小学数学说课比赛方案解读及优秀说课案例赏析
小学数学说课稿(优秀6篇)
小学数学说课稿（优秀6篇）小学数学说课稿篇一《图形的周长》我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。
这部分教材是在学生研究了长、正方形的特征的基础上进行学习的。
学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。
如果是单一的教学长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受能力将知识进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。
所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。
根据这一想法，于是改变教材的原有安排是在所难免的。
我准备把重点放在让学生在各种操作和交流中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。
要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探索出图形周长的计算方法。
根据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特殊性和学生的实际情况，本课的教学目标定为以下几点：1、认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。
2、能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、信息技术能力以及图形的空间想象能力。
3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度。
勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
我准备分以下几个层次进行教学：一、复习铺垫，引入周长1、复习长、正方形的特征引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。
长、正方形的特征是学习他们周长的基础，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。
2、引入周长(1)谈话：游泳是一项非常好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。
小学数学《几何比赛》说课稿(省级获奖实验说课案例)
小学数学《几何比赛》说课稿(省级获奖实验说课案例)一、说课目标本次几何比赛的说课旨在帮助学生理解和掌握几何知识，培养他们的几何思维能力和解决问题的能力。
通过参与比赛，学生将能够运用所学知识解决实际问题，并提高他们的团队合作能力。
二、说课内容本次几何比赛的内容主要包括以下几个方面：1. 几何图形的认识：学生将研究不同几何图形的名称、性质和结构特点，例如直线、线段、角等。
2. 几何图形的分类：学生将研究如何将几何图形分为直线、曲线等不同类别，并且能够使用适当的术语进行描述和比较。
3. 几何图形的构造：学生将研究如何用尺规作图的方法构造简单的几何图形，例如正方形、长方形等。
4. 几何问题的解决：学生将研究如何利用所学几何知识解决实际问题，例如计算图形的面积、寻找图形的对称轴等。
三、说课步骤为了达到以上说课目标，本次几何比赛的教学步骤如下：1. 掌握基础知识：通过教师引导和学生积极参与，学生将研究几何图形的基本概念和分类。
2. 实践操作：学生将进行实际操作，利用尺规进行几何图形的构造和绘制。
3. 解决问题：教师将提供一些实际问题，学生通过运用所学知识解决问题，并进行讨论和交流。
4. 比赛展示：学生将分组进行几何比赛，并展示他们的成果。
教师将通过评委评分的方式进行评比，以激发学生的竞争意识和积极性。
四、说课特色本次几何比赛的特色在于注重实践操作和问题解决。
通过实际操作，学生将更好地理解和掌握几何知识，并培养他们的操作能力。
同时，通过解决实际问题，学生将提升他们的思维能力和创新能力。
比赛的形式也能够增加学生的兴趣和参与度，激发他们的研究热情。
五、教学评价本次几何比赛的教学评价将以以下几个方面为主要内容：1. 学生的实际操作能力：评估学生在几何图形构造和绘制方面的能力。
2. 学生的问题解决能力：评估学生在解决实际问题时所运用的几何知识和思维能力。
3. 学生的团队合作能力：评估学生在比赛中的团队合作表现和团队精神。
数学一等奖说课稿3篇
1、数学一等奖说课稿一、教材分析：我说课的内容是：小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。
《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上分析，本课的教学目标定位为：二、教学目标：知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义。
能借助直观图，体验利用韦恩图解决简单的实际问题。
能力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。
情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。
三、教学重、难点：教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。
教学难点：用图示的方式感受到交集部分。
为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略四、教学策略：1．关注数学知识产生和发展的过程对于三年级学生来说，集合问题具有高度的抽象性，因此必须通过学生的生活世界．让抽象的问题生活化，教学中通过摆、画、移动、整理等过程得出韦恩图，发现图形表示的优越性，又让学生经历现场的调查并以图形表示出来，最后运用语言、图表来表现，是对集合知识高度理解与综合应用的体现。
整个认知过程是问题不断解决，认识不断清晰，知识不断建构的过程。
2、突出数学学习方式的综合运用五、说教学过程：1、创设情境、调查感知。
在课前通过合理有效的谈话，调动学生的积极性，为教学营造了轻松和谐的氛围。
首先调查学生喜欢游泳和足球两项运动的情况，又引导学生用“喜欢”、“只喜欢”和“既喜欢……又喜欢”来介绍自己，提醒学生用准确的语言来表达，为本课的难点突破埋下伏笔．使学生初步感受重复，因为语言是思维的外壳。
小学数学一等奖说课稿优秀
小学数学一等奖说课稿优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀小学数学说课稿及课件3篇
优秀小学数学说课稿及课件1一、说教材本节课是人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，掌握了百分数和小数的互化的基础上学习的。
学情分析：根据教材特点，我也对学生做出了以下分析学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。
但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
二、说目标：根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。
1、结合学生的生活实际，通过观察、计算，主动探索的活动，认识利率，初步掌握利率计算及作用。
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
教学重、难点：进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。
三、说教法我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的.知识经验自主探究解决问题的方法。
2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法3、互助学习法，在互助合作中体验成功的愉悦。
四、说过程根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：一、情景导入；二、新课讲解；三、巩固练习。
具体教学过程如下：1、情景导入。
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。
这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。
那么，怎样计算利息呢?这就是我们今天要学的内容。
2、巩固练习(1)介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
(2)、阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。
(3)、学会填写存款凭条。
(4)、利息的计算。
小学数学青年教师说课比赛一等奖——北师大版四年级上册《角的度量(二)》说课稿
小学数学青年教师说课比赛一等奖——北师大版四年级上册《角的度量（二）》说课稿【教学内容】北师大版四年级上册第二单元第6课时《角的度量（二）》【课前思考】建立量感有助于养成用定量的方法去分析和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。
那么，如何培养和发展学生的量感，如何让学生亲历过程，积累经验？一、课前研究【教材分析】在本节课之前，学生已经认识了角和角的度量单位，本节课继续学习量角和画角的方法，为后续学习三角形的分类、三角形的内角和及其三边关系奠定基础。
【定位教学目标】知识技能：认识量角器的构造，理解和掌握用量角器找角、量角和画角的方法，加深对角的意义的理解。
数学思考：在独立探索和与同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角、画角的方法。
问题解决：引导学生学会在量角时摆放量角器，掌握正确读出内外圈刻度读数的方法。
情感态度：通过多种操作活动培养和发展学生的量感，并感受数学与生活密切联系。
【学情分析】为准确把握学生的真实起点，我进行了学前检测，可以看出学生对于角的分类有了明确的认识，知道量角器可以用来量角，但会用量角器量角的学生少之又少。
【教学重难点】重点：认识量角器的构造，理解和掌握用量角器找角、量角和画角的方法。
难点：正确摆放量角器，区分内外圈刻度正确读数。
【教法学法】新课标指出，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着“以生为本”的教学理念，为突出重点，突破难点，我制定了以下教法：体验教学、直观演示、引导探究等教学方法，让学生在做中学、赏中思、辩中悟。
学生的学习应当是一个生动的，活泼的和富有个性的过程，据此设计以下学法：让学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方法进一步学习用量角器找角、量角和画角的方法。
【教学工具】为难点的突破提供良好的帮助，准备以下教学工具：量角器、纸质量角器、希沃白板、101教育PPT、学习单等。
二、课堂教学【教材处理】基于以上的课前研究，结合我班学生学情，我将教材进行了处理，把素材内容加以丰富，在全班分工合作下增加量10°到80°的角，建立起模型，培养量感；并设计开口向左、向下、向上且边较短的角的变式训练。
优秀数学一等奖说课稿3篇
1、优秀数学一等奖说课稿教材分析：《镜子中的数学》是在学生学习了轴对称图形知识的基础上进行教学的，是发展学生空间观念的重要素材。
学生的空间观念要在他们自己的观察、试验、操作等“做数学”的体验活动中才能不断生成和发展，因而要挖掘和利用身边的实例，引导学生在“做数学”中体会数学知识与生活的密切联系，发展空间观念，既起到巩固旧知识的作用，又为学习其他图形奠定基础。
学法指导：转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作交流的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与顺序所发生的变化，逐步探究出镜面对称的特征，经历和体验由问题到假设再到验证的数学过程与方法。
体验成功的感觉。
虽然我们每天都在照镜子，但是对于里面的数学知识并不是人人都能够发现，这些知识虽然来源于孩子的生活经验，但是又远远的高于学生的生活经验，对学生学习知识是非常必要的；再放手让学生拿镜子去照身边的物体，然后提问：“你发现了什么？”让学生自己总结镜子中的数学知识，变被动的接受为主动的发现，留给了学生更多的思考空间，充分调动学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
教法设计：1.创设问题情境，激发学生学习主动性。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的`学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁。
2.开展一系列探究活动，实现自主探究，发展学生思维。
新教材赋予教师充分的创造空间，我充分挖掘教材内容中的开放性因素，创设有价值、有挑战性的数学活动，以学生为主体，让学生经历学习的探究过程；让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现对镜面对称知识的建立，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力、探究能力、创新能力。
3.注重合作的实效性，关注学生情感，为学生提供展示才能的舞台。
每位学生都能在融洽和谐的氛围中充分发表个人看法。
小学数学一等奖说课稿
小学数学一等奖说课稿小学数学一等奖说课稿篇一《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。
教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。
适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
为此，我制定出以下的教学目标。
二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面：①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。
③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。
三、说教学重点和难点。
本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。
小学数学一等奖说课稿
小学数学一等奖说课稿尊敬的评委、各位同仁：大家好！我是来自XX小学的李老师，今天我说课的内容是人教版四年级下册《倍的认识》。
接下来我就根据教材分析，说教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析今天我们学习的是四年级下册第三章第六节课《倍的认识》。
本课教学内容是基于学生已经掌握了有关数的整除及除法口诀等知识基础之上，进一步学习“倍”这一抽象化的数学概念，为后续乘法单元作铺垫。
二、说学情本节课面对的是四年级的学生，相对于低中年级学生的具体形象思维，高年级学生已经具备了抽象逻辑思维，同时他们对数学概念的学习也有一定的独立思考能力，在老师引导下能够较好地理解及应用数学知识。
三、说教学目标1. 学生们能理解倍的概念，掌握求一个数的几倍及两个数的大小的基本方法。
2. 体验数学知识之间的联系以及数学在实际生活中的应用，培养学生的观察、分析、比较、归纳、类比等思维能力。
3. 激发学生学习的热情，培养初步的创新精神，树立好奇心。
四、说教学方法1. 讲授法：在重点难点突破时，通过详细的讲解帮助学生理解。
2. 提问法：通过引导提问，引导学生发现问题、提出问题、解决和答案进行讨论。
3. 操作法：课堂中设计动手操作环节，让学生通过亲身体验更好地理解数学概念。
五、说教学过程（一）新课导入我通过同学们每人画5个“”来引出本课内容。
我们先来看一看，大家画的同样数量？（学生回答，将所有画出的“”找到共同点。
）同样多的“”我们就可以得出倍的初步概念。
（教师展示课件，在屏幕中央画出一个大“”，旁边是5个小“”，并指出大“”是5个小“”的5倍。
）此时学生可以根据日常生活经验和已有的认知感受，直观理解“倍”这样可以更好地帮助他们入课而不是完全移动在概念与模型的世界中。
（二）新课讲授1. 倍的概念讲解。
我们首先借助图示，与学生讨论有关日常生活中有关数量的对比、与倍量及其倍数大小的表达方式，让学生深刻理解倍的含义。
《数学广角》优秀一等奖说课稿
《数学广角》优秀一等奖说课稿1、《数学广角》优秀一等奖说课稿今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。
一、教材分析这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。
3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。
二、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。
三、教法与学法本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。
学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。
四、教学流程依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。
让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。
这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。
第二环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出6种不同的搭配方式，在后来的`实践课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。
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清 晰
教学设计：教学过程非常清晰 说课稿：（语言的提炼）简洁、准确、精炼（节约时间） 说课语言：角色定位准确、语速把握恰当
说课建议
研究是根本要素
课的研究 说课方式的研究 表现方式的研究 （课件、板书、语言、说课者）
创 新
比赛方案：
说课时间：10-13分钟
说课方式：
说整个教学过程或说片段 说课程序不再具体规
优秀说课案例基本特征
深入研究
深圳：说课形式、课例本身 广州：课例本身 佛山：说课形式、课例本身
创 新
深圳：说课形式 广州：课例（如何更有效、更扎实地教） 佛山：说课形式
优秀说课案例基本特征
大 气
深圳：设计、说课者的表现力（特别是语速）、课件 中山：说课者、课件、板书等（全方位）
课例
本节课教材编排及分析（不可缺失） 教学中存在的问题（解决现有问题即是一种创新）
课例
教学过程：清晰、符合教学实际、具有可操作性 把握本次比赛的主题：小学数学思想方研究、说课方式）
不会提炼（说课稿撰写）
角色定位不清，语境把握不准
省说课比赛优秀案例欣赏
深圳：中位数与众数（第六届） 观察物体（第五届） 广州：除法与分数（第五届） 多位数乘一位数的笔算乘法（第六届）
中山：量一量 找规律（第六届） 顺德：摘桃子——两三位数除以一位数的除法 佛山：异分母分数加减法（第六届）
如何有效说课
——小学数学说课比赛方案解读
及优秀说课案例赏析
内
容
说课比赛方案解读 优秀说课案例欣赏 优秀说课案例特征
说课建议
《小学数学说课比赛方案》解读
说课现状及问题
典型问题
说课模式化（说课程序、评分标准等）
研究不够深入（对“课”及“说课”的研究）
说不清楚（面面俱到、重点不凸显；教学过程不清楚）
评分标准： 说教学研究
说教学过程 教师素质
期待大家的智慧，期待更多的创新！
说课建议
李一鸣：谈谈小学数学说课
学习
说课稿：广州、中山、顺德、佛山 案例视频：深圳、广州、中山 《课标（2011年版）》：准确把握理念
学习
相关理论：教法、学法、数学思想、 认知发展规律等
说课建议
教学目标的描述（三维目标是课程总目标）