《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》教学设计
教学目标：
1.反复朗读，整体感知课文内容，理解课文主旨。

2.品读“飞渡”经过，学习本文详略得当的写法。

3.培养珍视生命、关爱动物的观点、感悟动物身上所折***的可贵精神。

目标设定依据：
1.学情分析：
七年级学生已拥有阅读小说的生活体验，能够掌握剖析人物形象的技巧，但还不能准确地寻根求源、透视主题。

所以教师要引导学生深入文本，细致地品味语言，深刻体会文章的思想内涵与社会意义。

联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观点。

2.教材分析：
本文把动物的行为提到了一个相当的高度来理解，这是非常新颖和动人的。

教学时应引导学生重点理解作品的主旨；课文写“斑羚飞渡”的场面，不但很有条理，而且详略得当，可要求学生复述，并指导学习详略得当的写法。

重点难点：
重点：1.整体感知课文内容，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2.理解课文主旨。

难点：学习课文详略得当的写法。

课前准备：制作PPT课件
自学内容安排：
1.查阅资料，了解作者作品及关于斑羚的知识。

2.查阅工具书，识记“读一读，写一写”中的词语。

3.速度课文，讲讲文章写了一个什么故事？我们理应在羚羊身上学到什么？
教学过程：
一、介绍斑羚，了解作者（大屏幕展示）
1.斑羚：别名青羊、山羊，国家二级保护动物。

体大如山羊，但无胡须，体长110-130cm，肩高70cm左右，体重40-50kg。

角黑色、短直，长约15-20cm，角是珍贵的药材。

毛一般为棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。

生活于山地森林中，单独或成小群生活，多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听见也很敏锐，以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。

孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。

现已被猎杀得濒临灭绝。

2.沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。

1952年生于上海，被称为“动物小说之王”。

二、“鸟瞰”课文
学生自由朗读课文，然后回答：（大屏幕展示）
1.课文的文体：（动物）小说，主人公：斑羚
2.作者具体写了一只老斑羚、镰刀头羊、灰黑色母斑羚、半大斑羚，其中镰刀头羊是一号人物。

3.作者写这篇文章的目的：（文中有提示）
赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”的精神；赞扬在种族灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。

4.小结：作者借动物写人。

沈石溪说过：动物小说，折射的是人、人的世界、人的生活、人的社会。

三、品味课文
1.生齐读课文1、2两自然段。

2.学羊叫。

（即把“羊语”翻译成现代汉语。

）
（大屏幕展示）镰刀头羊一共叫了三次。

第一次“哀咩”，唉！我无能为力！
第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，召回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。

第三次，这是为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。

这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

（指导朗读相关段落。

）
3.课文详写了第一对斑羚试跳成功的全过程，而对其他斑羚飞渡的过程则略写，请同学们复述“飞渡”的过程。

请同学们在教师原有基础上完成斑羚飞渡示意简图：
(师大屏幕出示简图结构)。

学生小组合作完成，教师巡视指导，收集较成功的作品，实物投影展示，肯定其成果。

师大屏幕出示“可供参考的示意图”。

观看动画演示(播放Flash动画“第一对斑羚成功飞渡的过程”，学生准备复述，要求抓住“一老一少”和主要动词。

)。

4.“彩虹”在文中出现多次，它具有怎样的意义？（大屏幕展示）
（彩虹是虚幻的、美丽的，象征着美好的理想境界，和残酷的现实形成对比。

）
5.请用一个词语概括你对镰刀头羊的评价？
学生各抒己见，可能有如下答案：（大屏幕展示）临危不惧、无私奉献、舍己为羊、把生的机会留给别人，把死的危险留给自己，有集体主义精神、有群体意识、以身作则、临难从容、宁死不屈、以身殉职、有王者风范......
6.人的特点：（大屏幕展示）残忍、贪婪、自私自利、冷酷无情、冷血动物、残害生灵、铁石心肠、动物界的帝国主义者。

四、质疑答疑
学习了这么多感人的地方，你还有什么不明白的吗？小组先讨论，不能回答的，再全班交流，共同完成。

（这个环节，教师并没有刻意设计什么问题，而是注重学生的独特体验，让学生自由自在地发表感想，不求唯一的，统一的答案，这样才能使学生真正成为阅读的主人，有利于培养学生求真、求实的创造精神，才能使每一个学生都能得到发展。

）
五、拓展延伸（大屏幕展示）
细读最后一段，思考：学习本文后你感受最深的是什么？你从中得到了什么启示?
学生思考、交流。

教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。

这样，可启发学生对问题的理解达到一定的高度。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

六、作业：（大屏幕展示）
1.书面完成“研讨与练习”。

（必做）
2.设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想？怎么做？（想象要合情合理）（选做）
七、课堂小结：
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

歌颂了老斑羚为了拯救种群的无私奉献精神，赞扬了镰刀头羊临危不惧、舍己救人的英雄精神。

相信每一个读过这篇文章的人都会受到精神的震撼。

同学们，斑羚那种宁死不屈的意志，那种临危不乱
的勇气，那种团结协作的团队精神，那种视死如归的高尚品质难道不值得我们学习吗？
八、教学反思：
课文是“写动物佳作”单元的一篇将读课文。

《教学参考书》的“教学建议”更多地着眼于让学生复述课文，体会本文条理性强的特点，更多地着眼于让学生理解作品的主旨。

本节课适当地应用了现代化的教育媒体，同时与传统的教学媒体相结合，生动合理地传递教育信息，使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的“黑板＋粉笔”的教学模式，用生动、直观的方式，达到节时、高效的目的，从而实现了教学的最优化。

第一、以观看猎人捕杀斑羚的Flash动画导入，激发学生情感。

利用Flash动画导入，制造悬念，激发了学生的情感，导入课题。

第二，利用电教媒体的生动直观性，展示了“第一对斑羚成功飞渡的过程”最精彩的段落，实行研读，让学生充分体验斑羚飞渡的壮美，并以点带面，对全文感情较深的语句实行深情朗读，最终自然揭示出本文的主旨，即“斑羚群体的自我牺牲精神、团队精神”。

从而突出了重点，理清了故事情节，同时也将本文的难点攻破。

第三，本节课自始至终都注重调动学生的激情，积极创造出让学生主动参与学习与研讨的过程充分发挥学生的主体地位，体现了双为主原则。

第四，注重了知识的拓展与延伸。

巧用多媒体辅助教学，在显示
信息、反馈信息等方面大大的节约了时间，让学生有更多的时间去思考、探讨，课堂容量较大，课堂效果较好。

本节课的教学注重了发挥学生的自主能动作用，让学生自我感知课文，自我赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画的基础上自行找出本文的感人之处和所体现的主旨，学生被带入了意境之中，纷纷被斑羚的自我牺牲精神和团队精神感染。

最后，镰刀头羊留给人们的深思，对学生实行了思想教育，学生理解到了要善待生命、珍爱动物，要有团队精神，指导了学生的人生观和价值观。

但是，在教学过程中，因为自身的感情不够充分，课堂环节稍显松散，是今后努力的方向。