最新部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件
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统编版五年级语文上册24月迹课件(共20张PPT)
品析文章语言， 欣赏月之美
先续写一段话，然后摘抄课文中的 相关语句，对照品味作者是如何把月亮 描写得可见可感、生动形象的。
续写的语句
“月亮进来了！” 我们看时，
课文的语句
品析文章语言， 欣赏月之美
那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款 款地，悄没声地溜进来，出现在窗前 的穿衣镜上了：本来月亮是长了腿的 ，爬着那竹帘格儿……
赋予月亮以人的形象和神态，显 得生动传神，可见可感。
品析文章语。院子的中央处，是那棵粗 粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没 有开，却有了累累的骨朵儿了……
“玉玉的、银银的”：写出月亮的光亮 洁白，如玉般温润，如银般灿烂。 “疏疏的”：写出枝叶不是很繁茂，银 银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰， 幽静柔美 。
走近作者
贾平凹，当代作 家，原名贾平娃，陕西 丹凤人。著有散文集 《月迹》《心迹》《爱 的踪迹》等，小说集 《商州》《白夜》《浮 躁》《废都》等。作品 富于地域风土特色， XXX清新隽永，明艳自 然。
字词 倏忽 shū 袅袅 niǎo 面面相觑 qù 掬着沙 jū 争执 zhí
锨刃 xiān 粗糙 cāo 嫉妒 jí 踪迹 zōng 酥酥 sū
理清文章脉络，了解月之迹
1.解题
整体感知
1.文章写了一件什么事情？
时间：中秋的夜里 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月——寻月——议月
文章重点：寻月亮
了解月之迹
月亮在哪些地方留下了它的踪迹？ 你能在文中找出相应的描写语段吗？请 你在阅读过程中圈点勾画。
寻月之迹
“镜中月” “院中月” “杯中月” “河中月” “眼中月”
１.作者通过寻找月迹想要表达什 么，这篇文章给我们什么启示?
提示：月亮是美的，天空也是美 的。无边无际的天空象征着世间所有美 好的事物。
统编版五年级语文上册24《月迹》说课课件(共21张PPT)
第五板块：破解难点，总结升华 在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的月迹加引号 ，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确 确实实是月迹。 最后布置作业。请你为旅游景点“大榕树”写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
月迹
八、说教学反思
1、潜心阅读，品词析句。 在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者 细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体 。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言 去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的 话——“月亮是个好”和“天空上的`印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指点读好，读出 作者的心境！
现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月 亮不断变化和收集信息的能力，因此课前我布 置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解 课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺 序写景物”，能够较有条理地视察并描写景物。本篇是一篇略读课 文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此 基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教 师还可以组织多种情势的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力 ，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
六、说教学过程
部编人教版小学五年级语文上册第24课《月迹》优质PPT课件
课文研读
1.自由朗读全文，找一找，月亮的足迹都出现在哪里？ 在寻月的过程中，孩子们的心情有怎样的变化？
镜中 院内 河边 眼中 沙滩
白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 哪一处的水里都有月亮 每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 月亮白光光的，在天空上【满足】
字词教学
qiǎo
léi
niǎo
chánɡ
悄
累
袅
嫦
é
jí
dù
cí
娥
嫉
妒
瓷
多音字学习
léi 累赘 果实累累
累 lèi 劳累
lěi 累计 日积月累
辨析
表示“疲乏，过劳”“使疲劳”时， 读lèi，如，劳累、很累；表示“连缀 或捆”等时，读léi，如，累赘、果实 累累；表示“重叠，堆积”“连累”时， 读lěi，如，积累、成年累月。
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
课文研读
眼瞳显月
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪 一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟 妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定 是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
“我”理解了奶奶的话，明白了：生活中不是缺少美，而是缺少发现，只 要你愿意努力去寻找，就能找到属于自己的月亮。
课文研读
2.默读全文，思考下面的问题：你最喜欢哪处的月？圈点出相关词 句，写一写你喜欢的理由。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声
儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿
的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地
爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共99张PPT)
“袅袅”，形容花香，用在这里，我们仿佛能看到花香 在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似 无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和巧妙地将 看到的变成了闻到的、接触到的，使遥不可及的月形月影变 成得可闻可触，给人身临其境之感。
我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但 再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光, 是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院 子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏 疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
这段话可以感 受到孩子们丰
用了什么样的写法？这样写有什么好处？ 富的想象力。
运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比 喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密 白亮的特点，表达作者的喜爱之情。
比平日明显大多了，也圆多了，十分 明亮，可以清晰看见里边有什么东西。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正 在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个 什么东西。
他俩犯错后，站到教室 外面面相觑，不知道怎 么办。
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
怨恨。
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
“款款地”把月亮上升时的动态给拟人化了，让我们仿 佛看到了一位少女迈着轻盈的步子在缓缓地向我们走来。
“款款、溜”写出了月亮什么形态？ 动态。
这段话主要写了穿衣镜里月亮形状的变化。
原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满 盈了。
我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但 再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光, 是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院 子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏 疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
这段话可以感 受到孩子们丰
用了什么样的写法？这样写有什么好处？ 富的想象力。
运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比 喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密 白亮的特点，表达作者的喜爱之情。
比平日明显大多了，也圆多了，十分 明亮，可以清晰看见里边有什么东西。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正 在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个 什么东西。
他俩犯错后，站到教室 外面面相觑，不知道怎 么办。
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
怨恨。
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
“款款地”把月亮上升时的动态给拟人化了，让我们仿 佛看到了一位少女迈着轻盈的步子在缓缓地向我们走来。
“款款、溜”写出了月亮什么形态？ 动态。
这段话主要写了穿衣镜里月亮形状的变化。
原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满 盈了。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共60张PPT)
瓷
悄 袅
嫦
娥
累
妒
瓷
嫉
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地；忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
本文是按 地点转换 的顺序来写的。 （1～2） （3～20） （21～24）
梳理月亮的足迹。
中堂的竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子中间的 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上 院门 外的河水里、孩子们的眼睛里
24* 月 迹
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo
悄没声儿
niǎo
袅袅
léi
累累
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù
嫉妒
锨刃儿 噢
掬着
倏忽
cí
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_
眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们”在 哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
【最新】部编版五年级语文上册第24课《月迹》精品课件
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
拓展延伸
【译文】庭院地面雪白，树上栖息着鹊 鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜 明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情 思会落到谁家。
课后作业
1. 请你从自然景物中任选一种，发挥 想象，用儿童化的语言写出其特征 及自己的感受。（50字左右）
初读课文 扫清障碍
学认字
……哪儿好像有一种气息，就在我们身 后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的 痒痒的感觉。
“袅”形声字，“衣”表 意，“鸟”提示读音。“袅袅” 是细长柔软的东西随风轻轻摆 动的意思。
学认字 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
“瓷”形声字，“瓦” 表意，“次”提示读音。
瓷花盆
学认字
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起 来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。
“嫉”形声字，“女” 表意，“疾”提示读音。
学认字
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：……
“悄”多音字，在这里读三声。 读一声的时候可以组词为“悄悄话、 悄悄地”等。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，
疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却
有了累累的骨朵儿了。
叠词的运
写花骨朵儿的繁多。 用充满童趣。
这里的静态描写，表现出夜晚的恬静柔美。
品读课文
➢ 河边寻月 这一部分能从哪里感受到有趣？ 我两处去看了，两
处的水里都有月亮，沿 着河边跑，哪一处的水 里都有月亮了。
从作者的描述中我们感受到水中月如此 地柔美、可爱。
里面悄（qiǎo）然无声，一个人也没有。
拓展延伸
【译文】庭院地面雪白，树上栖息着鹊 鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜 明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情 思会落到谁家。
课后作业
1. 请你从自然景物中任选一种，发挥 想象，用儿童化的语言写出其特征 及自己的感受。（50字左右）
初读课文 扫清障碍
学认字
……哪儿好像有一种气息，就在我们身 后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的 痒痒的感觉。
“袅”形声字，“衣”表 意，“鸟”提示读音。“袅袅” 是细长柔软的东西随风轻轻摆 动的意思。
学认字 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
“瓷”形声字，“瓦” 表意，“次”提示读音。
瓷花盆
学认字
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起 来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。
“嫉”形声字，“女” 表意，“疾”提示读音。
学认字
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：……
“悄”多音字，在这里读三声。 读一声的时候可以组词为“悄悄话、 悄悄地”等。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，
疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却
有了累累的骨朵儿了。
叠词的运
写花骨朵儿的繁多。 用充满童趣。
这里的静态描写，表现出夜晚的恬静柔美。
品读课文
➢ 河边寻月 这一部分能从哪里感受到有趣？ 我两处去看了，两
处的水里都有月亮，沿 着河边跑，哪一处的水 里都有月亮了。
从作者的描述中我们感受到水中月如此 地柔美、可爱。
里面悄（qiǎo）然无声，一个人也没有。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共68张PPT)
我两处去看了,两处的水里都有月亮， 沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》课件(共37张PPT)
第三部分（24）写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
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望着，都不说话。
整体感知
文章写了什么时间、什么地点、什么 人做什么事情？
时间： 中秋的夜里 地点： 中堂里、院子里、院门外 人物： 奶奶、我和弟妹 事件： 寻月亮
再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月 亮的到来。 第二部分（3～23）写我们到院子里观月议 月、到河中寻月的过程。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并 发表感慨。 。
细读 在预习的基础上，自由散读文章， 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。
都希望月亮属于自 己，说明人人都追求美 好事物，都争着希望自 己拥有一份美丽，表达 了孩子们对美好生活的 渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
走近作者
贾平凹，出生于陕西丹凤县，1974年开 始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系， 他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
代表作品有：《商州》《浮躁》《废都》 《白夜》《秦腔》等。
教学目标
1 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容， 理清寻月的过程。
月迹
贾平凹
ห้องสมุดไป่ตู้课导入
每当夜幕降临，一轮明月升上夜 空，清澈的月光洒满大地，让人产生 无数情思遐想。文人墨客更是对月亮 倍加青睐。现在我要请同学们回忆一 下与月亮相关的诗文。
1 海上生明月，天涯共此时。 2 月上柳梢头，人约黄昏后。 3 明月松间照，清泉石上流。 4 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 5 ……
月迹
第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来
第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月
月亮无 处不在
第三部分：沙滩寻月，发表感慨
月迹
人教五年级上册
导入新课
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、 “瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可 以看出，在孩子们的眼中，月是多么美 好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。 现在就让我们去看一看吧。
初读课文
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字 词。 3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
重点探究
“我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于 自己的。”大家为什么 这样争论？谈谈你的理 解。
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、杯中 月、水中月、眼中 月……
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手 法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉 升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？
院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧 美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经 到了月亮的体验，很美妙。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
2 把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解 作者通过寻找月迹想要表达的思想感情。
会认字
léi niǎo cháng é jí dù cí
累袅 嫦娥嫉妒瓷
词语解释
【款款】 缓慢。 【袅袅】 形容烟气缭绕上升。 【争执】 争论中各持己见，不肯相让。 【粗糙】 不精细，不光滑。 【面面相觑】你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相
1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找 的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的 眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮 代表着什么呢？？
2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后 两节。
3.找出文中描写月亮静态和动态描写， 并体会这样描写的好处。
六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树， 疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累 累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方 法。）
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
拓展延伸
美好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象 征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到 生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好” 。
慢慢儿又亏了 满盈了 先是一个白道
末了，便全没了踪迹
“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没 有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了
不知道满圆去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
结合全文，孩子们的心情在 寻月的过程中发生了怎样的变化？ 试着画出相关的语句，和同桌交 流交流。
1 什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。 2 只留下一个空镜，一个失望。 3 我们都吃惊了。 4 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 5 我们来了兴趣，就寻出门去。
童 心
孩子们渴望了解外界事物的强
升 烈好奇心。
华 之
孩子们争强好胜的心理。
迹 童心的纯洁美好。
我们这一群孩子能够找到月亮，奶 奶起着重要作用。从文中找出奶奶的活 动，并简单分析奶奶是怎样一个人。
整体感知
文章写了什么时间、什么地点、什么 人做什么事情？
时间： 中秋的夜里 地点： 中堂里、院子里、院门外 人物： 奶奶、我和弟妹 事件： 寻月亮
再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月 亮的到来。 第二部分（3～23）写我们到院子里观月议 月、到河中寻月的过程。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并 发表感慨。 。
细读 在预习的基础上，自由散读文章， 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。
都希望月亮属于自 己，说明人人都追求美 好事物，都争着希望自 己拥有一份美丽，表达 了孩子们对美好生活的 渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
走近作者
贾平凹，出生于陕西丹凤县，1974年开 始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系， 他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
代表作品有：《商州》《浮躁》《废都》 《白夜》《秦腔》等。
教学目标
1 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容， 理清寻月的过程。
月迹
贾平凹
ห้องสมุดไป่ตู้课导入
每当夜幕降临，一轮明月升上夜 空，清澈的月光洒满大地，让人产生 无数情思遐想。文人墨客更是对月亮 倍加青睐。现在我要请同学们回忆一 下与月亮相关的诗文。
1 海上生明月，天涯共此时。 2 月上柳梢头，人约黄昏后。 3 明月松间照，清泉石上流。 4 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 5 ……
月迹
第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来
第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月
月亮无 处不在
第三部分：沙滩寻月，发表感慨
月迹
人教五年级上册
导入新课
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、 “瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可 以看出，在孩子们的眼中，月是多么美 好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。 现在就让我们去看一看吧。
初读课文
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字 词。 3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
重点探究
“我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于 自己的。”大家为什么 这样争论？谈谈你的理 解。
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、杯中 月、水中月、眼中 月……
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手 法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉 升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？
院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧 美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经 到了月亮的体验，很美妙。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
2 把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解 作者通过寻找月迹想要表达的思想感情。
会认字
léi niǎo cháng é jí dù cí
累袅 嫦娥嫉妒瓷
词语解释
【款款】 缓慢。 【袅袅】 形容烟气缭绕上升。 【争执】 争论中各持己见，不肯相让。 【粗糙】 不精细，不光滑。 【面面相觑】你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相
1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找 的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的 眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮 代表着什么呢？？
2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后 两节。
3.找出文中描写月亮静态和动态描写， 并体会这样描写的好处。
六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树， 疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累 累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方 法。）
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
拓展延伸
美好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象 征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到 生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好” 。
慢慢儿又亏了 满盈了 先是一个白道
末了，便全没了踪迹
“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没 有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了
不知道满圆去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
结合全文，孩子们的心情在 寻月的过程中发生了怎样的变化？ 试着画出相关的语句，和同桌交 流交流。
1 什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。 2 只留下一个空镜，一个失望。 3 我们都吃惊了。 4 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 5 我们来了兴趣，就寻出门去。
童 心
孩子们渴望了解外界事物的强
升 烈好奇心。
华 之
孩子们争强好胜的心理。
迹 童心的纯洁美好。
我们这一群孩子能够找到月亮，奶 奶起着重要作用。从文中找出奶奶的活 动，并简单分析奶奶是怎样一个人。