第四讲 人与社会 PPT课件
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《人与社会》课件
社会分层
教育体系对个人的社会地位和职业发展具有重要影响。优质的教育资源 有限，不同社会阶层的人获取的教育机会存在差异，导致社会分层现象 的出现。
媒体的影响
信息传播
媒体是现代社会信息传播的主要渠道之一，通过报纸、电视、网络等媒介，人们可以获取 各种新闻、娱乐、广告等信息，影响人们对世界的认知和理解。
社会角色
社会角色定义
指个人在社会生活中所扮演的角 色，是个人与社会关系中的定位
。
社会角色特点
具有广泛性和多样性，涵盖了家 庭、社区、组织、国家等各个层 面，要求个人具备相应的社会责
任感和行为规范。
社会角色发展
随着社会结构和文化背景的变化 ，社会角色也在不断演变和更新 ，要求个人不断适应新的社会角
色。
文化传承
人类创造的文化是社会发展的宝贵财富，通过传承和创新，文化得以不 断发展。
文化传承对于维护民族团结、促进国家发展具有重要意义，同时也有助 于提高人们的文化素养和审美水平。
文化传承的方式包括语言、文字、艺术、音乐、电影等，这些形式的文 化作品不仅丰富了人们的精神世界，还为社会进步提供了精神步的 体现，越来越多的人参与到公益事业中
，为社会做出贡献。
社会公益事业涵盖了环境保护、扶贫济 困、教育支持、医疗卫生等领域，这些 领域的公益活动不仅改善了弱势群体的 生活状况，还促进了社会的公平正义。
随着社会的发展，公益事业的形式也在 不断创新，例如众筹、志愿者服务、共 享经济等，这些新兴的公益形式为更多
发展。
社会公平与正义的追求
总结词
社会公平与正义是构建和谐社会的基石 ，旨在消除不平等和歧视，保障每个人 的权利和尊严。
VS
详细描述
社会公平与正义涵盖了多个方面，包括教 育、就业、收入分配、医疗卫生等。通过 制定公平的政策和法律，加强社会福利和 保障体系，推动包容性和多元化，可以减 少社会不公和贫困现象。同时，倡导公民 参与和社会监督也是实现社会公平与正义 的重要途径。
教育体系对个人的社会地位和职业发展具有重要影响。优质的教育资源 有限，不同社会阶层的人获取的教育机会存在差异，导致社会分层现象 的出现。
媒体的影响
信息传播
媒体是现代社会信息传播的主要渠道之一，通过报纸、电视、网络等媒介，人们可以获取 各种新闻、娱乐、广告等信息，影响人们对世界的认知和理解。
社会角色
社会角色定义
指个人在社会生活中所扮演的角 色，是个人与社会关系中的定位
。
社会角色特点
具有广泛性和多样性，涵盖了家 庭、社区、组织、国家等各个层 面，要求个人具备相应的社会责
任感和行为规范。
社会角色发展
随着社会结构和文化背景的变化 ，社会角色也在不断演变和更新 ，要求个人不断适应新的社会角
色。
文化传承
人类创造的文化是社会发展的宝贵财富，通过传承和创新，文化得以不 断发展。
文化传承对于维护民族团结、促进国家发展具有重要意义，同时也有助 于提高人们的文化素养和审美水平。
文化传承的方式包括语言、文字、艺术、音乐、电影等，这些形式的文 化作品不仅丰富了人们的精神世界，还为社会进步提供了精神步的 体现，越来越多的人参与到公益事业中
，为社会做出贡献。
社会公益事业涵盖了环境保护、扶贫济 困、教育支持、医疗卫生等领域，这些 领域的公益活动不仅改善了弱势群体的 生活状况，还促进了社会的公平正义。
随着社会的发展，公益事业的形式也在 不断创新，例如众筹、志愿者服务、共 享经济等，这些新兴的公益形式为更多
发展。
社会公平与正义的追求
总结词
社会公平与正义是构建和谐社会的基石 ，旨在消除不平等和歧视，保障每个人 的权利和尊严。
VS
详细描述
社会公平与正义涵盖了多个方面，包括教 育、就业、收入分配、医疗卫生等。通过 制定公平的政策和法律，加强社会福利和 保障体系，推动包容性和多元化，可以减 少社会不公和贫困现象。同时，倡导公民 参与和社会监督也是实现社会公平与正义 的重要途径。
第四章 人的社会化与社会角色的扮演心理学
第四章 人的社会化与社会角色的扮演
第一节 人的社会化
社会化又不可能造就完全相同的个性。这是 因为： （1）人们的遗传素质不同； （2）人们的社会生活条件不同； （3）人们的主观努力不同。 后面两个原因与社会化紧密相关。
所以，社会化既造就了人的社会共性，又塑造 了人的独特个性，是人的社会共性与独特个性 的有机统一过程。
第四章 人的社会化与社会角色的扮演
第一节 人的社会化
案 例
2004年2月23日中午1时20分，昆明市公安局接 报在云南某大学学生公寓一宿舍的柜子内共发 现４具被钝器击打致死的男性尸体。同时同宿 舍的学生马加爵也不见了，昆明一家银行的录 像资料显示，马曾于2月15日下午持其中两名死 者的存折到银行取走了4000元钱。 经公安机关 查明，该校学生马加爵有重大犯罪嫌疑 。 “没有理想，是我人生最大的失败” “我对自己都不重视，所以对他人的生命也不重视” ——马加爵如是说
《社会学》课件
主要是从微观的角度认识个体社会化与社会角 色的内涵、类型；认识个体如何通过社会化的过程 而获得相应的社会角色；了解并掌握社会角色失调 的调适方法。
一、人的社会化 二、社会角色
第四章 人的社会化与社会角色的扮演
第一节 人的社会化
（一）含义：P90
狭义的理解： 青少年的成长
社会
广义的理解： “自然人”或“生物人”成长 为“社会人”的全部过程
湖南省株洲市二中 语文教师尹健庭
你认为尹老师的做法对学 生的健康成长有利吗？
第四章 人的社会化与社会角色的扮演
第一节 人的社会化
（一）内容：P90-92
1、掌握生活技能和职业技能，培养社会角色。 生活 技能
生活自理能力、社会认知与交往能力、学 习方面的、体育锻炼方面的、饮食营养方 面的、身体发育和卫生方面的、常见传染 病及其预防方面的、意外伤害处理方面的 技能。
人与社会
2019/1/14 大学生生活导论 17
爱情不能封闭：人的情感生活应该是博大丰富的， 除爱情外，还有更广义的爱，包括爱祖国、爱人民、 爱家庭、爱朋友、爱事业、爱生活、爱生命、爱自 然等等。大学生谈了恋爱以后，心中只有一个人， 有了恋人，丢了集体，有了对象，丢了朋友。这样 的做法是不好的，因为爱情的优良品质正是通过博 大的爱培养和造就出来的，只有在大写的爱中去寻 觅爱情的营养，爱情才会变得崇高和稳固，这样的 爱情才有生命力。绝不能把爱情看成是人生最重要 的支柱，更不能把爱情看作是人生的唯一支柱。人 生的支柱应该更多，其中包括事业、爱情、友谊、 娱乐、学习等等。
2019/1/14 大学生生活导论 15
孔子认为，“巧言令色，鲜矣仁。”这就是说，花言巧 语，一副和气善良的脸色，这种人是很少有仁德的。”“巧 言乱德” 同时，孔子提倡“以文会友，以友辅仁”。 这就是说，以讲习诗书礼乐文章学问来聚会结交朋友，依靠 朋友互相帮助来辅助仁德。 孔子的学生子贡问他如何对待朋友呢？他说：“忠告而 善道之，不可则止，毋自辱焉。”其意思是对待朋友，忠诚 地劝告他，委婉地开导他，如果他还不听从，那就停止算了， 不要自受侮辱。“朋友数，斯疏矣”。即对待朋友，如果频 繁反复提意见，就会造成疏远。孔子认为，对朋友要进行换 位思维，考虑别人的感受，推己及人，“己所不欲，勿施于 人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”。“君子成人之美， 不成人之恶”。他主张严于律己，宽以待人，即“躬自厚而 薄责于人（自己多责备自己而少责备人）”。 孔子关于朋友的论述对我们很有教育意义。在日常生活 和工作中，我们务必学会识别朋友，仔细观察哪些人是益友、 哪些人是损友。我们要与那些正直的人、诚信的人、见闻学 士广博的人交朋友，远离那些习于歪门邪道、善于阿谀奉承、 惯于花言巧语的人。
爱情不能封闭：人的情感生活应该是博大丰富的， 除爱情外，还有更广义的爱，包括爱祖国、爱人民、 爱家庭、爱朋友、爱事业、爱生活、爱生命、爱自 然等等。大学生谈了恋爱以后，心中只有一个人， 有了恋人，丢了集体，有了对象，丢了朋友。这样 的做法是不好的，因为爱情的优良品质正是通过博 大的爱培养和造就出来的，只有在大写的爱中去寻 觅爱情的营养，爱情才会变得崇高和稳固，这样的 爱情才有生命力。绝不能把爱情看成是人生最重要 的支柱，更不能把爱情看作是人生的唯一支柱。人 生的支柱应该更多，其中包括事业、爱情、友谊、 娱乐、学习等等。
2019/1/14 大学生生活导论 15
孔子认为，“巧言令色，鲜矣仁。”这就是说，花言巧 语，一副和气善良的脸色，这种人是很少有仁德的。”“巧 言乱德” 同时，孔子提倡“以文会友，以友辅仁”。 这就是说，以讲习诗书礼乐文章学问来聚会结交朋友，依靠 朋友互相帮助来辅助仁德。 孔子的学生子贡问他如何对待朋友呢？他说：“忠告而 善道之，不可则止，毋自辱焉。”其意思是对待朋友，忠诚 地劝告他，委婉地开导他，如果他还不听从，那就停止算了， 不要自受侮辱。“朋友数，斯疏矣”。即对待朋友，如果频 繁反复提意见，就会造成疏远。孔子认为，对朋友要进行换 位思维，考虑别人的感受，推己及人，“己所不欲，勿施于 人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”。“君子成人之美， 不成人之恶”。他主张严于律己，宽以待人，即“躬自厚而 薄责于人（自己多责备自己而少责备人）”。 孔子关于朋友的论述对我们很有教育意义。在日常生活 和工作中，我们务必学会识别朋友，仔细观察哪些人是益友、 哪些人是损友。我们要与那些正直的人、诚信的人、见闻学 士广博的人交朋友，远离那些习于歪门邪道、善于阿谀奉承、 惯于花言巧语的人。
人与社会的关系演示文稿
• ６、“知识就是力量”这句名言是＿ ＿＿＿说的 • Ａ、牛顿Ｂ、爱因斯坦 • Ｃ、海伦· 凯勒Ｄ、培根 • ７、“学校学习不再是唯一的学习方 式，从学校毕业不是学习的终结，而 是新的学习阶段的开始。”这体现了 • Ａ、学校教育的重要性Ｂ、终身学习 的思想Ｃ、扫盲教育的重要性Ｄ、学 校教育需要不断完善的思想
• • • • • • • • •
17、我们现在接触最多的小社会是 （ ） A学校 B街道 C社区 D商店 18、你在家庭里的角色是 （ ） A小孩 B宝贝 C子女 D学生 19、人生的第一所学校（ ） A、家庭 B、幼儿园 C、小学 D、社区
• 20.上初中的小佳在商场里看中了一双耐克球鞋， 但是比较贵，于是回家和爸爸妈妈商量，妈妈没 有反对，可一个晚上也没有能说服爸爸。小佳应 该采取的态度是（ ） • A.只要妈妈同意了就想办法先买下来再说 • B.既然爸爸不同意，就不买了，也不理爸爸了 • C.和爸爸赌气，直到他同意为止 • D.明天再和爸爸说说，看爸爸能否同意，如果还 是不同意，那就算了 • 21、下列小明的角色，哪个是由社会规定的（ ） • A、中国人 B、汉族 C、儿子 D、学生
• 37.下列说法与“天下没有白吃的午餐”意思最为 接近的是 （ ） • A.要消费就必须储蓄 B.吃人嘴短，拿人手 软 • C.福兮，祸之所伏；祸兮，福之所依 D.任 何消费都要代价 • 38、我的爷爷有丰厚的退休金，平日也没有什么 大的花消，但他的生活十分简朴，家具都是20世 纪80年代的，每次去城里，仍然和以前上班一样， 步行30分钟，从来不坐车去。这说明 （ ） • A、消费行为受收入的影响 B、消费行为 受地区差异的影响 • C、消费行为受性别的影响 D、消费行为 受生活习惯的影响
• 26、小李通过贷款购买了新房。这种消费方式是： （ ） • ①量入为出 ②“寅吃卯粮” ③提前享受 生活 ④超前消费 • A. ①②④ B.②④ • C.②③④ D.①④ • 27、（ ）目前，中国的饭桌上也开始流行“打 包”，叫“吃不了，兜着走”。这种行为说明： • A.这些消费者太小气 • B.这种消费值得倡导，因为消费不等于浪费 • C.这种行为丢人 • D.中国人民的物质生活还不富裕
第四章人的社会化-PPT课件
第四章
人的社会化
印度狼孩（1920）
《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美）
1938年2月6日，《纽约 时报》报道了美国宾州 一座农庄里一个六岁半 女童的故事。这个女孩 叫安娜，是个私生女， 出生后，母亲由于害怕 社会的压力，将孩子关 在了二楼的储藏室，不 让她与任何人接触……
人的社会发展与人的生理发展必须是同步的， 如果没有社会维度的发展，人的有机体发展就变得毫无意义。
我们给出的社会化的定义：
所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐 渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人， 并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和 延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全 和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
认知加工
认知加工是个体通过感知、记忆、想 像、表象、思维等心理活动，把现实世 界内部化的过程。个体对现实世界的反 映，不是像照镜子那样简单机械。每个 人的经验不一样，认知能力和认知方式 也不一样，因而进入人脑的现实世界也 不一样。 个体认知加工的意义，就在于对现 实世界有选择，而在内部改造个体的知 识经验。
一、社会教化
在社会教化过程中，社会文化往往 是作为宏观社会环境对人发生作用的， 它对人的心理和社会性发展的影响主要 通过与人有直接联系的家庭、学校、同 辈群体、大众传媒等来实现的。
二、个体内化
社会教化是个体的社会化的外部动因，外 因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影 响，并把外部现实转变为内部现实。这个过程 称个体内化。观察学习、认知加工、角色扮演、 主观认同、自我奖赏是个体内化的主要方式。 观察学习，认知加工，角色扮演，主观认 同以及自我奖赏，在个体内化的过程中互为关 联又相对区分，共同实现个体的社会化，即外 部现实的内部化。
人的社会化
印度狼孩（1920）
《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美）
1938年2月6日，《纽约 时报》报道了美国宾州 一座农庄里一个六岁半 女童的故事。这个女孩 叫安娜，是个私生女， 出生后，母亲由于害怕 社会的压力，将孩子关 在了二楼的储藏室，不 让她与任何人接触……
人的社会发展与人的生理发展必须是同步的， 如果没有社会维度的发展，人的有机体发展就变得毫无意义。
我们给出的社会化的定义：
所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐 渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人， 并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和 延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全 和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
认知加工
认知加工是个体通过感知、记忆、想 像、表象、思维等心理活动，把现实世 界内部化的过程。个体对现实世界的反 映，不是像照镜子那样简单机械。每个 人的经验不一样，认知能力和认知方式 也不一样，因而进入人脑的现实世界也 不一样。 个体认知加工的意义，就在于对现 实世界有选择，而在内部改造个体的知 识经验。
一、社会教化
在社会教化过程中，社会文化往往 是作为宏观社会环境对人发生作用的， 它对人的心理和社会性发展的影响主要 通过与人有直接联系的家庭、学校、同 辈群体、大众传媒等来实现的。
二、个体内化
社会教化是个体的社会化的外部动因，外 因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影 响，并把外部现实转变为内部现实。这个过程 称个体内化。观察学习、认知加工、角色扮演、 主观认同、自我奖赏是个体内化的主要方式。 观察学习，认知加工，角色扮演，主观认 同以及自我奖赏，在个体内化的过程中互为关 联又相对区分，共同实现个体的社会化，即外 部现实的内部化。
人类行为与社会环境PPT课件
爷爷奶奶姥姥姥爷
谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？
喜当爹？？喜当妈？？ 会笑了？？又哭了？？
喜当爹？？喜当妈？？ 叫妈了？？咋不叫爸呢？？
喜当爹？？喜当妈？？
爷爷奶奶姥姥姥爷
谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？？谁来泼奶粉？？谁来洗尿布？
喜当爹？？喜当妈？？
会笑了？？又哭了？？
担心的妈妈李
第二位案主：担心的妈妈李 妈妈李曾在不知怀孕的情况下，感 冒用药，非常担心宝宝会有出生缺陷。 “我非常担心宝宝会受到药物影响，但 是我非常想要这个宝宝。您知道该怎样 检测宝宝的健康状况吗？您知道一些这 方面的资料吗？”
任务单：
1、帮妈妈李搜集关于产前检查的资料
2、查找“影响出生缺陷的因素”的资 料
婴儿期的社会发展
（二）依恋
依恋是婴儿最初的社会
性情结，是情感社会化的标
志，是婴儿与抚养者之间的 一种积极的情感联系。
婴儿期的社会发展
“被怀孕”的秦爸
第四位案主： 秦爸：“我老婆怀孕了，晨吐反 应特别大，胃口也不好，有时吐得难受， 还会发脾气。我每天都要加班，老婆一个 人在家，回来就埋怨我，说我不关心她， 我担心啊，上班都心不在焉，可怀孕这事 儿我一点经验也没有，老婆这样我一点招 儿也没有，你说说我有啥法子吗？” 任务单： 1、帮助秦爸了解妊娠期反应，尝试改善 秦爸与妻子的状态 2、构架秦爸周围资源，为秦爸链接资源 支持
基础篇
本篇要点提示
零、我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？ 一、行为的定义、类型与影响因素 二、社会环境的内涵、构成与所示情境 三、个体行为与社会环境的关系 四、人类行为与社会环境的相关理论
我们专业为什么学习《人类行为与社会环境》？
人类行为与社会环境PPT课件
➢ 分析人类行为的三个层面——生理（生物）的、心理的和 社会的。
纵向的生命周期维度（life cycle dimension）
➢ 分析人类行为在整个生命过程（从胎儿期直到老年期）中 的演化。
11
第二节 人类行为的三个层面
一、生物生理层面
人类个体作为一个生物有机体，其行为发展必然受到生
第一，人的基本生物性状受遗传信息的控制，这是不以人
在个体成长与发展上，弗氏强调过去、历史的经验，而埃氏 则强调未来，一个人对未来的向往决定这个人现在的行为。
在人的成长中，弗氏强调性本能的驱动力，称为“心理性欲 发展理论”，而埃氏则强调文化和社会的重要意义，被称为 “心理社会发展理论”。
在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃氏
关注的目光延伸到了整个生命过程。
➢ 微系统 ➢ 中系统 ➢ 外系统 ➢ 宏系统
社会环境的构成：家庭，朋辈群体，学校、单位与组织， 社区，社会，文化，大众传媒
7
三、人类行为与社会环境的关系
沙依仁的概括 （1）个人必须适应环境，处于一定环境中的人有能力改变自
己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 （2）社会环境影响个人行为。 （3）个人会对社会环境有一定的影响。 （4）人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而
程中的重要转折点或生命事件。
12
（一）精神分析理论 精神分析理论的创立者是奥地利精神病医生弗洛
伊德。后来荣格、阿德勒、埃里克森等人对弗洛 伊德的理论做了修正和补充，史称“新弗洛伊德 主义”。精神分析学说的基本特征是强调潜意识 以及由意识与潜意识之间的冲突所导致的紧张、
13
西格蒙•弗洛伊德（1856—1939）
行为(abnormal behavior)
纵向的生命周期维度（life cycle dimension）
➢ 分析人类行为在整个生命过程（从胎儿期直到老年期）中 的演化。
11
第二节 人类行为的三个层面
一、生物生理层面
人类个体作为一个生物有机体，其行为发展必然受到生
第一，人的基本生物性状受遗传信息的控制，这是不以人
在个体成长与发展上，弗氏强调过去、历史的经验，而埃氏 则强调未来，一个人对未来的向往决定这个人现在的行为。
在人的成长中，弗氏强调性本能的驱动力，称为“心理性欲 发展理论”，而埃氏则强调文化和社会的重要意义，被称为 “心理社会发展理论”。
在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃氏
关注的目光延伸到了整个生命过程。
➢ 微系统 ➢ 中系统 ➢ 外系统 ➢ 宏系统
社会环境的构成：家庭，朋辈群体，学校、单位与组织， 社区，社会，文化，大众传媒
7
三、人类行为与社会环境的关系
沙依仁的概括 （1）个人必须适应环境，处于一定环境中的人有能力改变自
己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 （2）社会环境影响个人行为。 （3）个人会对社会环境有一定的影响。 （4）人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而
程中的重要转折点或生命事件。
12
（一）精神分析理论 精神分析理论的创立者是奥地利精神病医生弗洛
伊德。后来荣格、阿德勒、埃里克森等人对弗洛 伊德的理论做了修正和补充，史称“新弗洛伊德 主义”。精神分析学说的基本特征是强调潜意识 以及由意识与潜意识之间的冲突所导致的紧张、
13
西格蒙•弗洛伊德（1856—1939）
行为(abnormal behavior)
人的社会化 PPT课件
THANKS
3
4
人有语言能力
语言是人类特有的现象，它是客观事物在 人脑中形成的表象、概念和思维的外部表 现。
社会化的内容与过程
传授社会技能 教导社会规范
软性：信念、习惯、风俗、传统 道德、伦理等； 硬性：法律、法令、条例、命令、 决定等。
基本生活的各种动作技巧； 社会交往的技能； 一定职业生活的专业知识技能。
第四章 人的社会化
人的社会化的含义
• 微观：一个生物个体成长发育为一个社会成员，能够独立地参与
社会生活的过程；
• 宏观：一个生物群体，为了使自己的群体发展、延续下去，就要 按照一定的方式方法，培养一代一代的新人，把工作接替下去。
综合起来：人的社会化指一个从出生时什么也不懂的人， 经过不断的学习知识、技能和社会规范，培养和提高自己 的社会需要，发展自己的个性和社会性，把自己一体化到 群体中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程。
人把外界事物，通过自己的劳动
实践和高级神经活动，转变为人 的思想、心理和行为规范的过程。
人的社会化是社会世代交替，继续发展的前提
人类社会的发展不仅是人口的交替，而且是文化的继承和发扬。 为何四大文明古国（古印度、古巴比伦、古埃及、古中国）只有中国文明延 续了下来？
拓展：神秘的四大文明古国
四大文明古国都建立在容易生存的河川台地附近。古印度代表了恒河与 印度河流域的文明，古埃及代表了尼罗河流域的文明，古代中国即黄河与长 江流域的文明，而巴比伦是两河流域（幼发拉底河、底格里斯河）文明的一 个重要时期。 四大文明古国社会制度大多采用奴隶制，国家政权则较晚诞生。 四大文明古国都有自己的神话传说。他们利用神话来加强自己的专制主 义统治。古埃及的法老自称是“太阳神的儿子”，古巴比伦的统治者汉谟拉 比自称“月神的后裔”，中国的君主自称“天子”。 四大文明古国都有自己的历法，一年都分12个月并且有闰月。各个文明 都创造了自己的文字。印度河、黄河、两河流域的文明都使用陶轮制陶，埃 及和两河流域都计算了圆周率，巴比伦和中国都发现了勾股定理，印度则发 明了阿拉伯数字。 文明古国为何消失？外敌入侵？内部战争？自然恶化？中国文明为何延 续？都是值得我们继续探讨的话题。