让课堂焕发出生命活力——新课程理念下高中课堂教学的反思

良好 的学 习 动 机 ， 生 才 能 对 学 习 积极 准 备 、 中 精 力 、 真 思 学 集 认 考 ． 动地 去 学 习 新 的 知 识 主
例 如 存 引入 “ 数 ” 义时 ． 过 动 画 演 示一 个 阿凡 提 的故 指 定 通
让学 生 多练 习 、 提 问 、 板 演等 ． 可增 加学 生 参 与的 机会 多 多 都
四 、 建 和谐 的师 生 关 系 创
事 情 节 ： 说 国王 很 爱 下 棋 ， 常 与 大 臣 对 弈 ． 有人 是 他 的对 传 经 没 手． 他便 以为 自己 是 天 下 第 一 有 一 天 他 听 说 民 间 阿凡 提 棋 下 得 好 。 邀 阿 凡提 对 弈 。 对 弈 前 两人 打 赌 ： 果 阿 凡 提 输 一 局 ． 便 如 国 王就 砍 下 他 一 只 手 ： 果 国 王 输 一 局 ． 凡 提 就 要 求 国 王 给 如 阿 他 在 围 棋第 一 个 方 格 上 放 上 一 粒 粮 食 ．第 二 个 方 格 放 两 粒 粮 食 ， 三 格 放 四粒 ， 六 粒 … …就 这 样 ， 人对 弈 了 五 局 ， 第 十 两 国王
一
种 自觉 追 求 ． 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 充
一
、
通过 激 发 学 生 的 参 与 热情 。 步 强化 学 生 的 参 与 意识 逐
解 答 的思 路 与 方 法 的 寻 找 ， 问题 的 辨 析 ， 识 的 联 系 与结 构 ． 知 都 需 要 让学 生 多 思 考
在 众 多 的 变 量 中 ． 习 动 机 是 对 学 生 的 学 习 起着 重要 作 用 学
２让 学 生 多 思考 ． 课 堂 教 学 中概 念 的提 出与 抽 象 ． 式 的提 出 与 概 括 题 目 公
．
了。 ” 学 过 程是 师 生 交 往 、 动 的过 程 ． 生 不 是 教 师 上 课 的 教 互 学 配 角 ． 是具 有 主 观 能 动 性 的 人 课 堂 教 学 不 应 当 是 一个 封 闭 而 系 统 ， 不 应 拘 泥 于 预 先 设 定 的 固定 不 变 的 模 式 ． 鼓 励 学 生 也 要 在 互 动 中大 胆 超 越 和 即兴 创 造 因此 ． 师 应该 使 学 生学 会 自 教 主学习 ， 培养 学 生 对 学 习 的 兴 趣 ． 方 设 法 使 求 知 变 成 学 生 的 想
五 、 强 学 习方 法 的 指导 加 教 育 心 理 学 的 研 究 成 果 表 明 ．教 师 可 以通 过 有 目 的 的 教
学 ， 使 学 生有 意 识 地 掌握 推理 方 法 、 维 方 式 、 习 技 能 和学 促 思 学
通 过 游 戏化 的教 学 活 动 ． 发 学 生 的参 与热 情 德 国教 育 激
三、 实践 活 动 是 打 开 学 生 智 慧 之 门的 金 钥 匙
通 过观察 、 考 、 论等形式 ， 导学 生参与知识形成 、 思 讨 诱 发
展 的全 过 程 ． 可 能 增 加 学 生参 与 的机 会 尽
使 课 堂焕 发 出生 命 活 力
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知 ， 须 在民主 、 等 、 好合作的师生关系基础上 营造愉悦 、 必 平 友 和谐 的学 习气 氛 和谐 愉 快 的 学 习 氛 围为 学 生 提供 了充 分 发展 个性 的空 间。 教 师 只有 善 于 协 调 好 师 生 的 双 边活 动 ． 能 让 大 才 多数 学 生 都 有 发 表 见解 的机 会 例 如在 讨 论 课 上精 心 设 计 讨论
学 的需 要 ． 应 该 是 改 革 数 学 教学 的一 种 发 展方 向 。 更
时间和空间． 要让 学 生 有 进 行 深 入 细 致思 考 的机 会 和 自我 体 验
的机 会 而培 养 高 中 学 生学 习 的主 动 性 ． 一 项 长 期 而 艰 巨 的 是 任 务 只有 教 师 在 课 堂上 有 意 识 的培 养 ． 才会 使 学 生 在 学 习 过 程 中 养成 敢 想 、 说 、 动 、 练 的好 习惯 ， 发 学 习 的 积极 性 ， 敢 敢 敢 激
个 内容 后 ， 师组 织 学 生 进行 小结 ． 学 生 相互 交 流 ， 励并 教 让 鼓
指 导 学 生 结 合 自己 的实 际情 况 总 结 出 个 人 行 之 有 效 的学 习方 法 对 自己的 学 习 过 程进 行 反 思 ． 学 生 能 适 当调 整 自己 的学 使 习 行 为 ． 而 提高 参 与 能 力 进 总之 ． 生是 学 习 的 主 体 ， 不 是知 识 的 容 器 。 学 而 只有 充 分 发 挥 学 生 的 积 极 性 ， 导 学 生 自 己动 脑 、 口 、 手 ， 生 才 能将 引 动 动 学
家 ｗ． ． 伊 在 他 的 《 验 教 育 学 》 书 巾指 出 ： 通 过 游 戏 进 行 Ａ拉 实 一 “
习 策 略 ． 而提 高 学 生 参 与 活 动 效率 以促 进 学 习 例 如 在 学 完 从
一
的教 学 是 所 有教 学 活 动 的 典 范 。 为这 种 教 学 合 乎 自然 ”游 因 “
题 ， 行 有理 有 据 的指 导 ， 生 之 间进 行 讨 论研 究 这 样 学 生在 进 学
局 也 没 有 赢 ． 他 很 生 气 还 要继 续 下 这 时大 臣急 劝 说 不 要 但
再 下 了！ 这 样 下 去 ． 家 的粮 食 就 全 给 阿 凡 提 也不 够 字 幕 提 再 国
出 问题 ： 知 道 这 是 为 什 么 吗 ？ 过 这 样 的 故 事 引 入 ． 激 发 了 你 通 既 学 生 的兴 趣 ． 能 启 发 学 生 思 考 问 题 ． 以 增 强 学 生 的 好 奇 心 又 可 和 学 习 动 力 ． 励 学 生 积 极投 入探 求 新 知识 的 活 动 对 学 生 的 激 学 习效 果 及 时 肯 定 ． 使 学 生 充 分 展 示 自己 的 才 华 ． 断 体 验 能 不 解 决 问 题 的 愉悦 。 持 这 样 做 ． 以逐 步 强 化学 生 的参 与 热情 。 坚 可
实 践 讲 堂
让 课 堂焕 发 出生命 活 力
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新 课程理 念下 高 中课 堂教 学 的反 思
（ 河一 中 ， 北 香 河 香河 ０ ５０ ） ６ ４ ０
刘金 花
教 育 家 布 鲁 姆 说 过 ： 人 们 无 法 预 料 教 学 所 产 生 的成 果 的 “
全 部 范 围 。没 有 预 料 不 到 的 成果 ，教 学 也 就 不 成 为 一 种 艺 术
一
学 习环 境 是 学 生学 习 的大 平 台 和谐 的师 生关 系有 利 于 发
挥学 生 学 习的 主 动性 、 积极 性 在 教 学 过 程 中 ． 教师 要 通 过 创设
良好 的人 际 关 系 和学 习氛 围激 励 学 生 学 习潜 能 的 释放 ． 高学 提
生 的参 与 热 情 。 现代 教 育 学 认 为 ． 使 学 生 积 极 主 动 地 探 索求 要
二 、 用 积 极 有 效 的 教 学设 计 。 利 激发 学 生 乐 中 求 知
生 动活 泼 、 主和 谐 的 学 习环 境 中 ， 独 立 思 考又 相 互 启 发 ． 民 既 在 共 同完 成 认 知 的 过程 中加 强 思 维 表 达 ． 进 分 析 问 题 和 解 决 问 促 题 能力 的发 展 ． 步 提 高学 生 参 与 学 习 活 动 的质 量 逐
的 一个 ， 它是 学 习 活 动 的 催 化 剂 ， 有情 感 性 的因 素 只有 具 备 具
３让 学 生 多 讨论 ．
通 过 讨论 ， 生 间 可 充分 交 流各 自的 见解 ． 到 共 同提 高 的 学 达 目的 。 学生 小 组讨 论 ， 也是 新课 改 的 一项 有 效措 施 此 外 ． 学 中 教
１让学 生 多 观 察 ．
数 学 不 同 于一 些 实 验 性较 强 的学 科 ． 能让 学 生 直 接 观 察 不 实 验 情 况 ， 出 结论 。 数 学 概 念 的概 括 抽 象 ． 学 公式 的发 现 得 但 数 推 导 ， 学 题 目的解 答 论 证 ， 可 以让 学 生 多 观 察 、 了解 例 数 都 多 如 ， 集 合 概 念 时 ， 过 观 察 班 内 同学 、 内 小树 、 围 事 物 等 讲 通 院 周 强 化 了集 合 的概 念 。 这使 学 生 既 形 象 又扎 实 地 记 住 了定 义
知识 、 能 变 成 自己的 财 富 。教师 要 把 学 习 的 主动 权 交 给学生 ， 技 要 善 于激 发 和 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ． 让 学 生 有 自主 学 习 的 要
Leabharlann Baidu
引 入游 戏 化 的 教 学 活 动 ． 仅 使 数 学 学 习趣 味 横 生 ． 且 能 最 不 而 大 可 能 地 调 动学 生 的学 习 潜 能 比如 在 教 学 “ 随机 抽 样 ” ． 时 让 每 小 组 的 学 生 把 全 班 学 生 先 编 号 ． 做 成 阄 ． 后 抽 取 一 个 容 再 然 量 为十 的样 本 。 此 ， 生 既 体 验到 活 动 的愉 悦性 ， 深刻 地 理 如 学 又 解 了简 单 随 机 抽 样 的含 义 与方 法 步 骤 教 学 游 戏 化 ． 只 是乐 不
戏 是 一 种 本 能驱 力 的表 现 ” 因此 ． 所 有 的 教育 活动 都 必 须 以 “ 本 能 驱 力 为 基础 ． 立 在 通过 游 戏 获 得 的 各 种 能力 之 上 。 乐 于 建 ”
游 戏 是 孩 子 的 天性 ． 同时 也 是 他 们 认 识 世 界 的 最 重 要 的途 径