祝福“我”的人物形象分析PPT课件
《祝福》ppt课件(60页)

鲁 迅
小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集:《野草》
作 杂文集:
品 《热风》《华盖集 坟》《而已集》《三
集 闲集》《南腔北调集》
简
《且介亭杂文
况
翻译:俄国作家果戈里的《死魂灵》 苏联作家法捷耶夫的《毁灭》
时 代
背 景
《祝福》发表于1924年。是小 说集《彷徨》的第一篇,故事表达 的是辛亥革命后中国乡村的黑暗现 状。辛亥革命虽然推翻了清王朝, 但中国仍然处于帝国主义和封建主 义的统治和压迫下,封建的思想观 念和礼教仍然顽固的束缚着广大农 民,尤其是妇女。
福 要抓住人物一按时期具有代表性的特征 ,显示人物的心灵世界,给人以深入印 象,并能为表现主题思想服务。平常, 我们写记人的文章也应当努力学习这种 写法。同学们写人,往往千人一面,千 部一腔,没有个性特色,我们应克服这 些缺点。
课
祥林嫂是旧中国乡村劳作妇女的 典型。她勤劳、善良、质朴、顽强,
堂 但在旧社会她却不但不能掌握自己
祝
福
柳妈和祥林嫂同样是旧社会中受压迫
的劳作妇女,由于她受封建迷信思想和封
建礼教的毒害很深,相信地狱之说,尊奉 “饿死事小,失节事大〞的理学信条,她 还以这些思想为指导,来寻求解救祥林嫂
的“药方〞,但这反而
给祥林嫂造成了难以支
撑的精神重压,把祥林
嫂推向恐惧的深渊。 祥林嫂和柳妈
“鲁镇众生相”
祝
福鲁
镇 的 人 们
祝
福
“两颊上已经消失了血色〞,“ 眼 光也没有先前那样精神了〞,更表现出 她精神上受到刺激,极度悲伤,在对比 中显示出人物内心的痛苦和悲伤。 这次形容枯槁,两眼无神的体 貌变化,是旧社会对她又一次 残酷打击的形象写照。
《祝福》PPT课件

谁是凶手?
封建礼教和封建迷信、愚昧、冷
酷、自私的社会环境、社会氛围是造
成祥林嫂悲剧的根本原因。
任务四:鉴赏环境描写
环境描写的作用
交代故事的时代背景
渲染故事的环境气氛,烘托人物心情
烘托人物突出的特点,表现人物的身份,地位,性格等
暗示人物的前途命运
推动情节的发展变化
深化小说的主题思想
将祥林嫂当作私有物品买卖,无视和
践踏祥林嫂的尊严
冷酷无情,侵吞祥林嫂的财产,让祥林嫂无家可归
用鬼神之说恐吓祥林嫂
帮助其婆婆抓祥林嫂
虽同情祥林嫂但敷衍逃离,自我宽慰
假意关心,厌烦后又把她的悲剧当作笑料
凶
器
是
?
线索提示:
任务三:探寻悲剧ห้องสมุดไป่ตู้源
福兴楼的清炖鱼翅:
一元一大盘
五
张
账
单
买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅
① 今天立春,我的丈夫死了。
② 我逃到鲁镇做工,年底祭祀时很忙
③ 婆婆为赚彩礼钱,逼我改嫁贺老六
④ 儿子阿毛两岁了,长得白白胖胖
⑤ 我的丈夫贺老六得伤寒死了
⑥ 我的阿毛被狼衔去了
⑦ 我再回鲁镇打工,年底祭祀时我却很闲
⑧ 为什么我捐了门槛,仍被嫌弃?
⑨ 我被赶出鲁四老爷家,成了乞丐
⑩ 一个人死后究竟有没有灵魂的?
找出文中描写社会环境的句子,并分析其作用。
描写镇上各家准备祝福的情景(1、2节)
“灰白色的沉重的……幽微的火药香”
渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛。
“沉重、阴暗、乱成一团”可见作者怎样的情绪?
透露出作者对这种气氛的压抑和反感。
“富人的祝福”与“穷人的劳作”揭示了什么?
《祝福》ppt课件47张

人物分析——祥林嫂(肖像描写)
概括了祥林嫂半生悲惨的历史,通过 鲜明的对照深刻揭露了封建思想对劳动妇 女的摧残和迫害。
人物分析——祥林嫂(语言描写)
1.自述阿毛之死(两次) 更突出了祥林嫂的痛苦与自责 2.与柳妈对话 加重了精神负担
3.与“我”对话 矛盾心理、希望破灭
两次几乎一 字不差,为 何没有简写?
她被践踏、被迫害、被摧残,以至被旧社会所吞噬。封
建礼教对她的种种迫害,她曾不断挣扎,但最后还是被
社会压垮了。
共性:勤劳、善良、 安分、愚昧;个性:
顽强、倔强。
思考探究
谁杀死了祥林嫂?
人物分析——鲁四老爷
婆婆“抢”的举动给自己
“有“大 “ 和 皱可既 什骂 寿 平 眉恶是 么新 ””,讨!字她 话党的冷厌然和虚的可对酷祥而“伪婆说联无林…事自婆 呢…情嫂理私”要 。带走理“像动、是通镇她初测她 ”来礼所卫祥力来个达,是到可“麻教当老林是回的寡心一鲁能败烦不然婆嫂不时去妇个气镇是坏容子这容;。候祥,寡那,“风,”样易;林二妇“逃俗婆先勤得嫂进”讨””婆荐快到私鲁;厌出。猜做后的的自迂主 劫 劳 。逃腐; 尊孟保崇之守理道支抢冷维学回持酷护和,她无封孔自婆情建私家,制伪把自度善她觉和,
样。他们也都没有什么大改变,单是老了些;家中却一律忙,都在准备着 “祝福”。这是鲁镇年终的大典,....年年如此,家家如此,.... 今年自然也
如此。....无论如何,我明天决计要走了。
• 概括:我回鲁镇
• 故事情节2(3—18) • 况且,一想到昨天遇见祥林嫂的事,也就使我不能安住。那
是下午,...... 见她瞪着的眼睛的视线,就知道明明是向我走 来的。我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过 于她的了: ...她分明已经纯乎是一个乞丐了。....我乘她不再紧 接的问,迈开步便走,匆匆的逃回四叔的家中,心里很觉得 不安逸。...但是我总觉得不安,过了一夜,也仍然时时记忆 起来,仿佛怀着什么不祥的豫感,....无论如何,我明天决计 要走了。
《祝福》优秀PPT课件

捐;倾其所有,洗刷“污秽” — 摆脱灵—魂上的枷锁,洗去生前的 “罪名”,免去死后的痛苦
问:死前问我鬼神—— 对天经地义的神权的质疑
---
B:你如何看待祥林嫂的抗争?这种抗争的实质 是什么?
逃 躲避被卖
撞 不愿二婚 “从一而终”的封建观
捐
念向封建迷信低头
三次描写,鲜明对照,深刻揭露了 封建礼教对劳动妇女--- 的摧残。
3、祥林嫂的眼睛 要极俭省地画出一个
人的特点,最好是画出他 的眼睛。
—鲁迅
---
找眼睛 看特点
1、初到鲁镇 顺着眼
安分、善良
2、再到鲁镇
顺着眼,
再受打击,内心痛苦
眼角带着泪痕
3、讲阿毛故事 直着眼,瞪着眼 精神有些麻木
4、捐门槛
分外有神
走近作者:
鲁迅,原名周树 人,字豫才,浙 江绍兴人。我国 现代伟大的无产 阶级文学家、思 想家、革命家。
---
中国现当代作家及重要作品介绍 鲁迅是我国现代文学的奠基人。在五四运动爆
发前夕,创作出我国现代文学的第一篇小说《狂人 日记》 ,继而写出《孔乙己》、《药》等,共十四 篇小说编成《呐喊》;接着创作出《祝福》等十一 篇小说,编成《彷徨》。
时的祝福晚上
祥林嫂是一个没有春天或者说不能有 春天的女人,即她是一个没有希望,或者
说不能有希望的女人……
---
归纳祥林嫂这一人物形象
祥林嫂是旧中国劳动妇女 的典型,她勤劳善良,朴实顽 强,但在封建礼教和封建思想 占统治地位的旧社会,她被践 踏、被迫害、被摧残,以至被 旧社会所吞噬。封建礼教对她 的种种迫害,她曾不断挣扎, 但最后还是被社会压垮了。
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详细描述
《祝福》在艺术手法上注重细节描写和心理刻画,通过 对祥林嫂的言行举止、心理活动的描绘,深刻地揭示了 她的内心世界和命运。与其他鲁迅小说相比,情节安排 相对简单,但通过细节描写和心理刻画,更加深入地展 现了人物性格和命运。同时,《祝福》中也运用了一些 象征手法,如“祝福”本身就是一个具有象征意义的词 语,暗示着祥林嫂的悲惨命运和社会对她的冷漠与遗弃 。
学生四
我认为小说《祝福》的主题是反 对封建制度和封建思想,呼吁人 们追求自由、平等和幸福。祥林 嫂的悲剧反映了当时社会的黑暗 和无情。
教师点评与总结
教师点评
同学们的观点都很深刻,能够从不同角度分析问题。在分析祥林嫂的悲剧时,我们要注意社会制度和 封建思想对她的影响;在分析小说中的人物时,我们要关注他们的性格特点和行为表现;在理解小说 主题时,我们要把握作者的情感态度和创作意图。
作者介绍
鲁迅(1881-1936),原 名周树人,中国现代文学 的奠基人,其作品具有深 刻的社会批判意义。
作品地位
《祝福》是鲁迅短篇小说 集《彷徨》中的一篇,被 誉为中国现代文学的经典 之作。
教学目标与要求
知识目标
掌握《祝福》的情节、人 物形象和主题。
能力目标
提高学生的文学鉴赏能力 和批判性思维能力。
教师总结
通过这节课的互动与讨论,同学们对《祝福》这篇小说有了更深入的理解。在今后的学习中,我们要 继续加强课堂互动,积极思考问题,分享观点,提高自己的阅读能力和思维能力。同时,我们还要关 注社会现实,了解历史背景,以便更好地理解文学作品所反映的时代背景和社会意义。
谢谢观看
情感目标
培养学生对封建礼教的痛 恨和对底层劳动人民的同 情。
课程安排
课时安排:本课程共2课时, 每课时45分钟。
高中语文统编版下册鲁迅小说《祝福》课件

高中语文统编版下册鲁迅小说《祝福》课件一、教学内容本节课我们将学习高中语文统编版下册鲁迅小说《祝福》这一章节。
详细内容包括:小说的背景、情节、人物形象、主题等方面的分析。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《祝福》的背景、情节、人物形象及主题。
2. 提高学生的文学鉴赏能力,学会从不同角度分析小说的艺术特色。
3. 培养学生的思辨能力和人文素养,深入体会鲁迅小说所揭示的社会现实。
三、教学难点与重点1. 教学难点:对小说主题的理解,以及对小说艺术特色的鉴赏。
2. 教学重点:小说的情节、人物形象分析,以及对小说背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示与小说背景相关的图片,引导学生了解民国时期的社会环境,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入:介绍鲁迅及其小说《祝福》的背景,引导学生阅读课文,概括小说情节。
3. 情节分析:引导学生分析小说的起因、发展、高潮、结局等情节,深入理解小说内容。
4. 人物形象分析:分析祥林嫂、鲁四老爷等人物形象,探讨其性格特点及象征意义。
5. 主题探讨:引导学生从小说中揭示的社会现实出发,探讨小说的主题思想。
6. 艺术特色鉴赏:讲解小说的写作手法、语言特色等,提高学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习:设计相关练习题,巩固学生对小说情节、人物形象、主题等方面的理解。
六、板书设计1. 《祝福》2. 内容:背景介绍情节概括人物形象分析主题探讨艺术特色鉴赏七、作业设计1. 作业题目:请概括小说《祝福》的情节,并分析其主要人物形象。
结合小说内容,谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案:情节概括:略。
人物形象分析:祥林嫂是一个勤劳、善良、质朴的农村妇女,代表了被压迫的劳动人民;鲁四老爷是一个自私、虚伪、冷酷的地主,代表了封建统治者。
主题理解:小说通过祥林嫂的悲剧命运,揭示了封建礼教对人的压迫和束缚,表达了作者对底层劳动人民的同情和对社会现实的深刻批判。
《祝福》ppt课件

辛亥革命前,早寡的祥林嫂听说婆婆要把她卖掉,连夜跑 到鲁镇,来到鲁四老爷家帮佣,因不惜力气得到太太欢心。 不料又被婆婆把她抢走与贺老六成了亲。贺老六忠厚善良, 为凑钱还债累病而死,儿子也被狼吃掉,于是祥林嫂又回到 鲁四老爷家。她怕死后阎王分尸,把一年工钱拿去捐了土地 庙门槛。当她在祝福晚上兴冲冲端出供品时,鲁家的不平待 遇又给予她重创,于是从此精神萎靡,做事心不在焉,被赶 出去当了乞丐。在一个祝福之夜,她死在了漫天风雪中。
学思并重
1、社会环境——故事发生的时代背景。 作用: ①交代人物活动及其成长的时代背景,揭示了各种 复杂的社会关系。 ②交代人物身份,表现人物性格;或影响或决定人物性格。 ③揭示社会本质特征,揭示主题。 2、自然环境——人物活动的具体场景,如地点、气候、时 间、景色、场面等。 作用:①自身的、独立的审美价值,表现地域风光,提示时 间、季节和环境特点。 ②渲染气氛,营造氛围。 ③烘托人物性格,或某种心理;为刻画人物做铺垫。 ④展开、推动情节。⑤深化主旨。⑥象征和暗示。
聚焦镜头,由大及小,由远及近。碗是破的, 表明她很穷;碗中是空的,表明她即便是乞丐, 也活得不如意;竹竿比她还长,下端开了裂,表 明其狼狈不堪、身心疲惫、一无所有。
检测提升——归纳祥林嫂的形象
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。 她勤劳、善良、质朴、顽强、有一定的反抗精神, 虽生活要求低,但仍被无情的社会所践踏、迫害、愚 弄、鄙视,深受封建礼教思想毒害,以至于被社会吞 噬的人物形象。
2、文中用了哪些动作描写来表现祥林嫂的内心活动?
她讪讪的缩了手 难为情 转了几圈,疑惑的走开 心怀希望 受了炮烙似的缩手,失神的站着 彻底崩溃
再看祥林嫂的动作描写,看祥林嫂的性格。
反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐(门槛) 怀疑灵魂——问
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总结与反思
通过课堂讨论,学生们对《祝福》这篇小说的主 题和人物形象有了更深入的理解。
学生们在讨论中积极发言,提出了许多有见地的 观点,展现了他们的思考能力和批判精神。
学生们认识到封建思想对当时社会的影响,以及 祥林嫂的悲惨命运与社会的联系。
教师需要进一步引导学生深入思考小说的主题和 意义,以及如何将这些思考应用到现实生活中。 同时,教师也需要反思自己的教学方法和课堂组 织,以便更好地促进学生的学习和发展。
冷漠无情
柳妈虽然对祥林嫂的故事感兴趣,但并没有给予她足够的同情和帮 助。
05
小说《祝福》的艺术特色
叙述方式
第一人称叙述
小说采用第一人称叙述方式,通过“我”的视角展现祥林嫂的故事,增强了故事的真实感和可信度。
倒叙手法
小说运用倒叙手法,先展现祥林嫂的悲惨结局,再逐步回溯她的经历,使情节更加紧凑和引人入胜。
总结词
通过对小说中女性角色的描写,反映了封建社会中妇女地位的低下和受到的不 平等待遇。
详细描述
祥林嫂作为小说中的主要女性角色,她的悲惨命运凸显了封建社会对妇女的压 迫。她不仅遭受了生活的困苦,更承受了来自封建礼教的沉重压力。
小说中的其他主题
总结词
除了上述主题外,小说还探讨了其他主题,如人性的复杂性、命运的无常等。
深受封建礼教束缚
祥林嫂深受封建礼教束缚,认为再 嫁是耻辱,因此承受着巨大的心理 压力。
鲁四老爷
封建礼教的维护者
鲁四老爷是封建礼教的坚定维护 者,对祥林嫂的再嫁持有严厉的
批评态度。
虚伪
鲁四老爷虽然口口声声维护封建 礼教,但实际上并不完全遵守,
如他娶妻妾、买丫鬟等行为。
冷漠无情
在祥林嫂失去儿子后,鲁四老爷 没有给予足够的同情和关心。
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祝福
《彷徨》
鲁迅
某个人物 某个事物
作者的情感小说的事件Fra bibliotek故事的空间
空间
“我”
是全文的线索人物, 祥林嫂一生的悲惨遭遇都 是通过“我‘的所见所闻 来展现的;
是一个具有进步思想 的小资产阶级知识分子的 形象,同情劳动人民,不 满黑暗现实,但也有软弱 和无能的一面。
P59 第2段最后第一行 “无论如何,我明天决计要走了”
P61 第18段最后第一行
“无论如何,我明天决计要走了” Q:在不安带来的折磨中,“我”“明天进城去”
且“无论如何,决计要走了。”, 是什么意思?
①一个人呆着,无聊,闷得慌吧 ②不想再见到祥林嫂吧。 ③城里有清炖鱼翅,书上明写的
“我”把精神上无法处理的问题和危机用物质的享受来冲淡,这是一个 具有新思想的人应该有的正常表现吗?
P70 第三行 小说结尾
“我在这繁响的拥抱中,也懒散而且闲适”
“我”不是要走吗,为什么却“懒散而闲适”
起来了呢?
①“我”在现实生活面前失去 了
锐气,得过且过。
②“我”已经向现实低头妥协
了,没有了热血和激情。
③“我”已经变的圆滑和世故 起
来,和现实几乎要融为一体
了,没有了挣扎和抗争的勇
气。
Q:
“我”既是祥林嫂悲剧的叙述者、亲历者、见证者, 又是悲剧的参与者 那么祥林嫂的死和“我”有关吗? 如果有,表现在哪里?
③“我”碰到祥林嫂和她提的问题后,“不能安住。” →表现出“我”是个在现实面前软弱逃避的人。
P59 第8段 “我万料不到她却说出这样的话来,
诧异的站着”
Q:“我”遇到祥林嫂后,被她发问时为什么 “诧异的站着”?
①因为祥林嫂问“一个人死了,究竟有没有魂灵的?” ②因为“我”都“对于魂灵的有无,是向来毫不在意的。”
他只有逃跑,但是好在这个“我”,是有自我反省能力的。他 知道了自己的无能为力,他知道了自己解决不了祥林嫂的问题,
所以他苦闷了,彷徨了。
在这里表现了鲁迅对启蒙者的自我审视。
鲁迅提出问题,你要启蒙人民,你凭什么启蒙,你怎么启 蒙?到底怎么才能救祥林嫂,科学能救祥林嫂吗?迷信能救祥 林嫂吗?所以这是一个《祝福》中的重大问题。
而祥林嫂却问了,“我”没料到。
→魂灵的有无是哲学层次的问题,这样的问题从一个看似 “活物”的人口里问出来,真让“我”这个“识字的,出 门人,见识得多”的但却放弃主动思考此问题的人感到不 可思议。
P60 第11--15段 “也许有罢,-----我想。” “那是,……实在,我说不清……”
Q:在回答祥林嫂关于灵魂地狱有无的问题时,“我”的回答是“也许 有罢”、“论理,就该也有,----然而也未必…”、“实在,我也说 不清”,这些答语对吗?
的言语深感不安,惟恐出事,因为出事了的话和自己不负责任的答案 是有关系的。没有帮忙,反而在别人的伤口上撒盐,这是不仁义不道 德的。 ④ 听说祥林嫂死了,“我”的“心突然紧缩,几乎跳起来,脸上大约 也变了色。”,就说明“我”先前的不安是对的。“我”的没有完全
麻木不仁的心受到了强烈刺激。 “我”意识到了自己的罪过。
P60 第16--18段
“心里很觉得不安逸”“‘说不清’是一句极有用的话”
Q:“我”在未回答完祥林嫂的问题而逃走后,为什么 “心里很觉得不安逸”、又觉得“说不清是一句极有 用的话”而“事事逍遥自在了”时“总觉得不安”且 “不安愈加强烈了”?
①“不安逸”是因为“我”对自己刚才几乎不负责任的答话有一点不安和愧疚, 内心泛起谴责自己的意思。
①有, “我”回答她的问题时的“说不清”对她的死有影响。 ②没有, “我”并没有漠视她,而且我“对魂灵的有无,我自己是向来毫不介
意的”,我当然无法回答她了,只好用“说不清”来搪塞了,这是可 以理解的。
→仁者见仁,智者见智。
这个“我”,就是代表着想启蒙人民的所谓现代知识分 子。但是当他遇到劳动人民真正问题的时候,他不能给她解决,
② 觉得“说不清是。。。。。。”是因为“我”深受中庸思想的毒害,又为 自己开脱应负的责任,想从现实问题面前走开,只求自我的“逍遥自在” 吧。
③“不安”是因为“我”毕竟是受过新思想熏陶的人,内心的良知和责任感并 没有完全泯灭。虽然“过了一夜”,却不能彻底摆脱前一天的事件带来的 负担,内心依然受着折磨。
肯定不是。很显然,鲁迅先生用极简练的语言在隐晦地揭露和批判五 四高潮过后相当一部分知识分子的现实生存。
P61 第21段第一句 “我先是诧异,接着是很不安”
Q:听到四叔的话,“我”为什么“先是诧异, 接着是很不安”?
①“我”担心四叔是在说自己。 ②“我”怀疑四叔说祥林嫂出事了,这事和“我”有关系。 ③“我”到底还是放不下对祥林嫂的关心和牵挂的,自己一直对敷衍她
①对,因为“我”对于魂灵的有无,是向来毫不在意的。
②不对,因为“我”没有自己主动思考,得出结论,而是认为“这里的 人照例相信鬼”,随口而答的。
③既对又不对。“我”的回答充满了矛盾,实际上没有解决任何问题。
→ 在这里,这样的言语蕴涵着怎样的思维逻辑和情感态度呢? 很显然,作为有反封建思想意识的人,“我”却选择了模棱两可的 中庸之道,以搪塞和逃避问题的尖锐性, 表明“我”是一个多么思想不坚定立场不鲜明斗争意识薄弱的人。
P62 第32段最后第一句
“一面想,反而渐渐的舒畅起来”
Q:不安和惊惶之后,“我”“反而已经 渐渐的舒畅 起来”,这正常吗?
正常?不正常?
“我”“不过偶然之间,还似乎有些负疚。” 说明“我”的内心还是有点责任意识的,并不像鲁镇的人 们完全麻木不仁。只是“我”面对现实无力改变,只能自 寻解脱罢了。
从这个角度说,“我”的“渐渐放松”又是正常的,鲁迅这 样写非常符合“我”这个人物的性格特征,如果不这样写, 就是败笔了。这就是鲁迅先生的高明啊。
Q:“我”农历二十三回到鲁镇,大概是准备过年 的,但农历二十五又“决计要走了”,
为什么?“要走”表现出“我”是个什么样的人物?
①原因是和四叔“谈话是总不投机的”,道不同,不相为谋 →表现出“我”是个有反封建思想的知识分子。
②鲁镇的社会环境比较压抑,“我”看到四叔的东西就很不舒服的。 →表现出“我”是个不满于现状的人。