小学数学十年课改心得体会

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小学数学课改教育心得体会

小学数学课改教育心得体会近年来，我国教育改革取得了显著的成果，尤其是小学数学课改教育，对学生的数学学习能力和创新思维能力起到了积极的推动作用。

在这一过程中，我作为一名小学数学教师，深切感受到了数学课改带给我和学生的巨大改变。

在教学实践中，我总结了一些教育心得体会，分享给广大教师和家长朋友，以期对小学数学课改的实施起到一定的指导作用。

首先，小学数学课改注重培养学生的实际应用能力。

过去，数学教学往往以机械记忆公式和算法为主，使学生很难理解和应用所学的知识。

而现在的数学课改注重培养学生的实际应用能力，通过设计具有实际意义的数学问题，引导学生进行思考和解决问题的过程。

例如，在学习面积和周长时，我们可以引导学生设计一个花坛，让学生计算花坛的面积和周长，从而培养学生的实际应用能力。

其次，小学数学课改注重培养学生的创新思维能力。

过去，数学教育往往注重学生对概念和算法的理解和应用，但忽略了学生的创新思维能力的培养。

而现在的数学课改注重培养学生的创新思维能力，通过设计具有启发性的数学问题，引导学生进行探究和发现。

例如，在学习图形的变换时，我们可以引导学生设计一个游戏，让学生根据不同的变换规则进行变换，从而培养学生的创新思维能力。

再次，小学数学课改注重培养学生的合作学习能力。

过去，数学教学往往是老师讲、学生听的模式，学生之间很少有合作学习的机会。

而现在的数学课改注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、项目学习等形式，让学生相互交流和合作，共同解决数学问题。

例如，在学习比较大小时，我们可以将学生分为几个小组，让每个小组设计一个比较大小的游戏，从而培养学生的合作学习能力。

最后，小学数学课改注重培养学生的综合素养。

过去，数学教学往往注重学生的计算和解题能力，但忽略了学生的综合素养的培养。

而现在的数学课改注重培养学生的综合素养，通过将数学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合应用能力。

例如，在学习几何图形时，我们可以引导学生观察大自然中的几何图形，从而培养学生的综合素养。

小学数学课改心得体会

小学数学课改心得体会
改革小学数学课程是非常有必要的，因为数学是一门非常重要的学科，对学生的逻辑
思维、分析推理能力和问题解决能力都有很大的影响。

在教学中，我有以下几点心得
体会：
1. 引导学生从实际出发：传统的数学教学往往把知识点从抽象的角度去教，很难引起
学生的兴趣。

而改革后的数学课程应该更注重与学生的实际生活和经验联系起来，通
过实例引导学生理解和掌握数学概念，增加学习的实用性，提高学习的积极性。

2. 提倡探索和思维训练：改革后的数学课程应该注重培养学生的探索精神和思维能力。

教师可以通过设计开放性问题、提供多样性的解题方法和讨论交流的机会，引导学生
思考和发现解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。

3. 强调数学与其他学科的结合：数学与其他学科的联系密切，因此在课程改革中应该
注重数学与其他学科的融合。

通过交叉学科的教学设计，可以帮助学生更好地理解和
应用数学知识，提高学习的综合素养。

4. 注重问题解决能力的培养：数学是解决问题的工具，因此改革后的数学课程应该注
重培养学生的问题解决能力。

教师应该引导学生学会分析问题、提出合理的假设、寻
找信息和解决方案，并通过实际的例子演示解决过程，让学生能够应用数学知识解决
实际问题。

改革小学数学课程需要教师付出更多的努力和创新，但是这样的改革可以使数学课程
更有趣、更接地气，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的综合能力。

同时，学生
在学习数学的过程中也能够体会到数学的实用性和魅力，培养他们对数学的兴趣和自
信心。

2024年小学数学课改心得体会范本(3篇)

2024年小学数学课改心得体会范本一、引言随着教育改革的推进，课程改革已经成为教育领域的重要议题。

数学作为一门基础学科，对于学生的综合素养和创新思维的培养起着重要的作用。

在小学数学教学中，如何进行课程改革，发挥数学教育的潜在优势，培养学生的数学兴趣和数学思维，成为了教师们面临的重要任务。

本文将结合自己多年的教学经验，总结小学数学课改的心得体会，以供参考。

二、以学生为中心，关注学生的学习过程在传统的数学教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受知识的对象。

而在课程改革中，我们应该将学生置于学习的中心地位，注重培养学生的学习主动性和探究精神。

教师要积极创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣。

比如，可以通过游戏化的方式引入数学概念，让学生在游戏中发现问题，并尝试解决问题。

同时，教师要重视学生学习过程中的思考、探究以及解决问题的能力，给予及时的反馈和指导，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法。

三、注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心，也是创新能力的基础。

在小学数学课改中，我们应该注重培养学生的数学思维能力。

例如，我们可以通过解决实际问题的方式，锻炼学生的问题分析、抽象和推理能力。

同时，教师还可以开展数学思维训练的活动，如数学思维游戏、数学思维竞赛等，激发学生的求知欲和探究欲望。

此外，我们还可以引入数学建模的概念，让学生在实际情境下进行数学建模，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

四、培养数学学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，也是学习效果的保证。

在小学数学课改中，我们应该注重培养学生的数学学习兴趣。

首先，我们可以通过生动有趣的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

比如，可以利用教具、多媒体等辅助教学手段，让学生亲自动手操作，体验数学的乐趣。

同时，我们还可以引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生在实际情境中感受到数学的重要性和实用性。

此外，我们还可以鼓励学生参加数学俱乐部、数学竞赛等，激发学生的竞争意识和学习动力。

课改十年数学教学感悟

课改十年数学教学感悟把握课改理念，实现教学生活化临渭区辛市镇沙王小学孟宏进把握课改理念，实现教学生活化小学数学课标实验教材与原编教材相比，更加重视提供丰富的情境素材，更重视题材的现实性、综合性，扩展了学生自主探究学习的空间，教师可支配因素增多，教材把握弹性更大。

怎样用好教材，更有效地“用教材教”，帮助学生实现有效学习，一直是笔者近几年思考与探索的问题，下面就笔者自己的实践和总结谈三点体会。

一、联系生活，让教材鲜活起来课标指出：“数学教学是数学活动的教学。

教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设生动的数学情境……”让教学内容与生活密切联系，有利于激发学生的学习兴趣，体现“人人学有用的数学”的价值取向。

1、在学生生活经验的基础上，再现生活情境，引导学生自觉从生活中感悟数学。

例如学习“笔算两位乘一位数”时，我创设了一个买东西的情境：马上秋游了，班上准备买3件矿泉水，每件14元，应付多少钱？老现当售货员，请学生上来买水付钱，并问：“你是怎么算出来的？”很多学生在口头表述中体现了10元×3=30元，4元×3=12元，30元+12元=42元这一过程。

学生在无意识中运用了逐位相乘的方法，只需一语点破，便突破了笔算乘法的关键。

又如“基数与序数”，教材呈现的是人物排队购票的情境图，但小学一年级学生几乎没有这样的经验。

我教学时让学生自己排队，做“老鹰捉小鸡”的游戏。

在游戏过程中解决一些问题：如自己排第几，自己前面有几个同学，后面有几个同学等等。

这样，游戏成为学生学习知识的过程，将枯燥的知识鲜活地呈现在学生的玩耍之中。

2、寻找生活原型，让学生在熟悉的情境和已有的知识中学习数学，理解数学，使抽象的数学知识生动具体起来。

如教学“小数的性质”时，我要求学生到超市去了解各种商品的价格，上课时我先听取学生的汇报，并板书一些商品价格。

如肥皂1.60元，橡皮擦2.00，弹子0.25元，橡皮筋0.05元等。

2024年小学数学课改教育心得体会模版（3篇）

2024年小学数学课改教育心得体会模版1、在教学过程中，我们运用丰富的学具、生动的图像、故事叙述、猜谜语、集体抢答和小组竞赛，以激发孩子们的学习兴趣和参与度。

也能获取数学的知识技能和思维方法。

这样的教学方式也使得他们的多元才能得以展现和培养，他们感到学习数学是一种快乐和有趣的经历。

2、学生在学习中展现出强烈的提问和解决问题的能力。

培养解决问题的能力是教学目标的关键组成部分。

新教材提供了丰富的资源，鼓励学生更积极地探索数学。

设计有趣、源于实际、富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望。

在课堂上，常有学生主动中断教师的话，站起来表达他们的不同观点、提出问题或补充答案。

这种开放的氛围鼓励了学生的创新思维，使得数学课堂成为他们展示解决问题能力的舞台。

学生们展现出的丰富想象力、活跃思维以及提出的有深度问题和创新解题方法，都让我们对现代学生的潜力和能力深感赞叹。

3、学生在日常生活中体验到数学的普遍存在。

新教材融入了许多与学生生活实际紧密相关的数学素材。

无论是“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”还是“实践与综合应用”领域，设计的情境都是取材于学生日常生活中的事件。

我们引导学生在自身、教室、家庭、校园和社区环境中寻找数学的踪迹，让他们认识到数学无处不在，生活中充满了数、形、大小、位置、统计、加减乘除等数学元素，我们生活在一个充满数学信息的现实世界中。

4、学生在合作学习中学会与他人协作，并获得成功的体验。

在教学实践中，我们遵循让学生自主学习的原则，避免过度干预。

学生在小组讨论中主动探索知识，逐渐学会有效的沟通和协作，形成了团结合作、相互尊重、互帮互助的良好学风。

我们引入竞争机制，通过小组竞赛鼓励合作配合，强调集体荣誉感，将合作与竞争有机结合起来，并给予积极的反馈评价，确保每个学生都能体验到成功的喜悦。

我们也面临一些挑战和思考：1、新教材追求解题策略的多样性和个别学生基础知识掌握的平衡。

虽然多样化的呈现方式和开放性的问题激发了学生的思维，但可能导致学困生无法掌握基本的解题方法，进而加剧了学习上的两极分化。

小学数学教师课改感言

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我国基础教育课程改革已经走过了十几年的历程。

作为一名小学数学教师，我有幸见证了这场改革的全过程，并在其中不断成长、收获。

今天，我想借此机会，谈谈我对课改的一些感悟和体会。

一、课改让我重新认识数学教育的本质在课改之前，我对数学教育的理解比较片面，认为数学就是教会学生计算、解题。

然而，随着课改的推进，我逐渐认识到数学教育的本质是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及培养学生的创新精神和实践能力。

课改要求教师从学生的实际出发，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

这让我意识到，数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维，培养他们的数学素养。

二、课改让我转变教学观念在课改之前，我的教学观念比较传统，注重知识的传授和学生的应试能力。

然而，随着课改的深入，我逐渐意识到这种教学观念的局限性。

课改要求教师转变教学观念，关注学生的全面发展，培养学生的核心素养。

我开始尝试在课堂上采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，让学生在参与过程中学会自主学习、合作学习和探究学习。

这种转变让我深感教学工作的乐趣，也让我看到了学生们的成长。

三、课改让我提升教学技能课改要求教师具备较高的教学技能，包括教学设计、教学组织、教学评价等。

为了适应课改的要求，我积极参加各类培训，学习新的教学理念和方法，不断提升自己的教学技能。

在课改过程中，我学会了如何根据学生的实际情况进行教学设计，如何创设有效的教学情境，如何激发学生的学习兴趣。

同时，我也学会了如何进行教学评价，关注学生的个体差异，为每个学生提供合适的学习支持。

四、课改让我与学生共同成长课改让我与学生建立了更加紧密的联系。

在课改过程中，我始终关注学生的需求，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与课堂活动。

学生们也在课改中逐渐展现出自己的潜能，取得了显著的进步。

我记得有一次，在教授“分数”这一章节时，我采用了探究式学习方法。

小学数学课改教育心得体会（三篇）

小学数学课改教育心得体会1. 引导学生主动学习小学数学课改教育应该重视培养学生的主动学习能力。

传统教育模式下，老师以讲授为主，学生的角色被动，容易使学生缺乏思考和解决问题的能力。

因此，在课改中，我更加注重培养学生的主动学习意识。

在课堂中，我通过提问、探究性学习和小组合作等方式，引导学生去思考、发现和解决问题。

同时，我也鼓励学生在课外积极主动地进行数学实践和探索，比如通过数学游戏、数学实验和数学建模等方式，培养学生的实际操作和动手能力。

2. 强化抽象思维培养在小学数学课改教育中，我发现培养学生的抽象思维能力至关重要。

传统教育模式下，数学知识往往被呈现为抽象而难以理解的概念和公式。

因此，在课改中，我采用了一些启发式的教学方法，比如使用图表、模型和故事等方式，让学生能够通过具体形象的事物去理解和掌握抽象的数学概念。

同时，我也鼓励学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，培养学生的抽象思维能力和数学应用能力。

3. 注重培养问题解决能力小学数学课改教育应该注重培养学生的问题解决能力。

传统教育模式下，数学知识被划分为碎片化的知识点，学生往往缺乏整体把握和灵活运用的能力。

因此，在课改中，我注重培养学生的问题解决能力。

我将数学知识和技巧与实际问题相结合，设计一些具有挑战性和探究性的问题，让学生去思考和解决。

同时，我也鼓励学生自主学习和发散思维，培养他们的问题解决能力和创新精神。

4. 促进数学思维的培养小学数学课改教育应该注重培养学生的数学思维能力。

传统教育模式下，数学常常被视为一种工具性的学科，学生缺乏对数学思维的培养。

因此，在课改中，我注重培养学生的数学思维能力。

我通过启发式的教学方法和课程设计，培养学生的观察力、逻辑思维、推理能力和创造力。

同时，我也鼓励学生在数学学习中进行实践和探索，培养他们的数学思维能力和数学思考方式。

5. 重视情感教育和个性发展小学数学课改教育不仅要注重学科知识的传授，还应该重视学生的情感教育和个性发展。

小学数学参加课改的心得体会(最新)

小学数学参加课改的心得体会（精选8篇）课堂教学改革正在如火如荼的进行，通过这几年的探讨学习，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。

一、变“备教材”为“备学生”老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、变“权威教”’为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

三、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

教师可以根据教材特点组织学生讲。

教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

一、转变教学理念和教学行为首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。

教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。

小学数学十年课改的总结与反思

小学数学十年课改的总结与反思第一篇：小学数学十年课改的总结与反思小学数学十年课改的总结与反思为了适应时代的发展，2011年教育部对原数学课程标准进行了修订。

通过对比学习2011版小学数学课程标准和2001版小学数学课程标准，我浅谈一下自己的见解和思考。

小学数学课程标准改革的实质理念体现出“以生为本”、“数学生活化”的思想。

一、以“生”为本，体现尊重“人性”。

（一）数学培养目标和评价理念体现尊重和欣赏学生。

新“课标”指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

”因为每个学生都是独特的个体，每个学生在理解上存在着不同。

对此，教师不仅应改变过去那种轻过程，重结论的“经验性”教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。

同时在教学时使每个学生都有成功的机会、成功的体验。

我们也要学会欣赏学生的所想、所说和所做，尊重和欣赏学生，承认学生间存在着的差异，学会尊重他们。

（二）“双基”变“四基”，重视学生主动学习的过程。

“双基”是我国数学教育多年形成的传统，加强“双基”也是数学课程教学的重要特征，是学生打好数学基础的重要标志。

但这是不够的，必须发展学生的数学素养。

为了加强学生主动学习意识，注重培养学生的情感、态度、价值观、创新能力和实践能力，2011版课程标准把“双基”增加为“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验）。

新的课程标准也提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。

学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。

二、体现数学生活化教学内容力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

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小学数学十年课改心得体会
伊通镇九年一贯制学校
《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”以这一精神为指导，《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。

让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、调控学习动机，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。

在教学中，老师如能注意一些细节，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。

布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。

这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养。

数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手：
⑴要创造和谐、活跃的课堂气氛。

教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。

如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。

⑵讲究课堂教学艺术。

小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。

教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

⑶面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。

教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。

教师要给每一位学生
成功的机会，尤其更应“偏爱”学困生。

激励、鼓励正是教学艺术的真谛。

对学生在课堂上的表现，教师要采用激励性的评价。

学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性提高，会更进一步地去发现问题、思考、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，学生的自尊心得到很好的保护，自信心在良好的氛围中得到不断培养。

教师要帮助学困生克服心理障碍，使他们有信心学好，提高克服困难的勇气。

要了解学生的情绪表现，及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意“捕捉”学困生在回答问题中的“合理因素”，发现他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、树立创新意识，培养探索精神
苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。

我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。

三、引导自主学习，促进主动发展
面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。

教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。

要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾
问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。

四、加强动手操作和获取信息的能力
动手操作是一种特殊的认知活动。

儿童心理学表明：动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。

苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。

教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。

例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分”的含义，在自然的过渡到除法的意义，使学生对除法倍感熟悉和亲切。

教学统计时，让学生利用课余时间调查日
用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。

很多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。

这样，既锻炼了能力，又受到了教育。

四、注重信息交流，培养合作意识
新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。

合作学习能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。

同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

因此课堂教学中应变“静态的集体背景”为“动态的集体力量”，教师可根据学生的学习水平、性格等因素，把全班分为若干个学习小组，并有计划地向小组提出一定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时，各小组成员共同研究、讨论、交流，学习信息得到及时多向的反馈，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种互相谦让、共同进步的集体主义精神。

苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智各有其特点。

没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。

”在学生探索过程中，我们要十分注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的知识经验，用自己的思维方式，自己开放地去探索、发现、创造，并对学生的创新思维、创新成果给予充分的承认与肯定。

总之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。

课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。