影响教师的幸福指数有哪些因素
影响教师幸福感的因素
影响教师幸福感的因素幼儿教师是儿童成长过程中的重要引导者，他们的职业幸福感不仅影响着自身的生活质量，还对幼儿的教育质量和家庭生活产生深远的影响。
因此，研究幼儿教师职业幸福感的影响因素具有重要意义。
本文旨在探讨幼儿教师职业幸福感的影响因素，为提高幼儿教师的职业幸福感提供理论依据。
职业幸福感是个体在职业生涯中的积极情感体验，包括自我实现、工作满意度、职业认同感、工作投入等多个方面。
对于幼儿教师而言，职业幸福感主要体现在对工作环境、工作内容、工作伙伴关系、工作成就等方面的积极认知和体验。
工作环境：工作环境是影响幼儿教师职业幸福感的重要因素。
包括园所设施、教学设备、卫生条件等物质环境，以及同事关系、上下级关系等人际环境。
良好的工作环境可以提高教师的工作效率，同时也能增强教师的职业认同感和满意度。
工作内容：工作内容是幼儿教师职业幸福感的另一个重要因素。
教师对工作内容的兴趣和热情直接影响着他们的职业幸福感。
同时，适当的工作负荷和挑战性也能激发教师的积极情感体验。
工作伙伴关系：幼儿教师的工作伙伴关系是影响职业幸福感的重要因素。
与同事和家长建立良好的合作关系，有助于提高工作效率和质量，同时也能增强教师的归属感和满足感。
工作成就：工作成就是幼儿教师职业幸福感的重要来源。
当教师看到自己的工作成果对幼儿的发展和成长产生积极影响时，他们会感到极大的满足和成就感。
本研究采用问卷调查法，选取某城市的100名幼儿教师作为研究对象，通过在线问卷的方式收集数据。
问卷包括四个部分：工作环境、工作内容、工作伙伴关系、工作成就。
采用五级评分制，分数越高表示职业幸福感越强。
工作环境对幼儿教师职业幸福感的影响最为显著。
其中，园所设施和教学设备的完善程度、卫生条件的优良程度以及同事关系和上下级关系的和谐程度都对教师的职业幸福感产生积极影响。
工作内容也对幼儿教师的职业幸福感产生重要影响。
调查显示，对工作内容感兴趣和认为工作负荷适中的教师，其职业幸福感明显高于其他教师。
教师幸福的相关因素分析
教师幸福的相关因素分析教师是社会的一支重要力量，他们承担着培养下一代的责任，是社会的灵魂工程师。
教师工作的本质特点决定了教师的幸福与否，会直接影响到教师的工作热情和工作效率。
教师幸福的相关因素分析，对于提升教师的工作积极性和提高教育教学质量具有重要意义。
一、工作环境教师工作环境的良好与否直接关系到教师的幸福感。
良好的工作环境不仅包括教室的整洁与舒适，还包括学校领导对教师的支持与关心、同事之间的和睦合作等方面。
教师在一个融洽的工作环境中能够得到更多的情感支持和工作帮助，从而更好地发挥自己的才能和潜力。
相反，如果教师的工作环境很差，比如课堂混乱、学校管理混乱等，教师将面临更大的工作压力，无法获得来自工作环境的积极能量，导致教师幸福感受下降。
二、薪酬福利教师的薪酬水平直接关系到其经济收入和生活水平，影响教师的幸福感。
随着社会的进步，教师的待遇也在逐步提高，但在一些地区和学校，教师的工资水平仍然相对较低，且福利待遇也不尽人意。
这就会使教师对自己的工作产生怀疑和不满，进而影响到教师的工作积极性和幸福感。
提升教师的薪酬水平，改善其福利待遇，是提高教师幸福感的重要手段。
三、职业发展教师的职业发展是影响教师幸福感的重要因素。
职业发展包括教师自身的专业能力提升以及职务晋升等方面。
教师如果能够得到良好的专业培训和学术交流，提升自身的教学水平，将更有成就感和幸福感。
良好的职务晋升机制也能够激发教师的工作热情和活力，从而提高教师的满意度和幸福感。
四、工作压力教师工作压力大是常见现象，而工作压力过大会直接影响到教师的幸福感。
在当前社会，教师面临着课堂教学、学生成绩管理、教学评估等多方面的压力，在这些压力下，教师的身心健康会受到损害，进而影响到其幸福感。
减轻教师的工作压力，建立健康的工作氛围，是提高教师幸福感的必要措施。
五、社会认可教师工作的社会认可度也直接影响到教师的幸福感。
在一些社会舆论中，教师的地位和形象并不是十分正面，这无疑会对教师的幸福感造成一定的影响。
影响教师幸福感的因素
影响教师幸福感的因素教师是社会中非常重要的群体，他们肩负着培养未来一代的重大责任。
教师的幸福感不仅与个人的生活质量密切相关，而且对于他们的工作效果和学生的成长也有着重要的影响。
以下是一些影响教师幸福感的因素。
首先，工作环境对于教师幸福感起着至关重要的作用。
一个有秩序、友好且支持性的工作环境可以提高教师的幸福感。
教师在工作中面临着种种压力，包括教学任务的要求、学生的问题、家长的期望等等。
如果工作环境能够提供足够的资源和支持，减轻教师的负担，教师就能感受到他们的工作得到了重视和认可。
其次，教育政策对教师的幸福感有着直接的影响。
教师在工作中需要遵循各种政策和规定，因此政策的合理性和实施的可行性对于教师的幸福感至关重要。
如果政策过于繁琐、不合理或者无法实施，将会给教师增加很大的工作压力，降低他们的工作幸福感。
第三，教学资源和设施也是影响教师幸福感的重要因素。
教学资源和设施的质量直接关系到教师能否开展有效的教学活动。
如果教学资源和设施不足，教师就难以提供高质量的教学体验。
而这将降低教师的幸福感，因为教师希望通过教育改变学生的未来，但是缺乏必要的资源和设施将限制他们的能力。
第四，薪酬待遇也对教师的幸福感产生重要影响。
教师是为了传授知识和培养学生的能力而付出努力的，他们希望得到合理且公正的报酬。
如果教师的薪酬水平无法满足他们的经济需求或者与他们的努力和贡献不成比例，将会降低他们的工作满意度和幸福感。
除了以上因素外，教师的自尊心、社交支持、职业发展机会、工作满意度等也会直接或间接地影响他们的幸福感。
教师希望通过自己的工作为社会作出贡献，因此对于教育事业的认同感和成就感也与教师的幸福感密切相关。
总之，影响教师幸福感的因素是多方面的，包括工作环境、教育政策、教学资源和设施、薪酬待遇以及个人的自尊心、社交支持等等。
只有在这些因素得到合理的满足和平衡的情况下，教师才能够有更高的幸福感，更好地发挥自己的教育使命。
对于社会来说，给予教师应有的关注和支持，不仅是对教育事业的投资，也是对社会未来的投资。
校长如何提升教师的幸福指数
教师幸福指数的影响因素
工作压力
教学任务繁重，学生管 理压力大，职业发展通 道不畅等都会影响教师
的幸福指数。
薪酬待遇
薪酬水平、福利待遇以 及公平性是影响教师幸
福指数的重要因素。
职业发展
教师职业发展机会的多 少，晋升渠道的畅通与 否，都会对幸福指数产
生影响。
人际关系
教师与同事、学生、家 长等之间的人际关系也
一个有领导力的校长能够建立与教师 之间的信任和尊重关系，通过真诚的 交流和合作来提升教师的幸福感。
校长的职责与提高教师幸福指数
提供支持与资源
校长应为教师提供必要的支持和资源，包括教学设备、时间和资 源等，以减轻教师的工作负担，提高他们的工作满意度。
创造积极的工作环境
校长应努力营造一个积极、和谐的工作环境，鼓励教师之间的合作 与交流，提升团队的凝聚力。
建立教师论坛或交流群
通过教师论坛或交流群，让教师们能够随时分享 教学心得、讨论教育教学问题，提高教师的工作 满意度。
开展教师座谈会
定期组织教师座谈会，了解教师在工作、生活中 遇到的问题和困难，及时解决并给予支持和帮助 。
实施方法二：开展多样化的教师活动
组织教师培训
定期组织教师参加各类培训活动，提高教师的教学水平和教育教 学能力，增强教师的职业自信心和归属感。
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THANKS
谢谢您的观看
奖励优秀教师
设立各种奖项，表彰在教学和科研方面取得突出成绩的教师，激 发教师的积极性和创造力。
提供晋升机会
为教师提供清晰的职业发展路径，让他们看到在学校的长期发展 潜力。
提供必要的培训和职业发展机会
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02
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提供专业培训
影响教师幸福指数的十大因素
影响教师幸福指数的十大因素一、教师的待遇------即工资、福利、保险。
政府要想使教师感受到较高的幸福指数，政府就应该使教师的工作水平、福利、保险真正不低于当地公务员的水平。
这一方面政府是关键。
二、学校的物质生活环境-----包括硬件设施设备，环境布置以及其是否整洁、亮丽、舒适。
这一方面政府仍然是关键。
三、人际关系-------亦即教师所处的学校，人与人之间应该有着和谐的人际关系。
这一方面，需要我们的校长发挥更大的作用，我们的政府也应发挥积极的作用。
四、社会的期待-------以往的教育承担了过多的社会期待，教师承受了过多的社会的压力，不是万能的教育要想满足社会家长所有的期待显然不可能完成。
由此当然会产生对于教育和对于教师的很多的不满。
在这一方面，学校和教师应当努力降低一些家长对于教育对于教师的期待。
让他们对教师的希望降到一个合理的区间。
努力转变家长把成才放在第一位而忽视学生成人的倾向。
教师的首要责任是要使学生成人。
在构建和谐社会的今天，孩子的成人教育现在比以往任何时候都显得重要。
五、专业自主权--------这表面上是与校长有关，好像校长不管那么多，教师就有了专业自主权；与教育主管部门有关，好像主管部门不管那么多，校长就有了办学自主权。
但最主要的是和整个社会对中小学教育功能的定位和评价有关。
只要优质教育资源的不均衡现象，高考的地区差异现象存在，教师的专业自主权就永远不可充分的享有。
六、专业素养---------这是我们作为一个教师和一个教育工作者自身应着力提高的一个方面，只有我们不断地学习，我们的专业素养才能不断的提高，只有不断的学习，我们才能游刃有余的完成教学任务，只在不断的学习，我们才能以自己的学识赢得学生的尊重和爱戴。
七、职业安全感--------除了极个别的教师以外，我们的教师队伍现在总体上是优秀的。
给教师一个相对安全和稳定的职业环境对于教育的发展和教师的成长都是十分有利的。
八、社会声望和评价体系------当我们的教师除了能送走几个学生上了好的高一级学校之外，还能显示出自己独特的价值和魅力，相信社会就会说，这些教师除了教学，原来还有这么多的本事。
教师幸福指数模型的构建——以衡阳市教师为例
教师幸福指数模型的构建——以衡阳市教师为例在当今社会中，教师的工作压力大、心理负担重，他们承担着教育事业的重任，同时也面临着许多不可避免的问题和挑战。
因此，建立教师幸福指数模型，对于提高教师的工作满意度和促进教育事业的发展有着重要的意义。
一、教师幸福指数模型的概念和意义教师幸福指数模型是用于衡量教师工作满意度的一种指标体系。
它从社会支持、工作认同、成就感、个人情感、健康状况等方面来评估教师的幸福感，以协助教育管理部门了解教师的情况，维护教师的权益，加强教育管理，提升教学质量。
二、教师幸福指数模型的构成要素1. 社会支持社会支持是指个人所处的社会环境与社会资源对个体生活的积极影响。
评估教师的社会支持主要从以下几个方面考虑：个人社交网络、任职单位的关注、所在地区的福利政策、社会对教育工作者的尊重程度等。
2. 工作认同工作认同是指个体对所从事的工作感到肯定、支持，对自己的职业和职业发展有充分的信心和愿望。
评估教师的工作认同主要从以下几个方面考虑：职业发展机会、工作激励措施、职业道德及职业声誉等。
3. 成就感成就感是指个体通过自身的努力和付出，取得的对自我价值的肯定和满足感。
评估教师的成就感主要从以下几个方面考虑：学生学习成绩、自身教学水平提高、个人业绩得到认可等。
4. 个人情感个人情感是指个体在以往以及当前的生活和工作中所获得的情感体验和情感回报。
评估教师的个人情感主要从以下几个方面考虑：家庭生活状态、情感关系的满足度、自身心理状态等。
5. 健康状况健康状况是指个体身体和心理健康状况的总体评价。
评估教师的健康状况主要从以下几个方面考虑：日常生活习惯、健康状况、日常工作状态等。
三、教师幸福指数模型的应用方法1. 量化评估量化评估是指将各个构成要素的评估结果进行统计处理，得到教师幸福指数。
该方法可以通过问卷调查、个人访谈、大数据分析等方式进行。
问卷调查可以覆盖范围广，数据精准，但存在数据虚假、个别样本影响的问题；个人访谈可以获得深入了解和充分反应，但数据的完整性和代表性不够；大数据分析可以获得海量的数据，但对于一些定性的变量和细节上的问题，无法达到理想的表达效果。
教师幸福的相关因素分析
教师幸福的相关因素分析教师是人类社会进步的灵魂和希望，是培养国家未来人才和社会栋梁的重要工作者，也是至关重要的社会资源。
然而，我们常常看到许多教师工作不顺心、不开心，甚至因此产生心理问题，对工作失去热情，影响了自己的职业发展以及学生的教育成果。
因此，研究教师幸福的相关因素，及时发现并加以解决，既有利于教师自身，也有利于学生教育事业的全面发展。
一、职业满意度教师职业满意度是影响教师幸福感的最重要因素之一。
工作如意，自然而然感到开心和满足。
相反，如果教师教学工作的压力太大，又无法得到支持和获得个人满足感，那么会影响心理健康和幸福感。
为了增加教师的工作满意度，应该加强对教师的职业培训,减轻教学负担,增加教师的自主性和奖励措施。
二、薪资待遇薪资待遇直接关系到教师的生活品质和他们的家庭生活，不仅会影响教师当地的生活质量，还会影响其工作态度。
因此，教师的薪资待遇必须得到合理的表现和认可，特别是对于那些在公立学校任教的教师，需要给予合理的待遇和工作条件。
三、教育文化环境教师的工作环境对其幸福感有很大的影响，因为教师常常在教育文化环境的影响下工作，如果文化环境非常刻薄或者存在威胁力，就会对教师的产生压力。
相反，如果教育环境友好、鼓励性强，教师就会感到生活满意和幸福感。
四、工作性质教师的工作是具有特殊性质的，需要承担很多的责任和压力。
如果教师的工作性质太重，很容易就产生紧张感和焦虑感，而且也越容易产生心理疲劳。
因此，要让教师感觉到他们工作是有意义的和有成就感的，同时也要适当减轻教师工作的压力。
五、教育支持教育支持包括资源、工具和人力，也是影响教师的幸福感的重要因素之一。
如果教师没有得到充分的支持，例如没有足够的实验工具、教学素材等等，势必会影响教师教学工作的效果，导致其不满和失望感。
因此，要让教师感受到来自学校和政府的支持，以及资本、技术和设施方面的满足的支持。
六、家庭生活教师的家庭生活是影响幸福感的一个方面。
如果教师的家庭生活稳定和健康，而且需要得到充分的支持和理解，就会降低教师的压力和压力。
浅谈提升教师幸福指数的策略
03
社会对教师的认可度也会影响到教师的幸福指数，当社会对教师的评价较高时，教师会感到自己的工作得到认可，从而提升幸福感。
提高教师幸福指数的策略
02
提高教师待遇，增加社会认同感
培养教师良好的职业道德和行为规范，树立先进的教育理念和价值观念。
强化师德师风建设
通过持续的教育培训和学术交流，提高教师的学科水平和教育教学能力。
提高教师幸福指数有利于提升教师的社会地位，增强教师职业的吸引力和认同感，从而稳定教师队伍，促进教育事业的发展。
工作压力
01
当前教育环境下，教师所面临的工作压力较大，如学生升学率、家长对教育的期望值高等，长期的工作压力会对教师的幸福指数产生负面影响。
教师幸福指数的影响因素
教师待遇
02
教师待遇的高低直接影响到教师的经济和生活状况，进而影响到他们的幸福指数。
建立和完善教师津贴、补贴制度，根据艰苦边远地区、特殊教育等实际情况，适当提高教师福利待遇。
完善教师社会保障制度，如住房公积金、医疗保险、养老保险等方面，为教师解决后顾之忧。
03
完善教师考核评价机制，以发展性评价取代终结性评价，鼓励教师积极创新和进步。
加强教师队伍管理与建设
01
建立健全教师职业准入制度，严格把关教师资格认证，提高教师职业素养。
教师幸福指数的含义
提高教育教学质量
教师的幸福指数与学生的学习积极性和成绩呈正相关，当教师感到幸福时，他们会更积极地投入到工作中，提高教学效果，促进学生的全教师心理健康
幸福指数高的教师更能够应对工作和生活中的压力和挑战，避免因压力过大而导致的心理健康问题。
提升教师社会地位
提升教师专业素养
鼓励教师自我肯定和自我价值的实现，增强教师的自信心和满足感。
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影响教师的幸福指数有哪些因素？
1、工作是一种生活方式，是生命的重要内容。
如果把它看作负担，将之视为
谋生的手段，那么体验到的一定是痛苦；反之，将它当成自己喜欢的事情，就会体验到幸福。
2、对教师来说，最大的幸福莫过于自己的学生学有所成。
学生收到大学
通知书、在竞赛中获奖、与以前相比成绩进步了、懂得关心别人了……看着学生的进步和成长，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师体验到了“付出”所带来的幸福。
3、师生交往中，对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，
哪怕一句简单的节日问候、一声“老师你要多注意身体”的真切关怀，都会让老师心头温暖，幸福犹存。
但随着社会功利思想的影响，师生感情日渐淡薄，尊师已成为少数孩子独演的节目。
4、领导的赏识，是影响教师幸福指数的重要因素。
因为对教师来说，领
导的支持和肯定意味着自己在组织中的位置和自己的工作成绩是否得到
认可等等。
但如今有不少领导，仍摆着十足的官架子，对教师的工作指指点点，挑肥拣瘦，对成绩只一句工作是大家做的，草草了事。
太伤人心。
5、在工作中，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师教育教学
质量的直接评价者。
可现在有些家长总以“上帝”的身份自居，随意谩骂、攻击教师，扰乱教师正常的教学秩序，教师的辛勤劳动得不到家长起码的信任和尊重。
6、我们的社会给教师戴上了太多的高帽，但教师是人不是神，他也会犯
错，我们只要严格处罚就是了，但社会媒体的大书特写、大棒猛砸，长了不少不良学生的嚣张气焰，灭了一线教师的工作士气，也抹杀了他们潜在的幸福。
7、由于社会上的不良影响，学生问题日益严重，教师必须花费更多的时
间与精力来处理学生问题，在一天天与问题生的周旋中，教师感到身心俱疲，幸福无有。
8、一方面，生源日渐减少，教师面临着人事制度改革，工作不敢懈怠，
另一方面由于现代社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也水
涨船高，过多的压力使得教师难以喘息，谈何幸福。
9、社会生活水平日趋提高，教师的待遇和薪水却是原地踏步，付出的没
在物质方面得到回报，教师也是普通人，需要生活，需要吃饭。
10、师者，传道、授业、解惑也，却被有些人强加以监护人的职责，学
生在校出了事故，家长找，领导传，教师如惊弓之鸟，活动课不敢上，上了也是紧捏一把汗，生怕出现安全事故，难辞其咎。
11、团结向上的集体能促进个体的发展，和谐互助的人际关系也能影响
教师的幸福。
试想假如教师的精力整天用在与别人的勾心斗角中，同事之间互相猜忌、儿谀我诈，除了感觉累之外，幸福从何谈起。
教师与学生的交往，教师对教学的创新、对科研的研究，教师的工作要有创新，教师对工作的热情，从爱学生、教学生体会，很多，面很宽有来自家庭方面的
精神性是教师职业幸福感的显著特征。
教师及其劳动的崇高地位决定了教师职业幸福感的精神性。
教师职业幸福感的精神性还表现在教师劳动及其报酬的精神性，教师的报酬也不止于物质性的，学生的道德成长、学业进步等都能成为教师劳动的报酬。
二是关系性。
教育是培养人的社会实践活动，它是通过师生交往互动而实现的。
教师一方面希望倾其所有、无条件地把自己的所知教给学生;另一方面，当教师从学生身上看到自己的劳动转化为学生成长这一成果时，自身也能从中体会到人生价值与精神愉悦。
师生之间的精神交流、情感融通给予师生双方的愉悦和快乐是任何其他职业所难以感受到的。
师院的·？
教师的幸福是身心合一的幸福，既能被知觉到，也能被感觉到，是充满活力的身体和充满激情的内心的统一体。
教师的幸福由智慧的生存所规定，因为它指明了生命和生活的本质。
教师的幸福与教师存在的三个维度——自然的生命、社会的生活、智慧的生存——相关，并具体显现为阳光的生活和智慧的生存。
怒放的生命
教师首先是一自然生命的存在。
生命能否怒放决定了教师幸福的指数。
怒放的生命有两个指标：一是身体充满活力，二是内心有无穷的斗志：身体充满活力，教师能播种教育的幸福、守护教育的幸福、收获教育的幸福；内心有无穷的斗志，教师能超越过去的羁绊、当下的困惑、未来的迷茫，尽情地享受教育带来的幸福。
教育是一项无限的事业，而教师的生命很有限。
于是，相对永恒的教育事业来说，教师个体的工作微不足道。
不过，教育事业之所以是永恒的，是依赖一代又一代教师的激情。
在无限教育事业与有限生命存在的抗争中，教师获得了内心的幸福。
在此，教师的幸福是去接受这个职业，而且从心眼里爱这个职业。
在接受和爱中，教师的生命在绵延、在扩展——与孩子的生命茁壮成长相关。
所以说，教师的幸福是身心合一的幸福，既能被知觉到，也能被感觉到，是充满活力的身体和充满激情的内心的统一体。
阳光的生活
一个教师的生活是社会关系的总和：师生关系、同事之间关系、领导关系、家长关系。
师生关系和谐是教师幸福的出发点。
如何处理好师生关系没有一套规章制度可循，全凭教师的智慧。
因为学生是一个个活生生的人，是一个有差异的存在，是一个“是其所不是、不是其所是”的生成者。
教师是幸福的，在于工作充满了无穷的新鲜感，在于工作富有无穷的挑战性。
同事关系和谐是教师幸福的关键点。
研究表明，教学即学术：第一，教师面向一个个具体学生开展的教学，本身就具有学术性；第二，教学的最终目的要促进学生的学习，为了促进学生的学习，教师需要开展教学研究。
不难发现，教学学术离不开集体和团队的合作，合作指向教师幸福的出发点——促进学生的学习。
领导关系和谐是教师幸福的生长点。
与领导关系和谐了，一方面说明教师的工作促进了学校的发展，领导认可了教师的所作所为；另一方面，学校这个大平台也会为教师提供更多的发展机会。
可见，教师的幸福是教师与学校相互促进的幸福。
家长关系和谐是教师幸福的加速点。
教育是学校教育与家庭教育的统一体：教学目标要得到家长支持，教学方式要得到家长肯定，教学管理要得到家长落实，教学成绩要得到家长承认，教学活动要得到家长参与……教师与家长携手，定能为学生创造更好的学习环境。
保持了上述关系和谐，教师的生活就像沐浴在阳光下，是很幸福很惬意的。
智慧的生存
智慧的生存指教师要不断地与自己的生命与生活相区分，不断地彰显一种真正地属于教师的生命，过一种真正地属于教师的生活。
于是，教师的幸福由智慧的生存所规定，因为它指明了生命和生活的本质：没有智慧的深刻把握，生命会变得刻板，生活会变得琐碎，幸福也会退隐不现。
生存的智慧包括如下几个方面：
价值引领。
教育是有价值的，它的价值在于为了孩子的好。
什么是对孩子的好？如何做才是对孩子的好？如何让孩子感知到对他的好？这是教师每天必须反思的内容。
教书之所以能育人，在于教书是为了孩子好，为了孩子好是目的。
为了孩子好是教育的智慧，它规定了教育的方方面面，也是教师感到幸福的源泉。
职业认同。
幸福的教师对自己的职业有强烈的认同感，认为这个职业是自己的生命之源、生活之本。
因为认同，教师身不由己地凭自己的良心守护着三尺讲坛。
因为认同，教师对孩子的一点点进步看在眼里喜在心里。
因为认同，教师把这个职业的所有酸甜苦辣看作是甜的、美好的。
专业发展。
教师是在自己的专业发展中获得幸福的，可见，教师幸福是行动的幸福，是在做之中获得的幸福。
教师专业发展包括教育学理论知识的进一步消化吸收、教学管理实践知识的进一步反思、学科知识的进一步完善、团队合作能力的进一步提高、行动研究能力进一步创新，面向具体的孩子给予教育爱的进一步教改实验。
情绪高亢。
教师的情绪与他是否幸福相关，研究表明，身心健康与人的情绪息息相关。
快乐和微笑不是吸引学生的主要特征，但愁眉和苦脸是排斥学生的主要特征。
乐观和积极向上的教师更能获得同事和领导的承认。
开朗平和的教师更能体会到教育所带来的幸福。
正因为智慧的生存富有诗意，所以教师是幸福的。