地促进人的品德形成发展,而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
德育过程的基本规律有哪些？
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动与交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性与反复性规律。
(2)在德育过程中,教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化,坚持长期抓反复抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性,注意抓反复。
我国中学德育的基本原则有哪些？
(1)导向性原则;
(3)德育过程也就是教育与自我教育的统一过程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
简述学生思想品德形成的长期性与反复性规律。
(1)一个人良好的思想品德的形成与不良品德的克服,都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程,特别就是道德行为习惯的培养,就是一个需要长期反复培养、实践的过程,就是逐步提高的渐进过程。
班级授课制的优点:
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;
(2)有利于发挥教师的主导作用;
(3)有利于发挥班级体的教学作用。
班级ห้องสมุดไป่ตู้课制的缺点:
(1)强调系统书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节。
(2)强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。
分组教学存在哪些问题？
运用实验法的基本要求就是什么？
(1)明确目的,精选内容,制定详细的实验材料,提出具体的操作步骤与实验要求;
(2)重视语言指导及教师示范的作用;
(3)要求学生独立操作;
(4)及时检查结果,要求学生按规定写出实验报告。
教师应如何备课？(8、1)
(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书与阅读有关的参考书。
运用讲授法的基本要求就是什么？
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性;
(2)讲授要注意启发;
(3)讲究语言艺术。
运用谈话法的基本要求就是什么？
(1)要准备好问题与谈话技巧;
(2)提出的问题要明确,引起思维兴奋;
(3)要善于启发诱导;
(4)要做好归纳、小结。
运用演示法的基本要求就是什么？
(1)做好演示前的准备;
简述学生在活动与交往中形成思想品德规律。
(1)学生的思想品德就是在社会交往活动中形成的,没有社会交往,就没有社会道德。
(2)德育过程中的活动与交往的主要特点就是,第一,具有引导性,目的性与组织性;第二,不脱离学生学习这一主导活动与主要交往对象的教师与学生;第三,具有科学性与有效性。
简述学生思想内部矛盾转化规律。
(1)很难科学地鉴别学生的能力与水平;
(2)在对待分组教学上,学生、家长与教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;
(3)分组后造成的副作用很大,往往使快班学生容易产生骄傲,使普通班、慢班学生的积极性降低。
简述教学策略的基本特征。
(1)综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤与技术等要素加以综合考虑。
。
选择德育内容的依据就是什么？
(1)德育目标,决定德育内容的性质;
(2)受教育者身心发展特征,决定德育内容深度与广度;
(3)德育所面对的时代牲与学生思想实际,决定德育内容针对性与有效性。
心理健康教育的任务就是什么？
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标就是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的发展与完善。
德育的意义有哪些？(9、1)
(1)德育就是社会主义现代化建设的重要条件与保证;
(2)德育就是青少年健康成长的条件与保证;
(3)德育就是实现教育目的的条件与保证。
制定德育目标的依据就是什么？
(1)时代与社会发展需要;
(2)国家的教育方针与教育目的;
(3)民族文化及道德传统;
(4)受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征
(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、她们的兴趣、需要与思想状况、学习方法与学习习惯等。
(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
教师编写课时计划(教案)的一般步骤就是什么？
(1)进一步研究教材,确定教学重点与难点;
(2)确定本课时的教学目的;
(3)考虑课的进行步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间。;
(2)可操作性。教学策略不就是抽象的教学原则,也不就是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式,而就是可供教师与学生在教学中参照执行或操作的方案,有着明确具体的内容。
(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标与任务,并参照学生的初始状态,选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法,并将其组合起来,保证教学过程的有效进行。
(1)德育过程既就是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又就是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾与斗争。
(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化,必须给受教育者创造良好的外因,还要了解受教育者的心理矛盾(内因),促使其积极接受外界的教育影响,形成新的道德品质。