放手和伸手,让自主推荐课精彩起来
自主生长式“磨课”让课堂变得更精彩
2017年第5期湖北第二师范学院潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论主张形成自主生长课堂，把课堂变成师生共同发展的重要场所，强调在充分发挥学生主体作用的前提下，让教师在课堂上充分应用自己已有的教育思想、并生成新的教育思想与智慧。
“磨课”正是让教师在课堂上充分应用自己的教育思想、生成新的教育智慧和风格的重要方法和途径之一。
所谓“磨课”是指教师以某一课时的教学为研究对象，经历不断的实践———反思———再实践，使该课的课堂教学来不断趋于成熟完美的过程。
我们尝试用潘教授的“自主生长式教师发展理论”来指导磨课，取得了事半功倍的效果。
近期，我校举行《综合与实践教与学》课题研讨活动，五位数学老师分别讲二年级上册的《量一量，比一比》、四年级上册的《1亿有多大》和六上的《数与形》综合与实践课。
我有幸参加了讲课、研课活动，所讲课是《1亿有多大》，安排在下午第二节课讲。
这次活动使我深深地感受到磨课是一段让人冥思苦想、坐卧不安与豁然开朗、欣喜若狂交织的历程。
通过融入自主生长式教师专业发展的理念的磨课，我明白了，磨课其实是一个凝炼出自己教学智慧和风格，不断追求卓越的过程,进一步彰显了自主生长式教师专业发展理论的魅力。
咖啡豆久磨，磨出香醇的咖啡；自主生长式磨课，磨出精品课堂。
一、自主生长式磨课，磨出自我感悟的教学目标自主生长理论认为“自我经验”是知识与能力的有机统一。
“自我经验”就是教师经过反思获得的感悟。
在教学中，教师要自己捕捉自我经验，要敢于大胆自我解读教材文本，然后在课堂中去实践，去体验，去感悟，进一步提炼、总结“自我经验”。
本次磨课活动中，我用自主生长式理论指导自己的磨课，磨出自我感悟的教学目标。
我第一次教学《1亿有多大》时，教学目标设计如下：1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力。
如何让学生“动”起来
如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。
有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。
教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。
结果却抢占了学生积极发言的机会。
教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。
时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。
任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。
所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。
”老师闲下来，让学生忙起来。
课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。
适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。
除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。
利用课前三分钟，进行口头演讲。
演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。
课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。
长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。
进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。
二、放开自己的腿，让学生多动手。
有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。
比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。
如“盈盈一水间，脉脉不得语。
”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。
鉴于此，平常应让学生多动手查证。
平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。
另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。
放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。
教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。
放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。
2024年幼儿园中班精彩教案《灵活的小手》含反思通用
2024年幼儿园中班精彩教案《灵活的小手》含反思通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班主题活动教材第四章《我的身体》，详细内容为“灵活的小手”。
通过本章学习，使幼儿了解手的重要性，学会保护双手，同时锻炼手部肌肉的灵活性。
二、教学目标1. 让幼儿认识手的重要性，知道手部的各个部位名称。
3. 通过实践活动，提高幼儿手部肌肉的灵活性，促进大脑发育。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解手的重要性，培养保护双手的意识。
教学重点：学习手部的各个部位名称，锻炼手部肌肉的灵活性。
四、教具与学具准备1. 教具：手部解剖图、手指玩偶、手部保健卡片、音乐播放器。
2. 学具：彩泥、画纸、画笔、手工剪刀、双面胶。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师演示手指玩偶，讲述一个关于小手的故事，引导幼儿关注手的重要性。
2. 例题讲解（10分钟）a. 教师展示手部解剖图，引导幼儿认识手部的各个部位，如手指、手掌、手腕等。
b. 讲解手部的保健知识，如如何保护双手、预防手部受伤等。
3. 随堂练习（10分钟）a. 让幼儿用彩泥捏出自己喜欢的手部造型，锻炼手部肌肉的灵活性。
b. 组织幼儿进行手部游戏，如手指谣、手影游戏等，增强幼儿对手部的认知。
a. 教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固手部知识。
b. 布置课后作业，引导幼儿将所学知识延伸到家庭。
六、板书设计1. 灵活的小手2. 内容：a. 手部各部位名称：手指、手掌、手腕等。
b. 手部保健知识：保护双手、预防手部受伤等。
七、作业设计1. 作业题目：画出你的小手，并标注手部的各个部位名称。
2. 答案示例：（画纸上画有幼儿的小手，手部各个部位名称标注清晰）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，让幼儿认识到了手的重要性，锻炼了手部肌肉的灵活性。
但在教学过程中，部分幼儿对手部保健知识的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
2. 拓展延伸：回家后，让幼儿向家长展示所学手部知识，并与家长一起进行手部游戏，提高家庭亲子互动的质量。
如何让语文课也丰富多彩起来
如何让语文课也丰富多彩起来中华文化源远流长，随着国学热，如何上好语文课的压力也越来越大。
学好语文离不开听、说、读、写这四大要素，但是有的学生对此也存在一些抵触心理，如何让学生们爱上语文，对语文课感兴趣，离不开语文老师的调动培养，首先就是在语文课堂上的培养。
一堂好的语文课应该丰富多彩，本文就如何让语文课丰富多彩进行阐述。
标签：语文课;丰富多彩;学生一堂精彩的语文课，作为教师应该激情四射，学生轻松活泼，积极配合。
如何打造一堂精彩的语文课，让教师爱教，学生想学，发挥语文课应有的德育和教育功能，是每位语文老师不断研究的课题。
一、巧妙设置情景，引导学生观察思考“创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”是目前我国新课程改革的要求。
这就要求教师充分利用各种手段，发挥学生的主体性，让学生在学习知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展个性，真正做到让学生“情以物迁，辞以情发”。
在教学“在鉴赏诗歌时如何把握烘托这一表达方式”这一内容时，以汉乐府中的一首乐府诗《陌上桑》为例。
（1）诗歌中除罗敷外的其他人物设置有何作用？提供适合学生的教学情景，与学生交流并产生共鸣固然很重要。
但紧跟其后的问题设计如何才能让学生置身其中，乐此不疲才更重要。
学生通过将具体场景的再现，发现罗敷惊艳的美貌是通过“行者”、“少年”、“农夫”等人的反应来突出的，而这就是人物烘托的方式。
更为值得注意的是由此可以得出罗敷专一的人生观，从而提升学生的价值观。
这就使学生在学习知识的过程中自然地构筑了他正确的人生观和价值观。
二、课堂生活化，引导学生在生活中自觉自悟教育源于生活，又高于生活，最终又要回归生活。
新的普通高中《语文课程标准》的基本理念之一就是：要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
”教师只有始终注意把生活中的一些话题引到课堂上，将社会生活与语文学习联系起来，才能使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望，不知不觉进入语文学习的最佳境界。
伸手伸脚游戏玩法教案中班
伸手伸脚游戏玩法教案中班教案标题：伸手伸脚游戏玩法教案（中班）教案目标：1. 帮助幼儿发展手眼协调能力。
2. 促进幼儿团队合作和社交技能的发展。
3. 提升幼儿的注意力和集中力。
教案步骤：引入活动：1. 与幼儿一起坐成一个圆圈，引导他们回顾之前学过的伸手伸脚游戏，并鼓励他们分享自己的游戏经验。
活动介绍：2. 向幼儿解释这个活动的规则：在老师的指令下，当听到“伸手”时，幼儿应该伸出自己的手，当听到“伸脚”时，幼儿应该伸出自己的脚。
示范演示：3. 在开始游戏之前，老师进行示范演示，让幼儿们能够清楚地理解游戏规则。
例如，当老师说“伸手”时，老师自己也伸出手臂，当老师说“伸脚”时，老师也伸出脚。
游戏实践：4. 让幼儿们站起来，站在圆圈内，准备开始游戏。
5. 老师依次发出指令，例如“伸手、伸脚、伸手、伸脚”，幼儿们根据指令的要求进行动作。
6. 鼓励幼儿们在游戏中积极参与，注意观察和听从指令。
游戏变化：7. 在幼儿熟悉基本规则后，可以增加游戏的难度。
例如，增加指令的速度或者在指令中增加其他动作，如“伸手、跳跃、伸脚、转圈”。
总结活动：8. 结束游戏后，与幼儿一起回顾游戏过程，让他们分享自己的感受和经验。
9. 引导幼儿思考游戏中需要注意的事项，例如听清指令、快速反应等。
拓展活动：10. 提供幼儿自由玩耍的时间，让他们在游戏中自由发挥，尝试不同的动作组合。
教案评估：11. 观察幼儿在游戏中的表现，包括对指令的理解和反应速度。
12. 记录幼儿在游戏中的参与程度和团队合作的表现。
教案延伸：13. 在其他活动中，可以引入类似的游戏元素，如在音乐活动中，引导幼儿根据音乐的节奏进行伸手伸脚的动作。
教案注意事项：14. 确保活动场地安全，避免幼儿相互碰撞或受伤。
15. 适时调整游戏规则和难度，以满足幼儿的发展需求。
这个教案旨在帮助中班幼儿通过伸手伸脚游戏来发展他们的手眼协调能力、团队合作和社交技能。
通过引入适当的规则和变化，幼儿将在游戏中不断挑战自己，并提升他们的注意力和集中力。
2024年幼儿园中班教案《灵活的小手》含教学反思
2024年幼儿园中班教案《灵活的小手》含教学反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《快乐成长》第三章《小手动起来》，详细内容包括：认识手指的名称和功能，学习简单的手指操，通过手工活动培养幼儿的动手能力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿认识手指的名称，了解手指的基本功能。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的手眼协调性。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿对手工活动的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：手指操的熟练掌握，手工活动的创意发挥。
教学重点：手指的名称和功能，动手操作能力的培养。
四、教具与学具准备教师准备：手指操挂图，手工制作材料（彩纸、剪刀、胶棒等）。
幼儿准备：手工制作材料一份，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以手指游戏的形式，引导幼儿观察手指，说出手指的名称，让幼儿了解手指的用途。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师出示手指操挂图，带领幼儿一起学习手指操。
（2）教师示范手指操，让幼儿跟随练习，加强记忆。
3. 例题讲解（5分钟）教师以剪纸为例，讲解手工制作的基本步骤，强调使用剪刀的安全注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿根据教师提供的材料，进行手指操练习和手工制作。
教师组织幼儿展示自己的作品，鼓励幼儿互相欣赏、评价。
六、板书设计1. 手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。
2. 手指的功能：拿、抓、捏、按、拨。
3. 手工制作步骤：剪纸、粘贴、装饰。
七、作业设计1. 作业题目：用彩纸剪出自己喜欢的形状，粘贴在A4纸上，并发挥创意进行装饰。
2. 答案：根据幼儿的创意，完成作业。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过手指操和手工制作活动，让幼儿充分动脑、动手，提高了幼儿的动手能力和创造力。
课后反思如下：1. 教学过程中，要关注每个幼儿的学习情况，及时给予指导和鼓励。
2. 课后可以布置相关家庭作业，让幼儿在家长的陪伴下，巩固所学知识。
3. 拓展延伸：可以组织幼儿进行手指游戏比赛，提高幼儿的手指灵活性和协调性。
2024年幼儿园中班体育精彩教案向手挑战精彩教案
2024年幼儿园中班体育精彩教案向手挑战精彩教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班体育课程，涉及教材的第三章“小小运动员”，详细内容主要围绕“向手挑战”主题展开，包括基本手指活动、手眼协调练习以及团队协作游戏。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的手指活动，提高手指灵活性和协调性。
2. 培养学生手眼协调能力，提升运动技能。
3. 培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。
三、教学难点与重点难点：手眼协调练习，团队协作游戏中的配合。
重点：基本手指活动的掌握，手眼协调能力的培养。
四、教具与学具准备教具：气球、小篮球、绳子、铃铛等。
学具：每位学生准备一套手偶或手指玩具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生做“手指家族”游戏，让学生熟悉自己的手指，为后续教学活动做准备。
2. 基本手指活动（10分钟）教师示范并指导学生进行基本手指活动，如手指操、手指爬行等，提高手指灵活性和协调性。
3. 手眼协调练习（10分钟）教师使用气球、小篮球等教具，设计手眼协调游戏，让学生在游戏中提升手眼协调能力。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）教师讲解团队协作游戏“拉绳取物”，并组织学生进行随堂练习，培养学生团队协作精神。
5. 团队协作游戏（10分钟）学生分组进行团队协作游戏，如“拉绳取物”、“传球接力”等，提高团队协作能力。
六、板书设计1. 课程向手挑战2. 教学内容：基本手指活动、手眼协调练习、团队协作游戏3. 教学目标：掌握基本手指活动，提高手眼协调能力，培养团队协作精神七、作业设计1. 作业题目：回家后与家长一起完成“手指家族”游戏，并录制视频。
2. 答案：无标准答案，以学生完成情况为准。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加课外体育活动，如篮球、足球等，锻炼身体，提高运动技能。
同时，教师可开展家长课堂，让家长了解幼儿园体育教学的重要性，共同培养学生的运动兴趣。
自我介绍手势幼儿教案
自我介绍手势幼儿教案一、教学目标1. 让幼儿学会用手势进行自我介绍。
2. 培养幼儿的自信心和表达能力。
3. 帮助幼儿学会用简单的语言和手势进行交流。
二、教学准备1. 准备一些简单的自我介绍的话语，如“我叫小明，我喜欢画画。
”2. 准备一些与自我介绍相关的手势，如挥手打招呼、指着自己等。
3. 教室环境的布置，让幼儿有足够的活动空间。
三、教学过程1. 创设情境老师可以先用手势向幼儿打招呼，然后指着自己做出自我介绍的手势，引导幼儿理解手势与语言的关联。
2. 演示示范老师可以先示范一遍，用手势和语言进行自我介绍，然后让幼儿跟着老师一起做。
3. 练习让幼儿分组练习自我介绍的手势和语言，可以让他们互相模仿对方的手势和语言，加强记忆和理解。
4. 游戏可以设计一些游戏，让幼儿在游戏中进行自我介绍，如“模仿大赛”、“自我介绍接龙”等，让幼儿在游戏中不知不觉地学会用手势进行自我介绍。
5. 演示展示让每个小组派出一名代表进行自我介绍的演示展示，让其他幼儿观摩学习。
6. 总结老师可以和幼儿一起总结学习的内容，强调手势和语言的配合，鼓励幼儿多多练习，提高自我介绍的能力。
四、教学反思通过这节课的教学，幼儿们都能够掌握用手势进行自我介绍的能力，他们在课堂上积极参与，表现出了很高的学习热情。
教师在教学过程中也发现了一些问题，比如有些幼儿对手势的理解还不够深入，需要在后续的教学中加强训练。
同时，教师也发现了幼儿们在学习中的进步，他们在表达自己时更加自信和流利了。
通过本次教学，幼儿们不仅学会了用手势进行自我介绍，还培养了自信心和表达能力。
这对于他们以后的学习和生活都是非常有益的。
希望在以后的教学中，能够继续关注幼儿的个性发展，为他们提供更多的学习机会和空间。
让课堂导入精彩起来
让课堂导入精彩起来
要让课堂导入精彩起来，可以采用以下几种方法：
1. 利用多媒体技术：使用投影仪、电脑、幻灯片、视频等多媒体技术，展示与课堂内容相关的图片、视频、音频等资源，吸引学生的眼球。
可以用图片引起学生的兴趣，用音频或视频带入课堂主题。
2. 使用游戏和互动：设计一些小游戏或互动活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以设计一些知识竞答、小练习或者小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 引用趣味的案例：引用一些有趣、生动的案例，可以是真实的故事，也可以是虚构的情节，让学生在听故事的过程中产生共鸣，激发学习兴趣。
4. 制定小组活动：将学生分成小组进行合作学习。
可以设计一个小组任务，让学生在小组内合作完成，增强学生的参与感和团队意识。
5. 运用身体语言和声音：教师可以运用丰富的身体语言和声音表达，如模仿动物、人物等，通过肢体的动作和声音的变化，吸引学生的注意力。
6. 制作教具和展示物品：制作一些教具和展示物品，如模型、实物、图表等，让学生通过观察和操作来进行学习，增加课堂的趣味性。
7. 组织实地考察：安排一些实地考察活动，带领学生去实地考察、观察、体验和探索。
这样可以使学生亲身感受和体验到所学知识的实际应用，激发他们的好奇心和学习兴趣。
8. 反转课堂：使用反转课堂的教学模式，让学生在课前通过自学的方式预习课堂内容，然后在课堂上进行互动讨论、实践操作等活动，增加了学生在课堂中的参与度，使学习变得更加有趣。
要让课堂导入精彩起来，教师需要创造出一个富有情景感、互动性和趣味性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够积极参与到课堂中来。
幼儿双手握拳伸手游戏教案
幼儿双手握拳伸手游戏教案
一、教学目标。
1.培养幼儿的观察力和动手能力；
2.激发幼儿的兴趣，增强幼儿的表达能力；
3.锻炼幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点。
1.培养幼儿的观察力和动手能力；
2.激发幼儿的兴趣，增强幼儿的表达能力。
三、教学难点。
1.锻炼幼儿的合作意识和团队精神。
四、教学准备。
1.教师准备好游戏道具；
2.教师准备好游戏规则；
3.教师准备好奖励。
五、教学过程。
1.游戏介绍。
教师向幼儿介绍游戏的规则和玩法，让幼儿对游戏有所了解。
2.游戏准备。
教师将幼儿分成若干个小组，每个小组站成一排，面朝教师。
教师将准备好的游戏道具放在一旁。
3.游戏开始。
教师向幼儿介绍游戏规则，每个小组的第一个幼儿将双手握拳，然后伸出一只手，其他小组的幼儿要猜猜这只手是左手还是右手。
猜对的小组可以得到奖励。
4.游戏进行。
教师让每个小组依次进行游戏，每个小组轮流出手，其他小组
的幼儿要认真观察，猜对的小组可以得到奖励。
5.游戏总结。
教师和幼儿一起总结游戏的过程，让幼儿谈谈自己的感受和体会，鼓励幼儿多表达意见。
六、教学反思。
本次游戏旨在培养幼儿的观察力和动手能力，激发幼儿的兴趣，增强幼儿的表达能力，锻炼幼儿的合作意识和团队精神。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习到知识，培养了他们的团队合作意识
和观察力，也增强了他们的表达能力。
在今后的教学中，我将继续
设计更多富有趣味性的游戏，让幼儿在游戏中学习，健康成长。
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放手和伸手，让自主推荐课精彩起来
“自主推荐课”是语文发展性阅读教学模式研究的课题研究成果，它是五种课堂教学模式之一。
所谓的自主推荐课，指的是学生在老师的指导下，以小组为单位（一般以六人为一组）自主选择喜欢的文章、自主确定学习的目标、自主设计学习内容、小组成员按照分工轮流在课堂上展示小组阅读成果的课型。
它按照致开课词——墨园佳朋——楚汉编钟——神牧中原——泰山揽胜——抒情纵横等几个环节进行展示。
这样的课堂能充分调动学生的积极性，有效激发学生的学习兴趣，施展学生的个人才华。
它是灵动的、富有创造性的、激情飞扬的课堂，也是我们教师理想中的好课堂。
那么教师要怎么做才能让自主推荐课达到我们期待的效果呢？我想学会放手，适时伸手是关键。
众所周知，教师在课堂上的作用是非常重要的。
自主推荐课让教师从讲台上下来了，从台前到幕后不仅是形式上的变化，更重要的改变我们的思想和观念。
由于传统教学根深蒂固的影响，我们总是有意无意的在各个方面干预着学生。
教师干预的时间一长，学生的主动性和积极性就会大打折扣。
因而自主推荐课就会出现各种各样的问题。
如今，自主推荐课在老师的操控下存在三个比较严重的问题。
一是学生选文的自由度不够大、选文的范围比较窄。
学生普遍关注的除了《意林》、《读者》、《学语文》等杂志之外，几乎就没有其他的作品了。
这固然跟学生的阅读视野狭窄和阅读能力不高有关系，但老师的干预也起着一定的负面作用。
我们语文老师在推荐的时候，往往张口就是《读者》《意林》，无形中向学生传达出只有来自这样杂志的文章才可以上自主推荐课，也只有这样的文章才被老师认可。
同时，其他学科的老师尤其班主任对学生看课外书是禁止的，学生课外阅读在校园是一种地下活动。
大多数的孩子在学校是不看课外书的，到了家里娱乐、游戏又占据了他们大部分的时间，所以现在的中学生几乎是不看课外书的。
这样他们自由选择文章的范围和程度都降低了。
二是在备课展示的过程中，老师操控了学生，从核心目标的设计到课堂流程的各个环节的设计，甚至是课堂探究的问题以及提问的方式，老师都一一安排。
学生变成了老师的代言人，由授课小组代替老师的讲解，完全是老师的传声筒。
这样学生就成为了老师手中的木偶，没有了自己的思想，没有自己的见解，毫无创造性可言，抑制了学生的个性发展。
三是教师师把所有事情都交给学生处理，完全置身事外，袖手旁观。
这就使得课堂随意、学生敷衍、效率低下。
不仅没有好的学习效果，而且还让学生养成一些坏习惯，课堂秩序乱而无序，课堂氛围松散，以致于把自主推荐课当成了玩耍的课。
可以说，教师在自主推荐课中的定位不准和作用没有发挥是导致以上问题的重要原因。
一、大胆放手，尊重并信任学生
在充分尊重学生的基础上，还学生学习的自由,激发学生的学习兴趣，引导学生在交流与合作中积极主动的探索新知；同时我们要努力优化教学环境，给学生创设轻松的学习氛围，不断的给予期望和激励，让学生在探究的成就感和荣誉感中快乐的学习和成长。
发挥学生的能动性，发挥他们的个性，让他们从被动到主动，从消极到积极，开发他们的潜能。
这对于自主推荐课来说是至关重要的，而大胆放手就是对学生的尊重和信任。
首先，对待学生选文上，教师要大胆放手，不要过多的干涉。
让学生按照自己的阅读兴趣去读自己喜欢的书，看自己想看的文章。
（除了违禁的书目）也就是说，在学生选文上我们应该采取“百花齐放”的原则，让更多有营养有价值，有趣味的书籍进入学生的阅读视野，丰富学生的生活。
相信学生有自己的辨别能力和审美能力，让他们勇敢地站在讲台上跟同学们分享自己的阅读成果，展示自己对作品的个性解读。
对学生自选的文章即使不是老师喜欢的，只要价值观没有问题，我们就要尝试着接受。
其次，在学生的阅读和备课的环节，老师也要做到大胆放手。
学生确定上课内容后，教师的指导是必不可少的，但是切忌老师越俎代庖。
在备课之前，读文本是必须的，这里要求学生“裸读”。
所谓“裸读”指的是学生不凭借相关的阅读经验和背景，且不受教师和有关参考书的影响，完全凭直觉读一篇作品。
“裸读”最大的好处就是每个人能从同一篇文章读出不同的感受来，形成自己独特的看法，给文章提供多角度解读的可能。
在备课环节，教师只能适时提出自己的意见，不能强制学生按照老师的观点进行设计，让学生站在他们自己的阅读经验和阅读书平上找到研究和展示的点，这样听课的学生也更容易接受。
再次，上课环节教师不宜过多干涉学生的上课，等到学生上完课后，提出自己的建议。
二、适时追问，引导点拨学生
一堂成功的自主推荐课，当然离不开教师的参与。
既然上文已经谈到老师要大胆放手，是不是就放任自流完全不管呢？当然不是。
自主推荐课虽然是学生上课，但无论是从备课环节还是上课的环节，都离不开教师。
教师的适时追问，适时引导和点拨是一堂课成功与否的关键。
所谓追问，就是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。
追问让学生开阔了思维的广度，拓展了思维的深度，使学生的思维更灵活，更深刻。
所以它也是课堂精彩生成的关键因素。
而点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
点拨，不但能使学生更好地掌握学习的知识，而且能使学生
积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
在自主推荐课中教师的追问和引导点拨贯穿整个选文、备课、上课的环节。
在选文过程中，教师的追问主要是了解学生选文的理由，以及他们对所选课文的阅读深浅程度，以便在指导备课时心中有数。
比如：在上《青虫之爱》前，我一一问学生读文之后的感受，文章的主题，可学生只能回答出文章的主题是对母爱的歌颂。
因此，我就知道了学生对文章的阅读还停留在浅层次上，没有深入探究。
这时就要求学生重读文本，追问学生为什么作者要歌颂母爱，歌颂的是怎样的母爱，引导学生注重文中母亲对待青虫态度的变化。
当学生钻进母爱怪圈没法出来时，我及时点拨学生探讨文中两位母亲教育孩子的不同，以此更深刻的理解文章的主题。
当我们从放手和伸手两个角度去对待自主推荐课时，我们就能准确的找到自己在这种课堂模式中的职能作用，做更好地引导者，让学生喜欢自主推荐课，让自主推荐课在教师的指导下更加精彩。