校本(儿童诗)课程【总第20课时】分析
小学语文_儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析：在小学语文教学中，儿童诗是语文教学的主要内容之一，《义务教育语文课程标准》在第二学段（3--4年级）明确指出：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，背诵优秀诗文50篇。
可见儿童诗教学在低中段教学中有多么重要。
且儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心。
是最适合儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的教材。
教材分析：诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。
儿童诗是最贴近儿童的文学样式，它有利于唤醒儿童的想象力，培养孩子对美的感知，提升孩子的思辨能力。
另外模仿是儿童的天性，是创作的基础。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。
”写童诗也是如此。
再说，三。
年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培养。
只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。
因此，进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使孩子们能积极投入到诗歌创作中来学情分析：三年级学生虽然语言积累不算丰富，但他们思维活跃，想象丰富，模仿能力很强可塑性大;他们异想天开，没有框框。
我们的辅导可以因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，不知不觉地进入迷人的诗的形象中。
让他们陶醉其中“乐而忘返”，当他们在思绪万千时动笔，才会碰击出童心、童诗是一个曼妙的精灵，她能让我们的孩子，让我们的语文教学变得灵动起来。
教学设计教学目标1、感悟儿童诗的特点能自主选题，发挥想象创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析了解儿童诗的特点3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式去表达自己的情感。
教学重难点：能够感受儿童诗的美，有自己的独特体验，有仿写或创编儿童诗的欲望。
教学过程：一、激情导入同学们，今天我们来共同学习儿童诗，来，齐读课题。
生读师：儿童诗是适合儿童读的诗，有可能大人写的，也有可能是小孩写的，那小孩就成了小诗人，你们想成为小诗人吗？二、赏诗引路，扑捉诗意（一）欣赏儿童诗《阳光》阳光在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光在溪上流着，阳光在妈妈的眼里亮着。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计儿童诗是一种通过语言表达儿童内心世界的艺术形式，具有丰富的想象力和情感表达能力。
儿童诗能够培养儿童的语言能力、想象力、审美能力以及情感力，对儿童的全面发展有着积极的影响。
而儿童诗校本课程的开发与设计，则是针对儿童诗的教育需求和教学目标，通过科学的教学设计和教学活动，促使儿童在学习儿童诗的过程中获得更好的教育效果。
儿童诗校本课程的开发和设计，需要考虑到儿童的认知特点、情感特点和表达特点，以及他们的学习需求和兴趣。
教学目标要明确，要针对儿童的年龄特点和能力水平设定具体的学习目标，如培养儿童的语言表达能力、想象力和情感表达能力等。
在课程内容的选择和安排上，要注重培养儿童的语言能力和审美能力，选择易于儿童理解和接受的文字和情感主题，如亲情、友情、自然等。
同时要注重启发儿童的想象力和创造力，激发他们的艺术表达欲望，让儿童在课堂上能够体验到诗意生活的乐趣。
教师要根据儿童的兴趣和需求，有选择地使用不同形式的教学活动，如诵读、朗读、填词、编写、创作等，让儿童在不同的活动中感受到儿童诗的魅力，并通过自己的参与和实践来提升学习效果。
儿童诗校本课程的教学资源是课程设计和开发的重要环节。
教学资源应该包括经典的儿童诗作品、儿童诗的教学材料和教学辅助工具。
经典的儿童诗作品是教师介绍儿童诗的重要参考。
通过教师的解读和示范，让儿童对儿童诗有更深入的理解和感受。
儿童诗的教学材料可以是针对不同年龄段儿童的绘本和诗集，适合儿童阅读和欣赏的图片和插图。
教学辅助工具可以是音频、视频和多媒体教学软件，辅助教师的教学和儿童的学习。
儿童诗校本课程的开发与设计还需要教师的专业知识和教学能力的支撑。
教师应该具备丰富的儿童文学知识和儿童心理学知识，了解儿童的认知特点和情感特点，能够根据儿童的学习需求和兴趣，制定合理的教学计划和教学活动。
教师还应该具备良好的教学技巧和教学方法，能够有效地组织课堂教学，引导儿童参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和主动性。
校本(古诗文诵读)教学计划
一定的欣赏水平，积累一定的古诗学习方法，本学期将通过各种
训练，加强古诗朗诵训练，不断提高学生的古诗积累量及朗诵水
平。
教学总目的要求：
1、使学生初步掌握阅读古诗的方法。
2、借注释理解诗句的意思，能体会诗中所表达的思想感
情。
3、引导学生理解注释中的诗句，引导学生深入诗的意境，
2、感受作者急等还乡的心情
朗诵古诗
小黑板
夏日绝句
1、正确、流利有感情朗诵古诗。
2、感受李清照豪情壮志。
朗诵古诗，感受古诗意境。
小黑板
投影仪
第11册 教学计划
XX学校 学科校本
周次
单元
课
题
教时
教学目的要求
重点难点
教学准备
第五单元示儿Biblioteka 1、正确、流利有感情朗诵古诗。
2、感受作者盼望收复失地的心情
朗诵古诗，感受古诗意境。
难点：
感受诗歌的已经美。
采取措施：
1、指导学生广泛积累古诗。
2、同位、小组互组互学，。
3、开展丰富多彩的活动，为学生朗诵古诗提供场所。
4、个别学习与合作学习相结合。
5、课内学习与课外积累相结合。
总课时及划分：
教学计划
惠康里小学学科校本
周次
单元
课
题
教时
教学目的要求
重点难点
教学准备
第一单元
早发白帝城
1、正确、流利有感情朗诵古诗。
小黑板
投影仪
四时田园杂兴（一）
1、正确、流利有感情朗诵古诗。
2、感受乡村人民的劳作生活。
朗诵古诗
小黑板
第六单元
四时田园杂兴（二）
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程是指在学校内开设的专门针对儿童阅读和欣赏儿童诗创作的课程，旨在通过课程内的教学，帮助儿童们提高阅读能力、文学素养以及艺术鉴赏和创作能力，从而提高他们的语言表达和思考能力。
在儿童诗校本课程的开发和设计中，一方面需要将课程内容、教学方式和教学方法与孩子们的年龄、阅读能力和兴趣爱好相匹配，另一方面也需要与时俱进，关注当下儿童文学、诗歌创作、艺术鉴赏和文化交流等方面的最新发展。
首先，儿童诗校本课程的内容应该包括多种形式的诗歌作品，例如自然诗、民族诗、儿童诗、童话诗等，以帮助儿童们建立对于不同形式的诗歌的认知和鉴赏能力。
此外，课程应该注重引入一些寓教于乐的元素，让儿童们在学习中体验到快乐和乐趣。
其次，教学方式也应该与儿童们的年龄和阅读能力相适应。
例如，在小学阶段的课程中可以通过引导儿童们口背、演唱或朗读这些诗歌，培养孩子们的语言表达能力和艺术创作能力。
在中学阶段的课程中，可以通过阅读与儿童相关的文学经典作品，课外参加文学比赛、艺术活动等方式进行拓展和加强。
最后，针对当今社会快速发展的文学、艺术和文化交流方面，则需要让儿童们在学习中体验到丰富的文化内涵和时代气息。
例如，在课程设计中可以引入现代诗歌创作、文化交流和多元文化的介绍，让儿童们感受到多元化的文化魅力，提高跨文化交流的能力。
总而言之，儿童诗校本课程的开发与设计应该关注儿童们的生理和心理特征，以及当下社会的发展趋势，使其更加符合儿童的学习需求，促进儿童们在文学、艺术和文化方面的全面发展。
学校儿童诗校本教研总结
一、背景儿童诗作为一种富有想象力和创造力的文学形式，在我国基础教育中占有重要地位。
为了提高我校教师对儿童诗的教研水平，促进教师专业成长，我校开展了儿童诗校本教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师对儿童诗的认识，了解儿童诗的特点和创作方法。
2. 培养教师运用儿童诗进行教育教学的能力。
3. 提升教师对儿童诗的鉴赏和评价能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高儿童诗教研水平。
三、活动内容1. 儿童诗基础知识讲座：邀请专家进行儿童诗基础知识讲座，让教师了解儿童诗的定义、特点、分类、创作技巧等。
2. 儿童诗创作实践：组织教师进行儿童诗创作，通过实践提高教师对儿童诗的创作能力。
3. 儿童诗教学案例分析：选取优秀的儿童诗教学案例，分析其教学设计、教学方法、教学效果等，为教师提供教学参考。
4. 儿童诗评价与鉴赏：组织教师对儿童诗进行评价与鉴赏，提高教师对儿童诗的鉴赏和评价能力。
5. 教师经验分享：邀请有经验的教师分享儿童诗教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、活动过程1. 准备阶段：成立儿童诗教研小组，制定活动方案，确定活动时间、地点、内容等。
2. 实施阶段：按照活动方案，开展讲座、创作、案例分析、评价与鉴赏、经验分享等活动。
3. 总结阶段：对活动进行总结，整理活动资料，形成教研成果。
五、活动成果1. 教师对儿童诗的认识有了明显提高，了解了儿童诗的特点和创作方法。
2. 教师运用儿童诗进行教育教学的能力得到提升，课堂教学效果得到改善。
3. 教师对儿童诗的鉴赏和评价能力得到提高，能够更好地指导学生进行儿童诗创作。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对儿童诗的重视程度不够，教研活动参与度不高。
改进措施：加强宣传，提高教师对儿童诗的认识，鼓励教师积极参与教研活动。
2. 存在问题：儿童诗教学资源不足，教师难以找到合适的教材和教学案例。
诗香馨校园——“儿童诗”校本课程的开发与实施
关 键 词 ： 儿 童诗 ” 校 本 课程 实践 “
收获
展望
为 了促 进 学 生 的全 面 、 谐 的发 展 ， 高 学 生 的 人 文 素 和 提 养 ， 校 经 过 多方 讨 论 ， ０ ９ 将 “ 童 诗 ” 为 校 本课 程来 我 于２ ０ 年 儿 作 开 发 和 实施 。 一 年 来 的实 践 过程 中 ， 在 我们 发 现 这项 课 程不 仅 让 学 生 增 长 了文 化 知 识 、 化 了生 活经 验 、 迪 了心 智 成 长 ， 深 启 而 且健 全 了学 生 的人 格 ． 发展 了学 生 的 个 性 ， 也 因 此促 进 了 并 教 师 的专 业 成 长和 学 校 的特 色 形 成 。 “ 童 诗 ” 本课 程 的 提 出 儿 校 宿 豫 区 大兴 中心 小 学 是 江 苏省 行 知 实 验 学 校之 一 ，为 了 深 化 生 活 教 育 ， 升 学 校 品位 ， 受 陶 行 知 创 作 的 一 组 以“ 提 我 诗 的学 校 ” 题 的 诗歌 的 启 发 ， 出 了在 学 生 中积 极 开 展 学 创 儿 为 提 童 诗 的活 动 ． 到 了学 校 教 师 的 响 应 。在 大 家 的建 议下 ， 校 得 学 正 式提 出 了将 “ 童 诗 ” 为 学 校 的校 本 课 程 来 开 发 和 实 施 。 儿 作 在 讨论 中 ， 们 觉 得 在 小 学 生 中 广 泛 开 展 学 创 “ 童 诗 ” 动 我 儿 活 具 有 十 分 重要 的现 实意 义 。 （ ） 华 文化 的 传 承 离不 开诗 教 。 中 国 自古 就 是 一个 诗 一 中 的 国度 ． 在２ ０ 多 年 前 ， 子 就 提 出 了 “ 、 、 、 ” 早 Ｏｏ 孔 兴 观 群 怨 的诗 教 理 论 ， 还 亲 自编 写 了 中 国 历 史 上 的 第 一 部 诗 歌 教 材 《 他 诗 经》 。从 “ 学 诗 ， 以 言 ” 孑 子 时代 ， 唐朝 科 举 取 士 ， 员 不 无 的 Ｌ 到 官 经 由科考 出身 ， 须 通 晓 诗律 。 民间 也 以 读诗 懂 诗 为 荣 ， 必 自庙 堂 至市 井 ， 处 是 待 ， 处是 诗人 ， 到处 是 诗 教 。 日常运 用 、 到 到 也 生 活 教 育 、 谚 格 言 ， 深 入 民 问 ， 入 生 活 ， 俗 共 赏 ， 灌 俗 诗 化 雅 诗 溉 了 伟大 的 民族 和 辉煌 的历 史。 （ ） 程 改革 呼唤 诗 教 。 《 础 教育 课 程 纲 要 （ 行 ） 提 二 课 基 试 》 出 ：学 校 在执 行 国家 课 程 和地 方 课 程 的 同 时 ，应 视 当地 社 会 “ 经 济发 展 的具 体 情 况 ， 合 本 校 的 传 统优 势 、 结 学生 的兴 趣 和 需 要 ， 发或 选 用适 合 本 校 的课 程 ， 开 即校 本 课程 。 我们 开 发 旨在 ” 提 高 学 生 的人 文素 养 ， 进 学 生 和 谐 发 展 的 “ 童 诗 ” 促 儿 校本 课 程， 不但 符 合课 程 改 革 发 展 的 方 向 ， 且 有利 于学 校 特 色 的形 而 成 ， 利于 学 校办 学 品 位 的提 升 。 有 提 高学 生 的 人 文 素 养是 课 程 改 革 的 目标 ，这 个 目标 的 达 成 离 不 开优 秀 文 学作 品 的阅读 。 翻开 苏 教 版小 语 教 材 ， 我们 不 难 发 现 ， 歌 的教 学 逐 渐 得 到 了关 注 ， 诗 几乎 每 一 册 教 材 都安 排
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计一、前言儿童诗是儿童学习语言、认知世界、情感表达的重要工具，同时也是儿童文学的重要门类之一。
儿童诗的诗意、简练、形象、节奏，都非常适合儿童的接受和欣赏。
开发和设计一套儿童诗校本课程对于儿童的语言学习和文学素养的培养具有重要意义。
本文将就儿童诗校本课程的开发与设计进行探讨，希望能够为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
1.培养儿童的语言表达能力：通过学习儿童诗，培养儿童的语言表达能力，提高儿童的语感和诗意表达能力。
2.激发儿童的情感表达：儿童诗能够借助形象、节奏和韵律，帮助儿童激发情感，表达内心的感受，培养儿童的情感智慧。
3.开发儿童的想象力和创造力：儿童诗中的意象和形象能够拓展儿童的想象力和创造力，培养儿童的文学艺术鉴赏能力。
4.启发儿童的思维发展：儿童诗中的逻辑、对比、象征等修辞手法能够启发儿童的思维发展，提高儿童的文学素养和认知水平。
三、儿童诗校本课程的内容安排1. 儿童诗的分类和特点：介绍儿童诗的分类和特点，如形式上的小诗、中长诗，内容上的生活诗、自然诗等，让学生了解不同类型的儿童诗的特点和表现形式。
2. 儿童诗的表现形式和技巧：介绍儿童诗的表现形式和写作技巧，如意象的塑造、形象的描绘、韵律的编织等，让学生了解儿童诗的表现方式和写作技巧。
3. 儿童诗的鉴赏和赏析：选取经典的儿童诗进行鉴赏和赏析，让学生感受儿童诗的魅力和诗意，提高学生的文学艺术鉴赏能力。
4. 儿童诗的创作与表达：通过引导学生进行儿童诗的创作与表达，培养学生的写作能力和情感表达能力，让学生在实践中感受儿童诗的魅力和乐趣。
5. 儿童诗与生活：结合儿童的日常生活和成长经历，引导学生用诗歌的形式表达自己的情感和感悟，让学生把儿童诗融入到自己的生活中。
1. 多媒体教学法：通过多媒体教学，如图片、音频、视频等形式，来呈现和展示儿童诗的形象、节奏和韵律，让学生通过直观的感受来理解儿童诗的诗意。
2. 互动教学法：通过互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等形式，让学生在互动中感受儿童诗的美和乐趣，提高学生的情感表达能力和合作意识。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计第一，儿童诗校本课程的内容应该具有丰富多样的主题。
儿童诗的主题可以从生活中的点滴细节出发，比如四季变化、动物、自然景观等。
通过选择生活中富有情趣的主题，能够激发孩子对于美的感知和表达的兴趣，增强学习的主动性和参与性。
第二，儿童诗校本课程应该注重培养孩子的语言表达能力。
在课程中，应该注重培养孩子的诗歌欣赏和会写诗的能力。
可以通过培养孩子朗诵和演唱诗歌的技巧，帮助孩子掌握诗歌的节奏和韵律。
在课程中也要注重培养孩子对于诗歌语言的理解和表达能力，通过分析诗歌的用词和句式，培养孩子的语言思维和表达能力。
儿童诗校本课程应该注重培养孩子的想象力和创造力。
儿童诗是一种充满想象力的文学形式，能够激发孩子的创造力和想象力。
在课程中，可以通过一些游戏和绘画等活动，培养孩子的观察和想象能力，帮助孩子通过自身的想象力创作出有趣的诗歌作品。
第四，儿童诗校本课程应该注重培养孩子的审美能力。
儿童诗的艺术性是其与其他文学形式不同的重要特点之一。
在课程设计中，我们可以通过欣赏名家名作和一些经典的儿童诗歌，培养孩子对于文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
可以引导孩子观察诗歌的结构和语言的美感，并通过一些讨论和分析的活动，培养孩子的审美能力。
儿童诗校本课程的开发与设计需要注重与学校和家庭的合作。
学校应该与家长共同合作，共同为孩子提供良好的学习环境和氛围。
家长可以陪伴孩子一起参与课程的学习和创作，同时也可以通过亲子阅读和家庭作业等活动，加强孩子对于诗歌的理解和表达。
儿童诗校本课程的开发与设计是一个系统性的工程，需要多方的合作和努力。
只有通过科学合理的课程设计，才能够有效提高孩子的文学素养和综合能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
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校本课程（儿童诗）教学计划浦阳三小张珍凤一、学生情况分析通过校本课程的学习，学生们的阅读兴趣越来越高，能够了解诗歌的特点，感受诗歌的韵律美，大部分同学能够流利地、有感情地朗诵、背诵诗歌，还会配上自己喜欢的图画。
二、教材分析本学期的教学总目标：1、通过阅读教师所选定的诗歌，帮助学生扩大阅读量。
2、初步培养学生的文学素养，陶冶学生情操。
3、培养学生的学习兴趣，训练朗读、思维能力等。
4、通过各种形式的交流活动，增进师生感情、融洽师生关系。
5、让学生掌握阅读方法，能积极主动地阅读，在阅读时，注意力集中，思维活跃。
6、阅读完毕后能及时归纳、总结，能独立完成好阅读笔记，在家长的帮助下，填写好“课外阅读情况登记表”。
教学重点及难点：1、培养学生阅读兴趣和爱好。
2、能从诗歌中汲取有意义的知识，培养良好的道德品质和行为习惯。
3、培养乐于探究、热爱生活的儿童。
三、教学方法及措施1、选择内容健康、积极向上的诗歌，陶冶孩子们的情操。
2、精心备课，并按照计划实施教学活动，排除随意性。
3、多开展一些目的明确，形式生动活泼，富于童趣的阅读活动4、定期评选出“读书小博士”、“创作小精灵”、“儿歌大王”等。
四、教学进度安排每首诗歌为一课时第一课时春教学目标1.学习关于“春”的儿童诗三首，认识春天永远充满活力，春天是无处不在的。
2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。
3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。
●教学过程：一、识春1.谈话激趣：师：春天是个花红柳绿的季节。
曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。
而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。
2.读议《春天到了》（1）范读：《春天到了》小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几句？（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！二、赏春师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。
1. 出示：《春雨》谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。
谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。
谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。
出示：《春风》悄悄地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。
轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/蝴蝶尝一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。
春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/来吧，大家快来饮一杯！2.小组学习（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。
（2）说说可以如何学懂诗歌？讨论后归纳：读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。
3、全班读议第二课时儿童诗两首【教学目标】１、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
【教学过程】一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。
板书：儿童诗两首二、初读儿童诗，整体感知１、自由读诗，读通顺，读流利。
２、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
３、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习１、再读诗，把你印象最深的地方勾出来２、指名学生读自己喜欢的诗：你最喜欢哪首诗？为什么？预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。
３、小组内读诗。
４、全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感１、教师配乐朗读，学生闭目想象。
２、把所想象到的画面说给大家听。
３、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
４、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗１、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
２、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
３、伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸１、交流课前搜集的儿童诗。
２、学写儿童诗。
３、办儿童诗主题手抄报。
第三课时《大自然的语言》教学要点：１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。
能把反问句改成陈述句。
２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
本站版权说明１、读题。
２、出示课件，整体感知课文内容。
（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）二、初读课文。
１、出示自学要求：（１）自由读课文，遇到生字多读几次。
（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的２—５节。
１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（）节，知道了（）。
”（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）（２）谈谈自己读懂什么。
（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）第四课时唤起想象，体验情感美教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学过程：师："在我上学的时候，就让它替我给您唱歌"，不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢？品味诗文，鉴赏意境美师：（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？（一名学生朗读第三节，其余学生评议。
）三、朗读吟诵，感受节奏美。
师：挑选自己最喜欢的一小节，读给大家听。
师：读得真好听。
小朋友们发现了没有今天读的这首诗中句子和以前的课文中句子，有什么不同吗？生答出示：乐呵呵地/捉回了一只/绿色的蝈蝈，喜滋滋地/送给了邻居家的/盲婆婆。
师：在划斜线的地方稍稍停一下，读起来会更美，试试看。
生自由练读。
四、创编诗歌，享受创造美5. 竹里馆教学目标：完成对本诗的创造性解读。
教学课时：一课时教学步骤：一、问题导入：你们是怎样独处的呢？学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。
你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
3、析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。
学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、、、、、猫绅士、鸡太太等等）2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？三、下课。
第五课时九月九日忆山东兄弟一、课前游戏，复习导入1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。
（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。
）2、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学1、小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。
问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。
问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。
问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动1、生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《杂诗》（唐?王维）三首古诗。
第七课时秋浦歌教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。
教学过程：一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。
（秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。
）二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。
思考：1、诗中描写了哪些景物？什么人物？2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？（指名读）3、诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？三、深入理解诗句。
1、炉火照天地，红星乱紫烟。
（引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。
）2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。