选择与运用教学方法的基本依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据是什么择教学方法的基本依据
一、教材内容和学习者特点
教材内容和学习者特点是选择教学方法的第一步，也是最重要的一步。
针对不同的教材和不同的学习者，教师应该根据教材性质，课时分配，教
学目标，学习目的和学习者的性格，兴趣，年龄，思想品质等等因素，确
定具体的教学方法。
首先，老师应该充分了解学生的学习能力和学习状态，通过资料收集，调查，辅导等活动，以得到关于学生的背景知识，学习习惯，学习兴趣，
学习目标和计划等更完整的信息，然后再进行方法选择。
其次，老师应该做好对教材内容的细心调研，通读教材，分析教材，
根据教材就课堂教学活动完成任务，而不是把教学内容把课堂活动锁定。
更重要的是，要熟悉教学大纲，明确教学要点，了解各章节的主题性，精
心组织教学内容，制定适当的教学步骤，特别是与学生水平相匹配的重点，难点，容易混淆的部分，必要的拓展出口等等，这将为选择合适的教学方
法提供宝贵的参考依据。
再次，老师应该从多方面考虑学生的参与度，针对性的选择切合学生
参与意向有利于提高学生的学习投入，学习效果也会更好，设计出吸引学
生参与的活动，比如。
2015年教师资格证考试教师考编教育学心理学题库名词解释、简答题汇总及答案(88-144题)
2015年教师资格证考试教师考编教育学心理学题库名词解释、简答题汇总及答案（88-144题）88.什么是教学方法？【答案要点】教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
89.选择与运用教学方法的基本依据【答案要点】（1）教学目的和任务的要求。
（2）课程性质和教材特点。
（3）学生年龄特征。
（4）教学时间、设备、条件。
（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
90.我国中学常用的教学方法及其基本要求是什么？【答案要点】（1）讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
基本要求：第一注意启发诱导。
第二，认真组织教学内容。
第三讲究语言艺术。
第四，要组织学生听讲。
（2）谈话法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题借以获得新知识、巩固新知识或检查知识的教学方法。
基本要求：第一，要做好提问准备。
第二，要善于启发诱导。
第三，要做好归纳、小结。
（3）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。
要求：第一，讨论前要做好充分准备。
第二，讨论中要对学生进行启发引导。
第三，在讨论结束时要做好小结。
（4）读书指导法是教师指导学生独立阅读教科书和参考书及其他课外读物，以获得知识、养成良好读书习惯的教学方法。
要求：第一，提出明确的目的、要求和思考题。
第二，教给学生读书的方法。
第三，加强评价和辅导。
（5）演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
要求：第一，做好演示前的准备。
第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
第三，讲究演示的方法。
（6）参观法是教师根据教学目的，组织学生对实际事物进行实地观察研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法。
要求：第一，做好参观的准备。
选择与运用教学方法的基本依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据是什么？（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。
运用谈话法的基本要求是什么？（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
运用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。
运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。
教师应如何备课？(8.1)（1）钻研教材。
包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。
（2）了解学生。
包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
（3）制定教学进度计划。
包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。
；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）。
教师布置作业应注意什么？（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难度要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
教学方法的选择与运用
让知识带有温度。
教学方法的选择与运用教学办法的挑选与运用科学、合理地挑选和有效地运用教学办法，要求老师能够在现代教学理论的指导下，娴熟地掌握各类教学办法的特性，能够综合地考虑各种教学办法的各种要素，合理地挑选相宜的教学办法并能举行优化组合。
一、挑选教学办法的基本依据（一）依据教学目标挑选教学办法。
不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学办法和技术。
老师可依据详细的可操作性目标来挑选和确定详细的教学办法。
（二）依据教学内容特点挑选教学办法。
不学生科的学问内容与学习要求不同，不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不全都，这些都要求教学办法的挑选具有多样性和灵便性的特点。
（三）按照同学实际特点挑选教学办法。
同学的实际特点直接制约着老师对教学办法的挑选，这就要求老师能够科学而精确地讨论分析同学的上述特点，有针对性地挑选和运用相应的教学办法。
（四）依据老师的自身素养挑选教学办法。
任何一种教学办法，惟独适应了老师的素质条件，并能为老师充分理解和掌握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作第1页/共2页千里之行，始于足下用。
因此，老师在挑选教学办法时，还应该按照自己的实际优势，扬长避短，挑选与自己最相适应的教学办法。
（五）依据教学环境条件挑选教学办法。
老师在挑选教学办法时，要在时光条件允许的状况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。
二、教学办法的运用老师挑选教学办法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
首先，老师应该按照详细教学的实际，对所挑选的教学办法举行优化组合和综合运用。
第二，无论挑选或采纳哪种教学办法，要以启发式教学思想作为运用各种教学办法的指导思想。
另外，老师在运用各种教学办法的过程中，还必需充分关注同学的参加性。
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选择和运用教学方法的基本依据
选择和运用教学方法的基本依据教学方法在教学活动中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的学习效果。
因此，教师在教学过程中必须选择和运用合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动力，进而达到教学目标。
那么，选择和运用教学方法的基本依据是什么呢？首先，了解学生的特点和需求是选择和运用教学方法的基本依据之一。
每个学生都拥有独特的学习风格、学习习惯和学习需求，因此，教师需要根据学生的实际情况来选择适合他们的教学方法。
比如，对于喜欢听故事的学生，教师可以采用讲故事的方式来进行教学；对于偏好视觉学习的学生，教师可以通过图片、幻灯片等形式来呈现知识。
只有充分了解学生的特点和需求，才能有针对性地选择和运用教学方法，从而更好地促进学生的学习。
其次，教学内容的性质和目标也是选择和运用教学方法的基本依据之一。
不同的教学内容有不同的性质和目标，对应的教学方法也应有所侧重。
比如，对于抽象概念较多的学科，教师可以采用启发式教学法或案例教学法，帮助学生理解和运用知识；对于实践技能类的教学内容，教师可以采用实验教学法或演示教学法，让学生通过实践来加深理解。
只有根据教学内容的性质和目标，灵活选择和运用教学方法，才能更好地实现教学目标。
此外，教学环境和条件也会影响到教学方法的选择和运用。
教学环境包括教室设施、学生数量、教师素质等因素，而教学条件则包括教学时间、教学资源、教学技术等方面。
在不同的教学环境和条件下，教师需要根据实际情况来选择适合的教学方法，以达到最佳的教学效果。
比如，在教室设施较为简陋的情况下，教师可以采用小组讨论或课堂互动的方式来进行教学；在教学资源较为丰富的情况下，教师可以利用多媒体技术或网络资源来辅助教学。
只有充分利用教学环境和条件，合理选择和运用教学方法，才能更好地提升教学效果。
综上所述，选择和运用教学方法的基本依据主要包括了了解学生的特点和需求、教学内容的性质和目标，以及教学环境和条件。
只有在这些基本依据的指导下，教师才能更好地选择和运用适合的教学方法，实现教学目标，促进学生的发展。
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选择教学方法时，应该考虑多个因素，以确保教学的有效性和适应性。
以下是教师在选择教学方法时可以依据的几个基本原则：
1. 学生需求和特点：教师应该了解学生的需求和特点，包括学生的学习风格、兴趣、学习能力和背景知识等。
根据学生的特点，教师可以选择适合学生的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握知识。
2. 教学目标：教师应该明确教学目标，并根据教学目标来选择教学方法。
不同的教学目标可能需要不同的教学方法。
例如，如果教学目标是培养学生的创造力和解决问题的能力，教师可以选择采用项目制学习或合作学习等活动型的教学方法。
3. 教材和资源：教师可以根据教材和可用的资源选择教学方法。
教材和资源的种类和质量会直接影响教学的效果。
教师可以选择适合教材和资源的教学方法，以提供更好的教学体验。
4. 学科特点和教学内容：不同学科有不同的特点和教学内容。
教师应该了解学科的特点和教学内容，并选择适合的教学方法来传授知识。
例如，在数学教学中，教师可以采用演示法和实践操作来加深学生对数学概念和原理的理解。
5. 教学环境和条件：教师应该考虑教学环境和条件，包括教室设备、学生人数和时间限制等。
教师可以根据教学环境和条件选择适合的教学方法，以提供更好的教学效果。
总之，教师在选择教学方法时应该综合考虑学生需求和特点、教学目标、教材和资源、学科特点和教学内容以及教学环境和条件等因素。
只有根据这些基本依据进行选择，教师才能够提供适合学生的有效教学。
教学方法
教学方法1.教学方法概述(1)教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。
(2)选择与运用教学方法的基本依据①教学目的和任务的要求；②课程性质和教材特点；③学生特点；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。
2．中学常用的教学方法我国中学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。
（1）讲授法，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
可分讲述、讲解和讲演三种方式。
讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
②注意启发。
③讲究语言艺术。
(2)谈话法，谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法的基本要求是：①要准备好问题和谈话计划。
②提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。
③要善于启发诱导。
④要做好归纳、小结。
(3)讨论法，讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
讨论法的基本要求是：①问题要有吸引力。
②要善于在讨论中对学生启发引导。
③做好讨论小结。
(4)演示法，教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示法的基本要求是：①做好演示前的准备。
②要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
③通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
5)练习法，学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。
练习法的基本要求是：①使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。
②精选练习材料，练习的方式要多样化，循序渐进。
③严格要求。
(6)实验法，是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。
选择与应用教学方法的依据
选择与应用教学方法的依据在教学过程中，选择和应用合适的教学方法是非常重要的。
教学方法的选择应该是基于一系列有关学生、教材和教学目标的依据。
只有通过深入了解这些依据，我们才能够做出明智的决策，为学生提供高质量的教学。
第一，教学方法的选择要考虑到学生的认知特点和兴趣水平。
每个学生都有自己独特的学习风格和方式，他们对不同的教学方法也会有不同的接受程度。
因此，在选择教学方法时，教师应该根据学生的认知水平和兴趣点来调整教学策略，使之更贴近学生的需求和兴趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，教学方法的选择要基于教材的特点和目标。
不同的教材有不同的特点和目标，教师需要结合教材的内容和要求，选择适合的教学方法。
比如，如果教材内容偏重理论知识，可以采用讲解和演示的方法；如果教材内容偏重实践操作，可以采用实践和讨论的方法。
通过与教材的结合，教师可以更好地引导学生学习，提高他们的学习效果。
第三，教学方法的选择要考虑到教学目标的要求和实际情况。
教学目标是教学工作的核心，教师应该根据不同的教学目标，选择适合的教学方法。
比如，如果教学目标是培养学生的动手能力，可以采用实践性教学方法；如果教学目标是提高学生的理论水平，可以采用探究性教学方法。
此外，教学方法的选择也要考虑到学生的实际情况，比如班级人数、教室设施等因素，以确保教学方法的有效性和顺利实施。
第四，教学方法的选择要考虑到教学环境的影响和要求。
教学环境是教学活动进行的场所和条件，教师需要根据教学环境的特点和要求，选择适合的教学方法。
比如，如果教学环境安静、整洁，适合进行讲解和讨论；如果教学环境宽敞、设备齐全，适合进行实践和演示。
教师应该充分利用教学环境的有利条件，优化教学方法的选择，提高教学效果。
总之，选择与应用教学方法的依据应该是多方面的。
教师应该在深入了解学生、教材、教学目标和教学环境的基础上，选择适合的教学方法，为学生提供个性化、有效性的教学。
只有通过合理的教学方法选择和应用，教师才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
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选择与运用教学方法的基本依据是什么？（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。
运用谈话法的基本要求是什么？（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
运用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。
运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。
教师应如何备课？(8.1)（1）钻研教材。
包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。
（2）了解学生。
包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
（3）制定教学进度计划。
包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。
；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）。
教师布置作业应注意什么？（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难度要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
班级授课制的优缺点各是什么？班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班级体的教学作用。
班级授课制的缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。
（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
分组教学存在哪些问题？（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平；（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；（3）分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的积极性降低。
简述教学策略的基本特征。
（1）综合型。
选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
（2）可操作性。
教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。
（3）灵活性。
教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。
德育的意义有哪些？(9.1)（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（2）德育是青少年健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的条件和保证。
制定德育目标的依据是什么？（1）时代与社会发展需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
选择德育内容的依据是什么？（1）德育目标，决定德育内容的性质；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；（3）德育所面对的时代牲和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。
心理健康教育的任务是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。
简述德育过程与品德形成过程的关系。
二者既有区别又有联系。
（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
德育过程的基本规律有哪些？（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。
（1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。
（2）德育过程中的活动和交往的主要特点是，第一，具有引导性，目的性和组织性；第二，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生；第三，具有科学性和有效性。
简述学生思想内部矛盾转化规律。
（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。
要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。
（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，必须给受教育者创造良好的外因，还要了解受教育者的心理矛盾（内因），促使其积极接受外界的教育影响，形成新的道德品质。
（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
（1）一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。
（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。
我国中学德育的基本原则有哪些？（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。
贯彻导向性原则的基本要求是什么？（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。
贯彻疏导原则的基本要求是什么？（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性原则？（1）要统一学校内部各方面的教育力量；（2）要统一社会各方面的教育影响；（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。
在德育过程中如何贯彻因材施教原则？（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
德育的基本途径有哪些？（1）政治课与其他学科教学；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动；（4）共青团活动；（5）班主任工作。
什么是说服法，运用说服法的要求有哪些？说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。
要求有：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。
什么是榜样法，运用榜样法的要求有哪些？榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
要求有：1. 选好学习的榜样；2.激起学生对榜样的敬慕之情；3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
锻炼法的含义和要求是什么？锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。
要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。
陶冶法的含义和要求是什么？陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
要求是：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些？1.了解学生当前的道德判断发展水平；2.运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；3.向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；4.引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；5.鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
道德两难问题的意义如何？1.道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展；2.道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性；3.道德两难问题可用于提高在道德问题上的行动抉择能力；4.道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。
设计道德两难情境的要求是什么？1. 设计的情境必须是真实的或者是可信的；2. 设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包含两条道德规范；3. 涉及的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免的冲突。
围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些？（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成；（2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段；（3）道德教育应从人的人格形成出发；（4）榜样对品德的作用；（5）提出环境、行为的交互作用论。
班级管理的功能有哪些？(10.1)1. 有助于实现教育目标，提高学习效率；2. 有助于维持班级秩序，形成良好班风；3. 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级的规章制度由哪些部分组成？（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。
当前班级管理存在的问题是什么？1. 由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2. 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
怎样才能建立起以学生为本的班级管理机制？（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。
班集体的基本特征有哪些？1. 明确的共同目标，这是班集体形成的基础；2. 一定的组织结构，这是一个班集体所不可缺少的；3. 一定的共同生活的准则，这是完成共同任务和实现共同目标的保证；4. 集体成员之间平等、心理相容的氛围.良好的班集体具有哪些教育作用？（1）有利于形成学生的群体意识。
在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。
（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。
通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。
（3）有利于训练学生的自我教育能力。