中职计算机教学中存在的问题及策略

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教 学 研 究

中职计算机教学 中存在的问题及策略
宋 蕊
（ 河北石 家庄法商 中等专业学校 ， 河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １ ） 摘 要： 自我国进入信息 时代后 ， 计算机 网络得 到 了迅速 的发展 ， 其使用 范围也逐渐变得 宽广起来 。重点分析 了中职 学校计算机教学 中存在 的问题及 改进策略 。 关键词 ： 中职计 算机 ； 教学； 问题 ； 策略
计算机技术在网络教学过程 中是 十分关键的内容 ，能够实现资 ４引导学生的策略 源共享 、 一体化教学 ， 对于学生的学习有 着很 大的帮助 ， 这在 中职学 尽管当前的教育事业不断发展 ，很多新型的教学手段被提出 ， 但 校进行教学改革中发挥 了极 为重要 的作用。 是在现实的学校教育 时依 旧存在着很多的问题 。最为显 著的一点是 １当前 中职计算机教学存在 的问题 很多学校依 旧采取传统的教学模式 ，只是将 网络教学当成辅助教学 １ ． １ 教学与就业 目标 的脱节。在现在的中职教学 中。 计算机教学 工作进行 。 这就需要教师在 网络教学 中学会积极转变教学策略 ， 不能 存 在着盲 目性 的教学弊端 ， 培养 目标不准确 ， 造成与市场 、 社会发展 贯地运用 旧方法 ， 从多种渠道来增加学生学习的兴趣 。此外 ， 还应 需求脱节。 尤其是在当前知识经济形势下 ， 以劳动密集型为主导的产 该将书本知识与实际上生活相互 连接起来 ， 从概念 、 理论 等多方面进 业发展 ， 计算机应用的程度越来越高。这样 ， 中职教学就应该培养适 行教学。当讲述完理论知识后 ， 还需要利用计算机网络设备把知识完 应具体操作 、 技术过硬的一线技术人才 。但是 ， 当前 中职计算机教学 整的模拟 出来 ， 这样能够让学生结合实际来加深对知识点的理解 。 教 没有实现 岗位与专业 的紧密结合 ，中职学校计算机专业培养 目标与 师引导作用 的发挥关键体现在对 疑问的解答 ， 当学生遇到不懂 、 难懂 实际岗位培养质量不搭调 ， 计算机没有成为学生的一技之长 ， 即使走 的问题时 ， 教师应该耐心讲解 、 积极 引导 ， 让学生的思维能力变得更 人工作 岗位 ， 也不能全部 发挥应有的作用 ， 无法适应技术层面的更高 加活跃 ， 促进他们树立 良好的学习习惯 ， 提高学习效率。 要求。 ５任务驱动策略 １ ． ２教学与实际应用 的违背。在中职计算机教学 中， 教学课程单 为学生制定有效 的任务计划可以帮助学生树立学 习目标 ， 在任务 学生对计算机知识的掌握 只是停留在理论知识 ， 并没有形成实际 驱动教学过程 中培养学生积极学习的心态 。教师需根据实际的教学 的操作技能模式 ， 理论知识和专业知识低下 ， 学生既不能深入理解专 课程 ， 对探究完成任务或解决问题时与学生进行交流沟通 ， 养成 良好 业知识 ， 又缺乏实践操作能力 ， 必然与社会需求脱节 ， 不符合时代所 的学习氛围， 让学生之间经过合作学习来提高 自己的学 习水平。 这不 需求的有个性特征、 有创造性 、 动手能力强的实用型人才需要 。有些 仅使学生获得知识 ， 还能增强了动手实践能力 ， 让学生的探索 和创新 教师在教学过程 中机械地让学上接受知识 ， 教学方法简单 ， 有 的甚至 精神得以展现。学生是教学工作的主体 ， 教师则能够为学生建立 良好 抱着敷衍的态度 ， 直接把知识灌输给学生 ， 造成学生主体思维缺乏 ， 的学习环境与任务， 在整个学 习过程中发挥出较大的指导作用。 更谈不 上兴趣学习、主动学习 ，学 习成为了许 多学生的一种 自我负 ６ 考核 学 生的 策 略 担。 尤其是有些教师没有操作经验 ， 长年从教使他们有着扎实的理论 网络课程开发需要遵循 的原则和考虑 的因素很 多 ，其 中如何客 基础知识 ， 却缺少完成关于计算机实际项 目的经验 ， 没有 相关 的企业 观 、 科学 、 公正地评价学生通过网络课程 学习的效 果是 极其重要 的。 工程实践 ， 造成教学模式的呆板 、 老化 ， 不能适应就业发展的 目的要 按 照前文所述 ， 操作技官 ｌ Ｉ 练类课程特别适 于开发成网络课程 ， 而对 求。 这类课程的考核方法地摆在我们面前 的一项重要课题 ，即如何考核 １ ． ３ 评价方法陈旧， 忽视技能考核 。在 以就业为导向的计算机教 学生的操作技能？传统的方式是通过“ 一张纸” 加“ 一支笔” 来测试 学 学改革实践 中，发现原来 的计算机考核存在明显 的缺陷 ，主要表现 生的技能或能力 ， 显然这样的方式根本无法客观 、 公 正地测试 出学 生 在： 考核 的内容依附教材只考共性 的、 统一的 、 陈 旧的知识技能 ， 考试 的技能或能力 ， 因而也就无法评价 出学生 的学习效果。而学生无法及 方式传统单一 ； 忽视 了职业教育的特征 ， 把学生禁锢在校 园内 ， 不利 时得到对 自己学习效果的评价 ， 会对 自己的学习过程产生怀疑 ， 进 而 于学生职业技能 的提高 ； 没能尊重学生个体差异 ， 不能让学生 的个性 影响学 习的积极性 。因此 ， 网络课程必须要有智能化的测评 平台， 为 得 到很好的体现与张扬 ； 不能充分 突出计算机特色 ， 脱离了现实工作 此 ，我在网络课程开发过程 中重点考虑了智能化考试平 台的开发问 环境 ， 没能与市场很好地接轨 ， 不利 于学 生就业 ； 计算机课堂教学现 题。我认为 ， 智能化考试平 台是基 于一定操作系统下 的、 用于测试学 行 的评价方式只重视对学 习结果的评价 ，而忽视 了对学习过程 的评 生对于某个 （ 些） 应用软件的实际操作能力的专业软件 ， 它通过现有 价， 评价者往往只要求学生提供问题 的答案 ， 而对于学生是如何获得 技术的综合利用 ，使该系统具有对考生的操作结果进行 自动分析判 这些答案的却漠不关心 ， 缺少对思维过程的评价 ， 就会导致学生只重 断的功能 ， 从而实现考试 的智能化。重视实践教学 ， 改变学生的考核 结论 、 忽视过程 ， 就不可能促使 学生 注重科学探究 的过程 ， 反而易于 办法 ， 适应现代化 发展 的要求 ， 努力 培养动手能力强 ， 具有较适应 能 形成一些似是而非的认识 和习惯 ， 不利于 良好思维品质的形成 ， 限制 力的实用型计算机网络专业人才 。 了其解决问题的灵活性和创造性 ； 现在多数计算机的考 试 、 考证主要 ７ 实验 教 学 策 略 仍 以知识的积累、 记忆为 目标 ， 考试方法简单 ， 考试形式单一 ， 考核 内 ７ ． １ 实物设备配置。 在计算机 网络教学 中需要采取组 网实验 ， 常常 容仍依附教材 ，难怪有些考试成绩优秀的学生走上就业的工作 岗位 会遇到组建 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 网络 ， 安装 ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 服务器 、 网络设 备的互连 等 其实什么都不会 ， 这种考核评价机制不能促进学生的就业 ， 更不利 于 相关的实验 ， 这就需要为学生创造 良好 的实验空间 ， 让学生能够亲 自 学生成长和今后的可持续发展 。 动手操作学习， 在实验设备完成连接后进行有效的验证连接 。 ２ 互动 教 学 的策 略 ７ ． ２ 仿真配置。当参加实验的学生人数多 ， 而设备数量较少时， 开 教师在课堂上应该与学生保持必要的互动环节 ，这样才能让课 设组网实验就会有较大的困难 。仿真配置在一定程度上可 以缓解这 堂气氛活跃起来 ， 这对 于增加学生学 习兴趣 、 改善教学效果有着显著 方面的困难 。因此 ， 当学校设备条件不够时 ， 可 以让学生进行仿真配 的作用 。 教师出了积极发挥 自身在教学 活动中的引导作用外 ， 还应该 置。实践表 明， 仿真配置方法可 以很大程度上弥补硬件设备短缺的困 将学生学 习的积极 ｆ 生 迅速带动起来 。在教学过程中融合一些互动环 难 。 节不仅可以增加课堂 的活跃气氛 ， 还能促进师生支架的交流互动 ， 如 计算机 网络教学工作 的开展既是增加学生文化素质的需要 ， 也是 让学生缓解疲劳 、 集 中注意力 、 让学生对于知识有着很好的理解 。 培养社会现代化人才 的需要。教师在教学过程 中应该结合学生的实