小学英语课堂体现操练和运用环节的高效性

小学英语课堂如何体现操练和运用环节的高效性

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简要叙述呈现环节的高效性

操练就是在教师在完成呈现环节之后的教学环节，就是在新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新手内容进行巩固性的训练，达到学生对新语言知识的感性认识，就是进一步熟悉、理解新语言现象。我们都知道操练的种类通常分为机械操练和意义操练，还有交际性的操练。

2008年唐山市小学教研室组织的一次活动中，公园道小学的刘丽老师做了一节展示课，重点就是操练环节的有效性的体现。在刘丽老师展示之前，我们当时和公园道联谊的学校进行了提高操练环节有效性的研讨。今天我们在全区范围内对操练环节做进一步的整理和研究。

一.机械操练

机械操练的目的：机械性操练的目的就是让学生通过操练初步形成正确的语音、语调等正确的语言习惯，能基本上达到准确、熟练的掌握所学新语言的形式和内容，为下一步交际性的练习做准备，打下坚实的基础。切记：并不是单单为了考试而操练。

机械操练的方式：分为全班齐读；半班齐读；行排操练；

个别操练四种形式

1.全班操练：指的是我们教师在呈现新内容后，领着全班学生一

起跟老师或录音机跟读、和朗读。这种方式可以消除学生的学习顾虑，大声的齐读可以活跃课堂中的学习氛围，有利于每个学生能大胆的表达，慢慢的增强学习的自信心。

全班操练时，我们大家做得都很好，都不是千篇一律的一个语调，一个频率。我们在听课中发现我们采取了不同的方式让学生们的齐读变得生动、有趣！比如：我们的吹气球、爬楼梯、踩地雷，用体态语来示意，师生之间的小竞赛，这些形式都会引起学生跟读和朗读的热情，提高操练效果。

2.半班练习：半班练习就是我们老师把学生分成两半；或者按照男女生把学生分成两半进行操练，半班操练时尽量用竞赛的形式，使单调的操练变得生动一些。

3.排行练习：这种机械操练的形式是在全班和半班进行操练之后进行的操练，因为这时候学生们能够比较熟练的朗读新语言，老师再一排一排进行操练，可以听清部分学生的发音，可以有针对性的指导，这个形式教师就完全用手势来操作，来增加操练的速度和质量。

4.单个操练：大家都很熟悉也经常使用的方式。One by one 的形式；a chain。单个形式的操练的目的是检测以上三种形式的训练在学生的学习中的效果是什么样的，所以检测单个学生的操练结果是一定要注意我们老师的语言一定要尊重每一个学生，理解每一个学生，这样决定我们的语言必须是鼓励和表扬，包括老师的表情都要保持微笑、期待的状态，严禁恼怒、讽刺等语言的出现。一旦学生单个操练时产生问题，我们就迅速反思自己前三个训练阶段的效果，反思我们

教师自己操作的问题，千万不要立刻迁怒与学生。单个操练时一定考虑孩子们的心理状态和学生本人的学习状态，站在不同学生的角度来对待他的学习效果。当然我们操作单个练习的方式也有很多：开火车、找朋友等方法都很适合这一环节的活动。

千万注意：以上这四个机械操练的方式是递进的方式，使用时也千万不要随意使用。或者是这几种形式中的某一个形式经常用，其他的形式几乎没用过，也就是机械操练的单一化很严重！举例：其实在我们听课过程中这种现象很严重！这里要求大家在常态课中做一个清楚的反思.自己的常态课中机械操练的方式的使用是不是很随意?甚至这几种操练方式的目的性自己是否清楚？

问题：采用机械操练的方式单一；就是不能科学的采用这四种形式的训练方式，随意变换这几种形式的使用时机。

操练环节存在的问题：重机械操练，轻意义操练。在机械操练的过程中还不能科学的采用这几种形式的练习，所以机械操练的训练效果就打了折扣，这就为下一步的意义操练的进行设下了障碍，并不是为学生的下一步学习打下坚实的基础。

二.意义操练

意义操练就是学生们在机械操练的基础上，基本能独立的运用新语言材料进行有意义的语言交际训练。包括替换练习和角色表演。

1.替换练习：替换练习就是从机械性操练向意义性操练的国度。在学生通过机械操练能熟练掌握一个句型或一段对话后，就要稍稍变换一下情境，让学生做模仿性的训练。具体做法就是：老师在黑板上

或可见中再次呈现出对话的主要框架，把对话里留出空白，让学生根据新的情境，口头填入适当的词：要学生们填的空白处的内容的选择要考究，选择那些空白让学生们模仿文本呢?然后再让学生们把这个替换好的对话进行操练。

2.角色表演：就是把每个学生放到情境中扮演喜欢的角色或相关的角色，这样来帮助学生更好地更充分的表现自我，从而提高学生嫩学习英语的兴趣和积极性。

三.交际性操练：交际性操练就是要求学生在教师设计的适当的情境中能自由的使用所学的句型来交际，，培养学生能用英语交流的技能。交际性操练主要分为：自由会话；小组讨论；情景表演；专题表述（话题描述）

1.自由会话就是指教师在通过意义操练，让学生掌握新授内容的基础上，结合以前学过的句型，对相关的话题进行自由会话。例如：今天掌握了“How much is it？How much are they？”关于询问价钱的句型，那么在自由会话阶段就可以设计到超市购物的情境；可以买水果，可以买衣服就可以涉及到衣服的类别、颜色、大小等相关话题。让学生自由发挥、尽最大努力发挥他们的想象力。学生自由会话结束，再找几组学生展示他们的会话成果。

2.小组讨论：句型教学中主要进行自由会话。在语篇教学中更注重的是小组讨论。我们知道小组讨论分为：pair work和group work 两种形式，这种形式的讨论是把篇章中重点句子和句型用在新的情境中或根据自己的实际情况提供真实的信息，不是背课文的原句，而是在

用这些句子反馈自己真实的信息。比如：介绍自己的家人的职业、年龄、爱好等。介绍自己的旅游经历。这些都是比较个性化的操练内容。

3.情景表演：这是一个比较高级的操练形式或者说是比较难的操练方式。这个操练方式是在同学们经过小组讨论后把小组的智慧集中在一起，是一个更高级别的意义操练。由学生组成的表演组根据自己小组成员的实际，再根据老师提供的情境，利用课上学过的句型和对话，在加上以前学过的相关的知识自编自演的形式展示给全班，是提高学生语言综合运用能力的恰当练习方式。

4.话题描述：是学生自由准备的自我表达方式。在低段年级的词汇教学中，当学完一个话题的单词后，就可以组织一次以“My favourite colour，animal，school work”为题，描述自己喜欢的东西；那么高年级呢？高年级主要采取的是让学生将同一话题的对话用转述的形式复述出来。

操练的注意事项：1.操练的目的要清楚，为达到教学目标和教学效果。有些操练活动要做到有趣加有效，不能一味的追求兴趣而忽视了实效性，达到兴趣和目标要一致。2.操练的形式多而不乱，操练要体现出梯度性，也就是层次性。3.操练环节的设计要循序渐进，从易到难，从理解到运用，上一个操练要为下一个操练做铺垫，下一个操练是上一个操练的延伸和提升。4.操练活动设计要面向全体学生。我们的现象就是：公开课只注重“尖子生”，常态课只注重“差等生”。5.操练活动要注意情境的创设一定要结合学生的生活实际，这样才能真正激发孩子们的学习热情和学习欲望。

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课表上教学评价实例的解读

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