如何恰当运用信息技术整合学科课堂教学
信息技术与学科融合的教学案例
信息技术与学科融合的教学案例信息技术与学科融合的教学案例1教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。
在教学过程中信息技术的运用只不过是教学形式的一种和教学手段的一种，语言文字的揣摩运用和深入挖掘才是最重要的内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与学科教学深度融合”。
我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。
勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。
不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。
现结合具体案例介绍本人在日常教学中运用信息技术的一些尝试和初步认识。
一、案例简述本文将苏教版第十一册第十一课《一本男孩子必读的书》作为案例来简单分析“信息技术与学科教学的深度融合”这一问题，也将结合本在在教学过程中所遇到的问题来抒发自己的观点。
这是一篇采用故事形式的书刊推介文章，题目本身就富有吸引力与感染力。
选取这个题目，当学生看到这个题目时，会产生一下的疑问。
首先，这个课题强调这本书是“必读”的。
那么究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这是第一个疑问，也是激发学生阅读兴趣的第一个地方。
其次，“男孩子必读”。
为什么单单指定男孩子必读？女孩子就不一定要读了么？是不是故弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了文章的吸引力。
最后，为什么要以这个为题，写这篇文章，要告诉我们怎样的道理？要我们学习什么？这篇文章的题目就已经深深的吸引了学生，激发了他们阅读、学习这篇文章的兴趣。
因为这篇文章已经包含太多的信息，作为教师该如何围绕这篇文章的中心内容来构思、讲解这节课并且还要保持文章对学生的吸引力？这是一个难题。
如果，我们不借助现在的多媒体信息技术，只是运用老旧的教学方式，只是教师自己不断的在黑板板书，通过自己文字表述与学生就课本内容回答自己的提问来讲解课文，那样避免不了教学模式单一、枯燥，同时也会让学生感到毫无新意，也不能很直观的讲解课文，分析课文题目所包含的信息，也不能保持课文对学生持续的吸引。
如何实现信息技术与课程有效整合
如何实现信息技术与课程有效整合【摘要】信息技术与课程整合，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中，让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
【关键词】信息技术课程整合计算机辅助教学一、信息技术与课程整合内涵信息技术与课程整合是以建构主义为主要学习理论基础的，以创建主导——主体相结合的新型教学结构为目标的，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，而不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的一种教学理论。
这种教学理论正是创新人才培养所需要的，正是实施新课程标准所需要的。
二、信息技术与课程整合的特点在中小学教学中，信息技术与课程整合体现在以下几个方面：利用信息技术提供信息资源环境，丰富学生的学习资源和课外活动资源；作为展示工具，用于课堂上展示一些生活中无法接触或不方便接触的事物，用以突出形象感、体现具体性；作为协作、交流工具，增进学生之间、师生之间的情感联系，提供信息反馈，进行研究性学习；作为信息加工、研发工具，要求师生掌握一些教学软件的使用，用于对信息的收集、处理、加工、利用以及进行课件的开发与课程内容的研制。
三、信息技术与课程整合的条件在中小学，信息技术与课程整合要求学科教师具有信息技术与课程整合的能力，这种能力包括：理论知识方面：深刻理解中小学新课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的整合模式。
信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。
教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教案。
教学实施方面：在教学中，倡导主导--主体相结合的新型教学结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的效果。
信息技术在课堂教学中的运用
信息技术在课堂教学中的运用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。
计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。
从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生研究兴趣，提高了教师对自身素质的要求。
随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。
这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。
信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。
但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的研究兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑：一、提高的教师信息技术素养现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是跟着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。
有人说：“教师的生命在教室，教师的灵魂在教室，教师的价值也在教室。
教师要成为研究型教师就要回归教室，立足教室。
”是的，教室教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技术的全过程，它首要包括教师讲解，学生问答，教学举动以及教学过程中使用的所有教具．教室是教师教学的主阵地，跟着时代的发展，教室教学，应该可以看作是一场战斗，要想获得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师教室上最有力的武器。
只如果好的，对教学有利的，能促进学生研究，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，并且要用好它。
信息技术与学科教学有效整合的策略研究
信息技术与学科教学有效整合的策略研究目录1. 内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与研究问题 (4)1.3 研究意义 (4)1.4 研究方法与工具 (5)1.5 文献综述 (6)2. 信息技术特征与学科教学的特征 (7)2.1 IT特征的分析 (8)2.2 学科教学特征的分析 (10)2.3 IT与学科教学特征的关联 (11)3. 信息技术与学科教学有效整合的现状与挑战 (12)3.1 国内外现状 (14)3.2 领域内挑战与发展 (16)4. 信息技术与学科教学有效整合的策略 (17)4.1 教学理念与模式的变革 (19)4.2 教学资源与技术的整合 (20)4.3 学生活动与探究方式的创新 (22)4.4 教师专业发展与培训的支持 (23)4.5 教学评价与反馈机制的优化 (25)5. 案例分析 (25)5.1 有效整合案例介绍 (27)5.2 案例分析方法 (28)5.3 分析框架 (29)5.4 教学实践的具体案例 (30)6. 策略实施的实证研究 (32)6.1 研究设计 (33)6.2 研究对象与工具 (34)6.3 数据分析 (35)6.4 结果讨论 (36)7. 策略实施的反思与展望 (37)7.1 实施过程中的问题与反思 (38)7.2 实施成效的分析与评估 (40)7.3 未来研究的方向与展望 (41)1. 内容综述信息技术与学科教学的有效整合，旨在通过现代技术手段的引入，提升教学效率，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
这一研究领域涉及信息技术（IT）如何辅助传统学科教学，以及如何在尊重学科知识体系和核心素养的基础上，开展创新教学。
目标明确性：整合的首要目标应是提高教学质量及学习效果。
这就要求确定整合工作的明确目标与预期成果，以便进行系统化、持续性的研究工作。
技术适应性：选择适用于特定学科的教学技术工具应该符合教育需本和学生认知发展的特点。
这意味着需要针对不同学科领域特点挑选恰当的信息技术工具和平台。
如何实现信息技术与课堂教学的整合
如何实现信息技术与课堂教学的整合随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。
而信息技术与课堂教学的整合，是普及信息技术教育的关键。
下面谈谈如何实现信息技术与课堂教学的整合。
1.不断提高自身的信息技术能力教育的信息化一个重要方面是利用计算机进行辅助教学，作为主体的教师就需要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，因此教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用信息技术，并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展，在”用信息技术”的过程中消除畏惧感，逐步树立学习―→应用-→适应信息技术的信心，形成终身学习信息技术的能力。
2.充分了解教学目标及学科特点，不断提高教学整合的手段与能力课程整合不仅要求教师掌握信息技术手段，本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、还须深刻了解教育的本质、传统教学的优点和局限性。
这就要求教师在课程整合的过程中注意积累，想方设法获取各种有用的信息，如有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物，对信息源的了解越多越好，要能从一般人不易察觉之处发现那些隐含的信息，并不断提高自身的分析和判断能力。
另外，教师还要不断提高对相关信息的整合能力，能够创造性地策划、处理和加工所获得的信息，如设计课堂教学方案、撰写课件脚本，同时能从实际出发，考虑利用信息的最有效方式，体现崭新的教学理念与教学组织形式和方法。
要能经常根据获取的教育教学的最新信息，组织和调整自己的教学思路、策略，在平时的教育教学中经常处于”否定之否定”的状态，对于特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的课程内容，比如在小学数学课《三角形的高》、《三角形边的关系》；小学语文课《黄河瀑布》、《黄山奇石》；美术、音乐课中的欣赏课等，要及时纳入到课件制作的范围，并尽可能地制作成相关的课件用于教学，达到提高教学的目的。
3、着眼于学生素质的培养注重对学生进行信息素养的培养，是教师面对教育信息化要注意的又一个重要方面。
信息技术与课程整合方案
信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合方案1一、课题的提出随着科学技术的飞速进展，教育现代化的步伐越来越快。
以计算机及网络设施为根底的信息技术介入教育教学的程度快速得以提高。
学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革进展的一个热点。
以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的猎取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。
信息技术在教学帮助方面的优势是明显的，但各个详细学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要依据详细教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。
随着经济建立的日益进展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完善：计算机在学校中的数量渐渐增多，日渐能满意学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享供应了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的根底。
信息技术从一门单独的学科渐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。
信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，转变教学风貌，就成了一个值得讨论的课题。
二、理论思索(一)有关概念的界定1、小学课程：在这里指学校依据上级课程规划而开出的各门学科。
2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
主要有三个重点：(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。
(二)讨论思路信息技术与学科课程有效整合的讨论目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培育学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。
2023信息技术与学科融合教学设计10篇
2023信息技术与学科融合教学设计10篇信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合
谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与学科教学的融合意义信息技术在当今社会已经成为一种重要的工具，它的发展不仅影响到我们的日常生活，也对教育领域产生了深远的影响。
信息技术与学科教学的融合意义重大，它不仅可以丰富教学内容，提高教学的效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和综合素质。
信息技术与学科教学的融合可以帮助学生更好地理解学科知识。
通过信息技术的辅助，教师可以将抽象的学科知识呈现得更加具体、直观，让学生更容易理解和掌握。
在语文教学中，教师可以利用多媒体技术让学生欣赏名著的电子版，提高他们的阅读兴趣和阅读能力；在数学教学中，教师可以利用数学软件让学生通过实例掌握数学规律，提高他们的数学思维能力。
信息技术与学科教学的融合可以激发学生的学习兴趣。
现代学生生活在一个信息爆炸的时代，他们对传统的教学方式可能会感到厌倦。
而通过信息技术的应用，教师可以设计出更具吸引力和趣味性的教学内容，发挥学生的好奇心和探索欲，激发他们的学习动力。
在科学教学中，教师可以引入虚拟实验室和科普视频，让学生通过亲身实践和观察来探究科学知识，从而激发他们对科学的兴趣和热爱。
1.2 小学信息技术教育的现状小学信息技术教育的现状可以说是面临着挑战和机遇并存的局面。
随着科技的发展，信息技术已经成为了不可或缺的一部分，然而在小学阶段的信息技术教育却存在一些问题。
小学生对信息技术的认识和应用仍然停留在基础层面，缺乏深入的理解和掌握。
教师在信息技术教育方面的培训和支持不足，导致教学效果难以提升。
由于信息技术发展迅速，教材和课程需要不断更新，而现有的资源和技术支持不够完善，给教学工作带来了一定困难。
小学信息技术教育的现状也并非全是负面的。
随着政府对信息技术教育的重视，学校已经逐渐开始加大信息技术教育的力度，并且引入了更多先进的教学设备和资源。
一些学校也在不断探索创新的信息技术教学方法，努力提高学生的信息技术素养。
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如何恰当运用信息技术整合学科课堂教学
信息技术和学科整合不是简单的用计算机备课或者是用投影仪播放一个课件，而是指将二者完全融合，是从浩如烟海的网络资源中筛选和摄取有教学营养的知识到运用多种多媒体软件工具制作课件以及用多媒体工具将知识生动地再现给学生。
更广泛意义的上二者的整合，还可以包括用信息技术对教学成果进行评估和改进。
第一，充分运用网络知识。
经常浏览其他学校的网站，现在很多学校已经建立自己的网站，上面有很多值得我们学习的内容；充分利用搜索功能，对一个问题进行多方面、多层次的学习，以做到对一个问题的全面深刻的把握，为教学做好充分准备。
第二，教师要有充分的自我“充电意识”，不断学习相关软件知识和专业知识以保证能够做出生动、先进的课件，不断更新自己的知识结构，了解当前教育系统新动向和新的研究成果并充分自我消化吸收，然后再传授给学生。
网络使得知识的更新日新月异、丰富多彩，使信息真正进入了一个“大爆炸”时代，作为一名教师有责任全面深刻地了解这些最新的变化并找出真正有用的知识点，既扩展完善了自己的知识结构，也使学生接受到了最新的知识。
第三，加强和学生的教学互动，由于多媒体的优点，教师在课堂上做到和学生的互动变得更具操作性。
凡是在课堂上能做到教师和学生良好互动的，一般都能激发学生学习的主动性和趣味
性，师生关系也比较融洽，而凡是还一味进行“满堂灌”的老式教学方式的，学生们的思想都比较禁锢并对学习有一种厌烦心理，而师生关系也不和谐。
第四，运用信息技术建立比较完备、系统的教学效果评估系统。
有比较才能看出差距，看到差距才能寻找出差距背后的深刻的原因，从而做到改进缺点和发挥已有的优点。
运用计算机技术作这方面的工作是比较方便的，而且直观性很强，因为这个工作要运用大量的数据统计、计算和分析，用以往传统的人工方式
虽然也能做这一工作，
但效率和质量都不如运用计算机的方法，
而且费时费力费
钱。
分析：
1
、兴达中学是一所由职高刚转型为普高两年的学校，本届高一为我校第二届高中学
生，在录取的最低录取入学分数的基本情况是：甲校为
561
分；乙校为
541
分；
兴达中学
为
531
分。
从录取最低分可以基本看出：兴达中学在成立之初的时间内的学生生源远远低
于别的直属中学，
更不用与甲校相比。
这样的学生生源为我们改革教学方法和教学模式提供
了良机，
只有在不断改革，
不断创新中去寻找我校生存的空间。
于是我们在高一年级进行了
“达标”模式的改革实验。
2
、从本次期末统考成绩可以看出：在实施了本实验的半年后，我校的文综成绩相比
于直属中学来有了很大的进步。
就从现有的三所学校的上交成绩相比：我校高二文科成绩
“一分两率”已有一定的优势。
说明在高一进行的“达标”模式的实验基本成功的，这种模
式对象我们这样生源的学校也是有效的。
六、问题讨论
信息技术和学科整合不是简单的用计算机备课或者是用投影仪播放一个课件，而是指将
二者完全融合，是从浩如烟海的网络资源中筛选和摄取有教学营养的知识到运用多种多媒
体软件工具制作课件以及用多媒体工具将知识生动地再现给学生。
更广泛意义的上二者的
整合，还可以包括用信息技术对教学成果进行评估和改进。
首先，充分运用网络知识。
网络的普及使得资源的共享得到最大化，很多办学强校分
享了教学经验和教学技巧，这是一笔很丰富的资源，我们可以直接借鉴适合我们本校的相
关内容，避免再探索的过程，节约探索成本和时间，充分发挥后起优势。
其次，教师要有充分的自我“充电意识”，不断学习相关软件知识以保证能够做出生
动先进的课件，不断更新自己的知识结构，了解当前教育系统新
动向和新的研究成果并充
分自我消化吸收，然后再传承给学生。
再次，加强和学生的教学互动，由于多媒体的优点，教师在课堂上做到和学生的互动
变得更具操作性。
信息技术和学科整合的几点具体经验
信息技术和学科整合不是简单的用计算机备课或者是用投影仪播放一个课件，
而是
指将二者完全融合，
是从浩如烟海的网络资源中筛选和摄取有教学营养的知识到运用多种多
媒体软件工具制作课件以及用多媒体工具将知识生动地再现给学生。
更广泛意义的上二者的
整合，还可以包括用信息技术对教学成果进行评估和改进。
首先，充分运用网络知识。
网络的普及使得资源的共享得到最大化，很多办学强校
分享了教学经验和教学技巧，
这是一笔很丰富的资源，
我们可以直接借鉴适合我们本校的相
关内容，避免再探索的过程，节约探索成本和时间，充分发挥后起优势。
其次，教师要有充分的自我“充电意识”，不断学习相关软件知识以保证能够做出生
动先进的课件，
不断更新自己的知识结构，
了解当前教育系统新动向和新的研究成果并充分
自我消化吸收，然后再传承给学生。
再次，加强和学生的教学互动，由于多媒体的优点，教师在课堂上做到和学生的互动
变得更具操作性。