谈谈如何在非机械类专业学生中进行《机械工程基础》课程教学
非机械专业机械设计基础课程的教学研究
非机械专业机械设计基础课程的教学研究摘要：机械设计基础课程是非机械专业的技术基础课，为进一步学习各专业课程中有关机械的内容或有关专业机械设备的课程奠定理论基础。
本文在分析了非机械专业中本门课程的教学特点和教学现状的基础上，提出了适当调整教学内容；以工程需求为导向，加强学生学习兴趣；与知识背景相结合，提高学生学习热情；多媒体与传统教学手段相结合，增强直观性教学；加强实践教学，注重学以致用等教学方法和手段，获得了良好的教学效果。
关键词：非机械专业；机械设计基础；教学研究TH122-4机械设计基础是一门技术基础课。
随着机械化生产规模的日益扩大，除机械制造部门外，在能源动力、石油化工、冶金、采矿、轻纺、食品等诸多生产部门工作的工程技术人员，都会经常接触各种类型的通用机械和专用机械。
这要求他们必须对机械的基础知识，如机构的基本组成和工作原理、零件的受力和失效形式、设备的选购、正确使用和维护及故障分析等具有一定的了解。
机械化生产对国民经济进步和社主主义现代化建设的发展具有重要意义，机械设计基础这门课程发挥的作用也愈来愈大[1]。
对原有的机械设备进行全面的改造和技术升级，能够充分发挥企业的潜力，为企业带来更多利润；设计各种高质量、先进的成套设备来装备新兴的生产部门，促进经济的多元化；研究、设计高度智能化的机械设备，实现空间探索、海底开发和生产过程的自动化。
同时，在经济发展和社会进步过程中，机械设计基础这门课程自身也将得到更大的发展。
一、非机械专业本课程的教学特点及现状分析机械设计基础这门课程是机械类的专业必修课，同时也是工程学科非机械专业的一门重要的技术基础课程，国内许多高校中具有工程性质的非机械专业都开设有本门课程，比如南京航空航天大学的材料科学与工程、能源动力与工程、自动化工程、航空宇航工程等。
本门课程最显著的特点是基础理论与工程实际的结合，学习本门课程要用到物理、数学、力学、机械制图和工程材料以及机械制造基础等先修课程的知识，尤其是理论力学课程的知识。
如何上好《机械基础》课
如何上好《机械基础》课【摘要】随着院校任职教育改革的进一步深入发展，新的教学任务对专业基础课程提出了新的要求和目标。
而《机械基础》作为大专机械专业的一门重要的主干专业基础课，有着涉及知识面广、知识点多、概念抽象、理论性强等特点。
学员由于文化基础相对较差，缺乏感性认识，普遍感到学不懂。
这就要求授课教员有效组织《机械基础》的课程教学。
【关键词】机械基础；课程教学一、重视理论教学理论教学是学员获取知识的必要途径。
在理论教学过程中，激发学员的求知欲望可以提高教学效果。
在讲授《机械基础》这门枯燥、繁杂、且不系统的课程中，教员如果照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学员必然会学的无味，学的困难。
教员思路清晰，善于归纳和表达，能够把复杂的内容转化为纲目了然、脉络分明、易于理解和掌握的知识。
1.讲课时形象引入心理学的研究表明，人对于事物感知的印象是先入为主的，首次认知对后继的学习至关重要。
利用学员的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择引入方式，可提高学员的学习兴趣。
每当讲到一个新的机构时，要常常利用该机构的模型导入，让学员首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。
这种方式能够给学员以鲜明的感性认识，降低学员对机构的认识难度。
例如，在讲解“凸轮机构”时，首先以“凸轮机构”的模型导入，然后边演示边讲解。
随着机构的演示，学员的多种感观被调动起来参与教学。
借助模型可以完成“凸轮机构”的组成、凸轮的形状、从动件的基本类型等内容的教学，最后再以补鞋匠的钉鞋机作为联系实际的内容，让学员感觉这些机构离我们并不遥远，而是就在我们身边。
作为教员可以充分利用学员的“无意识”引发其“有意识”，达到教与学的目的。
2.联系实际进行教学在课堂教学过程中，联系实际能够使学员产生明显的情感倾向。
通过联系生活经验或具体实例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学员的思维。
例如在学习常用金属材料的时候，多和身边常见的材料联系。
比如在学习球墨铸铁的时候，联系汽车后桥的差减总成，真正理解球墨铸铁的力学性能；又比如在学习有色金属材料时，可从我们身边常见的铝合金钢门窗、自行车材料等理解有色金属与黑色金属相比较的优缺点。
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学
《机械基础》课程是中职教育中的一门重要课程，主要目的是培养学生掌握机械基础知识和技能，为从事机械行业相关工作做好准备。
本文将从教学方法、教学内容和教学目标等方面浅谈中职《机械基础》课程教学。
教学方法在中职《机械基础》课程中起着至关重要的作用。
针对中职学生特点，教师应注重实践教学，通过实际动手操作和实验来让学生亲自感受机械工作原理和机械设备的使用过程。
教师还应注重引导学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
通过以上教学方法的运用，可以提高学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。
教学内容是教学的核心。
中职《机械基础》课程的教学内容一般包括机械基本概念、机械工作原理、机械设备维护和操作等方面的知识。
在教学过程中，教师应结合机械行业的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
还要注重培养学生的团队合作和沟通能力，以适应未来工作环境的需要。
教学目标是中职《机械基础》课程的重要组成部分，也是教师教学工作的依据。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
知识目标主要是使学生掌握机械基础的相关知识；能力目标主要是培养学生独立进行机械设备操作和维护的能力；情感目标主要是培养学生对机械行业的热爱和责任心。
通过制定明确的教学目标，教师可以更好地组织教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
中职《机械基础》课程的教学应注重实践教学方法的运用，合理安排教学内容和制定明确的教学目标。
只有这样，才能更好地培养学生的机械基础知识和技能，为他们未来的职业生涯做好准备。
如何提高非机专业《机械设计基础》教学质量word精品文档5页
如何提高非机专业《机械设计基础》教学质量《机械设计基础》是一门机械类专业的重要专业基础课，是连接基础课程和专业课程的重要纽带，同时也是近机械专业和非机械专业的一门重要技术基础课程。
目前许多工科院校具有工程性质的非机械专业都开设了《机械设计基础》这门课程，比如江南大学的食品科学与工程、纺织服装工程等。
该课程概念多、原理难、内容抽象，而且实践性非常强。
这对专业知识缺乏感性认识、思维活跃又求新求变的“90后”大学生来讲，显然是缺乏吸引力的。
但多年来，大部分任课教师并没有注意到非机械专业与机械专业在教学中的不同，因而学生普遍反映《机械设计基础》这门课程枯燥难学，任课教师也感到事倍功半。
因此，对于非机械专业，如何把枯燥乏味的书本知识变成学生想学的工程知识和技能，提高学生的学习热情至关重要。
笔者结合自身的教学经验，就如何增强非机械专业《机械设计基础》教学效果进行探讨。
一、教学内容有所取舍对于机械专业学生，在教学《机械设计基础》课程之前，我们一般会先开设一些先导课程，比如《画法几何》、《机械制造基础》、《材料力学》和《理论力学》等，但由于非机专业的培养目标与机械专业不同，先行课程对于非机械专业不会全部开设，这就给《机械设计基础》课程的学习造成很大困难，因为非机械专业的学生所用的教材与机械专业的学生是一样的[1]。
因此为了达到较好的教学效果，对于非机械专业的学生授课必须根据实际情况对教学内容进行适当的调整。
根据非机专业的专业特点，对于超出学生理解能力的内容进行删减，对于一些复杂的计算公式等做简单介绍，不应像要求机械专业的学生一样要求非机械专业的学生做透彻的理解，因为对于非机专业的学生，学习《机械设计基础》不是为了设计机器，而是解决在今后工作和学习中遇到的有关机械方面的问题。
因此，教材上复杂公式的推导和论证等内容应适当取舍，使学生有更多的精力解决实际问题，达到较好的教学效果。
例如轴类零件强度和刚度的计算，齿轮传动中轮齿齿面接触疲劳强度的计算公式的推导过程[2]等内容都应删除。
浅谈如何做好《机械基础》的教学
浅谈如何做好《机械基础》的教学摘要：《机械基础》是机械类专业的一门必修课，是专业基础课程中较难掌握的一门课。
本文从多个方面探讨如何做好《机械基础》课教学的方法，从而为学生今后的专业课学习和工作打下坚实基础。
关键词：机械基础兴趣多媒体实践《机械基础》是中等职业学校机械类专业的一门综合性基础课，它包含工程力学、机械工程材料、机械零件与传动、液压传动与气压传动等多方面的内容，知识点多且杂，内容抽象，实践性强，与实践结合紧密，并直接影响以后专业课程的学习和实践。
那么怎么才能学好《机械基础》课呢？通过几年的教学，我觉得要让学生学好这门课程，重点从以下几个方面着手：一、结合学生实际，培养学生的信心和兴趣（一）系统介绍，让学生对课程有基本了解我们都知道中职学生有其特殊性，他们一般基础较差，自信心不足，有一定的自卑心理，学习情绪不高，并且对机械缺乏一定的感性认识，学习《机械基础》就会有一定的困难，容易产生畏惧情绪，害怕学不好。
为了做好教学，在课程学习刚开始时，我们要给学生介绍职业教育的重要性，与专业有关的新知识、新技术以及本专业美好的发展前景，并结合自身经历，通过讲一些生活中的例子，讲述学习《机械基础》这门课程的目的，这门课是用来干什么的；使学生认识到所学专业的重要性，帮助学生树立正确的专业思想。
最后，给学生系统分析整门课程的内容、结构以及该课程与其他专业课程的关系，我们怎么来上这门课，让学生有一个较为清晰的学习方向，打消学生的疑虑和畏惧心理，让学生明白，只要肯学习，很容易就能学会，提高学生学习这门课程的兴趣和信心。
（二）培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣才能充分激发学生的自觉性、主动性。
《机械基础》不同于文化课，很多内容相对比较枯燥乏味，在课堂教学中，更要重视培养学生的学习兴趣，努力营造轻松愉快的气氛。
首先，要让学生对老师感兴趣。
教师只有做好功课，知识渊博，诙谐幽默，尊重学生才能让学生喜欢你，从而好好的学习。
机械基础教学方法探究
机械基础教学方法探究【摘要】《机械基础》是高等院校非机械类专业的基础课程，对于初涉非机械类专业的学生来说，即枯燥又有一定的难度。
为了提高学生的学习兴趣，巧妙地运用多种教学方法，是学生能切实掌握本门课程的知识。
【关键词】机械基础；教学方法；教学手段“机械基础”课程是将机械制图、互换性原理、工程力学、工程材料、机械原理和机械设计等多门机械课程的内容，经统筹安排、有机结合而成的一门综合性的技术基础课程。
电气信息类等非机械类专业的学生必须具备一定的机械基础知识，方能满足工程实际的需要，这已被长期的工程实践所证实，并早已成为人们的共识。
传统的机械基础类课程有较明显的学科性质，理论性强、概念抽象，涉及的基础理论和知识面广、系统性强，并自成体系，经典理论多，教学方法与投入使用单一、枯燥，学生难以理解，教学效果难以保证。
经过几年的教学实践，我不断摸索出一些新的教学方法和教学手段和大家共同探究。
1 多种教学方法的应用1.1 课堂教学与实作教学相结合在机械基础的教学过程中，为了让学生有更好的感观认识，根据各模块的需要在机械零部件学习实验室里组织教学，老师按照教学计划的安排对一些典型的机械零部件的结构、性能、材质、用法等进行现场讲解及演示，并让学生分组操作，用此方法增强学生对教材内容的理解。
1.2理论教学与课程设计相结合机械基础课程的内容十分丰富，通过课程设计可以是学生得到一次系统、全面的复习，并掌握机械设计的基础知识、基础方法和基础技能，从而为今后从事机械工程设计打下良好的基础。
多年来得实践表明，展开式一级圆柱齿轮减速器作为课程设计的题目是比较合适的。
齿轮减速器设计过程中所需运用的知识包括本课程所学的全部主要内容，因此前期的理论学习对后期的课程设计就尤为重要，后期的课程设计既能巩固机械基础的基本知识，又能掌握机械设计的基本技能，树立联系实际的设计思想。
1.3将“灌输式”改为“启发式”目前大多数教学模式是“灌注式”教学法，老师满堂灌，一言堂，漠视学生在教学过程中的主导地位。
浅谈《机械基础》课程教学的几点看法
浅谈《机械基础》课程教学的几点看法《机械基础》是一门机电类专业的重要专业基础课，是一门综合性的科目，涉及到的科目很多，《公差与配合》、《机械制造工艺基础》、《机械制图》、《液压与气动》等等都与它有很大的联系。
要学好这门课很不容易，对于刚刚初中毕业而且成绩较差的技校生来说，《机械基础》的学习有相当大的难度。
首先，他们没有实践经验，对机械也缺乏一定的感性认识;其次，他们还未曾掌握应有的机械知识特别是制图知识;再加上课程本身复杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。
因而容易两极分化，为了能让学生很好的掌握机械基础这门课程，本人通过这几年的教学实践，总结了一些经验，分析如下：一、理论联系实际，激发学习兴趣它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
机械类专业的学生学习理论的同时还要实习，对于他们学习《机械基础》是一个很大的帮助，在进行车工、钳工等实习的同时理解掌握基础知识。
(1)理论联系实际，帮助理解记忆。
在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。
我们在学到轮系的时候，也可以利用车床变速箱中的轮系，在实习车工的过程中，我们注重机器的拆装，这样学生不仅动手能力增加也学到了理论知识。
(2)充分利用教具，增加学习兴趣。
利用教具可以使学生增加感性认识，起到提高课堂教学效果的作用。
例如在讲解曲柄滑块机构时，只要通过变换不同固定件的教具，并作适当演示，学生就很容易地联想到所见汽车的翻斗起落、发动机汽缸的曲柄连杆机构、飞机起落架等，并能提出自己的见解和想法，其效果往往会超出老师的预想，从而有力地激发和调动了学生的创造才能和学习热情。
(3)增加实习参观课时，增强感性认识。
实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。
常言说，百闻不如一见，在本课程教学中，要创造条件让学生更多的接触生产实际。
例如：参观实验室、陈列室、工厂车间、开设实验，组织现场教学等等，不断积累实践知识，激发求知欲。
《机械基础》教案
《机械基础》教案教案：机械基础一、教学目标1.了解机械基础的概念和重要性。
2.掌握机械基础的基本知识和基本技能。
3.培养学生的机械基础思维和分析问题的能力。
4.通过实际案例，培养学生对机械基础的实践应用能力。
二、教学重点1.机械基础的概念和重要性。
2.机械基础的基本知识和基本技能。
三、教学难点1.机械基础的实践应用能力培养。
四、教学方法1.理论学习结合实际案例分析。
2.师生互动，学生合作探究。
五、教学过程1.导入：通过举例介绍机械基础的概念和重要性。
2.知识讲解：介绍机械基础的基本知识和基本技能。
（1）机械基础的构成：机械基础包括机械原理、机械设计、机械制图等基本内容。
（2）机械基础的重要性：机械基础是机械工程的基石，任何机械工程的设计、制造、维修都离不开机械基础知识和技能。
3.案例分析：选择一个实际案例，让学生应用机械基础的知识和技能进行分析和解决问题。
4.学生合作探究：分组讨论，让学生自由发挥想象和创造力，提出自己的机械基础实践应用案例，并进行展示和交流。
5.归纳总结：总结机械基础的重要性和作用，并引导学生对机械基础的今后学习和应用进行思考和规划。
六、教学评价1.观察学生在案例分析和合作探究中的表现和思维能力。
2.学生进行机械基础实践应用案例展示时的展示效果和表达能力。
七、教学反思1.教学过程中，要注重理论与实践的结合，使学生能够将所学的机械基础知识和技能应用于实际问题。
2.教师要引导学生主动思考问题，培养其分析和解决问题的能力。
3.教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和合作能力。
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有 限 的学 时 内给 学生 教 授 一 套 完整 的知 识 体 系 ， 需 就
要 任课 教 师 在 教 学方 法 、 手段 和实 验 等 各个 教 学 环 节 进行 创新 。
３ 教 学 策 略要 多 与 学 生 专 业 相 结 合 。如 在讲 述 ） 链 传 动 的 特 点 和应 用 时 ， 为 艺 术 学 院 学 生 上课 时 ， 在
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课 件 应 更 加形 象 、 具体 、 动态 、 观 。如 在 讲授 受 轴 向 直 工 作 载 荷 紧 螺 栓 联 接 的 强 度 计 算 时 ， 采 用 动 画教 我
如 何 在 高校 艺 术 学 院 、 品学 院 、 工 学 院 等 非 食 化
机 械类 学 生 中进行 《 械工 程 基 础 》 程 的教 学工 作 ， 机 课 是 一 个 值 得 探 讨 的 问 题 。下 面 结 合 几 年 来 的教 学 实 践， 谈谈 自己对 这个 问题 的分析 和 对策 。
就 要 举 一 些 玩具 小 汽 车 上链 传 动 的 例子 ； 为食 品学 在 院 的学 生 上课 时 ， 就要 多举 一 些磨 面机 等食 品机 械上 的例 子 。 ４ 教 学态 度 要更 加 耐 心 、 ） 细致 。如在 讲授 定 轴轮
２ 学 生 实 践 能 力 不 足 与课 程 要 求 的 矛 盾 。 机 械 ） 《
工 程 基 础 》 一 门与 工 程 实 践 结 合 较 为 紧 密 的学 科 。 是 非 机 械类 学 生 的 空 间想 象 能 力 相对 不 足 ， 参加 机 械 加
Ｔ 实 践环 节 较 少 ， 是 造成 学 生 感 到 这 门课 程 有 难 度 也 的 一个 重要 原 因 。
系 的传 动 比知 识 点 时 ， 对 直 接理 解 传 动 比计 算公 式 针
１ 教学 中存 在 的 问题 与 矛盾 １ 学 时相 对较 少 与课 程 内容较 多 的 矛盾 。 目前 ， ）
学， 显示 了螺 栓从 开 始受 预 紧 力 到最 终 承 受工 作 载荷
的运 动全 过程 ， 果 良好 。 效 ２ 教 学 方 法 要 更 加 灵 活 多 样 。如 在 讲 授 铰链 四 ） 杆 机 构 急 回运动 特 性 时 ， 先 让 学生 观 察 牛 头刨 床 的 首 工 作 和 空 回行 程 的现 象 ， 学 生 自己通 过 观察 发 现 问 让 题 ， 发学 生 求 知 欲 ， 使学 生 动 脑 思考 ， 激 促 然后 归 纳 出
［】 金桂霞 ， 明香． ３ 纪 基于丁作过程 的《 机械设计 》 学习领域课程
开 发 ｌｌ 业 技 术 ，０ ９ ３ ： — ０ Ｊ职 ＿ ２０ （） ０ ６． ６
Ｂａ ｅ ｎ ｈｅＷ ｏ ｋｉ ｏ ｅ ｓｔ ｆ ｒ ｎｄ Ｓｔ ｓ ｄ ｏ ｔ ｒ ｎｇＰｒ ｃ ｓ ｏ Ｒｅ ｏ ｍ ａ ｕｄｙ ｔ ａ ｈｉ ｆ“ ｅ ｓ ｉ ｈｅＴｅ ｃ ｎｇｏ Ｍ ａ ｕｒｎｇ
ａ ｄ ｄ ｔ ｃｉｎ ｍｕ ｔ ｔ ｄ ． ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｅ ｉｎ ｓ ｖ ｎ ｓｕ ｙｎ ｉ ａｉ ｎ ｎ ｔ ｅｂ ｓｓｏ ｅａ ｖ ｎ ｅ ｈ ｕ ｈｓｏ ｒ ｉ ｇｐ ｏ ｅ ｓ ｆｅ ｎ ｅ ｅ ｔ ｓ ｓｕ ｙ Ｔ ｉ ａ ｅ ｓｇ ｅ ｅ ｔ ｄ ｉ ｇｓｔ ｔ ｓｏ ａ ｉ ｆ ｈ ｄ ａ ｃ ｄｔ ｏ ｇ ｔ ｆ ｏ ｄ ｕ ｏ ｈ ｔ ｗｏｋ ｎ ｒ ｃ ｓ ｔｒ ａ ａ ａｙ ｉｉ ｇａ ｄ ｒ ｃ ｎ ｔ ｃ ｎ ｅ ｃ ｕ ｓ ｏ ｔ ｎ ， ｔ ａ ｍｅｒ ｆ ｒ ｎ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｅｅ ａ ｎ ｎ ｔ ｏ ． ｎ ｌｓｓｎ ｎ ｅ ｏ ｓｒ ｉ ｇｔ ｏ ｒ ｅｃ ｎｅ ｔ ａ ｕ ｈ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｏ ｍｉ ｇｔ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅｈ ｄ ａ ｄｔ ｘ ｍｉ ｉ ｇｍｅｈ ｄ ｉ ｈ ｈ
总之 ， 机 械 类 学 生 由于 与 机 械类 学 生 具有 不 同 非 特点 ， 因此 在教 学 中不 能 完全 照 搬 给机 械 类 学生 的讲
课 经 验 ， 应 根据 实 际情 况 ， 事求 是 ， 动脑 筋 。在 而 实 多
于 属 于 非 专 业 课 程 ， 的专 业 为 选 修 课 ， 是 就 有 的 有 于 学 生抱 着 拿 到 学分 就 行 的 思想 ， 费 时 间精 力 都 相 对 花 不足 ， 而这 门课 本 身难 度 又 高 ， 学 者 很 难 自学 ， 以 初 所
３６ 考核 方式 的改革 ．
基 于工作 过程 导 向的《 量器 具使用 与维 护》 程 计 课 教 学进 行改革 符合 教育 部 ２ ０ 年 １ 号文 件 的精 神 ， ０６ ６ 较 好 地体 现 了丁学 结 合 、 校企 合 作一 体化 教 学 。其 方案
南安徽机 电职业技术学院机械产品质量检测与管理专
有 所 困难 ， 先说 明定 轴 轮 系 中齿 轮 的 啮合 关 系 和 同 可
３ 学 生 基础 知 识 不 扎 实 与课 程 性 质 的矛 盾 。 机 ） 《
械 工程 基 础 》 为 一 门 介 于基 础 课 和 专业 课 之 间 的 技 作
轴 关 系 ， 学 生 总 结 出轮 系 的 传递 路 线 ， 讲 定 轴 轮 让 再 系传 动 比计 算 公式 就水 到 渠成 了 。
４ 结束 语
为 了培 养 学生 对课 程 的兴 趣 ， 们设 计 并 组织 了 我 长度 计量工 技能竞 赛 ， 每年一 次 ， 以此激 发学生 将所 学 的理 论与实 践知识 运用 到技 能竞赛 中去 。在技 能竞赛 中提 高学生 运用知识 的能力 ， 以赛促 学 ， 竞赛 中让学 在 生发掘 自身 的优势 ， 提高 学生 学 习的主动性 ， 发学生 激 的求 知欲 。从 而 带动 整 个专 业学 生 的学 习热情 ， 为学 生 的学 习创造 一个 良好 的学习 氛 围。
业 ０ 级学 生进 行 了试 点 ， ８ 目前他 们 正在企 业 进行 顶 岗
考核方 式 改革 的重点是 改变 原来 以考试成 绩作 为 评 价学 生掌 握 这 门课程 程 度 的依 据 ， 将考 核 评价 体 系
向企 业 的评 价体 系靠拢 。我 们采取 的考 核方法 是分 两
实 习 ， 据 企业 对 他 们顶 岗实 习 的表现 的 反馈情 况 来 根
检定 和调 修 。记 录检定 的结 果并对 调修 后 的计量器 具
［】 徐 ２
涵．以工作过程为导 向的职业教 育［ ．教育与职业 ， Ｊ １
２ ０ （ ：０ ５ ． ０ ８ ） － ２５ １
进 行检 定 ， 据调 修后 的检定 结 果评 价 整个 调修 过 程 根 的质 量 ， 合这 些方 面的情 况进行 打 分 。２ 计量 器具 综 ） 检定 和调 修 理论 知识 的考 核 ， 这部 分 的考 核 以考 试 的
等 教 育 出 版社 ， ０ ． ２ ６ ０
［］ 齐昭 田．机械基 础》 堂教学语言 艺术的运用Ｉ ． ２ 《 课 Ｊ 中国轻工 ］
教 育 ，０ ４０ ）７ — ３ ２ ０ （３：２ ７ ．
（ 转 第 １４页 ） 下 ８
作者简 介： 曹立文（９ ５ ， 山西太谷人 ， 】７ 一）男， 讲师 ， 硕士 ， 主要从 事机械 电子工程方面的教 学和科ｚ ｏ 作。 ￣ｒ ｆ＿
３ 总 结
术 基 础 课 ， 求 综 合 应 用 制 图 、 学 、 料 、 属 工 艺 要 力 材 金 学 等学 科 和 本课 程 知 识来 解决 机 构 、 械 零 部 件 和 整 机
机 的 设 计 问题 。而 学 生 在 这 方 面 的 知 识 储 备 和灵 活
应 用 能力 ， 需要 提 高 。 都 ４ ）学 生 学 习 态度 不认 真 与课 程 难 度 的 矛 盾 。 南
第 ２ （ 第 １０ ） 期 总 ２期
Ｎｏ２ Ｓ ｍ ｏ １ ０） ．（ ｕ Ｎ ．２
机 械 管 理 开 发
ＭＥ ＣＨＡＮＩ ＡＬ ＭＡＮＡＧＥ Ｃ ＭＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥ Ｌ０Ｐ ＭＥ ＮＴ Ａｐ ．０１ ｔ２ １
谈 谈如何在非 机械类专业 学生中进行 《 机械工 程基础 》 课程 教学
曹立 文 日 八
（ 津科技 大学 机械工程学院 ， 津 天 天 ３０ ２） ０ ２ ２
【 摘
要 】 大学非机械类专 业学生的《 机械 工程基 础》 课程教 学有其 自身特点 ， 必须在教学 目标 、 方法 、 手 学 效 果 。 才
【 关键词 】 机械 工程基础 ； 教学改革 ； 学效果 教 【 中图分 类号 】 Ｇ ４ ． ６ ２４ ０ 引 言 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １０ — ７ Ｘ ２ １ ）２ ０ ７ — ２ ０ ３ ７ ３ （ ０ １０ — １９ ０
高 校 《 械 工 程 基 础 》 时 一 般 为 ５ 学 时 、４学 时 、２ 机 学 ４ ６ ７
学 时 等 。而 其 内容 要 求 讲 授 通 用 零 件 和 常用 机 构 的 应用 、 点 、 作原理 、 计理论和方法等… 特 工 设 。如 何 在