多彩的民歌与民乐
《多彩的民歌》课件
欣赏《辽阔的草原》
【思考】：这首民歌具有什么特点？
聆听这首歌你能联想到什 么样的画面呢？
作品分析：
• 《辽阔的草原》是一首
蒙古族长调歌曲。歌曲 含蓄地表现了蒙古族年 轻牧民对爱情的珍视和 追求。 蒙古族民歌的体裁以 “长调”和“短调”最 具代表性。蒙古族音乐 的风格是由其人民长期 的民族特点、经济形态、 文化交流，尤其是草原 游牧的生活方式等因素 决定。
•
欣赏 《牧歌》 《嘎达梅林》
【思考】：这两首民歌的体裁属
于“长调”还是“短 调”？
【长调与短调】
长调——音域宽广，节奏悠长，腔多词少 。曲调优美 流畅，旋律线多做波浪式进行，起伏跌宕。 表现出天高地阔的草原自然环境。草原是长 调的摇篮，长调则是音乐化的草原。崇尚自 由的心灵，抒情的极致，具有强烈的浪漫主 义色彩。 短调——音域相对窄些，篇幅短小，曲调紧凑，节奏 整齐、鲜明，短调一般是两行，有韵的两句 式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，但 不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。往 往是即兴歌唱，灵活性很强。
新疆民歌常见的几种节奏型
（1）× × × × ×︱ × × × × ×︱
切分节奏
（2）× · × × × × × × ×· × × × ×︱
附点节奏
（3）× × × × × × × × × × × ×︱
十六分音符节奏
音乐寄语： 让民歌成为永恒的旋律！
音乐寄语： 让民歌成为永恒的旋律！ 再见！！
（二）
神秘的西藏
• 欣赏：西藏民歌《宗巴朗松》 • 听后谈谈你的感受，你觉得它的旋律特点
是什么？与蒙古民歌有什么不同？
作品分析
• 歌曲《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传
统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调。 • 西藏音乐可分为民间音乐、宗 教音乐和宫廷音乐。民间音乐 可分为民歌、歌舞音乐等。其 中歌舞体裁有：弦子、囊玛、 果谐、堆谐、 《大草原》
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏——多彩的民歌专题教案第一章：民歌概述教学目标：1. 了解民歌的定义、分类和特点；2. 掌握我国民歌的发展历程；3. 培养对民歌的兴趣和鉴赏能力。
教学内容：1. 民歌的定义与分类；2. 民歌的特点；3. 我国民歌的发展历程；4. 民歌的价值和意义。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的定义、分类和特点；2. 举例法：播放典型民歌，让学生感受民歌的魅力；3. 讨论法：引导学生探讨民歌的价值和意义。
第二章：民歌的演唱形式教学目标：1. 了解民歌的演唱形式；2. 掌握各种民歌演唱形式的特点；3. 培养对不同民歌演唱形式的欣赏能力。
教学内容：1. 民歌的演唱形式概述；2. 山歌、小调、劳动号子的特点；3. 各地民歌演唱形式的特色；4. 民歌演唱形式的发展趋势。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌演唱形式的特点；2. 举例法：播放各种民歌演唱形式的典型作品；3. 对比法：引导学生分析不同民歌演唱形式的差异；4. 实践法：让学生尝试演唱不同民歌演唱形式。
第三章：民歌的旋律特点教学目标：1. 了解民歌旋律的特点；2. 掌握民歌旋律的基本构成元素；3. 培养对民歌旋律的欣赏和分析能力。
教学内容：1. 民歌旋律的特点概述；2. 民歌旋律的构成元素；3. 民歌旋律的演变趋势；4. 各地民歌旋律的特色。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌旋律的特点和构成元素；2. 举例法：播放各地具有代表性的民歌旋律；3. 分析法：引导学生分析民歌旋律的构成和演变；4. 实践法：让学生尝试创作简单的民歌旋律。
第四章：民歌的节奏与韵律教学目标：1. 了解民歌节奏与韵律的特点；2. 掌握民歌节奏与韵律的基本形式；3. 培养对民歌节奏与韵律的欣赏和分析能力。
教学内容：1. 民歌节奏与韵律的特点概述；2. 民歌节奏与韵律的基本形式；3. 各地民歌节奏与韵律的特色；4. 民歌节奏与韵律在音乐创作中的应用。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌节奏与韵律的特点和基本形式；2. 举例法：播放各地具有代表性的民歌节奏与韵律；3. 分析法：引导学生分析民歌节奏与韵律的形成和应用；4. 实践法：让学生尝试创作简单的民歌节奏与韵律。
「第二单元多彩的民歌」
第二单元多彩的民歌一、教学要求1、引导学生感受,体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。
2、了解相关的民歌知识。
如:民歌的分类；民歌与创作歌曲之间的区别及民歌的特点等。
３、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、文化传统等因素有紧密关系，也是形成民族风格的重要原因。
二、教学内容:１、西北民歌、中原民歌、南方民歌。
2、音乐知识:民歌的体裁、民歌与创作歌曲的区别、各地民歌的特点。
三、教学重点：各地民歌的特点,与地形、地貌、生活条件等的关系。
四、教学过程:（一)导入新课:每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征,民歌的体裁主要有劳动号子、山歌和小调。
（二)体会不同地域的腔调情韵我国地域广阔，南北东西在各个方面都存在很大差异，因而也形成民歌在风格上的多姿多彩。
（在课本P21页的中国地图上找出西北、中原、南方地区的行政区域）下面我们来欣赏三个不同地域的民歌,同学们感受一下不同地域的民歌在风格上有什么不同。
西北民歌:西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
（课本19页)1、《上去高山望平川》这是一首“花儿”，旋律高亢,开阔起伏，舒展自由,用真假声结合的方法演唱。
２、《脚夫调》这是一首“信天游”，信天游有二种类型:一种是节奏自由，旋律高亢辽阔,起伏较大；另一种是节奏工整,结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻。
歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成,旋律框架是：2—５—１—6—５旋律由低到高，再由高到低,回环往复,一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体。
3、小结西北民歌的风格特征：西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
旋律高亢开阔，自由舒缓，沉郁顿挫。
中原民歌：1、《沂蒙山小调》采用方言演唱,旋律以小跳为主，音乐风格质朴,嘹亮，粗犷豪放。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第四单元《多彩的民歌》章节，详细内容包括我国各地民歌的特点、风格及演唱技巧。
通过学习，让学生了解和感受我国丰富多样的民族音乐文化。
二、教学目标1. 让学生掌握我国各地民歌的基本特点、风格及演唱技巧。
2. 培养学生对民族音乐文化的热爱和传承意识。
3. 提高学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点难点：各地民歌的风格特点及演唱技巧。
重点：引导学生感受民族音乐的魅力，培养学生的音乐鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴、黑板、粉笔。
学具：音乐教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段具有代表性的民族音乐，让学生初步感受民族音乐的特色，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：介绍本节课的教学内容，详细讲解各地民歌的特点、风格及演唱技巧。
3. 实践情景引入（15分钟）：分组让学生模仿不同地区的民歌演唱，体验民族音乐的魅力。
4. 例题讲解（10分钟）：选取具有代表性的民歌作品进行分析，讲解其风格特点和演唱技巧。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生结合所学知识，分析并演唱其他地区的民歌。
7. 互动环节（5分钟）：邀请学生分享学习心得，提高学生的表达能力和交流能力。
六、板书设计1. 板书《多彩的民歌》2. 主要内容：各地民歌特点民歌风格及演唱技巧民族音乐鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的民歌，并简要阐述其风格特点和演唱技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间了解更多民族音乐，参加音乐实践活动，提高音乐素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详尽性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 作业设计的针对性与深度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
一、教学内容的详尽性在教学内容的选择上，应确保覆盖教材中关于多彩民歌的各个方面，包括但不限于民歌的历史背景、地理分布、音乐特征、歌词内容、演唱风格等。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏——多彩的民歌专题教案第一章：民歌概述1.1 民歌的定义与特点介绍民歌的定义：民间口头传承的音乐文化，具有地域性、时代性和集体性等特点。
分析民歌的特点：旋律简洁、节奏自由、歌词具有叙事性和抒情性。
1.2 民歌的分类与分布讲解中国民歌的分类：劳动号子、山歌、小调等。
介绍民歌分布的特点：不同地域有不同的民歌类型，如江南水乡的船歌、西北高原的信天游等。
第二章：民歌的区域特点2.1 北方民歌介绍北方民歌的特点：旋律高亢、节奏自由、歌词豪放。
举例讲解北方民歌的代表作品：如《茉莉花》、《小放牛》等。
2.2 南方民歌介绍南方民歌的特点：旋律优美、节奏轻快、歌词细腻。
举例讲解南方民歌的代表作品：如《在那遥远的地方》、《康定情歌》等。
第三章：民歌的演唱形式3.1 独唱讲解独唱的特点：表现力强、情感丰富。
举例讲解独唱的民歌：如《小河淌水》、《月亮代表我的心》等。
3.2 对唱讲解对唱的特点：互动性强、和谐度要求高。
举例讲解对唱的民歌：如《两只蝴蝶》、《高山流水》等。
3.3 群唱讲解群唱的特点：气氛热烈、团结协作。
举例讲解群唱的民歌：如《茉莉花》、《赛马》等。
第四章：民歌的文化价值4.1 民歌的历史价值讲解民歌在历史中的作用：传承历史故事、反映时代背景。
举例讲解历史价值较高的民歌：如《孟姜女》、《梁祝》等。
4.2 民歌的社会价值讲解民歌在社会中的作用：表达民众情感、促进社会和谐。
举例讲解社会价值较高的民歌：如《康定情歌》、《凤阳花鼓》等。
4.3 民歌的艺术价值讲解民歌在艺术中的作用：丰富音乐文化、培养音乐人才。
举例讲解艺术价值较高的民歌：如《在那遥远的地方》、《青藏高原》等。
第五章：民歌的传承与保护5.1 民歌传承的重要性强调民歌传承的重要性：保持民族音乐文化的多样性、传承民族精神。
5.2 民歌保护的措施介绍民歌保护的措施：录音、出版、教育等。
5.3 民歌的未来发展探讨民歌的未来发展：传统与现代的结合、创新与传承的平衡。
《多彩的中国民歌》公开课教学设计
《多彩的中国民歌》公开课教学设计教学准备学情分析教材分析七年级上册第五单元课题是《泥土的歌》，本单元的主要教学目标是初步了解我国的民歌及其三大体裁的音乐风格特点。
我们通过选用教材内容《澧水船夫号子》、《放马山歌》、和自选教学内容《茉莉花》这三首风格特点鲜明的民歌，来引领学生感受号子、山歌、小调的音乐风格特点。
本课的教学重点：初步了解民歌三大体裁的音乐风格特点；教学难点：理解和表现民歌三大体裁的音乐风格特点。
突破方法是：参与体验、对比欣赏、探究合作、律动表现等教学方法。
教学工具七年级学生正是活泼好动，爱表现的时期；求知欲强；但对音乐的理解、表现能力还很欠缺，大部分学生对传统音乐的热爱明显低于流行音乐。
所以基于以上学清特点，我特意在本课的设计中引用了融入流行元素动感十足、玖月奇迹演唱的《放马山歌》，来激发学生的学习热情。
除了欣赏音乐外，本科更重要的是抓住学生活泼好动的特点，在课中设计了许多学生参与体验的活动，加深学生对音乐的理解和表现力。
例如在杯子歌节奏与音乐的互动中，大家都能享受到民歌音乐带给自己的快乐！教学资源民歌- 澧水船夫号子.mp3云南民歌- 放马山歌.mp3复件青燕子演唱组- 茉莉花.mp3九月1.mp3钢琴曲- 茉莉花.mp3黑鸭子演唱组- 茉莉花.mp3多彩的中国民歌01.ppt教学设计教学目标一、认知目标：通过欣赏三首不同体裁的民歌，让学生初步了解劳动号子、山歌、小调的音乐风格及其特点。
二、过程和方法目标：通过欣赏、学唱、律动、创编、想象等参与互动教学方法，引导学生感受和展现不同体裁民歌的音乐风格及其特点。
三、情感态度和价值观目标：激发学生喜爱民族音乐的兴趣；培养学生喜爱民族音乐、热爱民歌、传承民歌的情感！教学重难点一、教学重点：了解民歌三大体裁的音乐风格及其特点。
二、教学难点：感知与表现民歌音乐的风格特点。
教学方法多彩的民歌号子组山歌组小调组《澧水船夫号子》《放马山歌》《茉莉花》一领众和自由奔放婉转细腻粗犷有力吆喝声一字多音教学过程新课教学一、导入新课1、师生问好2、老师演唱民歌片段，学生猜歌名。
雨水节气中的传统民乐与民歌
雨水节气中的传统民乐与民歌雨水节气是中国二十四节气中的第二个节气，通常出现在公历2月18日左右。
在这个时节，雨水开始增多，春意渐浓，人们开始感受到大自然的复苏与蓬勃生机。
雨水节气是我国农耕文化中的一个重要节点，也是传统乐曲与民歌的灵感源泉。
本文将探讨雨水节气中的传统民乐与民歌，展现其中的美妙与独特。
一、民乐的韵律与呼唤1. 雨水节气的意义：雨水节气标志着春天的开始，这时的土地已经过了寒冷的冬季，新的一年开始耕种的准备工作，农民们对于雨水的期盼与欢迎可想而知。
民乐通过独具特色的韵律与节奏表达出人们对雨水的渴望与期盼。
2. 著名的民乐：在中国传统音乐中，有许多脍炙人口、深入人心的雨水节气相关的乐曲。
例如，著名的江南丝竹乐曲《雨霖铃》和《白鹿原》，都将雨水节气中的情绪与意境生动地展现出来。
这些音乐作品通过弦乐与管乐等不同乐器的组合，传达出雨水滋润大地的美好意境。
3. 民乐的特色：雨水节气的传统民乐以其优雅、浪漫、优美的调子和韵律为特色。
这些乐曲常常带有一种欢快、轻快的节奏，富有活力，充满着人们对春天的憧憬和期望。
同时，乐曲中也融入了一些悠扬而伤感的音符，使人们在闻风而动的春天中流连忘返。
二、民歌的传承与表达1. 雨水节气与农耕文化：古人有云：“春分后，雨水茎茎明”，这是指雨水节气中大地开始回春，雨水滋润了作物的生长。
在我国农耕文化中，雨水的到来标志着农作物生长季节的开始。
因此，雨水节气是民歌创作中非常重要的一个主题。
2. 直抒胸臆的民歌：民歌是中国民间文化的重要组成部分，它通过简单而质朴的歌词表达出人们对于雨水节气的喜悦与期盼，同时也记录下了农民们对农作物的祈求与期望。
这些民歌往往直抒胸臆，表达了人们对于春天的憧憬和对大自然的赞美之情。
3. 地方特色的民歌：中国拥有广袤的土地和众多的民族，每个地区的雨水节气都有着不同的民歌表达方式。
例如，在江南地区，有着许多富有水乡特色的民歌，如《江南雨》和《春江花月夜》；而在北方地区，有着独特的牧民民歌，如《草原之音》和《青春舞曲》等。
鉴赏《腔调情韵――多彩的民歌》
鉴赏《腔调情韵――多彩的民歌》在这个科技高速发展的年代，音乐也成了一种快餐文化，学生对音乐的认识和了解都停留在对流行歌曲的盲目追求中，他们会唱《两只蝴蝶》、《爱你一万年》、《死了都要爱》、《将爱情进行到底》等等一系列的各色流行歌曲，却不知道信天游为何物，他们说起杰克逊如数家珍，却不知道德德玛是何人，每当说起民歌他们都不屑一顾，认为那是老土的东西，对本民族的音乐知之甚少。
每当这个时候，都是我们作为音乐老师的一种莫大的悲哀，因为学生不喜欢，是因为他们不了解民族音乐文化的精髓和内涵，这和我们的教学引导有着密切的联系。
因此，作为音乐教师的我们，肩负着对民族音乐的传承，所以在教学中不光要教会他们唱民歌，更要让学生在鉴赏中爱上民歌，了解我们民族几千年的音乐文化。
我国的民歌有着悠久的历史。
它是我国民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分。
民歌经过广大群众的集体创作，在长期的生活斗争中不断发展起来，是人民表达自己的思想感情、意志愿望的一种艺术形式，也是人民社会生活的思想感情、意志愿望直接、真实的反映。
在高一鉴赏第二单元多彩的民歌中，第一节是高亢的西北腔，这一节里主要鉴赏的歌曲有《刨洋芋》、《上去高山望平川》、《脚夫调》，在这一节的教学中，原始的腔调是无伴奏版的，而且多数是用方言进行演唱，学生如果就单调的听原始的版本，会觉得索然无味、昏昏欲睡，根本没有兴趣坚持听完一首歌曲，因此我在教学中用了多个版本的演唱形式让学生聆听，首先播放原始版本，让他们了解民歌最先的发源就是用方言演唱的，是一种即兴的表演，然后接着播放加入了伴奏的现代版本，感受多元化的音响效果，在学生聆听完这三首歌曲后，可结合现在他们经常看的综艺节目星光大道上的知名歌手的歌曲进行引导讲解，如阿宝的《山丹丹花开红艳艳》、《想亲亲》等陕北民歌都是他们所熟悉的，让他们结合起来进行鉴赏就能很容易找出西北民歌的特点和理解何为信天游了。
第二节是独特的民族风，主要鉴赏的歌曲是《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，这三首歌曲分别是蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌，在这节的鉴赏中我没有让他们直接聆听音乐，而是让他们先说说自己所熟悉的蒙古歌曲、藏族歌曲、维吾尔族歌曲，并进行演唱，气氛一下子就热烈了起来，他们唱了《天堂》、《神奇的九寨》、《天路》、《天籁之爱》、《青春舞曲》、《我们的祖国是花园》等等，唱完后我让他们总结了这几种歌曲的风格，他们很容易就说出了每种民歌的特点，而且他们突然发现民歌离自己并不遥远，而且很多歌曲都是能朗朗上口，并且是旋律优美，词曲相得益彰，也是大家所熟悉和喜爱的。
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二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
问题四：南方民歌特点是什么？代表民歌有哪些？
歌词比较含蓄、内在，善用比兴，旋律婉转、流畅，细腻抒情
云南：《弥渡山歌》《小河淌水》 浙江：《对鸟》 湖北：《幸福歌》 江苏：《孟姜女》《茉莉花》《无锡景》
问题五：《沂蒙山小调》的旋律来自花鼓调《
》
A.《打黄沙会》 B.《十二月调》 C.《沂蒙山好风光》 D.《沂蒙山好》
问题一：西北民歌主要代表类型有哪些？流行地是哪里？
以陕北地区（陕西、甘肃、宁夏）的信天游和青海、甘肃的 花儿最具代表性
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
问题二：西北民歌中“花儿”特点是什么？代表歌曲有哪些？
“花儿”特点是旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。 代表作：青海花儿：《上去高山望平川》 甘肃花儿：《下四川》
广东音乐
广州市及 珠江三角 洲一带
乐器分类
高胡和扬琴
《旱天雷》《雨打芭蕉》、《平 湖秋月》、《步步高》《赛龙夺 锦》
常见乐器
弹拨乐器 琵琶、柳琴、扬琴、古筝、阮、三弦
吹管乐器 笛子、箫、埙、排箫、唢呐、笙、葫芦丝
打击乐器 大鼓、磬、钹、锣、钟、木鱼
弓弦乐器 二胡、马头琴、坠琴
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
一、自主学习知识点核对完善
民歌与创作歌曲的区别
类别 作曲 歌词旋律 流传 风格特点
民歌 群众口头创作 流传中不断得到加工，有变化有发展
口耳相传 民族地方特征
创作歌曲 根据作曲法则创作
固定不变 借助记谱法进行传承 作曲者的个性特征
类别
特点
曲调多高亢、嘹亮，节奏多
山歌 自由悠长，歌词多为即兴创
作按体ຫໍສະໝຸດ 多彩的民歌 民族乐器 童春香
【学习目标】
1、了解民歌的特点 2、掌握不同地域的民歌特点及代表作品 3、掌握主要少数民族的民歌特点及代表作品、舞蹈及主要乐器 4、能够识别常见的民族乐器，理解并记忆常见的民间器乐。
【学习重点】
1、不同地域的民歌特点及代表作品 2、主要少数民族的民歌特点及代表作品、舞蹈及主要乐器 3、民族乐器分类
《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》《孟姜女 哭长城》
云南：《弥渡山歌》《小河淌水》 浙江：《对鸟》 湖北：《幸福歌》 江苏：《孟姜女》《茉莉花》《无锡景》
民族 音乐分类
代表乐器
舞蹈
民歌代表作品
蒙古 1、长调
族
2、短调
马头琴
盅碗舞 筷子舞
《辽阔的草原》《牧歌》 《美丽的草原我的家》
《草原上升起不落的太阳 》《嘎达梅林》《森吉德 玛》《敖包相会》
傣族 象腿鼓
马头琴 蒙古族
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
问题十：民间器乐”打溜子”流行于哪个民族，代表曲目 是什么？
湖南土家族 马锣、大锣、头钹、二钹 《锦鸡出山》表现了人们热爱生活的乐观情趣。
问题十：吹歌是鼓吹乐中的一个类别，它以 _____为主，
辅之以 ______
A.吹管乐器，打击乐器 B.打击乐器，吹管乐器
C.鼓吹乐，歌舞
C.歌舞，器乐
问题十二：广东音乐的代表乐器是什么？
高胡
扬琴
三、合作探究
【合作探究一】民族服饰是民族文化 的载体。从不同的服饰可以识别出其 民族。 1、与右图所示服饰密切相关的乐器 和舞蹈是（ ）
A.葫芦丝 孔雀舞 B.热瓦甫 锅庄
C.马头琴 筷子舞 D.伽揶琴 长鼓舞
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
问题八：藏族音乐有哪些类型？ 代表乐器是什么？
1、民间音乐 2、宫廷音乐 3、宗教音乐
札木聂
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
问题九：下列乐器各是哪些民族的代表乐器。
冬 不 拉
哈 萨 克 族
弹不尔 维吾尔族 热瓦甫 维吾尔族
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
朝鲜族 长鼓
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
问题三：《脚夫调》歌曲表达的情景是什么？
《脚夫调》是流传在陕西北部的一首信天游，歌曲表达了脚夫赶 脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。
《赶牲灵》 赶牲灵 也称 赶脚 ，即用牲畜（陕北多为骡驴）长途 为他人运输货物，而赶这牲畜运送货物的人即称赶牲灵者。 。他 们走山越岭，风餐露宿，十分辛苦。由于赶一趟牲灵常需要数十天 甚至半年、一年，所以赶牲灵的家人非常惦念他们，凡遇到赶牲灵 的队伍走过，往往就有许多妇女、小孩探问自己亲人的情况。
扁担舞
《日落西山刚过岗》
流行地区
乐器
代表曲目
打溜子 鼓吹乐
湖南土家 马锣、大锣、头钹、
族
二钹
中国农村 吹奏乐器和打击乐器
《锦鸡出山》 《滚核桃》
吹歌
吹管乐器为主，打击 《童谣》
江南丝竹
上海市及 江苏南部、丝类、竹类乐器 浙江西部
《欢乐歌》《云庆》《行街》 《三六》《慢三六》《中花六板》 《四合如意》《慢六板》 号称 “八大名曲”
《打夯歌》《船夫曲》《走绛州》
西北 民歌
旋律高亢、辽阔、悠长，以 陕北地区的信天游和青海、 甘肃的花儿最具代表性
按 地 域
中原 民歌
淳朴
分
南方 民歌
歌词比较含蓄、内在，善用 比兴，旋律婉转、流畅，细 腻抒情
陕北信天游：《赶牲灵》《脚夫调》 青海花儿：《上去高山望平川》 甘肃花儿：《下四川》山西《刨洋芋》
词曲比较明丽婉转、优美流
裁 小调 畅，节奏规整，结构严谨，
分
感情表达______________
劳动 号子
体力劳动过程中创作，多半 采用领唱与齐唱、一领众和 的演唱形式
代表曲目 《赶牲灵》《脚夫调》陕北 《上去高山望平川》青海花儿 《对鸟》浙江《太阳出来喜洋洋》 四川 《弥渡山歌》云南
《孟姜女》《茉莉花》《无锡景》江苏 《摇篮曲》东北《铜钱歌》湖南
藏族
维吾 尔族 傣族 彝族 壮族
1、民间音乐 2、宫廷音乐 札木聂 3、宗教音乐
木卡姆
手鼓、热瓦甫、 弹布尔
锅庄 弦子 果谐、堆谐
赛乃姆
《唱支山歌给党听》 《翻身农奴把歌唱》 《酒歌》《宗巴朗松》
《阿拉木汗》 《达坂城的姑娘》 《牡丹汗》
葫芦丝、象脚鼓 孔雀舞
《月光下的凤尾竹》
阿细跳月
《远方的客人请你留下来》 《阿细跳月》
问题六：《宗巴朗松》是一首流行于西藏的传统歌舞曲， 具有典型的（ ）音调。
A.囊玛 B.宗教
C.歌舞 D.藏族
二、问题抢答 ——比一比谁更牛！
问题七：蒙古族的民歌怎样分类，下面的旋律属于哪一类？
1、长调：长调腔长词少，悠扬嘹亮，流传于牧区 《辽阔的草原》《美丽的草原我的家》 2、短调 ：结构规整，节奏整齐、句幅短窄，字多腔少。 《嘎达梅林》《森吉德玛》